浅谈如何挖掘和有效利用德育资源
浅谈学校德育资源的开发与利用
浅谈学校德育资源的开发与利用摘要：结合学校所在地的民俗风情、历史渊源和经济状况对学生进行热情好客、诚实守信、艰苦朴素、勤劳节约、尊老爱幼、吃苦耐劳、积极向上、济贫济困、互相帮助的德育教育。
关键词：学校德育资源的开发与利用民俗风情历史渊源和经济状况有句古话这样说：“有德无才，脆弱；有才无德，危险。
”德常能弥补才能的缺陷，而才能永远填补不了品德的空白。
德育资源在哪里？也许在校园，也许就在每一个师生的身边。
而学校所在地的民俗风情、历史渊源和经济状况更是我们不应忽视的德育资源。
我们积石山县吹麻滩中学位于甘肃省积石山保安族东乡族撒拉族自治县县城吹麻滩镇。
这里独特的民俗风情、历史渊源和经济状况可成为学校德育教育的重要资源，其潜在的教育功能，需要我们教育工作者认识、理解和开发与利用。
下面我将浅谈一下这方面可开发利用的德育教育资源。
首先，我们积石山县吹麻滩中学位于一个多民族聚居区，有汉、回、保安、东乡、撒拉、土等十个民族，这里也是保安族聚居的地方，其中保安族是全国特有的少数民族。
当地民风淳朴，人情厚道、热情好客。
这一点尤其表现在保安族人民身上，他们有一句俗话说：“客人来了要招待,哪怕明天卖锅盖。
”也就是当客人到他们家时，将会受到尽其所能的热情招待。
针对保安族的这一民族热情好客的特征，我校可以邀请熟悉保安族待客礼仪的家长来学校介绍其热情好客的思想和招待客人的礼仪、礼节。
积石山的宗教风味浓厚，除了我国绝大部分地方都有的佛教和道教外，其中保安族、东乡族、撒拉族和回族等民族信仰的伊斯兰教。
作为教育工作者，我认为宗教的实质就是劝人为善，宗教中要求的许多方面，完全符合学校德育教育的要求。
比如：诚实守信、艰苦朴素、勤劳节约、尊老爱幼。
而每个民族又有其独特的教育，使人心向善、积极上进的要求和做法。
对于这一资源，我们可以在德高望重、知识渊博的宗教人士的指导下，结合社区资源和家庭的宗教活动对学生进行相应的德育教育。
第二，我们积石山县历史文化悠久，被称作是大禹治水的源头、彩陶王的故乡。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程的发掘和利用一、引言品德教育是教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德和健康人格具有重要意义。
随着社会的发展和教育观念的更新，小学品德课程的发掘和利用也得到了越来越多的关注。
本文旨在探讨小学品德课程资源的发掘和利用，以期能为小学品德课程的教学提供一些有益的借鉴。
二、品德课程资源的发掘1. 教师的专业素养教师是品德课程资源的主要开发者和利用者，他们的专业素养直接影响到品德课程资源的发掘和利用。
教师应具备一定的专业素养，包括品德教育理论知识、教育心理学知识、教育方法论知识等。
通过不断的学习和实践，提高自己的专业水平，进而开发出更多的品德课程资源。
2. 学生的实际需求品德课程资源的发掘应以学生的实际需求为出发点，从学生的兴趣、爱好、特长等方面入手，挖掘学生的潜能，从而提高品德课程的吸引力和实用性。
对于喜欢艺术的学生，可以开设一些艺术类的品德课程，通过艺术创作等方式培养学生的审美情趣和艺术素养。
对于喜欢运动的学生，可以开设一些体育类的品德课程，通过体育锻炼等方式培养学生的团队合作精神和意志品质。
3. 社会资源的利用社会是品德课程资源的重要来源，可以通过利用社会资源来拓宽小学品德课程的内容和形式。
邀请社会上的艺术家、运动员、名人等来进行品德课程的讲座和实践活动，通过他们的亲身经历和故事来激发学生的品德情感和思维品质；组织学生参观社会上的一些公益机构、企业等，了解社会的需求和责任，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
三、品德课程资源的利用1. 教师的角色转变在品德课程的教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更需要扮演起指导者和促进者的角色。
教师应积极引导学生参与品德课程的设计和实施，培养学生的自主学习和合作精神，使他们能够积极参与品德课程的学习和实践。
2. 多样化的教学方式品德课程的教学需要多种多样的教学方式，例如课堂讲授、情景模拟、小组合作、讨论交流等。
通过多种教学方式的组合，能够更有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高品德课程的实效性和实用性。
浅谈如何挖掘和有效利用德育资源
浅谈如何挖掘和有效利用德育资源摘要：中国古代教育家十分重视德性培养，树立道德风范，其影响力是不可低估的。
他们曾在漫长的中国历史上教育、感染、薰陶了一代又一代仁人志士，推动了中国社会的进步，促进了中华文明的繁荣，陶冶了我们民族的精神和智慧。
几千年的中国教育发展史上，德育就象一座桥梁把中国教育的昨天、今天和明天连起来。
在全面推行素质教育的今天，以人为本德育为先是现代教育工作者必须具备的一种理念。
本文就德育资源的挖掘和利用方面谈谈我自己的一些做法。
关键词：德育学生教师前言乌申斯基认为：道德的影响是教育的主要任务，这种任务比一般地发展儿童的智力和知识去充实他们的头脑重要得多。
由此，德育的重要性可见一斑。
什么是德育？德育，就是对青少年学生进行德政之、思想和品行方面的教育。
当今，世界各国都十分重视学校的德育教育，亚太地区的国家从对外开放的实际中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国文化传统的思想品德教育。
不论中小学，还是大学教育，国外教育都把德育教育放在首位，并且越来越受到重视，这不能不说是一个多级性的发展趋势。
在我过素质教育中，德育为首不仅是由我国的教育目标所决定，而且也为社会主义事业所决定。
德育功能的实现，就像黑暗中照亮道路的明灯，它能给人的理智以提示和警告。
正如英国哲学家培根所说：沿着正确路线走的跛子甚至会胜过没有确定方向乱跑的人。
因此，新时期实施德育教育是关键。
加强德育教育，是新时期对学校教育的重中之重。
如何对学生进行有效的思想品德教育，培养学生良好的道德情操，是每个教育工作者都要思考和面对的问题，其实对学生的德育教育过程是一个不断挖掘和利用德育资源的过程，最好的德育资源往往就在我们的生活中，就在我们的身边。
一、师德是最好的教育资源中国古代教育家根据自己的教育实践经验，对教师提出了多方面的要求，以身作则，言传身教是其中最主要的一项。
大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”这里强调了以身作则正己正人的身教的重要意义。
巧用德育资源,引领学生成长
巧用德育资源，引领学生成长德育资源是指能够培养学生品德和引导学生成长的教育资源。
巧用德育资源可以创造良好的教育环境，促进学生成长。
以下将从几个方面谈谈如何巧用德育资源，引领学生成长。
一、丰富德育活动学校应该充分利用德育资源，丰富德育活动。
组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，亲身体验社会，感受社会的多样性。
通过参与社会实践，学生能够培养实际动手能力、增强社会责任感、加深社会认知等，这对他们的成长具有重要的意义。
二、注重生活教育生活教育是德育的重要内容，学校应该巧用德育资源，注重生活教育。
可以通过开展丰富多彩的生活教育活动，引导学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
开展饮食健康教育活动，让学生了解食物的营养成分和食物的搭配原则，培养他们良好的饮食习惯。
学校还可以组织学生参加各种户外活动，让学生接触大自然，增强他们的环保意识和对大自然的热爱，培养他们保护环境的责任感。
三、培养学生身心健康学校应该巧用德育资源，培养学生的身心健康。
可以通过开展体育活动，提高学生的体质素质和运动水平。
学校还可以组织学生参加音乐、美术等艺术类活动，培养他们的审美能力和艺术修养。
培养学生的身心健康，有助于学生的全面发展，使他们在学业上更加出色，同时也能够帮助他们建设良好的心理素质，增强抗压能力，更好地适应社会发展的需要。
四、加强德育师资培训德育资源的有效利用需要有一支专业的德育师资队伍。
学校应该加强德育师资培训，提高教师的德育素养和教育水平。
可以通过开展定期的德育培训班、教育研讨会等，让教师不断提升自己的教育能力和专业素养。
只有教师具备了良好的德育素质和专业能力，才能更好地引领学生成长。
巧用德育资源可以为学生的成长提供有力的支撑。
学校应充分利用德育资源，丰富德育活动，注重生活教育，培养学生身心健康，加强德育师资培训，引领学生成长。
只有这样，才能培养出品德高尚、知识全面、能力出众的新一代青年。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用品德课程是培养学生良好品德和道德素养的重要途径，对于小学生的德育教育尤为重要。
发掘和利用好小学品德课程资源，是提高学生品德水平的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何发掘和利用小学品德课程资源。
要充分利用学校的资源。
学校是品德教育的重要场所，应该充分发挥学校的资源优势，组织品德活动和专题讲座。
可以邀请学校的老师和专家来进行讲座，讲述自己的人生经验和道德故事，引导学生树立正确的价值观和人生观。
学校可以组织一些品德主题的活动，比如做好事日、道德竞赛等，让学生在实践中感受到品德的重要性。
要利用社会资源。
社会资源是品德课程资源的重要补充，学校可以与社会机构合作，寻找优质的品德课程资源。
可以邀请社会公益组织的志愿者来学校开展品德教育活动，比如组织义工活动、生态环保宣传等，让学生在实际活动中感受到积极向上的品德力量。
学校还可以利用社会资源提供的创意品德教育资源，如优秀作文的分享、课外读书活动等，让学生在阅读中汲取道德的营养。
要充分发挥教师的主体作用。
教师是品德课程资源的主要创造者和运用者，要注重提升教师的专业素养。
学校可以组织教师定期进行品德课程资源的研讨和交流活动，分享教学经验和案例。
学校还可以组织教师进修培训，提高他们的品德教育水平，掌握更多优质的品德课程资源。
教师在教学过程中应灵活运用各种教学手段，如讲故事、游戏、角色扮演等，使学生更好地接受和理解品德课程。
要发挥学生的主体作用。
学生是品德教育的受益者，也是品德课程资源的利用者。
学校可以组织学生参与品德课程的编写和设计，让他们参与到品德教育的过程中，提高他们的责任感和参与意识。
学校还可以开设品德课程的社团活动，让学生自主选择感兴趣的品德主题，并进行深入研究和讨论。
发掘和利用小学品德课程资源需要学校、社会、教师和学生的共同努力。
只有充分利用各种资源，不断创新教学方法，才能提高小学生的品德水平，培养他们积极向上的品德素养。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是培养孩子良好品格和价值观的重要课程，它对于孩子的成长与发展起着至关重要的作用。
发掘和利用好小学品德课程资源，将有助于孩子形成正确的世界观、人生观和价值观，使其能够在日常生活和学习中做出积极的选择与行为。
下面将从教师、家长和学生三个角度来探讨小学品德课程资源的发掘和利用。
1. 教师要多关注学生的身边事物和经历，通过发现和利用学生身边的故事、人物、行为等资源，引导学生进行品德素养的观察、思考、感悟和实践。
教师可以引导学生观察周围的风俗习惯、守时守纪的人物、乐于助人的事迹等，然后与学生分享讨论，启发学生内心的善良品质。
2. 教师可以根据小学生的认知特点，设计丰富多彩的品德教育课程，如游戏、故事、角色扮演等形式的课程，引导学生进行品德修养的训练和实践，培养他们的品德品质。
3. 教师可以积极利用各种教育资源，如品德教育课本、教学视频、教育游戏等，充分发挥这些资源在品德教育课程中的作用，让学生通过这些资源来了解优秀的品德典范，激励学生树立正确的人生观和价值观。
4. 教师还可以邀请社会各界的人士来学校开展品德教育讲座，邀请孩子们参与志愿活动，组织品德教育主题班会等活动，营造积极的品德教育氛围，鼓励学生参与社会实践，感悟品德修养的价值和意义。
二、家长也可以通过以下途径来发掘和利用小学品德课程资源，共同培养孩子的良好品格：1. 家长可以多陪伴孩子，倾听孩子的心声，关注孩子的成长与发展，引导孩子从生活中的点滴细节中学会感恩、宽容、懂得与他人分享、懂得尊重他人等品德修养。
2. 家长可以利用家庭教育资源，如家庭教育书籍、家庭教育视频等，通过这些资源来与孩子进行品德教育的交流和讨论，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
3. 家长可以带领孩子参与一些社会实践活动，如陪伴孩子参观敬老院、孤儿院等社会福利机构，让孩子了解社会上的弱势群体，培养孩子的爱心和责任感。
4. 家长还可以与学校和社会团体合作，共同开展一些品德教育活动，如植树活动、义卖义演活动等，让孩子通过参与这些活动，感悟品德修养的价值和意义。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用随着社会的发展，品德教育越来越受到重视。
在小学阶段，品德教育是学生全面发展的基础，也是促进学生成长的重要环节。
因此，发掘和利用好小学品德课程资源对于提高教学质量和促进学生健康成长至关重要。
一、策划好品德教育的课程内容首先，教师应该精心策划品德课程的内容，并进行科学的设计。
品德课程的设计需要与学生的年龄和发展阶段相适应。
教师可以从日常生活中和课本中寻找与小学生身心成长相关的话题，如《延安的小岗村》等，然后引导学生通过感性认识进一步了解事物的本质、现象和规律，从而加深学生对文化、历史、道德等方面的理解。
此外，还可以通过故事、视频、图片等形式让学生从不同的角度思考一个问题，并引导学生探索完善自己的价值观。
二、丰富多彩的教学方法品德教育需要采取多种教学方法。
老师可以开展各种活动，如情感寄语、感恩教育、成长日志等。
对于教育品德来说，课内外动手实践学以致用极为重要，可以使学生亲身体验，并且有助于学生的萌发和养成好的习惯，如爱劳动、尊敬他人、友爱团结。
并通过游戏模拟、案例演练等活动，让品德教育更加生动有趣。
通过这些形式，大大激发小学生的学习兴趣，也更好的落实小学品德教育。
三、个别差异化的品德教育品德教育是培养学生人格的过程，但不同学生的特点所需的品德教育方法是不同的。
因此，在教学中，教师应根据学生的学习特点，采取个别化的品德教育。
对于有自闭症等问题的学生，教师需要采取特定的教育方法，如语音增强技术、整体性心理疗法等。
对于成绩在班级中处于后列的学生，需要鼓励其努力的精神，并认真负责地教育他们。
针对优秀学生，可以引导他们带领其他学生一起发掘品德教育的其他方面的意义。
四、合理有效利用品德教育资源在品德教育教学中，要合理利用各种资源。
学生的生活和课堂是丰富的品德教育资源。
教师可以把学生生活中的话题转化为课堂教学，使得教学内容既能紧密贴近学生的实际生活情境，又能够通过教学对学生进行启示和引导。
德育资源的开发和利用
德育资源的开发和利用引言德育资源的开发和利用对于培养学生的道德品质和社会责任感起着重要作用。
本文将从德育资源的定义、开发和利用的重要性以及如何有效地开发和利用德育资源等方面进行探讨。
什么是德育资源德育资源是指那些能够帮助学生形成正确的道德观念、价值观和行为习惯的资源。
它包括教育教学资源、社会实践资源、家庭资源等多个方面。
德育资源的开发和利用需要教育者充分发挥各种资源的作用，为学生提供良好的德育环境和条件。
德育资源的开发和利用的重要性德育资源的开发和利用对于学生的全面发展具有重要意义。
首先，德育资源的开发和利用可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，使他们具备正确的道德判断和行为准则。
其次，德育资源的开发和利用可以促进学生的社会责任感和公民意识的培养，使他们具备为社会做贡献的意识和能力。
最后，德育资源的开发和利用可以提高学生的道德素养和人文素质，使他们成为有道德、有修养的人。
如何有效地开发和利用德育资源创造良好的德育环境为了有效地开发和利用德育资源，我们需要创造良好的德育环境。
这包括：1.建立和谐的班级氛围，营造良好的学习和生活氛围；2.培养学生的集体荣誉感和集体责任感，激发他们的积极性和主动性；3.加强师生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系；4.提供良好的学习资源和学习条件，满足学生的学习需求。
教育教学资源的开发和利用教育教学资源是德育资源的重要组成部分。
我们可以通过以下方式开发和利用教育教学资源：1.制定并落实德育教育的相关政策和措施，确保德育教育得到重视和支持；2.制定德育教育的教学计划和教学大纲，明确德育教育的目标和内容；3.利用教育技术手段，设计并开展德育教育的课程和活动；4.加强师资队伍建设，提高教师的德育教育水平和能力。
社会实践资源的开发和利用社会实践资源是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。
我们可以通过以下方式开发和利用社会实践资源：1.组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性；2.利用社会实践资源，开展校外教育和实践活动，拓宽学生的视野和经验；3.与社区、企业等建立合作关系，共同开展德育教育活动；4.利用社会实践资源，开展志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法品德课程资源的开发和利用，对于小学生的品德教育具有重要的意义。
下面介绍一些小学品德课程资源开发和利用的方法。
一、合理规划资源开发与利用1. 整合现有教材资源。
通过综合利用小学品德教材中的案例、故事、漫画、图片等资源，充分调动学生的学习兴趣和主动性。
2. 利用网络资源。
通过网络教育平台和资源库，获取丰富多样的小学品德课程资源，如PPT、视频、教案等，为教学提供更多形式多样的辅助材料。
3. 利用社区资源。
与社区合作，将社区的实践活动纳入品德课程教学中，例如社区志愿者活动、社区参观等，让学生亲身参与、感受社区的温暖。
二、注重实践体验1. 探究式学习。
通过问题导向的学习方式，引导学生主动探索、发现问题，并通过实践与合作解决问题，培养学生的创新与实践能力。
2. 情景模拟教学。
通过角色扮演、小组合作等方式，将学生置于情境中，体验真实生活情景，增强品德修养。
3. 课程扩展活动。
利用体验课、实地参观等形式，让学生身临其境，切实感受品德教育的意义和价值。
三、因材施教，个性化教学1. 关注学生差异。
对于不同程度的学生，应根据其品德发展特点和需求，量身定制个性化的品德教育方案，让每个学生都能得到适宜的培养和关注。
2. 提供多样化的学习活动。
根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的学习任务和活动，鼓励学生在自愿、尊重、团结、责任等方面展示和发展自己。
3. 引导学生发展自主学习意识。
通过积极引导学生参与学习计划的制定、学习方法的选择等过程，培养学生自主学习品德的能力。
四、多种形式评价1. 量化评价。
通过问卷调查、测试等方式，对学生品德素养进行评估，及时发现问题，进行及时调整和矫正。
2. 观察评价。
通过观察学生在课堂活动、小组合作中的表现，对学生品德上的进步和不足进行评价，提供个别化的反馈和培养计划。
3. 综合评价。
将学生的品德教育成果与学习成绩、综合素质评价等综合起来进行评价，全面了解学生的发展情况。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法随着社会的发展，小学品德课程越来越受到重视，而品德教育资源的开发和利用也越来越重要。
本文将探讨小学品德课程资源开发和利用的方法，帮助教师更好的进行品德教育。
一、调查研究法调查研究法是通过问卷调查、考察等方式获取品德教育资源的现状。
可以针对课程教材、普及度、教学风格、学校特色等方面进行调查。
调查结果可以为教育教学资源的开发和利用提供支持。
二、实践探究法实践探究法是通过课堂教学和实践活动等途径，深入挖掘品德教育资源，促进学生品德素养的提升。
教师可以提出一些有意义的品德实践活动，如主题班会、读书活动、校园文化节等，通过实践中的经验和感受，让学生在行动中养成优秀的品德行为。
三、教研讨论法教研讨论法是指教师以课程资源为中心，进行研究、讨论、交流、互相启迪的过程。
教师在课程教学中要经常和同事进行交流和反思，从而了解教学的优点和不足，从而对未来的教学进行改进和完善。
对于品德课程而言，这个过程也可以让教师们进一步理解品德课程的意义和价值，为教学设计提供有益的引导。
四、专家讲座法专家讲座法是指邀请来自学术界、教育界等领域的专家，为教师提供品德教育资源开发和利用方面的指导和建议。
教师可以学习专家的理论知识和品德教育的前沿经验，从而对教育教学进行新的尝试。
五、网络技术法随着科技的发展，网络已经成为重要的资源，有很多品德教育资源可以通过网络获取，教师可以通过网络技术实现品德课程资源的开发和利用。
可以通过搜索引擎获取相关资源，也可以通过社交网络等交流平台来分享和讨论教育教学的问题。
六、实证调研法实证调研法是指通过实验、考察等手段，得出品德教育资源开发和利用方面的结论。
通过不断的实验和试错，教师可以找到最适合自己的品德课程资源开发和利用的方法。
可以利用各种资源，如故事、情境游戏、科技工具等，将品德教育融入到日常生活和课堂中。
综上所述，小学品德课程资源的开发和利用是一项需要持续探索和研究的工作。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是培养学生良好品德和道德观念的重要课程之一。
在品德课程教学中，教师需要不断发掘和利用丰富的资源，以丰富教学内容、激发学生学习的兴趣和潜能。
本文将探讨小学品德课程资源的发掘和利用，以期为品德课程的教学提供一些有益的思路和方法。
一、校园资源的发掘和利用校园是学生学习和生活的场所，校园资源的发掘和利用对于品德课程教学至关重要。
学校可以利用校园里的文化墙、花园、图书馆、校史馆等资源，将品德课程与校园环境相结合，让学生在日常的学习和生活中感受品德教育的力量。
可以让学生参与校园文化墙的绘制，让他们表达对美好品质的向往和美好生活的憧憬。
学校还可以邀请一些身边的模范人物或者社会公益组织来校园讲课或开展相关活动，让学生通过身边榜样的故事和亲身体验，深刻感受到品德的重要性和美好社会的建设。
这些丰富的校园资源能够激发学生对于品德教育的浓厚兴趣，形成对美好品质和道德行为的向往和追求。
社会资源是品德教育中的重要资源之一，学校可以通过邀请社会公益组织或邀请社会各界的爱心人士参与品德课程教育活动，让学生亲身参与公益活动、慈善义卖等活动，感受到善行的力量和乐于奉献的快乐。
学校也可以开展走访社区、参观博物馆等社会实践活动，让学生通过实际的社会体验，了解社会的多样性和复杂性，增强学生的社会责任感和文化自信心。
学校还可以通过邀请社会各界的专家学者或者行业精英开展专题讲座或者参与品德课程教学，让学生学习到更加权威和深入的品德知识以及道德观念，拓宽学生的品德视野，提高品德素养。
这些社会资源的发掘和利用能够为品德课程的教学提供更加丰富的内容和更加广阔的视野，让学生真正地感受品德教育在实践中的力量和意义。
随着信息技术的发展和应用，多媒体资源成为了品德教育中不可或缺的一部分。
学校可以通过利用电子图书、网络资源以及多媒体教学设备，为品德课程提供更加生动、直观和丰富的教学内容，让学生通过视听等方式感受品德教育的魅力。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是培养学生良好品行和道德素养的重要课程之一。
通过小学品德课程的学习，学生能够树立正确的人生观、价值观，培养良好的品德和道德品质。
在品德课程中，教师需要充分发掘和利用各种资源，丰富课堂教学内容，使学生在学习中能够真正理解道德规范，明晰道德要求，认识到做一个品德高尚的人是多么重要。
本文将从教材资源、生活资源、媒体资源和社会资源四个方面进行探讨，帮助教师更好地发掘和利用小学品德课程资源。
一、教材资源小学品德课程教材是教师进行教学的重要依据，教师需要充分发掘并灵活运用教材资源。
教材中一定有一些经典的案例和故事，这些教材资源能够用来进行品德教育和品德观念的培养。
通过这些案例和故事，学生能够在情感上对品德进行认识和感悟，从而形成正确的价值观念。
教师可以通过提问的方式启发学生思考，让学生通过讨论和交流的方式来理解道德规范的重要性，进而形成自己的良好品行。
教材中的课文和课外阅读是品德教育的好资源。
教师可以选择一些富有道德教育意义的文章或者课外读物，引导学生进行阅读和理解，让学生通过阅读感受到美好的道德情感，进而激发他们的内在动力，培养学生的情感认知和情感态度。
二、生活资源生活是最好的教材，品德教育也离不开生活。
教师可以通过学生生活中的案例来进行教育，让学生在生活中切实感受到品德的力量和价值。
比如在学生发生矛盾或者纠纷时，教师可以通过具体案例来进行分析和引导，让学生通过自身经历来认识道德规范的重要性，使他们在实际生活中明辨是非，做出正确的选择。
教师还可以结合学生生活中发生的事情，引导学生进行讨论和思考。
比如通过一些新闻事件来引导学生思考相关的道德问题，让学生在思考中形成正确的道德判断能力。
生活资源是丰富多彩的，教师需要善于利用生活资源，让学生在生活中学会做一个品德高尚的人。
三、媒体资源媒体资源包括图书、视频、音频等多种形式。
教师可以通过这些媒体资源来进行品德教育，让学生在观看、倾听中感受到道德的力量。
德育资源的开发和利用
德育资源的开发和利用
德育资源的开发与利用
一、德育资源的定义
德育资源是指有利于学生身心发展，促进儿童德育的资源，是指为学生提供具有提升自身优点，培养良好习惯习惯，抑制不良习惯和良性表现的资源。
二、德育资源的开发
1、家庭教育资源：家庭教育资源是指家庭教育的方式和环境，包括家庭气氛、家庭关系、教育管理方式、家庭文化等。
家庭环境是孩子成长的基础，家庭教育以及家庭环境对孩子的身心发展有着重要的影响，在学校德育教育中家庭教育也发挥着重要的作用。
2、学校教育资源：学校教育资源是指学校给学生提供的学习环境、教学方式、机构设置等，要求学校在智育、德育、体育、艺术以及社会实践等方面为学生提供有针对性的教育服务。
3、社会教育资源：社会教育资源包括新闻媒体、社会文化活动、宗教教育、参训机构等，是学校德育教育扩充学生的知识面、拓展学生的视野，增强学生的独立性、自我管理能力、自主选择能力的重要资源。
三、德育资源的利用
1、家庭教育资源的利用：学校应结合家庭教育资源，建立家庭与学校的协作机制，为孩子的身心发展提供有效的支持，促进孩子的全面发展。
2、学校教育资源的利用：学校可以利用学校教育资源，搭建宽松而有效的学习环境，优化教学结构，灵活运用多种教育教学手段，有效培养学生的德育能力和自我修养能力。
3、社会教育资源的利用：学校应利用社会教育资源，发挥学生的空间，不断拓宽学生的学习视野，增强学生的实践能力，加强学生的德育素质。
四、总结
德育资源是为学生提供培养良好习惯习惯、抑制不良习惯与良性表现的资源，可以分为家庭、学校和社会三类，学校应结合家庭与社会教育资源，制定合理的开发和利用方案，加强对学生身心发展的支持，促进学生健康成长。
新时代学校传统德育资源开发利用
新时代学校传统德育资源开发利用随着新时代的来临，学校教育的目标也发生着变化，不仅仅是单纯的注重知识传授，更加注重学生的个性发展及综合素质的提高。
在这个大环境下，传统德育资源成为了学校教育的宝贵财富，它们不仅可以用于历史的传承，更可以融入到学校教育中，借助这份财富去进行学生的德育教育。
因此，对于如何开发利用学校传统德育资源十分重要，本文针对此提出以下建议。
一、扩大德育资源学校德育资源是多种多样的，可以包括校训、校规、学生手册、教师课堂教育等等。
这些资源都可以从传统文化中获取灵感，因此可以尝试将传统的文化与校规校训相结合，产生新的德育资源,例如宋代文学家辛弃疾曾在《青玉案·元夕》中写道：“欢度此佳节，全家皆欢娱，竞相登高举袖，爱笑不记薪。
”我们可以尝试将“登高举袖”这个传统习俗与“勤学”“团结”等校训相结合，形成德育资源。
二、利用传统节日开展德育教育传统节日是体现中华民族传统文化的重要载体，也是开展德育教育的重要资源。
学校可以结合各个节日活动，开展德育教育的内容。
例如，在传统节日教育上，学校可以以春节为例，展开“传统文化书法展”、“春节联欢晚会”等活动，让学生充分感受到传统文化的魅力。
这些活动的开展，不仅能让学生在乐趣中学习到传统文化的内涵，还能增强学生的文化自信心和爱国情怀。
三、增加传统文化的课程设置学校课程中应该增加更多传统文化的内容，让学生在学习中更好地感受到传统文化的魅力。
如今，社会发展迅速，许多年轻人忽略了传统文化的重要性，因此学校可以设计更多传统文化的知识点，协助学生了解祖国的历史和文化，提升传统文化自信心。
四、丰富活动形式在德育活动开展过程中，单调的重复活动形式往往会让学生产生疲惫感，不利于德育教育效果的达成。
为此学校可以在活动形式上增加一些传统文化元素，例如传统文化讲解、传统文化体验活动等等，这些元素的融入可以让学生更好地体会到传统文化的魅力和传统文化如何与现代化技术融合。
挖掘小学德育资源 提高德育教育实效
220教育版目前，在课堂教学中，学校实施德育教育是学生成长、成才过程中最不可或缺的教育。
现在，我校对于始终将小学德育教育放在学校工作首位,不让小学德育教育流于形式,充分挖掘小学德育资源,把德育教育融于有形环境和特色教学活动中,为学生的全面发展和健康成长奠定一个良好的基础。
下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的一些看法和观点：一、加强校园环境建设,充分发挥环境育人作用众所周知，校园环境建设是学校日常对学生进行德育教育的载体。
一个优美的环境氛围,高雅的校园文化,给学生以奋进向上的力量。
我校注重环境育人的作用,精心创设一个时时受教育,处处受感染的小学德育环境。
1.教师注意以优美环境育人每当踏入我校大门口,映入眼帘的是学校的标语,在无痕中将爱祖国爱民族爱家园的种子播撒学生心田。
影壁墙顶端,“朴实、文明、勤奋、向上”八个大字,金光闪闪,这是我校的校训,也是指引每个学生要努力达到并践行的目标。
大门内左右两侧竖立着醒目的标语牌,“清晨不起误一天的事,少年不学误一生的事”，这些标语时时对学生起着潜移默化的警示和启迪作用。
校园内的草坪上诸如“我也有生命,请别踩踏我”那一个个温馨的标语,来自学生的智慧。
校园的四周,有白杨挺拔,有法梧婆娑,有绿草茵茵,有花香阵阵,让学生置身其中,顿时心旷神怡,整个校园环境体现了贴近学生生活实际,陶冶学生美好的情操,不断提高学生个性修养的审美追求。
2.教师注意以校园文化育人在教学过程中，我校注重校园文化氛围的营造,充分利用黑板报、宣传栏、荣誉室、广播台等宣传阵地,对学生进行正面教育。
校园四周及教学楼的墙壁上,悬挂条幅、标语、名人画像,名言警句等,这些标语或口号内容健康而积极,有的揭示了学校的办学思想、办学宗旨、办学理念,有的对师生提出了期待和希望,不仅具有一定的教育意义。
同时，也营造了一定的校园文化氛围,并且增强了学校的外在美感。
在教学楼前,主干道设置精美的橱窗,展出丰富多彩、富有教育意义的材料；在教学楼内,让每面墙壁会说话:“国学长廊”中华二十四孝故事图文并茂；“剪纸长廊”传承中华传统文化艺术；“法制长廊”记录学生学法、知法、守法和护法的历程；“科技长廊”留下了学生观察、发现、探索和创新的的足迹。
论开发利用丰富的地方德育资源
论开发利用丰富的地方德育资源随着人类社会的不断发展和进步，德育教育已经成为了人们关注的焦点。
而丰富的地方德育资源，也成为了开发和利用的重要对象。
在这篇文章中，我将从几个方面论述如何充分开发利用丰富的地方德育资源。
首先，社区文化的挖掘和传承。
社区是我们生活中最基本的单位，一个完整的社区往往具有独特的文化特征。
通过对社区文化的挖掘和传承，不仅可以加强社区的凝聚力，也可以提升居民的文化修养。
我们可以利用地方美食、民俗、历史古迹等各类资源，以多样化的方式来进行传承和宣传。
比如，可以组织社区文化节、民俗游行等活动，使更多的人了解自己所在社区的文化特色。
其次，学校与社区合作。
学校是德育教育的重要场所，而社区是学生们生活的重心。
因此，学校和社区的合作也是一种有益的尝试。
学校可以利用社区资源，开设社会实践、志愿服务等活动，让学生了解社区、服务社区。
同时，社区也可以为学校提供资源支持，比如提供教材、设备等。
这样的合作不仅可以起到品牌联盟的效果，也可以让学生更好地融入社区，为社区做出贡献。
第三，家庭教育的提升。
在家庭教育中，家长往往是孩子的首席教育者。
因此，家长的德育素质也是我们需要重视的一个方面。
在丰富的地方德育资源中，家长可以挖掘儿童身边的各种资源，通过和孩子一起参加社区义工、文艺活动，让孩子了解社会、了解公益，提升孩子的德育意识和兴趣。
家长还可以组织儿童读书、写作、手工等兴趣小组，引导孩子从小培养各种技能和兴趣。
最后，政府的引导和支持。
政府是社会发展的重要支柱，也是引导各种资源开发和利用的重要角色。
地方政府可以通过制定相应的政策和规划，引导社区和学校等机构开发和利用具有德育价值的资源，鼓励积极开展公益活动、志愿服务等社会实践。
政府还可以对某些有影响力的社区德育活动给予一定的表彰和奖励，增加这些活动的参与度和影响力。
总之，丰富的地方德育资源是我们德育教育的重要资源，通过对这些资源的充分开发和利用，可以使我们的德育教育更加优质，也可以促进社会和谐发展。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法小学品德课程资源的开发和利用是提高学生品德素养的重要途径。
本文将从资源开发和利用的方法两个方面，探讨小学品德课程资源的开发和利用。
一、资源开发的方法（一）挖掘学校内部资源学校是一个资源的宝库，校园内有各种资源可供开发和利用。
可通过以下方法进行挖掘和开发：1. 班级资源：通过班级评比、表彰先进班集体、先进个人等方式，激励学生积极向上、团结协作。
2. 学生资源：通过选派学生会干部、班级干部来参与课堂教学，激发学生的参与热情和主动性。
3. 教师资源：利用教职工的专业知识和经验，组织开展讲座、座谈会、研讨会等活动，提高教师的教育教学水平。
4. 家长资源：运用家庭教育资源，邀请家长参加学校的品德教育活动，形成家校共育的局面。
（二）开发社会资源社会资源是指学校以外的资源，它涵盖了社会各个领域的资源。
可通过以下方法进行开发和利用：1. 生活实践教育：借助社会资源，组织开展参观、实践、社会实践等活动，丰富学生的实际经验和社会阅历。
2. 邀请专家：邀请有关领域的专家学者来学校进行讲座、讲座，为学生传授相关的品德知识。
3. 参观实践：参观法庭、警察局、消防队等社会机构，了解相关职业的品德要求和工作特点。
4. 社区合作：积极开展学校与社区、企事业单位合作，共同建设和开展品德教育活动。
二、资源利用的方法（一）多媒体辅助教学现代技术的发展使得多媒体辅助教学成为可能，教师可以通过多媒体教学软件、PPT等进行品德教育的课堂教学，以图文并茂的方式展示品德教育的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
（二）互动教学在品德课程中，教师可以采用互动教学的方式，让学生积极参与，主动思考和讨论，促进学生在交流中相互启迪，形成合力提高品德水平。
（三）课堂活动通过开展各种有趣、富有创造性的课堂活动，如小组合作、角色扮演、案例分析等，让学生在活动中全面发展自己的能力，培养他们的责任感、团队合作精神和自律自信等品德素养。
小学德育教育资源的开发与利用
小学德育教育资源的开发与利用德育教育是培养学生良好品德和价值观的重要环节，对于小学生的成长起着至关重要的作用。
为了有效地开展德育教育工作，开发和利用有效的教育资源至关重要。
本文将探讨小学德育教育资源的开发与利用的重要性，并提供相关实例和深入分析。
德育教育资源的开发对于提升小学生的道德素养和社会责任感至关重要。
首先，开发德育教育资源可以帮助学生形成正确的价值观。
比如，可以引入一些文学作品或故事，让学生通过阅读和讨论,了解和模仿其中的主人公，从而培养学生尊重他人、团结合作的价值观。
其次，适应性德育教育资源的开发可以满足学生不同阶段的发展需求。
德育资源可以根据学生的年龄特点和认知水平进行策划，确保教育效果的最大化。
最后，有效的德育教育资源可以提高教师的教育质量和效率。
教师可以通过使用资源来设计和实施相关的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学德育教育资源的开发与利用中，有几个重要的方面需要考虑。
首先，资源的选择要与学生的实际需求和学校的德育目标相一致。
例如，对于培养学生的责任感，可以选择一些与社会公益活动相关的资源，激发学生的参与和关注。
其次，资源的设计和使用要符合学生的年龄特点和认知水平。
对于小学生来说，故事、游戏和角色扮演等形式的资源更具有吸引力和可操作性。
此外，教师在使用资源时应采取多种多样的教学方法，以激发学生的兴趣和参与。
最后，资源的评估和反馈是衡量德育教育效果的重要指标。
教师可以通过观察和记录学生在教学过程中的表现，评估并及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略和资源使用的方法。
举例来说，一个德育教育资源可以是一本寓言故事书。
教师可以选取一本适合小学生阅读的寓言故事书，并在课堂上进行讲解和讨论。
故事中的角色、事件和道德教训可以引发学生的思考和讨论，在交流中培养学生正确的价值观和行为准则。
教师还可以组织学生根据故事情节进行角色扮演或创作类似的故事，以加深对道德教育内容的理解和应用。
论德育资源的发掘与利用
论德育资源的发掘与利用随着社会的发展和教育的进步，德育教育在学校教育中的地位日益重要。
因此，发掘和利用德育资源已成为高校和中小学的一个重要任务。
1.德育资源的概念德育资源是指有助于学生思想道德修养和心理健康成长的一切物质和非物质的资源，如优秀的师资队伍、课程教材、心理健康指导、文化艺术活动、社会实践等。
2.德育资源的发掘(1) 组织优秀的师资队伍。
一支优秀的师资队伍是德育资源的重要组成部分。
学校应注重德育能力培养和招聘优秀的德育师资，同时加强对教师德育水平的培训和提高。
(2) 优化课程设置。
德育课程的重要性不言而喻。
学校应对课程进行优化和调整，增加德育类课程的比重，同时注重德育教育的质量和效果。
(3) 提供精神文化活动。
学生的精神文化需要得到满足。
学校应加强校内文化艺术活动的组织，如文艺汇演、书法展、美术比赛等活动，可以激发学生的兴趣和创造力。
(4) 积极开展社会实践。
参与社会实践是学生德育教育的重要内容。
学校应加强社会实践项目的设置和组织，让学生体验不同的生活和社会环境，提升德育素质。
(5) 强化心理健康教育。
德育教育和心理健康教育是相辅相成的。
学校应注重对学生的心理健康进行教育和指导，有效预防和解决学生的心理问题。
3.德育资源的利用(1) 按需分配德育教育资源。
学校应根据学生的德育需求，有针对性地分配德育资源，保证合理利用德育资源。
(2) 监督和评估德育资源的使用情况。
学校应加强对德育资源的监督和评估，及时纠正问题和不足，提高德育教育的质量。
(3) 推进德育资源的共享。
学校和教师应积极与其他教育单位和机构合作，共享德育教育资源，提高教育资源的使用效率和效果。
4.总结德育教育是学校教育的重要组成部分，德育资源的发掘和利用对于学生的思想道德修养和心理健康成长至关重要。
学校应注重德育教育的每一个环节，加强师资队伍建设、优化课程设置、提供精神文化活动、开展社会实践和强化心理健康教育等方面的工作，实现德育资源的有效发掘和利用。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法随着教育的不断发展，小学品德教育越来越受到关注。
品德课程资源的开发和利用是品德教育实施的重要环节。
本文将介绍一些小学品德课程资源开发和利用的方法。
一、挖掘身边的资源小学生生活在一个多姿多彩的世界里，家庭、学校、社区等都是丰富的品德教育资源的源泉。
教师可以通过观察和了解学生的家庭、学校和社区，挖掘出其中蕴含的品德教育资源，运用在课堂教学中。
可以邀请学生的父母或者学校的员工来讲述自己在品德方面的经验和故事，或者带领学生参观社区中的志愿者活动等，这些都可以成为丰富品德课程资源的途径。
二、利用网络和多媒体资源互联网时代，网络资源以其丰富、及时的特点成为品德教育资源开发和利用的重要途径。
教师可以积极利用网络查找与品德教育相关的故事、图片、视频和音频等资源，并将其应用到课堂教学中。
可以搜索到一些相关的品德故事来进行讲解，或者使用图片和视频来帮助学生理解和感受品德教育的内涵。
教师还可以利用电子课件、多媒体设备等工具，将品德教育资源进行整合，创造出更加生动、形象和具有趣味性的品德课程。
三、开展实践活动品德教育需要通过具体的实践活动来培养学生的品德意识和品德行为。
教师可以通过组织各种实践活动，将资源融入使学生能够亲身体验并通过实践来感受和理解品德教育的重要性。
可以组织学生参加公益活动、助人为乐的活动、环境保护的活动等，让学生学会尊重他人、关心社会和爱护环境等品德素养。
四、培养学生的观察和思考能力观察和思考是培养学生品德的重要能力。
教师可以通过培养学生的观察和思考能力，使其能够主动发现身边的品德资源，并且能够对其进行思考和分析。
教师可以通过观察和思考的引导，让学生从日常生活中的点滴细节中去发现品德，并且进行深入思考和讨论。
可以鼓励学生观察身边的同学、老师和家长等，寻找他们身上的好品德，并且让学生自己试着解释这些品德为什么是好的。
五、运用游戏教学法游戏教学法是小学品德教育中一种重要的教学手段。
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浅谈如何挖掘和有效利用德育资源摘要：中国古代教育家十分重视德性培养，树立道德风范，其影响力是不可低估的。
他们曾在漫长的中国历史上教育、感染、薰陶了一代又一代仁人志士，推动了中国社会的进步，促进了中华文明的繁荣，陶冶了我们民族的精神和智慧。
几千年的中国教育发展史上，德育就象一座桥梁把中国教育的昨天、今天和明天连起来。
在全面推行素质教育的今天，以人为本德育为先是现代教育工作者必须具备的一种理念。
本文就德育资源的挖掘和利用方面谈谈我自己的一些做法。
关键词：德育学生教师前言乌申斯基认为：道德的影响是教育的主要任务，这种任务比一般地发展儿童的智力和知识去充实他们的头脑重要得多。
由此，德育的重要性可见一斑。
什么是德育？德育，就是对青少年学生进行德政之、思想和品行方面的教育。
当今，世界各国都十分重视学校的德育教育，亚太地区的国家从对外开放的实际中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国文化传统的思想品德教育。
不论中小学，还是大学教育，国外教育都把德育教育放在首位，并且越来越受到重视，这不能不说是一个多级性的发展趋势。
在我过素质教育中，德育为首不仅是由我国的教育目标所决定，而且也为社会主义事业所决定。
德育功能的实现，就像黑暗中照亮道路的明灯，它能给人的理智以提示和警告。
正如英国哲学家培根所说：沿着正确路线走的跛子甚至会胜过没有确定方向乱跑的人。
因此，新时期实施德育教育是关键。
加强德育教育，是新时期对学校教育的重中之重。
如何对学生进行有效的思想品德教育，培养学生良好的道德情操，是每个教育工作者都要思考和面对的问题，其实对学生的德育教育过程是一个不断挖掘和利用德育资源的过程，最好的德育资源往往就在我们的生活中，就在我们的身边。
一、师德是最好的教育资源中国古代教育家根据自己的教育实践经验，对教师提出了多方面的要求，以身作则，言传身教是其中最主要的一项。
大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”这里强调了以身作则正己正人的身教的重要意义。
他还主张老师要用好“有言之教”和“无言之教”两种教育方法。
所谓教无定法，方法可以随机应变灵活运用，但老师的道德风尚是教书育人为人师表永远不变的主题。
初中生是心智、情感的成长时期，他们具有比较强的好奇性、模仿性。
老师的言行举止直接影响到他们的个性心理。
有人说有什么样的班主任就有什么样的学生，我认为也有一定的道理，因为学生跟班主任的关系很密切，相处的时间也较多。
如果一个责任心强，各方面都表现出色的班主任，很快让学生对其产生敬佩之情。
当然要得到学生的尊敬老师一定要以身作则，言行一致，只要他们从心里佩服了，那各项工作才能顺利的开展。
有一次劳动课，我们班的任务是冲洗厕所，里面很臭谁也不愿进去，我下了几次命令还是没有反应，于是我干脆自己动手亲自冲走那些粪便，在我的感染下几个同学也行动起来。
我从中悟出了一个简单的道理：老师要求学生做到的首先要老师做到。
例如，我们要求学生保护环境不要乱丢垃圾，但有些老师在学生面前随地吐痰乱扔垃圾，这种行为给学生带来的负面影响是不容忽视的。
要搞好校园的清洁美花环境我们首先要做一个环保主义者，把良好的师德展示出来。
铭记在学生的心里，为他们的成长放出一点点的光芒。
多年的班主任工作让我深深感悟到，师德是一种博爱，是一种人格魅力，是一种智慧之光，它就象一座灯塔，是学生在茫茫学海中导航的夜标；它就象甘露，一点一滴的滋润着学生的心灵。
师爱是师德的灵魂，是学生这个复杂机器的润滑油，有了它，这机器才能正常运转，有了它的滋养，枯萎的心灵才会滋长；师爱是优秀生、中等生学习的助长器，有了它，他们的学习才能如虎添翼；师爱是促使后进生思想学习进步的催化剂，有了它，他们才能快马加鞭，迎头赶上。
在漫长的教学生涯中，教育专家丁有宽的爱转化了多少顽石般的学生，感化了多少被扭曲的心灵，吹响了一首首回春曲，创造了一个个教育奇迹。
二、精心设计班会课为学生营造良好的德育氛围班会课是班主任有效地利用德育资源对学生进行思想品德教育的阵地，班级管理是一门学问，也是一种朔造灵魂的艺术。
一个优秀的班主任会充分利用班会课对学生进行动之于情，晓之于理的教育，把自己的激情和智慧化作学生成长的精神财富。
要完成德育目标班主任要设计好和利用好每一节班会课。
两年前我担任初一（1）班的班主任，为了形成良好的班风我化了不小心思来设计班会课。
这些新生刚从小学踏进中学的大门，学校的一切让他们感到陌生而无所适从，于是我在第一周的班会课设计了这样的主题：怎样做一名中学生？先由他们发表意见，最后由我以安慰、鼓励的语气告诉他们做一名合格的中学生应该具备那些条件。
经过这次的教育使他们面对新环境少了一些迷茫。
多了一些自信。
过了一周我又设计了另一个主题：我们的成长需要什么？有些同学说成长需要知识文化，有的同学说成长需要坚强、勇敢，其中有不小的同学说成长需要老师和父母的关爱，很多同学都说出了自己对成长的看法。
通过这个主题班会让我了解到学生的心理需求与来自心灵深处的渴望。
同时有利于树立他们正确的人生观和价值观。
为了提高德育效果，我还多渠道的搜集德育素材。
读书看报是我最大的爱好，也是我人生的一大乐趣，每次发现感人的富有教育意义的故事时，我会利用班会课跟学生一起分享，一起交流。
用那些真实的故事感染他们，从而更好的感悟人生，为他们的健康成长积累多一些精神营养。
其实在我们的社会生活里处处都有丰富多彩的德育资源，只要我们用慧心和爱心去把它们挖掘出来加以利用，就可以让它们在学生的心里开花结果。
我认为班会课对于老师来说是一个广阔、自由的舞台，也是一条纽带，把家庭、社会和学校连接起来。
所以它也是一个师生共同营造的文化园地。
为了提高学生的人文修养，我把节日文化带到班会里，例如，国庆节到了我们班开展了一项活动：祖国在我心中。
要求每个学生准备一篇歌颂祖国赞美大好河山的文章，从中挑选好的作品叫一些同学走上讲台进行演讲或朗读，以表达他们对祖国的一片真情，也是一次形象生动的爱国主义教育。
根据不同的节日营造不同的文化氛围，到了国际环境保护日我设计的主题是：建设美好的家园。
要求每个同学进行社会调查，在你的周围有那些事情是保护环境？那些事情是破坏环境的？上班会课时让他们把调查结果在班上交流。
通过这项活动加强学生的环境保护意识，认识到建设美丽家园是我们每个人的共同愿望。
当然对于初中生来说德育不能用单一的说教形式，要结合他们的个性、心理特点灵活使用活泼、生动的方法，尽量做到寓教于乐。
我还设计了各式各样的游戏，让他们在快乐的玩乐中受到教育。
对每个班主任来说课会课是一门永远没有止境的学问，需要我们不断探索，不断创新才能有次的利用德育资源，为社会培养人才。
三、积极改革课堂教学，有效的运用教材中的德育资源新课程担负着多方面的教育功能，对学生的思想品德、情感态度与价值观的形成与升华等方面的教育提出了不同的目标和要求。
随着新课程的逐步深入，对于德育资源的种种浪费、低效运作乃至无效开掘等现象，应该引起我们的关注和深思。
譬如：立足于学科本位意识，造成学科教学中德育资源的“弱视”乃至熟视无睹；空洞说教式的“单边行动”，导致学科教学与思想品德教育“两张皮”；把德育资源当作静态的图本、说教的工具，忽视了动态生成，忽视了实践体验；德育资源利用成本高，可操作性不强，忽视了身边的德育资源的挖掘，没有关注教育细节的意蕴……这些现象的存在，提醒我们必须探究德育资源的有效利用策略，才能整合教育资源，创新德育途径，达成德育目标。
尽管新课程倡导的“三维目标”已成为不少教师的共识，但在教学实施时，更多关注的是知识与能力，或者在过程与方法上出新花招，而“情感态度价值观”则成为可有可无的“鸡肋”，更不要说在学科教学中挖掘德育资源并有机渗透。
毋庸置疑，学科教学是德育的主阵地，德育资源首先应着眼于学科课程资源的开掘，并在实施时有机融合的意志和团结合作的精神等等。
要实现这些教育功能，首先要求教师进一步挖掘蕴藏在教学内容中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的德育资源。
在多年的教学中我一直把对学生的思想品德教育放在第一位，充分利用有关的教材为学生营造良好的德育氛围。
现在的新教材在这方面为老师提供了大量的素材，只要教师把自己的个性情感与智慧渗透到课堂教学当中，让学生动之于情，晓之于理，只有这样才能达到比较好的德育效果。
四、从身边寻找德育资源，树立榜样的力量榜样的力量是无穷的，雷锋的故事感动和教育了几代人，学习雷锋好榜样永远铭记在中国人的心中。
一个成功的班主任会懂得利用榜样来教育学生，因为那是最直接、最生动活泼的德育资源。
其实在学生中间也经常出现一些先进人物，这些学校的精英成了一道亮丽的风景线。
在班主任的管理工作中我注意观察身边的人和事，并从中提炼素材，以启迪学生的心灵，培养他们良好的个性心理，提高他们的综合素质。
有一次学校搞运动会，到女子一千五百米长跑时，原以为我们班没有人参加，可是我万万想不到十多个女同学要求参加这个项目，她们一个跟一个跑起来，虽然速度很慢，不可能拿到名次，但她们坚持跑到终点。
她们的表现让我很感动，于是在班上表扬她们，并对全班的同学说：“她们才是真正的胜利者，我们要学习她们敢于挑战自我，积极为班争光团结合作的精神。
”同时我还布置了一道作文题目：感受运动会，希望每个同学用心灵去体会，把自己的真实感受写出来，并提升为自己人生道路上的宝贵财富。
平时我多留心观察学生的言行举止，一旦发现学生身上的闪光点，就在班上给以表扬和肯定。
无论是本班的还是其他班的，我都会把这些学生良好的一面作为一个个榜样树立起来，让其他同学从中得到启发。
有一次我在办公室听一位班主任说他们班有一个女同学家里很穷，从六年级开始就出外打工赚钱交学费。
我听了之后深受感动，于是我采访了她，并把她的故事写成一篇文章，题为“打工是为了求学”，这篇文章在当地报纸发表后我马上拿到班里进行交流学习，并把故事的主人公阿婷树立为他们学习的榜样，学习她坚强、勇敢，用知识改变命运的信念。
利用好这些最有效的德育资源，不但感染和启迪学生的心灵，还培养了他们良好的道德情感。
总之，德育资源的挖掘和利用是一门学问，也是一门艺术，对于每一位德育工作者来说，都是一个永无止境的天地。
德育过程是一个不断渗透的过程，那是爱的渗透，人格的渗透，智慧的渗透，就如“随风潜入夜，润物细无声”。
当然达到这样的境界需要我们不断努力，大胆创新。
参考文献：[1] 岳占奎中学生德育之我见甘肃教育2007年第15期[2] 刘兰蓉浅析中学生德育工作吉林教育学院学报2009年第9期[3] 李寿兰中学生德育工作的体会成长之路2008年第36期[4] 袁爱国德育资源的有效利用教书育人2006年第7期[5] 扶云松中学德育应以学生发展为本河南教育2008年第11期。