初中数学课堂中实现师生互动有效策
初中数学课堂中有效交往的策略探究
初中数学课堂中有效交往的策略探究课堂是师生互动、生生互动的交往过程，是学生进行有效学习重要途径。
从传统教学模式来看，采用的是灌输式、被动式的教学方式，而往往忽略学生学习的自主性，缺乏对数学知识获取过程的关注。
在新课改不断深化的过程中，更加注重课堂交往的有效性，本文就此问题进行探讨，以不断提高初中数学课堂中交往的有效性。
1.构建和谐的师生关系，为师生有效交往奠定基础学生与教师的感情之间关系着师生课堂交往的有效性。
要想确保使师生交往的有效性，首先必须构建良好的师生关系，拉近师生心灵之间的距离，这样才能够确保师生开展有效地互动性交往，促进教学的有效性。
一是保持微笑，让学生感到可亲可近。
数学本来就比较抽象，容易让学生感到枯燥无味，如果教师的教态生硬，一味地强调威严，就会让学生产生望而生畏的感觉。
反之，如果保持亲和的教态，就能够让学生产生如沐春风的感觉，从而使学生愿意与教师接触，才能让学生乐于亲其师，才能信其道。
二是注重教学导入的设计，确保课堂交往的有效性。
教学导入时课堂教学第一步，是整个课堂能够有效实施的开端。
如果教学导入设计比较到位的话，就能够有效地引领学生进行有效地课堂交往。
师生的关系构建从长远看是贯穿于学生进学校到学生整个的成长过程中的，从课堂教学来看，是融合于整个教学过程中的。
教学过程中的导入不但能起到知识的过渡，更能构建师生的和谐关系。
如在《分式》的第一节课中，老师可以这样导入：”同学们，老师今天在超市买a斤牛肉用去了100元，你能帮我算算牛肉多少钱一斤吗？”教师如此导入为学生设置了一个实际问题，学生为帮助教师解决问题，马上开始动脑，整个课堂气氛变得轻松愉快。
接着教师引入到分式的教学中。
三是采用激励性评价手段。
用放大镜去看学生的优点，让学生在激励中不断进步。
要想学生积极地参与到课堂有效的交往中来，就必须激发学生参与兴趣，鼓励学生不断地参与，敢于参与，乐于参与。
只有让学生乐于参与，才能善于参与。
加强师生互动优化数学课堂
加强师生互动优化数学课堂教师在课堂教学中应该注重师生互动。
教师要善于引导学生，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，并及时给予肯定和鼓励。
可以通过组织小组讨论、板书解析、提问互动等形式，增加学生的参与度，培养学生的创造性思维和合作意识。
教师还应该及时总结和评价学生的表现，帮助他们发现问题，改进学习方法，提高学习效果。
教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
数学课堂内容干巴枯燥是学生对数学产生厌恶情绪的主要原因之一。
教师在教学中应该注意注重引入生活实际，借助实例解释抽象的概念和理论，让学生感受到数学的实际应用和魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计与数学相关的趣味性活动和案例分析等，让学生从中感受到学习数学的乐趣。
教师在评价学生的学习成绩时应该多给予积极的鼓励。
学生对数学的学习态度和学习成绩往往会受到家庭和学校两方面的影响。
良好的学习氛围和激励机制对于学生学习数学起着至关重要的作用。
教师在评价学生的学习成绩时，应该多给予积极的鼓励和肯定，及时发现学生的优点和进步，并及时表扬和奖励，让学生感受到学习数学的快乐和成就感，从而积极投入到数学学习中去。
学校和教师要积极营造良好的师生互动氛围。
学校要加强对数学教师的教育培训，提高他们的教学水平和师生互动能力。
并通过开展教研活动、授课观摩等方式，加强教师之间的交流与合作，共同探讨如何加强师生互动，优化数学课堂。
学校还可以通过开展数学竞赛、数学兴趣小组等活动，吸引学生参与，提高学生学习数学的积极性和主动性。
加强师生互动，优化数学课堂，需要学校和教师共同努力。
教师要注重师生互动，激发学生的学习兴趣，多给予积极的鼓励。
学校要加强对教师的培训和管理，营造良好的教育环境。
只有这样，才能够提高学生对数学学科的兴趣和学习效果，实现学生全面发展的目标。
【加强师生互动，优化数学课堂】对学校和教师来说，是一项重要的课题，也是一项值得深入探讨和实践的任务。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动发布时间：2022-12-25T07:36:01.244Z 来源：《中小学教育》2022年16期作者：张正智[导读] 师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性张正智宁夏回族自治区中卫市兴仁中学755009摘要：师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性，实现师生之间良性互动的教学方法。
在新课程改革的不断深入下，如何有效实现有效的师生互动，活跃学生的思维，打造出高效、积极、活泼的数学课堂，是初中数学教师需要重点研讨的课题之一。
文章结合初中数学教学的实情，就如何在课堂中保障足够的师生互动进行浅要分析。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动引言：课堂教学并未是教师一个人单方面的作用，而是一个双向产生的结果。
师生互动是活跃课堂氛围、提高学生注意力和专注力的常见策略，是打造高效课堂不可或缺的前提。
而就初中课堂的具体情况分析来看，教师与学生的互动普遍较为薄弱，学生方面也广泛存在“启而不发”的现象。
数学教师要及时意识到这一点，积极创新教学观念，重视情境教学、问题驱动等教学方法的运用，增强学生的互动欲望，进一步实现与学生的交流、互动，助力学生在互动中取得最佳学习效益。
一、构建良好的师生关系，培养学生的互动意识师生关系对于整个课堂的导向有着决定性影响。
良好、和谐的师生关系能够有效削弱学生对教师的距离感，学生受到来自教师的压力也会进一步降低，学生也会因此保持更高的能动性参与到与教师的互动中去。
因而，初中数学教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。
在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，让学生感到尊重和平等，让学生乐于、敢于与教师互动。
其次，要重视激励、鼓舞。
在课堂中，教师要经常性运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进一步拉近与学生的关系，为激发学生的互动意识奠定基础。
如在北师大版七年级数学“有理数的加减混合运算”的教学时，教师可让学生结合之前所学的整数、小数的混合运算法则，通过分析、对比发现规律。
初中数学教学中师生互动模式的构建
初中数学教学中师生互动模式的构建随着教育教学的不断深化和发展，教师和学生之间的互动已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，师生互动模式的构建不仅可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进教师对学生的了解和个性化教学，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将从教师角度和学生角度分别阐述初中数学教学中师生互动模式的构建。
一、教师角度1. 创设宽松和谐的教学氛围在初中数学教学中，教师可以通过各种方式创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到轻松愉快。
教师可以在上课前和下课后与学生交流，了解他们的学习状态和生活情况，也可以在课堂上适当使用幽默方式引导学生学习，增加课堂气氛。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。
2. 注重与学生的交流互动教师在初中数学教学中应注重与学生的交流互动，要善于倾听学生的意见和建议。
在课堂上，教师可以通过提问、征求学生意见等方式与学生进行互动交流，了解他们的学习情况和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以利用学生提出的问题和疑惑引导学生思考和讨论，促进学生之间的交流互动，使学生在交流中更好地理解和消化数学知识。
3. 鼓励学生提出问题和意见在初中数学教学中，教师应鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和解答。
学生在课堂上提出问题和意见是对教师教学效果的一种反馈，教师应该以开放的心态对待学生的问题和意见，积极给予鼓励和帮助。
教师还可以针对学生提出的问题精心设计教学活动，让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识和方法。
二、学生角度1. 主动参与课堂活动在初中数学教学中，学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法。
学生可以通过回答问题、发表意见、提出问题等方式与教师进行互动交流，从而更好地理解和掌握数学知识。
学生还可以在小组讨论、合作学习等活动中展现自己的才能和学习成果，发挥主体作用，提高学习主动性。
2. 关注课堂氛围学生在初中数学教学中应该关注课堂氛围，努力营造良好的学习环境。
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略初中数学课堂教学中，师生互动是促进学生学习的重要环节。
在实际的教学过程中，师生互动存在一些问题，如学生参与度不高、师生交流缺乏互动性等。
针对这些问题，我认为可以采取以下的解决策略。
针对学生参与度不高的问题，可以通过设置互动环节来提升学生的参与度。
可以设置小组讨论、问题解答等环节，让学生积极参与其中。
在组织这些互动环节时，可以多引导学生发表观点、表达自己的意见和想法，增加他们参与的主动性。
教师还可以采用一些教学游戏等方式，使学生在轻松、愉快的氛围中参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
对于师生交流缺乏互动性的问题，可以加强师生之间的互动沟通。
教师应该注重与学生的互动，引导学生积极思考和表达。
可以通过提问、讨论等方式，与学生进行交流。
在提问的过程中，教师可以注意问题的设置，使问题有针对性，能够引导学生思考和讨论。
教师还应该鼓励学生发表自己的观点，积极表达自己的想法，让学生感到自己的声音被尊重和重视。
教师还可以利用现代教育技术手段来增加师生互动。
可以利用电子白板、PPT等多媒体设备展示教学内容，使教学更加生动、形象，吸引学生的注意力。
教师还可以使用在线教育平台或者教学管理软件，通过网络互动的方式与学生进行交流和互动，使学生在课堂之外也能与教师进行交流、互动。
鉴于教师在课堂教学中的主导地位，教师应当充分理解学生需求，注重培养学生的独立思考能力和创造力。
在互动中，教师应给予学生充分的启发和引导，引导学生通过合作、探究和实践来解决问题，激发学生的思维和创造潜能。
解决初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，需要教师在教学设计上多设置互动环节，加强与学生的沟通和交流，利用现代教育技术手段提升互动效果，并给予学生足够的自主性和启发引导，使师生互动更加富有活力和有效果。
这样的教学模式将更有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学效果。
在数学活动中促进师生互动
在数学活动中促进师生互动在数学教学活动中，促进师生互动是非常重要的。
教师和学生之间的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的思维发展和解决问题的能力。
本文将从数学教学的特点出发，探讨如何在数学活动中促进师生互动。
一、数学教学的特点数学是一门抽象性很强的学科，它既包含了严密的逻辑推理，又涉及到了大量的计算和应用。
数学教学不仅需要教师有丰富的知识储备和深厚的学科功底，同时还需要教师具备一定的启发性和互动性。
在数学教学过程中，教师应该注重引导学生主动思考、积极参与，促进师生之间的交流和互动，使学生在互动中建立对数学的兴趣和信心。
二、如何促进师生互动1. 创设多彩的学习环境在数学教学中，教师应该从多个方面创设一个多彩的学习环境，使学生在其中感到愉悦和愉快。
可以通过课堂布置、教具运用、多媒体展示等方式丰富和多样化课堂氛围，增加学生的兴趣和参与度。
教师还可以结合数学与生活实际，引导学生主动关注、发现和解决数学问题，激发学生思维，培养学生的探究精神。
2. 引导学生进行小组讨论在数学课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生通过小组讨论、合作探究的方式，共同解决复杂的数学问题。
通过小组间的交流和讨论，学生可以相互启发、相互学习，提高解决问题的能力和观察问题的角度。
教师也可以通过这种方式，更好地了解学生们的学习情况，及时发现学生的问题并给予帮助。
3. 赋予学生实际的探究任务数学是一门需要不断实践和探究的学科，教师可以通过赋予学生实际的探究任务来促进学生的主动参与和思考。
在数学实验中，让学生自己设计实验方案和进行数据分析，或者让学生通过数学建模来解决生活中的实际问题，都能够激发学生的学习热情和积极性，同时也能够增强学生的数学应用能力和独立思考能力。
三、师生互动的意义促进师生互动在数学教学中意义重大。
师生互动能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，因材施教。
教师还可以通过互动了解学生学习中的问题和困惑，给予针对性的指导和辅导，提高学生的学习效果。
在初中数学教学中师生之间如何进行交流互动
在初中数学教学 中师生之间如何进行交流互动
江西省赣 州市黄金开发 区潭 口中学 陈庆祥
二、 课 堂教 学 中的 交 流 互 动
解题过程 、 解题方法和解题感受进行相互交 流， 并对不 同的解法 进行归纳 、 整合。另外 ， 在 不同的解 法中进行改进 ， 对错 误的地
方 进行 分析 ， 找到错因 ， 同 时 在 纠 正 中反 思 ， 以 防 以 后犯 同 样 的
新课程 改革要求教师对 “ 一言堂 ”式教学进行深刻反思 ，
和 知识 点 以及 自己 的经 验 。 由于数 学 教 学 就 是 把客 观 的知 识 结
谈谈如何在初 中数学 教学 中进行交流互动 。
一
、
预 习环 节 的交 流 互 动
预 习是学生学习数学 的第一环节。有效地预习并找到 自己
构内化为 自己头脑的认知结构 ， 内化需要感受 、 体验 、 交流 、 辨析
来。我把班级分成若干小组进行讨论 。每个 小组先让一名学 生 口述 自己通过预 习学到哪些知识 ， 并谈谈 自己对知识 的理解 ， 其 他同学在该名学生发言的基础 上进行补充 ，并达成共识。并进 行汇总 ， 每组学生把在预习过程 中不能解决 的问题提 出来 ， 由各
享， 使猜测得到肯定 ， 使零乱 的知识得 以组织 。
四、 在 习题 讲解 后 开 展 交 流 互 动 解 题是 学生 学 习 的 核 心 内容 和 最 基 本 的 活动 形 式 。 概念 的
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
2、学生参与度不高：受到课堂氛围、教师教学方式等多种因素的影响，有 些学生在英语课堂中参与度不高，导致师生互动的效果不佳。
四、提高初中英语课堂教学中师 生互动效果的策略方法
针对当前存在的问题，提出以下提高初中英语课堂教学中师生互动效果的策 略方法：
1、教师改变教育观念：教师应树立以学生为中心的教学观念，学生的需求 和兴趣，以激发学生学习英语的热情。
谈如何实现初中数学课堂教学 中的师生互动
目录
01 一、营造和谐的课堂 氛围
02
二、创设生动的教学 情境
03
三、组织有效的课堂 讨论
04
四、注重激励性评价 机制
05 参考内容
在当今的初中数学教学中，师生互动已经成为了一种重要的教学理念和方法。 它强调的是师生之间的相互交流、相互影响、相互促进，从而达到提高教学效果 的目的。本次演示将从以下几个方面，谈谈如何实现初中数学课堂教学中的师生 互动。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
2、鼓励学生参与：教师应创造机会让学生参与到课堂教学中，比如通过小 组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和合作意识。
3、创新教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、任务型 教学等，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
4、建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通和交流，建立平等、和 谐的师生关系，为良好的师生互动奠定基础。
中学数学课堂教育中师生互动
中学数学课堂教育中师生互动1.创建和谐课堂，营造互动氛围一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。
作为教师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。
其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系。
注重引导学生学会与他人相处，学会合作，认识到不同类型、不同知识结构的学生可以互补。
同时结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。
当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。
2.选用恰当策略，进行有效互动师生有效互动是指在教育教学过程中，师生伴随着积极的情感参与到学习活动中，共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，实现教学相长和共同发展。
作为教师，在初中数学课堂教学中，又该选用怎样的策略，进行有效的师生互动，促进学生的数学学习呢？2.1创设情境，激发互动；合理的教学情境，能引起学生的兴趣和好奇心，充分激发学生的求知欲。
这一点是推动学生进行学习的内在动力。
在教学中，教师要善于创设情境，激发学生主动积极地交流探究。
例如在“视图”教学时，我是这样设计的：首先大屏幕展示带有苏轼的《题西林壁》的庐山雄姿，提出问题：苏轼是怎样观察庐山的？由此引入课题，进行实验。
讲台前面的小桌子上从左往右依次放着乒乓球、暖壶、水杯，并用布盖好。
请三名同学分别站在小桌子的前面、左面、右面。
站好后，老师掀开盖布，先问左右位置两名同学看到什么？再问前面位置的同学看到什么？这时学生热情高涨，同时又会困惑，为什么他们说的不一样呢？难道是有人说错了？引发学生积极思考：站的位置不同，所看的角度就不一样，所以看到的结果不同。
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。
有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。
标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。
初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。
初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。
通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。
一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。
老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。
大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。
因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。
可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。
二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。
让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。
如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
如何实现初中数学课堂教学中的师生互动摘要：在初中进行数学教学的时候,数学教师一定要明确互动教学的重要性,并且对互动教学中出现的问题进行合理的解决,使用有效地的方法来让学生主动的学习数学知识,并且和学生建立一个有好的关系,这样才可以提升数学教学的质量,促进学生可以更好的发展。
关键词:初中数学;师生互动;有效教学初中数学课堂教学的有效性决定着学生对数学学习的兴趣和能力的培养。
有效性的教学方法探索多种多样,其中课堂教学的师生互动是提升教学质量的重要途径,因为课程知识教师的及时教化率,都需要立足师生互动的基础上,只有如此,教师才能更好地发现学生的知识内化程度,进而促使教师教学手段得到有效调整和合理针对,达到激发学生学习的主动性和知识的探求欲目的,从而为一堂好课的产生奠定良好的基础。
一、师生互动与有效教学的关系性有效的教和高效的学建立在良好的师生互动基础上,因此,实现初中数学课堂教学的有效性,必然要重视师生互动所带来的教学功能性。
首先,师生互动是有效调动学生主观能动性参与课堂活动的重要途径,通过良好的师生互动环节能够促使教师更加明确学生群体的所思所想,利于教师制定出符合学生学习实际需求的教学手段,从而实现有效性课堂建立良好的基础。
其次,师生互动是建立双方知识互动同频、同次的基础上,在同一頻率的师生互动才能有效提升学生学习知识收益的最大化,因此,教师应该遵循以人为本的教学原则,找寻提高知识双边互动的教学手段,如情境教学则是提升学生理解能力和降低数学抽象性知识的有效教法,教师根据不同知识点创设不同的教学情境,以此加强学生的学习理解能力,从而达到知识双边互动的教学目的和实现初中数学课程教学的有效性。
二、当前初中数学师生互动教学的现状2.1师生互动形式化严重如今在初中数学课堂教学活动中,大多数的初中数学教师都没有充分的认识到师生互动的重要性。
往往仅仅为了完成这一教学环节而开展师生互动,导致师生互动的水平得不到提升,而且也无法帮助学生理解和掌握数学知识,无法真正的优化课堂的教学效率,这种形式化的互动教学形式,严重影响了初中数学课堂的发展。
浅谈师生互动在初中数学课堂教学中的实现
浅谈师生互动在初中数学课堂教学中的实现教师和学生之间的互动在数学课堂教学中是十分重要的，它能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
在初中数学教学中，教师可以采用许多方法来实现师生互动。
本文将从以下几个方面来探讨初中数学课堂师生互动的实现。
一、提问互动提问互动是初中数学课堂中常用的师生互动方式。
当教师讲解完一个知识点后，可以通过提问来检测学生的理解情况。
在提问时，教师可以采取表扬、鼓励等方式，以激励学生积极参与。
同时，提问也可以在学生掌握一定知识点后，让学生自己提出问题，进行互动交流，这样学生可以更深入地理解知识点。
二、小组合作互动小组合作互动在初中数学课堂中也是常用的互动方式。
学生们可以分成小组进行合作学习，并且通过互相讨论和互相帮助来提高学习成绩。
在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点，学生之间可以自由交流，可以帮助讨论中有困难的同学。
三、板书互动板书互动可以帮助学生更加清晰地理解知识点。
当教师进行板书讲解时，可以要求学生在课堂笔记中标注重点，或要求学生在板书上进行梳理归纳，这样可以让学生更好地消化掌握知识点。
四、游戏互动游戏互动是一种较为生动的互动方式，在初中数学教学中也可以使用。
教师可以将难以理解的知识点设置为游戏环节，让学生在游戏中学习知识，从而积极参与课堂互动。
五、情感互动情感互动在初中数学教学中也是不可忽视的一部分。
教师可以更多地了解学生的情况和感受，关注学生的心理健康，让学生在良好的情感氛围中学习。
同时，教师还可以鼓励学生间互相尊重、互帮互助。
总之，师生互动是初中数学教学中非常关键的一部分，通过多样化的互动方式，可以提高教学效果，增加学生的学习乐趣。
当然，在实现师生互动时，教师需要对学生进行尊重，赋予学生更多的自主权，充分激发学生学习热情。
浅谈初中数学教学师生互动策略
浅谈初中数学教学师生互动策略
周 小 华
Hale Waihona Puke （ 河南省西华县皮营 乡第 一初 级中学
河南
西华 ４ ６ ６ ６ ０ ０）
【 摘 要】 长期以来， 教 学教学中满堂灌现象严重。因此， 对师生互动问 题有必要进行探讨。但是，由于对师生互动理解的偏差 ， 导致教学师生互动
流 于形 式 ，忽视 实质 ；互动过 多 ，缺 乏 目的 ； 目标 不明 ，缺 乏 引导 ；形式 单调 ，互 动不 足。 解决 这些 问题 ，可 以采 取如 下策 略 ，营造和 谐课 堂 氛 围；注 重 师 生情 感交 流 ；把 握 契机 ，促 进 互动 。 同时 ，要 加 强 师生 互动 的反 思。 【 关键词 】初 中；数学教学；师生互动 数 学课 程 标准 指 出： “ 教师应 通 过有 效 教学 途径 和 方式 ， 主动 与 学生 进行 思 想沟 通 ， 了解 学 生学 习现 状 ， 提升 学 生学 习 潜能 ， 促 进学 生 学习 能 力有 效提 升 。” 教师 与 学 生在 教 学 中要加 强 沟 通和 交 流 。然 而 ，长 期 以来擞 学 教学 中 教师 一 言堂 、满堂 灌 现象 严 重， 向的 由教师 向学 生传 播知 识 的这 种 “ 注 入 式” 的 教 学方 式 仍普 遍 存在 ， 教 学过 程 中 仅重 视 “ 教” 的活 动而 忽 视“ 学” 的 活动 。 因此， 对 数 学教 学 中的师 生互 动 问题进 行探 讨 ， 也 是数 学教 学 改革 的一 个重 要 课题 。 １ 初 中数 学教 学师 生互 动存 在 的 问题 许 多研 究 表 明， 教学 过 程 中的 师 生互 动， 能更 好 地 引领 学 生对 新 知识 的 理解 ， 对原 有 知识 的梳 理， 搭 建更 为合 理 有效 的认 知结 构 。 师 生互 动 的教 学模 式， 是 今后 教 学实 践 中的重 点， 也是对 传 统“ 注 入式 ” 教 学模 式 的变 革 。但 是 ， 由于 对师 生 互动 理解 的偏 差 ，导 致初 中数 学教 学师 生互 动存 在如 下 问题 。 １ ． １流 于形 式 ，忽视 实 质 有 些老 师对 “ 师 生 互动 ” 学 习 的实 质理 解不 够 ，对 互 动学 习 的 目的 、动 机 、运 用范 围和 过 程没 有认 真 的分 析 ，认 为一 堂课 中没 有 师生 互动 就不 能 体 现 新 课改 的精 神 ， 因此 ，随 意 的分小 组 ，讨 论一 下就 可 以 了。这 样 的学 习有 互动 学 习之 名 ，却无 互动 学 习之 实 ，理解 只是 流于 形 式罢 了 。 １ ． ２ 互动 过 多 ，缺 乏 目的 个别 教 师认 为 ，为 了体 现 新课 改 的理念 ，误 认 为一 堂 课 中师 生互动 越 多越 好 ，片 面 的夸 大 了互动 的 作用 ，殊 不 知 ，师生 互动 是 一种 全新 的 学 习 方 式 ， 并不 是一 种 万 能的学 习 方式 。它 缺 乏 了 目的性 ，也 就起 不到 它应 有 的作 用 。 １ ． ３ 目标 不 明 ，缺乏 引 导 互动 学 习应 在教 师 的指 导 下 ，学生 之 间有序 进 行 的一种 学 习方 式 。这 种 方 式视 学 生 为学 习 的主人 ，让学 生在 课 堂学 习 中充满 活 力 。但在 目前 的 教 学 中 ，有 些 教师 过 多 的突 出学 生“ 自主” ，完 全 放手 让 学生 去做 ，结果 缺 乏 方 向性 适得 其 反 。 １ ． ４ 形式 调 ，互动 不 足 事 实上师 生 间互 动 的形式 是 可 以多种 多样 的 ， 可 以是教 师与 学生 全体 、 教 师 和 学生 小组 、 教师 和学 生个 体 ，也 可 以是 学生 个体 、 学生 小组 、学 生 群 体 之 间的 互动 ， 而实 际课 堂 教学 中 ，我们 目前主 要采 用 的是 教师 与学 生 全 体 ， 教师 与学 生个 体 的互 动 ，而 教师 与 学生 小组 、学 生 个体 与个 体 、群 体 与 个体 、群 体 与群 体等 多 向主 体互动 严 重缺 乏 。 ２ 解 决 初 中数 学教 学师 生互 动 问题 的策 略 笔者 认 为 ，解决 初 中数学 教 学师 生互 动 问题 ，可 以采取 如下 策 略 。 ２ ． １营造 和 谐课 堂氛 围 成功 的课 堂 教学 师 生互 动 ，应 该是 师生 之 间、 学生 之 间借助 对 问题 的 探 究 ，互 相 追诘 ， 智慧 在撞 击 中产 生睿 智 的火花 。这种 活 动在 教师 居高 临 下“ 满 堂 灌” 的 课堂 是难 以出现 的 ，只 有在 民主 、平 等、 友爱 的和 谐 氛 围中 才 能 孵化 繁衍 出来 。 因此 ，师 生关 系如 何 ，是师 生 互动 成 效的 另一 个重 要 制 约 因素 。 教师 要积 极 与学 生 交往 ，建 立起 平 等 、合作 的 新型 师 生关 系 ，营造 民 主 气 氛 。在 教学 互动 中，尤 其应 十分 尊 重和 爱护 学 生 的 自尊心 ，切 不可 随 意 挫伤 ，既要 对 自满 者 有所 抑制 ，又 要对 自卑者 有 所激 励 ；尤其 应 善于 调 控 自己 的态度 、情感 和 行为 ，教 师有 了亲善 、热 情 、平 和 、幽默 的态度 和 情 绪 ，才 会 引起 学生 满 意、 愉快 、喜 悦 、崇 敬 的态度 和 情绪 ；尤 其 应谨 记 韩 愈在 《 师说 》中关 于 “ 弟 子不 必不 如 师 ，师不 必 贤于 弟子 ” 的哲 理 ，虚心 向学 生学 习 ，使 自己的 思想 水平 、理 论基 础和 专 业 能力 得到 升华 。所 有 这
初中数学课堂教学师生互动的策略
①不等式的结果（ 解集） 的形式是怎样的？ ② 结果（ 解集） 的形式与原题 的形式有哪些差异？ ③如何消除这些差异？
学 生有 了 问题 ， 自然 注 意 力集 中 ， 维 活跃 … … 思
学课堂教学中的师生互动正是为了这 一新的要求应运而生 一
的 。要 使 “ 生互 动 ” 一 理念 真 正 内化 到课 堂教 学 中 ， 师 这 我 们 必 须 明 白 仅 要教 给 学生 知识 还 要教 给 学生 获得 知 识 的 方 法 。教师 在 课 堂 上 的角 色 就 不 能是 单 纯 的 给予 背 ， 应 而 该 是 获取 方 法 的 引 导者 。 下面 就 初 中 数 学课 堂 教 学 Ｉ如 何 ｛ １ 实施“ 生互动” 师 谈几 点 粗 浅 的看 法 ：
学 生学 习 的 “ 导者 ” 充 当引 导 学 生 自主 完 成 学 习任 务 的 引 ，
课堂教学中， 教师 总 是苦 苦 的想 办 法 ， 帮他们 解 决 问 去 题 ， 效 果 往 往 事 与愿 违 。 就 要求 师 生 共 同 商讨 ， 同解 但 这 共 决 问题 。但 是 师 生 的互 动 绝 不会 自然 产 生 ， 它建 立 在师 生
怎样 才 有 师 生 间真 正 的 平 等 ， 当然 需 要 教 师们 继 续 这
学 习 ， 切 领悟 ， 力 实 践 。 们 知道 ， 等 的地位 ， 能 产 深 努 我 平 只
灶 ， 他 补 基础 ， 帮 找练 习给 他 做 ， 果 都不 好 。后来 通 过 多 效 次谈话中， 发现 这 位 学 生从 小 学 时 开始 就 比较 喜欢 自己去 学， 别人 强加 的东西 他 都 是应 付 式 的 ， 这样 一 来就 导致 了学 习 时 的一 种 不 良习惯 ， 是 为 别人 而 学 ， 当然 学 不好 了 。 都 那 针 对 这 一 点 ， 在谈 话 中确 认 了他 其 实 是 比较 重 视 自己 的 我
初中数学课堂教学中师生互动策略
初中数学课堂教学中师生互动策略李春祥(河南省项城市教育体育局教研室㊀４６６２００)摘㊀要:数学教学是初中教学的重要组成部分ꎬ随着时代的不断发展ꎬ对其教学效果有了更高的要求.在当前的初中数学教学过程中ꎬ经常采用的是教师作为教学主体的教学策略ꎬ和学生之间的互动还做得非常不足ꎬ对教学效果造成了非常大的影响.为此ꎬ本文对初中数学课堂教学中师生互动策略进行探讨ꎬ希望对促进我国初中数学教学事业的发展ꎬ可以起到有利的作用.关键词:初中数学课堂ꎻ教学ꎻ师生互动中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１７－００４１－０２收稿日期:２０２０－０３－１５作者简介:李春祥(１９７３.１－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀一㊁开展课前互动通过互动课堂的建设ꎬ可以让教师和学生都有效参与其中.在这个过程中ꎬ教师应该找到一个切入点ꎬ并充分做好与学生之间的交流工作ꎬ发挥教师的教学引导作用ꎬ让教学更加有章法ꎬ提升课堂教学效果就变得水到渠成.为了提升教学的吸引力ꎬ就需要进一步抓住学生的眼光ꎬ从学生的兴趣爱好入手ꎬ并认真做好课前的互动工作.例如ꎬ在进行勾股定理的教学过程中ꎬ应该及时向学生介绍我国勾股定理的研究现状ꎬ以及该定理在各种领域当中的应用ꎬ激发学生学习的兴趣.㊀㊀二㊁开展课堂的互动课堂是开展教学的主要阵地ꎬ这需要教师采用更加多样化的教学方法ꎬ更进一步加强师生之间的互动ꎬ促进学生相互之间的知识交流ꎬ不断提升他们的学习能力.通过创造美好的教学场景ꎬ来提升师生之间的互动质量.美是人在主观情愫牵引之下ꎬ对客观事物的客观评价ꎬ在数学之中也存在着非常多美的元素ꎬ各种严格的理论知识之中也存在着比较多的艺术气息.在当前课程的改革过程中ꎬ应该加强对全面素质人才的建设工作.在这个过程中ꎬ教师应该认真将数学的德育功能发挥出来ꎬ通过对各种多样化教学手段的应用ꎬ来进一步提炼数学当中的美ꎬ并进一步帮助学生对这些知识进行消化吸收.在开展初中数学教学的过程中ꎬ可以通过多媒体技术的应用ꎬ来给教学内容披上美丽的外衣ꎬ让数学以更加美丽的姿态呈现在我们的眼前ꎬ提升学生的审美因子ꎬ提升学生的审美情趣ꎬ让学生树立起更加高尚的生活情趣.例如ꎬ在开展绝对值知识的教学过程中ꎬ可以创设这样的一个场景ꎬ假设Ａ来表示一个有理数ꎬ进一步来探究Ａ绝对值的意义.很多学生在看到这个课题研究之后ꎬ往往会结合数形思想来进行思考.这属于一种惯性思维ꎬ通过这种思维模式ꎬ可以有效降低学生学习的难度ꎬ更进一步开阔学生的视野.在这个过程中ꎬ教师应该时刻提醒学生不应该将其看成是一道题ꎬ更应该看成是一幅画ꎬ让学生对称思考其中Ａ存在的意义ꎬ更进一步拓宽学生的思维空间ꎬ让学生的表现更加随性ꎬ更进一步激发学生进行深入的思考.㊀㊀三㊁加强学生教学指导工作现代教学非常重视师生之间的交流互动.在新课程改革当中ꎬ非常重视学生的自主学习ꎬ实施以学生为主的教学策略ꎬ这个过程中不能少了教师的指导作用.这主要是因为学生的自主探究不等于学生自发状态下的探究ꎬ否则很容易造成放任自流情况的发生ꎬ影响师生交流的成效.例如ꎬ在进行绝对值相关内容的学习过程中ꎬ教师可以直接进行提问ꎬ然后让学生直接分组进行谈论ꎬ教师应该参与其中ꎬ认真听取小组的讨论ꎬ并进行适当的点拨.㊀㊀四㊁加强课下师生之间的合作社会意识薄弱是很多初中生共同的特点ꎬ根据素养实践创新教学的需要ꎬ应该注意培养学生的社会意识ꎬ不断提升学生的创新能力.因此ꎬ教师和学生应该多参加一些实践活动ꎬ不断提升学生对知识的运用能力和动手实践能力.此外ꎬ数学教师可以带领学生多参加一些节约成本相关的课外实践活动ꎬ将现实问题和各种数学知识有效结合起来ꎬ帮助学生来构建各种数学模型.一㊁教师可以带领学生到周边的旅馆来询问住宿的价格ꎬ然后根据各家给出的价格方案ꎬ来计算出选择哪家住宿更加合理ꎬ并组织学生开展教学讨论活动ꎬ针对不同的住宿需求ꎬ分别计算不同的住宿价格ꎬ最后得到解题过程.在这个过程１４中ꎬ还可以改变甲和乙的优惠方式ꎬ并再次进行提问ꎬ引导学生进行计算ꎬ给学生提供更加充分的学习空间ꎬ让学生在不断解题的过程中ꎬ深刻理解各种数学知识在生活当中的具体意义ꎬ并培养学生发散思维的能力ꎬ在解题思路上不断进行创新ꎬ领悟学习数学的真正含义.㊀㊀五㊁引入微课教学模式将微课引入到课堂教学过程中.主要是根据教学目标ꎬ将微课资源与学生学习的内容进行有机的结合ꎬ这样学生就能在微课的引导下ꎬ加强对所学知识的掌握和理解ꎬ强化学生对所学知识的自主学习能力的提升ꎬ对学生的分层学习提供依据ꎬ为学生的练习提供帮助ꎬ促进学生对知识的吸收和消化.所以我们在课内翻转教学时ꎬ需要结合不同的教学内容ꎬ采取针对性的微课实施策略.例如在几何知识的教学过程中ꎬ微课中所展示的内容要与学生的实际相符ꎬ尽可能地与学生学习兴趣相符ꎬ可以是学生常看的动画片ꎬ将各种深奥的数学知识以艺术的形式呈现出来ꎬ并避免教学内容选择的盲目性ꎬ且视频时间需要准确ꎬ这样就能更好地引导学生在教学目标下促进学习任务的完成ꎬ激发学生的求知欲的同时更好地发挥微课的作用.微课 课内翻转 教学模式下ꎬ主要是加强微课资源的应用ꎬ而微课资源具有短小精悍的特点ꎬ能更好地在课堂中加强对其的应用.学生在学习中ꎬ可以利用微课资源来及时地掌握冗杂的知识ꎬ强化学生对其的理解ꎬ教师也不用反复地讲解知识点ꎬ只要引导学生结合微课资源来练习ꎬ从而更好地促进异步差异化教学的实施ꎬ进而更好地激发学生对其的学习兴趣.随着时代的不断发展ꎬ对初中数学课堂教学提出了更高的要求.针对课堂教学当中出现的问题ꎬ应该引起足够的重视ꎬ认真进行分析ꎬ进一步加强课堂互动环节ꎬ有效活跃课堂气氛ꎬ更加及时调整教学策略ꎬ最大程度保证教学质量.㊀㊀参考文献:[１]李如密ꎬ刘玉静.个性化教学的内涵及其特征[Ｊ].教育理论与实践.２００１(０９):３３－３４.[２]叶子ꎬ庞丽娟.师生互动的本质与特征[Ｊ].教育研究ꎬ２００１(０４):５５－５６.[３]叶澜.让课堂焕发出生命活力 论中小学教学改革的深化[Ｊ].教育研究ꎬ１９９７(０９):７７－７８.[责任编辑:李㊀璟]自制学具在农村初中数学自主探究教学中应用的意义吴俊红(甘肃省兰州市第十七中学㊀７３００８４)摘㊀要:新课程改革中提倡让学生动手㊁动脑ꎬ要求教师应指导学生自主探索与实践.本文主要对自制学具在农村初中数学自学探究教学中的应用进行了分析ꎬ以期为更好的初中数学教学提供帮助.关键词:自制教具ꎻ农村ꎻ初中数学ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１７－００４２－０２收稿日期:２０２０－０３－１５作者简介:吴俊红(１９７９.１１－)ꎬ女ꎬ甘肃省兰州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.基金项目:本文系甘肃兰州市个人课题«农村初中在 自学 模式下用自制学具进行探究提高几何思维能力策略的研究»课题编号Ｌｚʌ２０１９ɔＧＲ２８６２.㊀㊀新课程标准当中认为学生的学习应当是一个自主探究的过程ꎬ作为教师一定要积极的引导学生来多多思考ꎬ强化他们的思维能力和探究能力.自制学具有利于弥补农村教学中的教具不足情况ꎬ并且能丰富教学手段ꎬ提高学生动手能力ꎬ是一种促进教学效果的重要方法.㊀㊀一㊁学具制作原则１.明确目的性原则教师在进行教具制作之前首先应当有正确的目标ꎬ不能盲目地制作ꎬ应当保证符合学生实际情况并且与教学内容之间相适应ꎬ这样才能更好地把握教学方向ꎬ促使学具的应用价值得到提升.同时ꎬ在自制学具的过程中应当保证学具能反映出学生的发展规律及特点ꎬ能充分展现学生的思维水平ꎬ这样才能更适合学生应用ꎬ对教学效果的提升产生作用.２.制作简单原则在教师进行自制学具的制作中ꎬ应当尽量地做到废物利用以及环保ꎬ并且学具应当是简单容易操作的ꎬ不能２４。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略一、师生互动现状1. 师生互动存在问题在当前初中数学教学中，师生互动普遍存在着以下问题：（1）师生互动少：一些数学老师在课堂上仅仅是传授知识，学生被动听讲，缺乏与老师进行深入交流的机会。
（2）学生参与少：学生对于课堂上的数学问题往往缺乏积极的参与性，缺乏表达自己观点的机会。
（3）师生关系冷淡：在课堂上，师生之间的关系是一种单向的，缺乏真正的平等互动。
上述问题的存在主要是由于以下原因所致：（1）传统教学观念：一些数学老师仍然沿用传统的教学方式，只重视知识的传授而忽略了与学生的互动。
（2）学生自身原因：一些学生的数学学习兴趣不高，缺乏主动参与课堂的意识。
（3）教学资源不足：一些学校的数学教学资源有限，师生互动的环境条件不足。
二、改善策略1. 营造良好的课堂氛围为了解决师生互动少的问题，首先需要营造良好的课堂氛围。
数学教师可以通过一些小组活动、头脑风暴等方式，引导学生参与课堂，让他们的思维得到开发。
数学老师还可以利用一些教学工具，如多媒体设备、数学实验器材等，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
2. 提高师生互动的质量改善师生互动需要提高互动的质量。
这就需要数学老师注重学生的学习方式和兴趣点，灵活运用不同的教学策略，增加课堂互动性。
数学老师还要善于引导学生提出问题，促进学生思维的深入。
3. 加强师生关系建设师生之间的关系是师生互动的重要基础。
数学老师可以通过关心学生、帮助学生解决问题、与学生交流等方式，增加师生之间的情感联系，营造亲切的师生关系。
学校也可以加强师生之间的交流沟通，定期组织师生座谈会、心理健康讲座等活动，促进师生之间的理解和信任。
4. 创新教学手段为了提高师生互动的质量，数学老师需要不断创新教学手段，有效引导学生思考。
可以利用小组讨论、问题解决等方式，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
数学老师还可以鼓励学生多提出问题，引导学生通过思考和讨论解决问题，激发学生的学习动力。
探索初中数学教师的课堂互动与问答技巧
探索初中数学教师的课堂互动与问答技巧初中数学课堂，作为学生学习数学知识的重要场景，课堂互动与问答技巧能够极大地促进学生的参与度和主动性。
本文将探索初中数学教师在课堂中如何运用互动及问答技巧来提高学生的学习效果和兴趣。
一、培养良好的师生互动氛围在初中数学课堂中，学生与教师之间的互动至关重要。
教师应该积极与学生互动，通过与学生的对话交流，改变传统的单向教学模式，让学生成为课堂的积极参与者。
为了培养良好的师生互动氛围，教师可以采取以下措施：1. 鼓励学生提问：教师应鼓励学生提出问题，不论问题大小，都给予认真回答。
这不仅可以激发学生的好奇心，还能够增强学生的学习动力。
2. 倾听学生的观点：教师应该倾听学生的观点，并给予肯定和鼓励。
这样可以提高学生的主动性，培养他们自主思考和独立解决问题的能力。
3. 提供展示机会：教师可以给学生提供一些展示自己思考和解决问题的机会，鼓励他们带领整个班级进行分享与讨论，这样能够增加学生的参与度和自信心。
二、灵活运用不同类型的问答技巧在数学课堂互动中，问答技巧是一种常用的教学策略，教师可以根据具体情况灵活运用不同类型的问答技巧来达到预期效果。
1. 开放性问题：教师可以通过提出开放性问题来引导学生思考和讨论。
这样的问题具有多种答案，可以激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 复述问题：当学生提出问题时，教师可以要求其他学生对问题进行复述，从而加深理解和澄清问题。
3. 提供提示：当学生遇到困难时，教师可以通过提供一些提示来引导学生思考和解决问题。
提示的方式可以是暗示、启发或者直接给出关键信息。
4. 讨论小组：教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。
在小组中，学生可以相互交流和合作，通过合作学习来提高解决问题的能力。
三、充分利用技术手段促进课堂互动随着科技的发展，教师可以充分利用现代技术手段来促进课堂互动。
以下是一些可以应用的技术手段：1. 使用学习平台：教师可以利用在线学习平台发布作业和考试，鼓励学生在线交流和讨论。
初中数学学习中如何与老师更好地沟通？
初中数学学习中如何与老师更好地沟通？初中数学学习是学生数学能力提升的关键时期，而与老师的有效沟通则是促进学习效率和效果的重要桥梁。
作为一名教育专家，我建议学生们从以下几个方面着手，与数学老师建立良好的沟通关系：一、积极主动地表达疑惑和困惑数学学习中遇到问题是常态，学生不要害怕提问，也不要羞于承认自己的不足。
积极主动地表达疑惑和困惑，可以帮助老师更清楚地了解学生的学习状况，并针对性地提供指导和帮助。
沟通的方式可以是课堂提问、课后交流、发送邮件或利用网络平台等。
二、学会用清晰的语言表达问题与老师沟通和交流时，用模糊笼统的语言表达问题，不利于提高沟通效率。
学生要学会准确描述问题所在，并尽可能提供相关的背景信息和思考过程，帮助老师更好地理解问题的本质。
三、积极参与课堂互动课堂互动是学生与老师交流沟通的重要渠道。
主动积极参与课堂提问、回答问题、分享自己的观点，可以帮助学生更好地理解学习内容，并及时获得老师的反馈。
四、认真听取老师的指导和建议老师的指导和建议是学生学习的重要资源。
学生要认真听取老师对问题的解答，并积极思考和理解老师的思路和方法。
同时，也要敢于提出质疑和思考，并与老师进行深入交流。
五、保持积极的学习态度良好的学习态度是有效沟通的基础。
学生要保持对数学学习的兴趣和热情，积极主动地学习，并与老师建立起和谐的沟通关系。
六、掌握有效的沟通技巧学生可以学习一些有效的沟通技巧，例如：学会倾听：认真倾听老师的讲解和指导，并及时记录和反思。
学会表达：用清晰简洁的语言表达自己的想法和问题，并尽可能提供详细的信息。
学会提问：提出有针对性的问题，可以帮助学生更深入地理解学习内容，并获得更精准的指导。
学会营造积极主动的沟通氛围：保持尊敬和礼貌，主动积极互动沟通，共同营造良好的沟通氛围。
七、利用多元化的沟通渠道除了课堂上的交流，学生还可以通过多种渠道与老师沟通：邮件：对于一些比较复杂的问题或需要详细解答的问题，可以通过邮件与老师沟通。
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初中数学课堂中实现师生互动的有效策【摘要】在教学活动中，我们关注课堂，希望灵活采用合适的方法和教学手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建课堂教学的有效性，那么课堂上的师生互动的有效性就显得尤为重要. 本文重点探讨了初中数学课堂中实现
师生互动的有效策略.
【关键词】数学教学；师生互动；有效策略
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程. 数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，如果数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通.”由此可以看出，课堂教学中客观有效的互动，是实施新课程理念的基础. 也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进课堂教学的有效性. 那么，如何在数学教学中实现师生互动呢？笔者认为：
一、营造积极的师生互动课堂氛围
教学是师生双方感情和思想交流的过程. 要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好. 常言道：“亲其师，信其道. ”学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提. 反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的. 因此教师必须要真正建立起平等的
师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛. 教师必须始终做到“眼中有生”，确立以学生为主体的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一名学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，要以一种协商的口吻进行对话. 例如，“你说的方法很好，请讲慢一点，让大家学学好吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近了. “老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动学生参与教学活动的主动性和积极性.
二、把握学生学习过程中的“兴趣点”
兴趣是学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力. 教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动的动力. 如在教学“圆和圆的位置关系”这节课中，教师可设计这样一个互动的学习过程. 让学生用事先准备好的两个大小不等的圆，演示给大家看，然后教师把它们画在黑板上，看谁能够把圆与圆的所有位置关系全演示出来. 通过演示（不一定全面），学生对圆与圆位置关系就有了直观上的认识，我们可以问问学生“你看到了这两个圆有哪些圆与圆的位置关系呢？”“相交、相切、相离……”，“一个交点、两个交点、没有交点……”学生争执不休，各有各的道理，学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高，为实现知识点系统化打下了基础. 我们还可以追问：能否模仿点与圆的位置关系或者直线与圆的位置关系来说说呢？这一过程不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学
习兴趣，更无疑是加深了对圆特征的认识. 可以说，这样的师生互动才是真正有效的.
三、把握学生学习过程中的“探究点”
心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望. 教师要利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并以此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考. 这种时机的把握充分体现了师生互动的有效性. 例如，在教学“用字母表示数”这一节内容时，叫同学们用自备的火柴搭建三角形. 问：搭一个三角形需要3根火柴，搭2个三角形需要多少根火柴？搭3个三角形需要多少根火柴？搭10个这样的三角形需要多少根火柴？搭100个这样的三角形呢？你是怎么想到的？如果用x表示所搭三角形的个数，那么搭x个这样的三角形需要多少根火柴？你是怎样表示x个这样的三角形需要多少根火柴的？学生开始寻求证明自己答案的途径和方法. 此时教师引导学生通过互动展示不同的思考方法. 火柴棒操作的过程正是学生比较直观地理解问题的重要过程，完全可以在师生互动的过程中自然引出. 这里，教师正是利用了学生对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题，与学生进行有效的互动，帮助学生深入地理解和掌握所学知识.
四、把握学生学习过程中的“思维点”
作为一节数学课，数学思维的体现始终是核心. 然而，由于学生间的个体客观存在着差异或者教学内容的难易，会使有些知识中的思
维过程比较难以把握. 此时，教师有意识地参与学生的讨论，增强师生互动的成分，帮助学生学会用数学思维思考问题，把握学生学习过程中的“思维点”，便显得尤为重要. 如教学“三角形”时，要求每名学生拿出1 cm、2 cm、3 cm、4 cm长的四根牙签，从中拿出任意的三根，教师问：“你能用任意的三根在平面内把它们首尾相接地摆成一个三角形吗？”结果，学生发现是不能的，教师就顺势引导：“那究竟怎样的三条线段才能组成三角形呢？”接着通过师生互动得出结论.
五、面对全体学生，关注个体差异
在互动教学中，教师应该依据学生的智力、基础知识、接受能力等情况，把学生分为三个层次，本着使全体学生参与互动的目标，紧紧围绕三个层次策划互动过程. （1）方法分层. 对程度较差的学生，采取“小步子，慢速度，多台阶”的教学原则；对程度好的学生，教师可以放开手. （2）知识分层. 相同的知识，对不同层次的学生要求不同. （3）点拨分层. 在探究问题中，针对不同层次学生的情况，有针对性地点拨，对于程度较差的学生主要是从知识生长点、疑点、难点处进行较为详细的辅导，而对于程度较好的学生则偏重于算理的点拨和学法指导. 通过这样的分层，在教师组织互动教学时，就会有较多的学生参与进来.
综上所述，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，掌握互动的方法和技巧.。