《比尾巴》名师精品教案

《比尾巴》名师精品教案

一、文本教学解读

《比尾巴》是一首儿歌。儿歌以问答形式介绍了6种小动物尾巴的特点，共分为4小节，第1、第3小节问，第2、第4小节答。整首儿歌注音，便于识字、学词；一问一答，对话情境鲜明，利于儿童在对话中学习问答句型；读起来琅琅上口，充满童趣，易读易背，利于儿童积累语言。

1．识写生字。

要求识记11个汉字，会写4个。

学习“公”字可结合一张形象的简笔画，引导学生仔细观察生字笔画与简笔画之间的关联，激发学生联想识记。“伞”是象形字，引导学生结合字形进行识记。

“长”和“短”是一组反义词，可以放在一起识记。教师可联系本册教材中对对子的游戏，引导学生思考：“长”对什么？进而出示生字“短”。这样，既回顾了之前的学习内容，又学会了新词。

“巴”和“把”字音相近，可以先通过旧知“爸”字认识“巴”，再加上“提手旁”变成“把”。在教学“提手旁”时，教师可以引导学生说一说“提手旁”是由哪几个笔画构成的，和之前学过的“手”字作比较，体会“提手旁”与手的动作有关。

学习“尾、巴、兔”3个字可结合图片，联系名称，进行图与字的比照识记。

将课文中的6种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最长，谁的尾巴最短，谁的尾巴最好看，在读一读、说一说的过程中进一步读准“谁”和“最”的字音，识记这两个生字的字形。

在出示课题的时候就直接标红生字“比”并注音，引导学生说说自己的观察与发现，重点关注左边的“竖提”和右边的“竖弯钩”。板书课题，教师示范，强调“比”字左右两边的异同及笔顺，学生书空。

“长、比、巴、把”是4个要求会写的生字，其中“长”和“巴”是独体字，“比”和“把”是左右结构且左窄右宽的字。本课重点学习“竖提”的写法，教师需要边示范边提示书写要领：竖提要在竖的收笔处提笔作顿，再向右上出锋收

笔。指导学生练熟新笔画后再书写整字，并比较“竖提”在“长”和“比”中的异同。“巴”和“把”放在一起学写，提醒关键笔画竖弯钩，“巴”字加上“提手旁”后，竖弯钩从竖中线起笔，并关注“竖弯钩”在“比”“巴”“把”中的不同写法。

2．朗读课文。

本课朗读重点是指导学生读好问句。可以从老师的范读开始，指导学生模仿着读。通过发现文中的问号，引导学生发现问句朗读的特点，即句尾的语气上扬。将问句和作为回答的陈述句放在一起对比读，可进一步加深认识，读出两种句式的不同。另外，对于“谁的尾巴好像一把伞”这样较长的问句，要指导学生读好停顿，教师需先示范，引导学生发现停顿的规律，应让学生在形式多样的朗读实践中反复练习。

3．背诵积累。

《比尾巴》这篇课文共4小节，第1、第3两小节是问句，第2、第4两个小节是答句，一问一答，句式相似，都是“谁的尾巴怎么样”，富有韵律和节奏感。教师可采用多种形式让学生熟读成诵，也可引导学生借助插图，结合各种动物尾巴的特点记忆背诵。当然，学生背诵的方法不局限于上述方法，应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。

4．迁移运用。

贯穿全文的一个句式是“谁的尾巴怎么样”，包含在问句和答句中，如“谁的尾巴长”“猴子的尾巴长”等。这样的句式可以让学生迁移运用。教学时，可以借用课后的问答游戏，用“谁的尾巴怎么样”的句式，让学生说说小动物尾巴的特点。还可以鼓励学生联系自己的生活经验，用更加开放的句式“谁的什么怎么样”来说说其他小动物的特点，如“谁的歌声最动听”“谁的鼻子最灵敏”。答句也按照这样的句式来回答，如“黄莺的歌声最动听”“小狗的鼻子最灵敏”，鼓励学生结合更多动物的特点做出不同的问答。当然，这种一问一答的形式还可以拓展到生活中的各个方面，让学生根据自己的了解，用拍手问答的形式相互提问，开拓思维，丰富表达。

二、教学活动设计

教学目标：

1．认识“提手旁”“八字头”两个偏旁，认识11个生字，学写4个生字。

2．学习朗读问句，正确流利地朗读、背诵课文。

3．学习儿歌的问答方式，并迁移训练。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读字词，认识事物

（一）比对偏旁，识记“伞”和“公”。

1．出示雨伞的图片，并出示“伞”字，引导学生说说“伞”的“人字头”。

2．对比辨析，认识“八字头”。

(1)将“八字头”和“人字头”进行比较，引导学生仔细观察，发现异同。

(2)引导学生重点关注“八字头”和“人字头”的写法。

3．出示一位老公公撑伞的图片，让学生说说看到了什么。再在图片旁边出示“伞”和“公”两个生字，进一步识记这两个生字。

（二）比较插图，认读“长、短”。

1．出示课文插图中的猴子和兔子，对比它们的尾巴，找出哪个小动物的尾巴长，哪个小动物的尾巴短。

2．出示更多长短相对的物品，进行对比，认读“长”与“短”。

对话小游戏：

师说：“老师的胳膊长。”生对：“学生的胳膊短。”

……

（三）利用旧知，认识“巴”和“把”。

1．出示“爸”和“巴”，引导学生仔细观察，让学生说一说这两个字有什么关联。提示：前面学过“爸”，现在学习“巴”，要联结前面的知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2．出示“巴”和“把”，引导学生说一说这两个字有什么区别。

提示：“巴”和“把”的区别就在于“把”比“巴”多了一个“提手旁”，表示与手的动作有关。

3．学习“提手旁”。

(1)出示“提手旁”，引导学生说一说“提手旁”是由哪几个笔画构成的。

(2)让学生仔细观察，说说“提手旁”和之前学过的哪个生字比较像。

(3)教师讲解：“提手旁”是“手”字演化而来，表示与手的动作有关。

（四）结合事物名称，识记“尾、巴、兔”。

1．出示小兔子的图片，学生说一说看到了什么。

2．出示图片下方生字“尾、巴、兔”，学生图文对照识记。

3．用开火车、小老师领读、自由读、齐读等方式熟读生字“尾、巴、兔”。

（五）利用组词，识记“比”字。

1．出示课题，标红“比”字并注音。

2．引导学生观察，说说这个生字的特点。

3．教师示范说关于生字“比”的词语，引导学生再给“比”字组词，进一步识记“比”字。

（六）对比体验，自主识记。

出示6种动物的图片，让学生说一说谁的尾巴最长，谁的尾巴最短。认识“最”字。

提示：在说的过程中，指导学生读准“谁”和“最”的字音，体会到“最”的含义。

板块二正确连贯地朗读课文

（一）教读问句。

1．教师范读，学生跟读。

2．教师对比范读问句和答句。

提示：让学生感受到问句的语气是要上扬的。

3．以“谁的尾巴长”为例，让学生练读。

4．出示文中更长的问句让学生练习，并提示在中间稍作停顿再读。

（二）教读轻重音。

1．教师范读。