高效课堂调查问卷分析报告
高效课堂问卷调查结果及分析
学生喜欢什么样的语文课堂问卷调查结果及分析调查目的：了解学生喜欢的语文课堂，进一步提高语文课堂教学的效果调查方式：问卷调查调查对象：三、四、五年级全体学生调查结果：学生全部交卷，学生喜欢的课堂基本上可以分为两大原因，一是人的原因，因为喜欢老师的原因而喜欢语文课占了百分之九十以上的比例，一是课堂授课方式的原因，也占到百分之九十以上的比例。
调查分析：百分之九十的学生因为喜欢老师而喜欢这个老师的课堂，说是爱屋及乌也好，说是“亲其师信其道”也罢，总之，学生喜欢的课堂是和老师分不开的，一个老师，如果幽默风趣，博学多才，与时俱进，关爱学生，尊重学生，和学生打成一片……这些都是让学生喜欢你的课的基础，我们应该向这个方向努力。
传统的课堂真的需要注入新鲜的血液，改革教育理念、师生关系、教学方法是注入新鲜血液的重要内容，同时，将课堂问题化，设计出让孩子们感兴趣、有深度的问题，也是我们语文改革的趋势，只有这样，才能让孩子们一改被动的接受知识，才能让孩子们在课堂上积极思考，才能真正培养孩子们的能力。
同时，孩子们喜欢大语文，喜欢课堂上老师能跳出课本，拓展延伸，接近生活，而不是以本为本，照本宣科。
课堂需要笑声，这是孩子们的共同心声，所以幽默风趣这一项，学生喜欢的比例占到百分之百，只有幽默风趣的老师才能上出幽默风趣的课堂，才能让学生在轻松愉快的气氛中学习，才能达到最佳的教学效果。
课堂不足：学生提出的不足之处主要集中在以下几点：1、讲的有点多，学生自主的时间有点少。
2、课外拓展少，要给我们适当介绍一些古今中外的文学名著，激发我们对文学的兴趣爱好。
3、尽可能多让一些学生回答问题，即使某些学生不举手，也要点名提问。
改进措施：1、多读书，提升自己的内涵，追求幽默风趣，多积累一些蕴含大道理的小故事。
2、课堂上多些师生互动，多给学生自主时间，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
3、多在培养学生能力方面动脑筋。
4、课堂问题化，作业考试化。
高中化学高效课堂问卷分析报告
高中化学课堂问卷分析报告我们课题组在本校高一、高二、高三年级学生中展开，发出问卷50份，有效问卷50份，100%有效。
现就问卷统计分析如下：一.关于学科学习1你喜欢化学这门课吗？A 是 82。
8%B 否 17。
2%2你觉得化学这门课难吗/？A 不难 10.8%B 有点难 70.9% C非常难18.3%3你是否有课前预习的习惯A 是 18.5%B 否 81.5%4你在化学课上能集中精力听讲的时间A 10分钟以5.45% B10~20分钟 16.1%C 20~30分钟 40.2%D 30~40分钟 31%E.20分钟以上7.5%5你对于不懂的题目是如何处理的A 等老师讲28.6%B 下课问老师5.6%C下课问同学54.9% D不会就算了10.9%6你的化学作业时怎样完成的A独立完成 31.8%B 和同学商量着完成65.9%C不完成2.3%通过上面的数据可以说明我们的学生学习主动性差，良好的学习习惯没有形成，对自己没有足够的自信心，喜欢合作学习，但不善于发挥自己的主观能动性。
成绩能否提高关键在课堂，但有20%左右学生，上课不能集中精力听讲，这是摆在我们面前大面积提高学生成绩的一个问题。
二.关于教师7你认为你的老师的专业理论水平是否符合课程的要求A 高于课程要求 43.5%B 和课程要求相当 56.5%C没达到课程要求8你认为通过老师的讲授，你对所学知识是否有清晰的条理A 是 72.8%B 否27.2%9你认为你的老师授课的重难点把握是否准确A 是 96.8%B 否3.2%10你认为你的老师专业术语表达是否准确 A 是 100 % B 否11你的老师在授课时你觉得都采取过哪些方法A 讲授法B 启发式教学法C 课堂讨论法D 多媒体辅助法E 实验教学法F 情景教学G 读书指导法 H习题巩固法12你的老师是如何处理书中实验的A 直接按照书中进行演示实验 60.8%B 将学生分组进行实验 18.5 %C 课下组织研究性小组设计实验探3.3 %D其他17.4%13你觉得化学实验在课堂教学中的作用A 没什么用，白白耽误时间 3.3%B 用处不大，但可以提高学习兴趣10.7%C可以使抽象的知识更直观，便于理解 80.4%D其他5.6%14你觉得你的老师的授课方式是否适合你A 是 82.6 %B 否17.4%15你觉得你的老师授课容量如何A 过大9.8%B 适中87% C过小3.2%16你觉得你的老师课堂内容安排是否合理A 是93.5%B 否6.5%17你觉得老师的授课作用是什么A 帮助我理解书本知识65.2%B 帮我应付考试 17.4 %C 帮我解决实际生活问题14.1 %D没什么用3.3%由以上数据说明学生对教师评价是很高的，说明我们学校教师是一流的，高素质、高水平的。
高效课堂问卷调查[5篇范文]
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高效课堂问卷调查[5篇范文]第一篇：高效课堂问卷调查文化二中高效课堂学生调查问卷亲爱的同学们：你们是课堂的主人，为了了解你们对课堂的看法，以便师生共建高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校决定开展本次问卷调查。
请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。
1、你喜欢哪种类型的老师？（选两种）()A、民主型（朋友型）B、严格型C、知识渊博型D、幽默型2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间为宜？（）A、30 —45分钟B、20—30分钟C、10—20分钟D、5—10分钟3、你认为教师在学习中的首要作用是（）A、督促者，监督学生不能偷懒B、引领我们抓住课程的核心C、指导我们改善学习方法D、其他4、你在课堂上的学习兴趣怎样？（）A、很大B、较大C、一般D、没有兴趣5、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？()A、好B、一般 C 不好6、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂教学模式持何态度？()A、赞同B、不赞同 C 无所谓7、在合作交流与展示环节你愿意主动参与并踊跃展示吗？()A、这是一次机会，我愿意参与合作并踊跃展示B、我服从组长的安排C、我比较内向，不喜欢发言8、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？()A、爱出风头B、这是自信和勇敢的体现C、这样的同学越多越好，我希望自己也能行9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是什么？()A、因为害怕说错，担心同学笑话我B、因为老师不给我机会，也不肯定我C、因为我没预习，问题都不懂，无话可说10、你认为小组合作学习的效果如何？()A、对问题掌握很清楚B、纯属浪费时间C、每次都是部分同学参与11、你对老师用多媒体课件上课的观点是（）A、图文并茂，提高了教学效果B、容量大，提高教学速度C、要根据教学内容选用，不能滥用D、缺点比优点更多，不支持教师使用12、你对现在老师的授课方式认可吗？()A、还可以B、好难受，习惯不了C、无所谓，对我来说都一样13、你有没有错题集锦或课堂笔记？A、没有，觉得没有必要，做了也不看B、有，将重点的知识点归纳，便于复习14、你认为实行高效课堂模式后自己的成绩有提高吗？()A、进步很大B、有进步C、和原来一样D、有退步情况15、你班自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？()A、变得更精彩了，很喜欢B、没有变化，仍是老样子C、有变化，但我不喜欢16、你对待作业的态度是什么？()A、老师布置的，一定要认真完成B、时间不够，有时只能应付C、随便抄一份或者干脆不交17、老师布置与批改作业的情况怎样？（）A 合理布置作业，批改认真，讲评及时B 作业基本合理，批改较认真，讲评较及时C 作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评18、老师检测考试情况如何？()A 按时检测，及时进行试卷讲评B 有时进行检测，试卷讲评较及时C 不进行检测和讲评19、你在课堂学习中遇到的最大的困难是什么？20、你最喜欢的课堂是什么样的？请你描绘一下。
高效课堂调查报告
高效课堂调查报告高效课堂调查报告篇一：高效课堂调研报告底庙中学实施高效课堂的调研报告旬邑县底庙中学《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要“突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会责任感.”而且新课程标准的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”现在，我们倡导推行的自主高效就是符合上述实践论和认真论在课堂教学中的生动反映和体现，我们认为，自主高效课堂就是在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
构建高效课堂的两个核心的要素就是教师和学生。
自新课程改革实施以来，我们知道学生的学习是过程就是认识世界的实践过程，而实践的主体就是学生。
学生的学习过程应该遵循认识和实践的基本规律。
高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂要求用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
高效课堂的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
这是实施高效课堂的关键。
从去年开始积极学习江苏淮安和三原南郊等学校的先进的教学模式，推进我校的高效课堂实施。
近来对初中高效课堂的实施及推进情况进行了调研，调研采用听课、查资料、问卷、座谈、反馈、交流等形式。
本次调研把聚焦点落在高效课堂的开展上，下面重点说一说高效课堂的实施情况。
一、基本情况（一）学生方面：1、学生对高效课堂的了解占92%，学生反映这样的课堂学习变快乐了，自己学习变主动了，与同学关系变融洽了。
2、学生对小组合作学习课堂模式认可的学生占61%，学生体会到了小组的互助的好处，学习效率提高了，自己学习态度的转变，发言变积极了。
高效课堂调查报告
高效课堂调查报告高效课堂调查报告一、引言高效课堂是教育领域中的一个重要话题，它关乎学生的学习效果和教师的教学质量。
为了深入了解高效课堂的现状和影响因素，我们进行了一项调查。
本报告将介绍我们的调查方法、结果和分析，并提出一些建议。
二、调查方法我们选择了一所中学作为调查对象，采用了问卷调查和观察两种方法。
问卷调查主要针对学生和教师，包括他们对高效课堂的理解、对教学方法的评价以及对学习效果的认知。
观察则通过实地进入课堂，记录教师的教学方式、学生的参与程度以及课堂氛围等方面的数据。
三、调查结果1. 学生对高效课堂的理解调查结果显示，大部分学生对高效课堂有一定的认识，认为高效课堂应该注重互动、培养学生的思考能力和实践能力。
然而，也有一部分学生对高效课堂的概念存在模糊和错误的理解，他们认为高效课堂就是快速完成任务和记住知识点。
2. 教师的教学方法调查结果显示，教师在高效课堂中采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、小组合作等。
其中，学生评价较高的是小组合作和案例分析，认为这些方法能够培养他们的团队合作和问题解决能力。
然而，也有学生认为教师在课堂中过于讲解，缺乏互动和实践环节。
3. 学习效果的认知调查结果显示，大部分学生对自己的学习效果较为满意，认为高效课堂对他们的学习起到了积极的影响。
然而，也有一部分学生对自己的学习效果不满意，认为高效课堂并没有带来明显的提升。
这些学生普遍表示，他们在高效课堂中缺乏主动性和参与度，需要更多的指导和激励。
四、分析与建议1. 学生对高效课堂的理解学生对高效课堂的理解存在一定的差异，这可能是因为教育环境和教育资源的不均衡导致的。
为了提高学生对高效课堂的理解，学校和教师可以在课堂中加强对高效课堂概念的解释和引导，同时提供更多的实践机会。
2. 教师的教学方法教师在教学中采用了多种教学方法，但仍存在一些问题。
为了提高教学质量，教师可以加强与学生的互动，鼓励学生提问和思考。
此外，教师还可以通过案例分析和小组合作等方式，培养学生的团队合作和问题解决能力。
有效课堂问卷调查结果分析报告
高效课堂导入问卷调查结果分析报告第一部分：调查活动的目的和实施过程简述：课堂是教学的主阵地，提高教学的实效性，关键在于打造有效课堂。
无效课堂死气沉沉，教师大讲特讲，学生被动接受，成为知识的容器。
其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。
打造有效课堂，是新课程改革的突破口，不仅有强烈的现实意义，而且有利于师生未来的终身发展。
2009年7月，我校即提出“挤干水分，精讲精练，向40分钟要质量”，开展“有效课堂”课题研究。
为了使实验能够得到师生的认可与配合。
我们在高一年级中，就英语学科，进行“有效课堂”课题研究问卷调查，文科理科中各挑了三个班，共六个班，文科177人，理科216人，共393人。
希望通过调查，比较客观地了解我校学生对课堂教学的感受，并向广大学生征求打造有效课堂的要求和建议，更好地开展有效课堂课题研究。
问卷包含十一个题目，其中十个题目为单项选择题，最后一题为问答题。
题目内容涉及到课堂教学的各个环节，既围绕教师的教学行为也关注到学生的学习方式。
我对收回的有效问卷进行逐项统计，并用新课改理念加以具体分析。
第二部分：调查问卷的结果与分析1.你对英语感兴趣吗？（）A.特别感兴趣B.不太感兴趣C. 一点也不感兴趣对于这道题，选A的，文科95人，理科63人，共158人，占总人数的40.2％。
选B的，文科77人，理科106人，共183人，占总人数的46.56％。
选C的，文科5人，理科47人，共52人，占总人数的13.23％。
可见，兴趣在学生的学习中占据了非常重要的地位。
如果引导的好，学生会对学习产生浓厚的兴趣，从而提高成绩。
如果没有一点兴趣，就不会搞学习，也就会放弃某个学科；因为“兴趣是人生最好的老师！”4.你认为导入在整个课堂教学中占据什么地位？（）A .非常重要，是一堂课成败的关键B .重要，在课堂上直接影响学生学习的兴趣C.不重要，对课堂教学没有太大的影响对于这道题，选A的，文科123人，理科163人，共286人，占总人数的72.77％。
小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂调查问卷分析报告小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。
以下是相关问题的分析：一、问卷制作与调查对象本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。
问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。
共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。
二、问卷调查结果与分析1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。
2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组展示为主”的课堂研究模式。
3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。
4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方式好，15%的学生认为一般。
5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。
6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用导学案的方法。
7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。
8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。
9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%的学生认为全班同学一起回答就可以了。
10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。
11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。
12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的学生认为看课型而定。
13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用其他形式。
14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。
高效课堂调研报告
高效课堂调研报告高效课堂调研报告一、引言高效课堂是指在教学过程中，教师利用科学合理的教学方法和手段，提高学生学习效果和学习兴趣的一种教学模式。
为了了解高效课堂对学生学习的影响以及其应用情况，本次调研旨在探讨高效课堂的实施情况、学生对高效课堂的评价以及教师对高效课堂的认识与应用情况。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方式进行，共有120名学生和20名教师参与。
问卷包括对高效课堂实施情况的了解和评价、对高效课堂的认识、以及对教师相关问题的调查。
三、调研结果1. 高效课堂实施情况：调研结果显示，85%的学生参与过高效课堂，其中67%的学生表示高效课堂对他们的学习帮助很大。
同时，79%的教师表示他们在课堂上有意识地应用高效课堂的教学方法和手段。
2. 学生对高效课堂的评价：学生对高效课堂的评价主要体现在以下几个方面：一是学习兴趣的提升，54%的学生表示高效课堂让他们更加喜欢上课；二是学习效果的提高，67%的学生认为高效课堂对他们的学习效果有积极的影响；三是学习方式的改变，78%的学生表示在高效课堂中采用了更多的合作学习和实践操作，这样的学习方式使他们更加积极主动。
3. 教师对高效课堂的认识与应用：调研结果显示，85%的教师认为高效课堂能够提高学生的学习效果，97%的教师希望在自己的教学中能够更好地应用高效课堂的教学方法和手段。
然而，在实际应用中，仍有一部分教师存在应用难度和方法不当等问题。
四、讨论与建议1. 教师应提高对高效课堂的认识和理解，积极主动地应用高效课堂的教学方法和手段，提高课堂的教学效果。
2. 学校应加大对教师的培训力度，提供更多关于高效课堂实施的指导和帮助。
3. 高效课堂应注重学生的参与和个性化需求，根据学生的能力和兴趣进行精确施教。
五、结论高效课堂对学生的学习效果和学习兴趣具有积极的影响，学生和教师普遍认可和欢迎高效课堂的实施。
然而，在实际应用中仍存在一些问题需要解决和完善。
通过教师的有效应用和学校的全面支持，高效课堂有望在未来的教育领域得到更广泛的推广和应用。
小学英语“高效课堂”问卷调查报告
小学英语“高效课堂”问卷调查报告调查报告：小学英语“高效课堂”为了了解小学英语课堂的高效教学情况，我们进行了一次问卷调查。
以下是调查结果：调查对象：小学英语老师和学生调查时间：2022年9月调查内容：1. 你对小学英语课堂的教学目标是否清晰？（老师）- 是- 不是56%的老师回答是，44%的老师回答不是。
2. 你是否根据学生的学习特点制定了相应的教学策略？（老师）- 是- 否72%的老师回答是，28%的老师回答否。
3. 你是否利用多种教学方法和教具提高英语教学效果？（老师）- 是- 否89%的老师回答是，11%的老师回答否。
4. 你是否采用了互动式教学，让学生积极参与课堂？（老师）- 是- 否78%的老师回答是，22%的老师回答否。
5. 你是否及时反馈学生的学习情况，并对他们的问题给予解答？（老师） - 是- 否68%的老师回答是，32%的老师回答否。
6. 你觉得小学英语课堂高效教学的重要因素是什么？（学生）- 课堂氛围- 教师的教学方法- 学生的学习态度- 教学内容的合理安排调查结果显示，学生认为小学英语课堂高效教学的重要因素依次为：1. 学生的学习态度 - 38%2. 教师的教学方法 - 29%3. 课堂氛围 - 22%4. 教学内容的合理安排 - 11%结论：根据调查结果显示，大部分小学英语老师在课堂教学中在教学目标的确立、教学策略的制定、教学方法和教具的使用以及学生的参与和反馈上都比较高效。
然而，仍有部分老师在这些方面有待改进。
学生认为学习态度是高效课堂的最重要因素，这表明培养学生的积极学习态度对于课堂教学非常重要。
还有一部分学生认为教师的教学方法和课堂氛围也是高效课堂的重要因素。
基于调查结果，建议小学英语教师继续关注教学目标的明确、教学策略的制定和多样化教学方法的使用。
同时，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习态度和能力。
为了持续改进小学英语课堂的教学质量，建议对教学效果进行定期评估，并提供教师培训和资源支持，以进一步促进小学英语“高效课堂”的实施。
高效课堂和有效教学模式研究教师调查问卷结果及分析
高效课堂和有效教学模式研究教师调查问卷结果及分析为了掌握我校“高效课堂和有效教学模式”建设工作的推进情况，了解我校教师课堂教学的现状，及时发现教师课堂教学中存在的问题，寻找帮助教师提高课堂效率的方法，指导教师的教学行为，从而进一步有力推进我校“高效课堂”建设工作，我校数学组于201４年12月在全校教师中开展了本次“高效课堂和有效教学模式研究教师问卷调查”。
现将有关情况报告如下：一、对教师高效课堂现状及分析：1、多数教师能够自觉加强对教学新理念的学习和高效课堂有效教学的研究，经常性地主动学习、了解高效课堂和有效教学的有关精神，并且对高效课堂和有效教学的含义已有了初步的了解和认识，教学观念与教学风格发生了很大改变。
2、所有的教师普遍看好这场课堂教育改革，对高效课堂和有效教学的实施充满热情，并且自认为在推行高效课堂和有效教学建设中教学成绩已有了明显的提高。
3、90%的教师对以小组探究为主要形式的教学模式充满兴趣，但在具体运用中认为要以课型而定，并非所有课型都适应，认为此种高效课堂和有效教学能够对自己任教的学科成绩有所促进，至于学生家长是否赞同，不大了解。
4、多数教师在逐渐改变传统的教学方式，他们开始学习熟练使用多媒体辅助教学，尊重学生在课堂上的主体地位，给学生充分的时间自主探索、合作交流。
课堂上不再采用命令式、权威式的陈旧手段，而是逐渐引导、启发、感染学生。
5、虽然还有不少教师以考试成绩作为衡量学生的好坏标准，但教师们同时也开始意识到新课程教学理念的重要性。
新课程的教学理念和学生取得良好的学习成绩，两者之间并不矛盾，相反新的教学模式，如果运用得当，不仅能提高学生学习兴趣和主动性，以提高成绩，同时还能锻炼学生各方面的能力。
6、一半多的教师认为目前高效课堂和有效教学采用的“导学案”形式必须使用或可以尝试。
7、半数以上的教师认为自己在开展高效课堂和有效教学中，最大的障碍是没有名师的指导、学生的不配合；认为高效课堂和有效教学应该有固定的模式，这样便于操作、实践；8、多数教师认为自己在开展高效课堂和有效教学活动中取得了一定的实效，初步找到了实践高效课堂和有效教学的抓手，大多数教师认可了高效课堂和有效教学的教学形式，并在积极大胆地实践之中。
高效课堂调查问卷分析报告
高效课堂调查问卷分析报告东站小学高效率课堂教学研究数学教师调查问卷分析一(问卷分析调查的目的:新课程高效率课堂教学是一种新的教学行为，也就是一种“行动”。
理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。
我们力求建构新学生观——让学生做学习的主人。
使学生真正成为课堂学习的主人，保护学生的学习主体，让学生自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而使他们自己明白事理。
建构新教师观---请教师走下神圣的讲台。
打造有效课堂，不仅有很重要的现实意义，而且有利于师生未来的发展。
我校于2013年3月提出《在数学教学中提高学生“自主、合作、探究”学习能力的研究》课题。
课题组的成员对学校13位教师进行了“高效课堂教学研究”问卷调查。
希望通过调查，比较客观地了解我校教师课堂教学行为的有效性。
并向教师征求打造高效课堂的要求和建议，更好地开展高效课堂课题研究。
问卷包含二十四个题目，最后一题为问答题。
题目内容涉及到课堂教学的各个环节，既围绕教师的教学行为也关注到学生的学习方式，既关注教育理念的认识，又关注到了课堂教学的实践。
问卷由教师独立填写，不要求署名，填完当场收回。
我对收回的有效问卷进行逐项统计，并用新课改理念加以具体分析。
二(研究方法(一)调查方法:1(问卷法:本调查采用问卷调查的方法进行。
2、访谈法:跟部分教师进行面对面的交流。
3(观察法:进行随堂听课，了解教师课堂教学方式和学生课堂表现等。
4(定量、定性分析法:通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。
(二)调查时间、对象与范围:1(时间:2014年3月—7月。
2(对象与范围 :将本校的15位教师作为“东站小学高效率课堂教学研究数学教师调查问卷”的调查对象。
(三)调查内容:有关教师高效率课堂中自主、合作、探究学习情况的24个问题。
1三(调查问卷的结果与分析本次问卷调查要求教师结合自己的教学情况真实的进行答卷。
问卷调查不记姓名，请每位教师在下面每题的选项中做出自己的选择，并在( )中填上自己的选项。
中学化学高效课堂模式问卷调查调查问卷分析报告
中学化学高效课堂模式问卷调查调查问卷分析报告中学化学高效课堂模式问卷调查调查问卷分析报告我们课题组在第四中学高一年级和高二年级学生中开展了“中学化学高校课堂模式问卷调查”。
一、调查情况简介问卷由21道小题组成，其中18道为选择题，三道问答题。
问卷采用无记名回答方式。
要求选择题答案和问答题答案写在题后。
本次调查有高一年级2个班，高二年级化学必修2个班，高二年级化学选修3个班共计7个班级学生参与，发出260份问卷，有效问卷98.5%。
调查的目的在于了解高一年级学生和高二年级学生的课堂化学学习有效时间；多媒体、实验等教学手段对学生学习效果的影响；学生对教师课堂教学的方式的态度等，为中学化学高效课堂模式的深入研究提供数据研究。
调查统计数据出来后，课题组部分老师在一起集体对结果做了仔细的分析。
然后由于建军执笔完成本报告。
二、调查结果分析：1．大多数学生在化学课堂中能做到精神饱满，专心听讲在课堂中你精神饱满的时间25分钟-35分钟的人数43.5%，35分钟-45分钟的人数45.4%，也就是说上课精神饱满在25分钟以上的人数就有88.9%，而在你上课专心听讲能持续多久中25分钟-35分钟的人数59.2%，35-45分钟的人数占29.2%，即能专心听讲25分钟以上的人占有88.4%。
两项调查各有11%的同学上课不能精神集中专心听讲，为什么呢？值得大家探讨。
2．多媒体、实验等教学手段对于学生学习兴趣的影响在你是因为什么喜欢化学的调查中有40.4%的同学喜欢化学学科，有37.7%的同学喜欢动手实验，在老师的演示实验对你的学习影响的调查中有73.5%的学生认为“看清楚，听得懂，学习效果好”；在学生到实验室自己动手做实验中有98.1%的同学认为非常感兴趣，其中有60.8%的同学实验常常成功，学习效果好。
由这些统计数据说明无论是老师的演示实验还是学生实验都能很大程度的调动学生的学习积极性，我个人认为中学化学教学中老师应尽可能向学生展示实验的魅力。
高效课堂调查问卷分析报告
高效课堂调查问卷分析报告高效课堂调查问卷分析为了更好地了解学校中小学课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，我们设计了“中学课堂有效教学调查问卷（教师卷）”，对部分教师做了问卷调查，现将相关问题分析如下：一、问卷制作与调查对象“中学课堂有效教学调查问卷”由课题组制作。
教师问卷共设12道选择题，分别对学校部分教师做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问卷60份。
二、问卷调查结果与分析1、全校86％的教师研究过课程标准。
2、上课时，67％的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标，其中初中有74％的教师出示教学目标，有28％的教师偶尔出示教学目标，只有 6.7％的教师没出过示教学目标。
3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92％的教师都有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学”。
但也有2.34％的教师回答“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98％的教师回答“多讲多抄，学生完整记下应学内容”，有1.76％的教师回答“满堂提问，学生集体答完应学内容”。
4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预，并对学生指导过预方法。
只有 1.9％的教师不要求过预，有 6.44％的教师没给学生指导过预方法。
5、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书自学，其中每节课给5分钟以上的教师达到79.94％，但也有7.47％的教师从不给时间学生看书自学。
6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有4.02％的教师没让学生开展过讨论。
7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节课给5分钟以上的教师达到80.09％，但也有3.07％的教师从不给时间让学生笔练。
18、77.71％的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。
9、64.13％的教师经常在课堂上表扬学生，但也有部分教师从未表扬过学生。
10、在参与调查的教师中，有79.36％的教师使用过多媒体设备上课。
11、有95.6％的教师经常使用电脑上网或使用远教设备研究各地的先进教学经验。
高效课堂调查报告
高效课堂调查报告高效课堂调查报告1通过课堂的商量，同学们转变了从前“被动的听老师讲，有问题等着老师讲“的状态。
有问题可以提出来，不好意思问老师的问题，可以通过问同学来解决。
“在进行小组商量之前，许多老师未讲过的题不是问同桌就是看答案，都不会的问题会被搁置。
商量后，不会的问题提出来，小组成员帮忙解答，这样上课的主动性也提高了”问题能够得到按时的解决。
“主动的气氛会带动着全部同学都进入课堂，而不再像从前那样留意力只能集中一小会儿，然后便昏昏欲睡。
”“与老师讲课相比，缓和了课堂气氛，提高了效率。
”“一些在课堂上不喜欢主动答复老师问题的同学，在商量时能够主动主动发言”。
问题理解得更深化对于问题，同学们理解的思路可能与老师的不同，他们是用自己的语言在沟通，由于思维方式相近，同学讲的更细，使得问题更简单懂。
有同学说：“自从实施小组商量后，对问题的思索更多了，探讨的过程就是一个发现问题和解决问题的过程，经过一番商量，对待这个问题的印象就会更加深入”。
另外，老师只讲正确的思路，而同学们的商量可以暴露不同的错误，他们可以在别人的错误中吸取教训，“在错误中提升自己”，这样也加深了对问题的理解。
“有时给别人讲题，也会加深对这道题的.认识，还会发现一些新的问题。
”思维拓展度更广对于同一个问题，每个同学都有自己不同的想法，思维的沟通碰撞会引起对问题的多方位的思索，从而拓展了解题方法，也培育了同学从多个角度看待问题的习惯。
出声思索规律表达通过同学们的互相沟通，锤炼了规律表达力量，敢于说出自己的想法，许多平常不敢说话的，在集体商量环节也能主动发言，这样提升了同学们的综合素养。
高效课堂调查报告2高效课堂在户县已经实施两年了，这次课改是要将课堂还给孩子，让同学成为课堂的主人，让课堂真正活起来，让同学动起来。
同学通过动手、动口、动脑来展现自己的成果，以到达展现自我，相互学习，增加胆识，培育力量的目的。
我校是第二批课改试验校，进行课改已经一学期了，在高效课堂实践中，我们除了培训小组，加大各班小组文化之外，更强化了对同学展现力量的培育，通过半年来的高效课堂实践，取得了肯定的进步。
高效课堂 调查报告
高效课堂调查报告高效课堂调查报告一、引言在当今快节奏的社会中，高效课堂已经成为教育界的热门话题。
高效课堂不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和创造力。
为了深入了解高效课堂的具体实践和效果，我们进行了一项调查研究。
二、调查方法我们选择了一所中学作为调查对象，并邀请了该校的教师和学生参与调查。
调查采用了问卷调查和访谈相结合的方式。
问卷调查主要针对学生，通过询问他们对高效课堂的认知和体验，以及对教师教学方法的评价。
访谈则主要针对教师，通过深入交流了解他们在教学中采用的高效课堂策略和对教育教学的看法。
三、高效课堂的定义和特点在调查之前，我们首先对高效课堂进行了定义和界定。
高效课堂是指教师通过合理的教学设计和有效的教学方法，使得学生在有限的时间内达到预期的学习目标。
高效课堂的特点包括：明确的学习目标、积极的学习氛围、多样化的教学方法、个性化的学习方式、及时的反馈和评价。
四、学生对高效课堂的认知和体验通过问卷调查，我们了解到大部分学生对高效课堂有一定的认知和体验。
他们认为高效课堂能够让他们更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，他们也认为高效课堂能够激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创造力。
然而，也有一部分学生表示，高效课堂可能会给他们带来一定的压力，需要更高的学习能力和自律性。
五、教师的高效课堂策略在访谈中，我们了解到教师在实践高效课堂时采用了多种策略。
首先，他们注重明确学习目标，通过给学生设定明确的目标，激发他们的学习动力。
其次，他们注重灵活运用不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
此外，教师还重视课堂互动，鼓励学生积极参与，提问和解答问题。
最后，教师注重及时的反馈和评价，通过不同形式的评价方式，帮助学生发现自己的不足并及时调整学习策略。
六、高效课堂的效果评价通过调查，我们发现高效课堂对学生的学习效果有着显著的影响。
大部分学生表示，在高效课堂中他们更容易理解和掌握知识，学习成绩也有所提升。
高效课堂调研报告
高效课堂调研报告
《高效课堂调研报告》
一、调研背景
现代教育教学模式的转变，要求教师要通过创新的教学方式提高课堂效率，提高学生的学习积极性和主动性。
因此，对于高效课堂的调研显得尤为重要。
二、调研目的
本次调研的主要目的是了解当前高效课堂的实施情况，探索课堂教学中的问题，并提出提高课堂效率的建议。
三、调研方法
1. 采用问卷调查的方法，对教师和学生分别进行调查，了解他们对高效课堂的理解和看法。
2. 观察课堂教学过程，收集教师和学生在课堂上的表现和互动情况。
3. 针对学校教学管理人员和高效课堂教学的专家进行访谈，探讨课堂教学的最佳实践。
四、调研结果分析
1. 教师方面：大部分教师认为高效课堂应该是互动性强的课堂，要求学生在课堂上能够积极参与，能够学以致用。
但是在实际教学中，仍然存在一些老师只是传统式的单向讲授。
2. 学生方面：学生更看重课堂的活跃氛围和学习成果。
但是在实际调研中，许多学生反映他们在课堂上只是被动接受知识，课堂氛围冷清。
3. 观察课堂：观察过程中发现，部分教师教学内容的组织和表达方式欠缺活力，学生在课堂上态度消极，互动性不强。
五、建议
1. 教师要注重课堂互动，采用多种教学方法，鼓励学生提问和讨论。
2. 学校应该加强对老师的培训，帮助他们更好地实施高效课堂教学。
3. 鼓励学生主动学习，提高自己的学习能力，积极参与课堂活动。
六、结论
通过本次调研，发现高效课堂教学在实际中存在诸多问题，需要教师、学校和学生共同努力。
只有通过互动式的教学、教学内容的生动传达、以及学生的主动参与，才能真正达到高效课堂的目的。
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东站小学高效率课堂教学研究数学教师调查问卷分析一．问卷分析调查的目的：新课程高效率课堂教学是一种新的教学行为，也就是一种“行动”。
理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。
我们力求建构新学生观——让学生做学习的主人。
使学生真正成为课堂学习的主人，保护学生的学习主体，让学生自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而使他们自己明白事理。
建构新教师观---请教师走下神圣的讲台。
打造有效课堂，不仅有很重要的现实意义，而且有利于师生未来的发展。
我校于2013年3月提出《在数学教学中提高学生“自主、合作、探究”学习能力的研究》课题。
课题组的成员对学校13位教师进行了“高效课堂教学研究”问卷调查。
希望通过调查，比较客观地了解我校教师课堂教学行为的有效性。
并向教师征求打造高效课堂的要求和建议，更好地开展高效课堂课题研究。
问卷包含二十四个题目，最后一题为问答题。
题目内容涉及到课堂教学的各个环节，既围绕教师的教学行为也关注到学生的学习方式，既关注教育理念的认识，又关注到了课堂教学的实践。
问卷由教师独立填写，不要求署名，填完当场收回。
我对收回的有效问卷进行逐项统计，并用新课改理念加以具体分析。
二．研究方法（一）调查方法：1．问卷法：本调查采用问卷调查的方法进行。
2、访谈法：跟部分教师进行面对面的交流。
3．观察法：进行随堂听课，了解教师课堂教学方式和学生课堂表现等。
4．定量、定性分析法：通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据。
（二）调查时间、对象与范围：1．时间：2014年3月—7月。
2．对象与范围：将本校的15位教师作为“东站小学高效率课堂教学研究数学教师调查问卷”的调查对象。
（三）调查内容：有关教师高效率课堂中自主、合作、探究学习情况的24个问题。
三．调查问卷的结果与分析本次问卷调查要求教师结合自己的教学情况真实的进行答卷。
问卷调查不记姓名，请每位教师在下面每题的选项中做出自己的选择，并在（）中填上自己的选项。
经过调查统计，情况如下：1.您认为有效课堂最关键的是( )。
67%的教师认为是学生自主学习；没有教师认为是以教为主的；6%的教师认为以问为主的；27%的教师认为是合作学习。
从调查来看，大部分教师以学生自主学习为主，不再受传统理念的束缚，认为要以教为主。
也有一些教师认为合作学习很有重要，但要强调的是要明确合作的时机和方法，要将合作落到实处。
2．对教学目标的有效性，您的观点是( )。
13%的教师认为教学目标决定学生的学习结果；33%的教师认为教学活动围绕教学目标展开；46%的教师认为目标明确，有计划有组织；8%的教师认为教学活动既要围绕教学目标展开；又要目标明确，有计划有组织。
从调查来看，大部分教师认为目标明确有计划有组织进行有效教学很重要，这就要求教师在课前做大量的工作，如通过认真备课，集体备课等方式明确教学目标。
也有部分教师认为围绕目标展开就可以了，可以看出教师对教学目标的重要性都很清楚，但停留的阶段不同，这就要求我们平时加强集体备课和自主研修，课前做好充分准备再进课堂。
3．您制定教学目标一般考虑（）。
100%的教师选择了注重三维目标整合。
对于这个问题，老师们认识一致，主张“注重三维目标整合”，有力证明教师对新课改理念有正确的认识。
对三维目标的重要性有了全面的认识。
4．课前是否告诉学生学习目标( )93%的教师会在每节课前把学习目标告诉学生7%的教师认为没有必要一定让学生了解学习的目标。
从调查来看，我校大部分数学教师注重将教学目标告诉学生，让教学目标穿插在整堂课中，很好的培养了学生学习的条理性。
也有一位教师认为没有必要将教学目标告诉学生，应该加以督促，明确孩子们明确了教学目标，更容易让孩子们掌握所学知识。
5．教师和学生都始终围绕教学目标开展活动（）。
100%的教师选择了是。
说明我校教师在教学中始终围绕教学目标进行教学，教学理念很清晰。
6．向学生提出既使学生感到有一定难度又通过努力可以达到的教学要求（）80%的教师认为要向学生提出既使学生感到有一定难度又通过努力可以达到的教学要求。
20%的教师认为没有必要。
通过调查反映出大部分教师注重培养学生的自主学习能力，个别教师因为教学时间不够用、两极分化等因素放弃了。
这就要求我们从低年级开始培养孩子们自主学习的能力，分层教学，提高实效。
7．下面哪些方面的工作有利于促进教学的有效性 ( ) （选3项）通过调查，87%的教师认为要有充分的教学准备；93%的教师认为要突出教学重点、突破难点66%的教师认为要高效地利用教学时间；20%的教师认为要课堂练习量大，教学容量大；47%教学思路清晰，结构合理。
说明我校教师大部分都有了新的教学理念，但个别教师还停留在教学大容量的层面上。
还需要更新理念。
8．有效的提问应注意哪些问题 ( ) （可以多选）。
通过调查，93%的教师认为要围绕教学目标精心设计问题；47%的教师认为要设计较多的问题促进学生思考；80%的教师认为要注意问题的启发性和预见性；87%的教师认为提问要难易适度并注意层次性；53%的教师认为提问时要注意学生已有的知识、给学生思考的时间、提问后的反馈。
不难看出，教师们对有效提问看法不一，但都愿意通过自己的方式有效向学生提问，提高课堂时效。
9．当学生回答问题不恰当或错误时您的处理办法是什么（）（选２项）。
通过调查，47%的教师认为立即指出是不当或错误的；27%的教师认为不表态再让其他学生回答；100的教师认为教师要启发学生继续思考；33%的教师认为教师揭示正确答案。
尽管教师有时的做法不一样，但是对于教师要启发学生继续思考这一点上观点一致。
说明我校教师对于教师正确引导学生学习的主导地位还是明确的。
10．课堂上您对学生的质疑是( )。
80%的教师采取鼓励的方式；13%的教师采取无所谓不评价；40%的教师选择小结、归纳、引导。
在这一点上，教师还是要对学生多加鼓励、引导，采取不评价的方式容易打击学生的积极性。
11．您认为课堂上安排小组讨论的依据是( )。
通过调查，67%的教师是根据教学设计的需要为依据的；67%的教师是依据学生学习的需要；40%的教师依据上级的要求。
不难发现，大部分教师虽然以学生为主进行教学，但是还存在教学设计束缚教师教学的情况发生；还有些教师为了上级的要求进行小组讨论更是不符合教学实际。
12．您在教学中安排合作学习是( )。
60%的教师经常安排小组合作学习；40%的教师有时安排小组合作学习。
说明合作教学的方式很受我校教师欢迎。
13．您在组织合作学习时最关注的问题是（）（最多选４个）。
93%的教师认为要关注合作学习问题的设计；87%的教师注意给学生充分的合作交流时间；47%的教师注意控制合作学习时的纪律；67%的教师关注差生参与合作学习的收获；45%的教师让学生明确合作学习的要求与组内的分工。
调查发现，我校教师注重合作学习方式的各个方面，还要过交流，提高合作交流的实效性。
14．您进行教学评价时采用的是( )。
53%的教师采用的是用学生的成绩；67%的教师采用教学观察分析；13%的教师通过对话式。
调查发现，大部分教师能够认真对待学生成绩，综合分析学生的学习情况。
但还存在仅以成绩评价学生的现象。
15．您认为教学反思的作用是( )可以多选。
100%的教师认为反思可以促进教学质量提高；87%的教师认为反思有利于教师的专业成长；53%的教师认为反思能够促进学生的学习和发展；47%的教师认为反思有利于班级的管理。
通过调查发现，我校教师已经对反思的现实意义有了一定的认识，并在尝试运用反思使自己成长。
16．您进行教学反思的内容有（）。
87%的教师认为是教学方法的反思；53%的教师认为是学生的问题的反思；27%的教师认为是知识是否讲解清晰。
17．您认为在课堂教学中运用现代教育技术手段 ( )。
100的教师认为能提高教学质量。
说明我校教师已经能够熟练运用现代教育技术手段辅助教学并提高实效。
18．您在课堂上对班班通多媒体的运用情况是（）。
93的教师经常用；7%的教师偶尔用。
调查发现，我校教师善于运用多媒体进行教学，提高课堂实效。
19．您是否能自然、恰当地运用注视、凝视、监视等眼神辅助教学。
87%的教师能够然、恰当地运用注视、凝视、监视等眼神辅助教学。
说明我校教师在教学艺术、肢体语言方面做的非常好。
20．您是否能适时引导学生的讨论，保证讨论围绕主题和有明确的方向。
100%的教师都选择了是。
说明我校教师不会盲目让学生讨论，在组织教学方面做得非常好。
21．您是否对教材必学内容中涉及的数学问题做出了准确，灵活的解答（）。
80%的教师选择完全是；20%的教师选择基本是。
说明我校教师基本素养较高，教学比较严谨。
22．您认为周围的数学教师会对选学内容的问题给出详细的解答过程吗?( )93%的教师选择会；7%的教师不会。
调查发现，我校大部分教师认真教学，对选学内容也非常重视。
23．您认为作为一名小学数学教师，怎样看待下列教师基本技能的重要性（）（按重要性由大到小排序）A讲授知识的能力 B板书设计的能力 C解决问题的能力D绘制图表的能力 E使用多媒体教学的能力 F 沟通交流的能力通过调查发现73%的教师将A排在第一，说明教师的主导地位还是很重要，不能认为现在讲授知识不重要，而是更加重要，如何讲授、怎样讲授因学情、因课程的不同而不同。
24．您认为我们目前的教学是高效还是低效？原因是什么？如果我们的教学效率不高，那么我们该如何进行改变？请简要写出您的看法。
认为我校教学高效的教师占60%；仍有13%的教师认为由于我校的生源情况导致严重的两极分化，因此教学是低效的；27%的的教师则认为有高效也有低效，因教师因学生而异。
四．应对策略高效课堂包括多种环节，如有效导入、有效提问、有效讲授、有效合作、有效管理、有效练习等，根据教师调查问卷结果来看，大家比较关心的问题是有效讲授中的有效提问和有合作学习。
下面就针对这个方面谈谈我们的体会与探究。
（一）有效讲授，有效提问从调查结果看，我校教师已经普遍明确了：充分的教学准备、突出教学重点、突破难点、高效的利用教学时间、教学思路清晰，结构合理对提高课堂有效性的重要性。
教师明确自己的主导地位。
但在实际教学中，一部分教师虽然有了新课改教学理念的支撑，但一时难以彻底改变自己的教学行为，教师填鸭式教学现象还时有发生。
还有个别教师对新课改认识不够全面，认为只要讲授就是传统的教学方式，在课堂上把什么的交给学生，走向了另一个极端，该讲的也不敢讲了，以致失去教师的引导作用，反而影响了学生的自学与合作。
所以，问题实质并不是要不要讲授，而是讲授是否有利于学生的学习，能否提高课堂教学的实效性。
（二）什么是“有效讲授”讲授是否有效，主要是看能否激发学生学习的主动性。
课堂讲授是教师利用语言引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。