陈海玲《渔家傲(秋思)》教案
渔家傲 秋思教案
渔家傲秋思教案教案名称：《渔家傲·秋思》教案教学目标：1. 学习和理解古代文学作品《渔家傲·秋思》的内容和情感表达；2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和创造力；3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
适用对象：初中生教学内容：1. 《渔家傲·秋思》的背景介绍2. 文学形式与艺术特征分析3. 内容解读与情感表达4. 作品与现实生活的联系5. 创作小作文教学过程：导入：1. 列举一些秋天的景象，引导学生讨论秋天的特点和感受。
2. 引入《渔家傲·秋思》，提及诗人的社会背景和创作动机。
学习与理解：1. 分发《渔家傲·秋思》的文本，让学生自行阅读和理解。
2. 分组讨论，整理每个小组对诗歌内容和形式的理解和感受。
3. 分组分享，每个小组展示自己的解读结果，并进行全班交流。
深入分析：1. 引导学生分析《渔家傲·秋思》的艺术特点，例如诗歌的形式、诗句的运用等。
2. 解读诗歌中的意象和情感表达，细致分析诗人对自然的描绘和主题思想。
拓展与应用：1. 引导学生思考《渔家傲·秋思》与现实生活的关系，例如理解秋天给人们的启示和思考。
2. 要求学生尝试为自己的乡村或家乡写一首秋天的诗，表达自己的情感和思想。
总结与评价：1. 总结学生听课内容与讨论的收获，强调诗歌对于个人情感表达和艺术欣赏的意义。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，评价他们的思考能力和创作能力的提升。
教学资源：1. 《渔家傲·秋思》的文本2. PowerPoint 或白板3. 小组讨论记录表格4. 作文练习纸评估方式：1. 分组讨论表现2. 小作文创作质量和情感表达能力3. 课堂参与和表达能力教学延伸：1. 学生可继续阅读其他古代文学作品，拓宽文学素材的理解和欣赏。
2. 鼓励学生自主创作其他形式的文学作品，如短诗、故事等。
注意事项：1. 对于初学者，教师应当引导学生通过多次阅读和讨论来理解《渔家傲·秋思》。
《渔家傲 秋思》教学设计
《渔家傲•秋思》教学设计【学习目标】1.反复诵读，理解词的主要内容。
2.上片以“异”为线，赏读边塞风光和戍边生活；下片以“泪”串联，感受词人悲壮之情。
3.知人论世，更深入地了解范仲淹心怀天下、忧国忧民的政治理想。
【教学过程】一、导入新课范仲淹不仅是一位心怀天下的政治家，成就卓著的文学家，还是一位善于用兵打仗的军事家。
今天，我们来学习他的一首边塞词《渔家傲·秋思》，来感受他的忧国忧民的情怀。
二、解词题1.这首词的词牌名和题目分别是什么？“渔家傲”是词牌名，规定词的形式，包括字数、句数和押韵，“秋思”是题目，揭示诗歌主要内容。
2.从题目猜测一下这首词可能写什么内容？预设：从“秋思”的“秋”字看出，这首词应该是关于秋天的景色；“秋思”应该是“秋天里”的一些思想、思考、情思、思乡、思念等。
三、读词文1.听读《渔家傲·秋思》，听准字音，听出节奏。
塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
四面边声/连角起，千嶂（zh àng）里，长烟落日/孤城闭。
浊酒一杯/家万里，燕然未勒（lè）/归无计。
羌（qiāng）管悠悠/霜满地，人/不寐（mèi），将军白发/征夫泪。
2.自由朗读，读准字音，读出节奏。
3.学生齐读。
四、懂词意1.结合注释，读懂词意。
学生结合注释，先自主理解词意，不懂词句画出，师生共同解决。
2.发挥想象，描述秋景发挥想象，用自己的话描述作者笔下的情景。
上片：秋天到了，西北边塞的风光和江南不一样。
大雁又飞回衡阳了，一点儿也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
崇山峻岭之间，暮霭沉沉，夕阳西下，孤零零的城门紧紧关闭。
下片：饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早早回家。
悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。
夜深了，将士们都不能安睡；将军战士们长期守卫边疆，白了头发，留下了伤心的眼泪。
3.齐声朗读，理解词意。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：通过教学，让学生了解并理解《渔家傲·秋思》这首诗的意境和艺术特点。
2. 技能目标：培养学生运用诗歌表达情感的能力，提高学生的审美水平。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对经典文学的欣赏与理解。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生深入理解《渔家傲·秋思》的诗意，感受其意境。
2. 教学难点：引导学生发现和理解诗中所体现的人物情感，以及对于大自然的描绘。
三、教学过程1. 引入（10分钟）利用图片或音频资源，引导学生回忆起自己在秋天去渔家的经历，激发学生对秋天的感受和对大自然的向往。
2. 导入与预习（10分钟）分发《渔家傲·秋思》的诗歌原文给学生，让学生自主阅读，并准备问题。
3. 阅读理解（20分钟）学生交流阅读心得，班级分组进行小组讨论，共同分析诗中的意象、情感。
4. 探究意境（15分钟）引导学生发现诗中所描绘的江水、傲立渔家、纷纷雁字飞、秋思等意象，班级分组进行意境场景展示。
5. 分析诗歌结构（15分钟）导入诗歌的语言特点，解释诗人用意、字词运用、句式和音韵等方面，帮助学生更好地理解诗歌的表达。
6. 创作小结（15分钟）让学生仿照《渔家傲·秋思》的意境和诗歌结构，展示自己对秋天的感受和情感。
7. 总结与拓展（15分钟）结合《渔家傲·秋思》和其他诗歌，帮助学生进一步拓展对秋天和大自然的理解，拓宽学生的文学视野。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对《渔家傲·秋思》这首诗的意境和情感有了更深入的了解。
通过学习与创作，学生得到了对秋天和大自然的更深层次的感悟，培养了诗歌创作和欣赏的能力。
同时，通过小组合作和整体展示，增强了学生的合作意识，提高了他们的表达能力。
未来的教学中，应更加注重培养学生对于文学的表达与欣赏能力。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
渔家傲秋思优秀教案
渔家傲秋思优秀教案篇一：渔家傲秋思教学设计】《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1 、有感情地吟诵词作并默写。
2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4 、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1 、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2 、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1 课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1 、老师范读2 、齐读3 、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1 、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4 、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
（二）、体味词人的思想感情1 、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤（深入理解燕然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗渔家傲（天接云涛连晓雾）【教学目标】1．知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2．能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3．情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
【教学重难点】教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
【教学过程】一、新课导入同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。
）二、讲授新课（一）作者简介这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知1．读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2．读准节奏和韵律。
3．读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦1．注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
2024年渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案教案《渔家傲·秋思》教学目标：1.理解和欣赏《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.分析和解读《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1.《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
教学难点：1.对《渔家傲·秋思》的深入理解和欣赏。
2.对《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法的分析和解读。
教学准备：1.《渔家傲·秋思》的文本。
2.相关的背景资料和注释。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾已学的秋天的诗词，激发学生对秋天主题的兴趣。
2.介绍《渔家傲·秋思》的背景和作者，为学生理解诗词提供必要的背景知识。
二、阅读和理解（15分钟）1.学生自读《渔家傲·秋思》，注意理解每个词语和句子的意思。
2.教师对诗词进行逐句解释，帮助学生理解诗词的意境和情感。
三、分析和解读（20分钟）1.分析《渔家傲·秋思》的艺术特色，如对偶、排比、拟人等修辞手法的运用。
2.解读《渔家傲·秋思》的表现手法，如写景、抒情、寓意等。
四、讨论和交流（15分钟）1.学生分组讨论《渔家傲·秋思》的意境和情感，分享自己的理解和感受。
2.学生代表发言，展示小组讨论的成果，其他学生进行补充和评价。
五、拓展和练习（15分钟）1.学生根据《渔家傲·秋思》的主题，创作一首自己的秋思诗词。
2.学生互相交流创作的诗词，互相评价和借鉴。
六、总结和反思（10分钟）1.教师对学生的表现进行总结和评价，指出优点和不足之处。
2.学生对自己的学习和表现进行反思，提出改进的措施。
教学延伸：1.进一步学习和欣赏其他秋天的诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
2.研究和探讨《渔家傲·秋思》的背景和作者的生平，深入了解诗词的内涵和意义。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：了解《渔家傲·秋思》这首古文诗的背景和作者，掌握诗歌的整体结构及修辞手法；2. 能力目标：培养学生对古文的理解能力，提高学生的鉴赏和欣赏古代诗歌的能力；3. 情感目标：通过学习该诗，使学生感受到古人对大自然的热爱和崇敬之情，培养学生爱国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握《渔家傲·秋思》的整体结构，理解古文诗的含义；2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，对诗歌进行鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师放一段秋天的自然风景视频，引导学生初步感受秋天的景色，并让学生自由发言，谈谈关于秋天的印象。
2. 展示与引导（10分钟）教师出示《渔家傲·秋思》的全文，指出这是一首古文诗，首先从字面意义上向学生解释“渔家傲”和“秋思”两个词，再指导学生通过阅读全文来猜测诗歌的主要内容。
3. 分组阅读（15分钟）学生分成小组，每组分配一段诗歌，互相合作理解段落的意义，并找出段落中的特殊修辞手法和意象。
每组派代表进行分享。
4. 全课讨论（15分钟）根据学生分组讨论的结果，展开全课讨论，学生各自分享他们的理解和发现，激发学生对诗歌意义和表现手法的思考。
教师适时给予肯定和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。
5. 诗歌赏析（15分钟）教师具体分析《渔家傲·秋思》的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。
教师指导学生分析诗歌中的意象和所使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 诗歌背诵（10分钟）学生根据自己的理解，选择自己最喜欢的一段或几段进行背诵，可以附上自己的感受和理解。
7. 拓展延伸（10分钟）教师让学生了解《渔家傲·秋思》这首诗的作者杨万里，并简单介绍他的艺术人生。
同时，教师可以推荐学生阅读其他杨万里的作品，进一步了解他的诗歌风格和思想。
8. 课堂小结（5分钟）教师对本堂课的学习进行总结，强调学生在学习中获得的收获，并与学生一起回顾学习目标，确认目标是否达成。
渔家傲秋思教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握《渔家傲·秋思》这首诗的作者、背景及基本内容。
- 理解诗中的关键词句，如“浊酒一杯家万里”、“燕然未勒归无计”等。
- 能够正确朗读并背诵这首诗。
2. 过程与方法目标：- 通过对诗句的品读和分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会诗人在戍边生活中的孤独与思乡之情。
- 培养学生对家乡的热爱和对军人的敬仰之情。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解诗歌的意境和情感。
- 掌握诗歌的朗读技巧。
2. 教学难点：- 深入理解诗中的关键词句，体会诗人的情感。
- 结合时代背景，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放《渔家傲·秋思》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
2. 提问：这首诗给你什么样的感受？你是如何理解这首诗的？（二）分析诗歌1. 介绍诗人范仲淹及其生平事迹，为学生了解诗歌背景提供帮助。
2. 分析诗歌的结构和内容：- 诗歌分为上阕和下阕，上阕写景，下阕抒情。
- 上阕描绘了边塞的荒凉景象，下阕抒发了诗人思乡之情。
3. 解读关键词句：- “浊酒一杯家万里”：表达了诗人对家乡的思念之情。
- “燕然未勒归无计”：反映了诗人戍边生活的艰辛和对归乡的渴望。
（三）品读与鉴赏1. 分组讨论：- 每组选择一个诗句进行品读和分析，分享自己的理解和感受。
- 各组派代表进行交流，全班共同探讨诗歌的意境和情感。
2. 朗读比赛：- 学生分组进行诗歌朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
（四）总结与拓展1. 总结：- 回顾诗歌的主要内容、结构和情感。
- 强调诗歌中关键词句的理解和运用。
2. 拓展：- 让学生以“我的家乡”为主题，创作一首小诗。
- 组织学生参观当地的历史遗迹，了解家乡的历史文化。
四、教学评价1. 课堂表现：- 学生参与讨论的积极性、合作意识、表达能力。
渔家傲 秋思 教案
渔家傲秋思教案教学目标：1. 了解中国古代文学经典《渔家傲》和《秋思》的背景和内涵；2. 培养学生欣赏古代文学作品的能力；3. 提高学生的阅读和理解能力；4. 培养学生的创作能力。
教学内容：1. 渔家傲：介绍古代渔民生活、生态环境和环保意识；2. 秋思：探讨学生对秋天的理解和感受；3. 比较渔家傲和秋思，分析两篇作品的主题和写作手法。
教学步骤：引入：1. 呈现一张渔船在湖边停靠的图片，引发学生对渔家生活的好奇心。
导入：2. 播放一段描写渔民生活的影片，让学生对古代渔村的生活有初步了解。
渔家傲：3. 教师呈现《渔家傲》的诗词，逐字逐句解读，引导学生理解诗意和意象。
4. 学生分组朗读《渔家傲》，注意抑扬顿挫的朗读效果。
5. 学生小组讨论渔家傲的主题和诗歌的写作手法，提出自己的见解。
6. 学生撰写关于渔家傲的读后感，可以加入个人观点和情感体验。
秋思：7. 教师呈现《秋思》的诗词，逐字逐句解读，引导学生理解诗意和意象。
8. 学生分组朗读《秋思》，注意语调的转变和抒情的表达。
9. 学生小组讨论秋思的主题和诗歌的写作手法，提出自己的见解。
10. 学生撰写关于秋思的读后感，可以加入个人观点和情感体验。
比较：11. 学生小组讨论和分析渔家傲和秋思，在小组中进行对比分析，提出各自的观点。
12. 学生展示比较结果，让全班参与讨论，对不同的意见进行辩论。
结语：13. 教师总结课堂内容，强调学生应该注重对经典文学作品的理解和欣赏。
14. 布置作业：学生撰写一篇自己的作文，可以是对渔家傲或秋思的进一步解读，也可以是其他古代文学作品的欣赏和分析。
教学反思：通过此教案的实施，学生能够对《渔家傲》和《秋思》有更深入的理解，并培养了他们对文学作品的欣赏和分析能力。
同时，通过比较和讨论，增强了学生的思维能力和口头表达能力。
渔家傲秋思优秀教案
渔家傲秋思优秀教案教案标题：渔家傲秋思优秀教案一、教案概述：本教案旨在通过学习古诗《渔家傲·秋思》帮助学生理解中国传统文化，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
通过多种教学手段和活动，引导学生深入理解诗歌中的意境和情感，并通过创作等方式，培养学生的创造力和表达能力。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解古诗《渔家傲·秋思》的意境和情感。
- 掌握古诗中的重要词语和表达方式。
2. 能力目标：- 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古诗的理解和欣赏能力。
- 培养学生的创造力和表达能力，通过创作等方式表达自己的情感和思绪。
3. 情感目标：- 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
- 培养学生的审美情趣，提高对美的感知能力。
三、教学重难点：1. 教学重点：- 帮助学生理解古诗《渔家傲·秋思》的意境和情感。
- 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古诗的理解和欣赏能力。
2. 教学难点：- 引导学生通过创作等方式表达自己的情感和思绪。
四、教学准备：1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 古诗《渔家傲·秋思》的课文和解析材料。
3. 创作工具，如纸张、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用图片或视频等媒体资源，引入秋天的景象，激发学生对秋天的情感和思绪。
2. 感知诗歌（10分钟）：- 分发《渔家傲·秋思》的课文给学生，让学生默读一遍。
- 请几位学生朗读诗歌，让全班感受诗歌的韵律和节奏。
3. 分析诗歌（15分钟）：- 引导学生分析诗歌的意境和情感，帮助学生理解诗歌中表达的思想和感情。
- 解析诗歌中的重要词语和表达方式，帮助学生理解和记忆。
4. 文学鉴赏（15分钟）：- 分组讨论，让学生就诗歌中的意象、音韵、修辞手法等进行深入探讨。
- 鼓励学生发表自己的见解和感受，培养学生的表达能力和思维能力。
5. 创作表达（20分钟）：- 引导学生通过创作方式，表达自己对秋天的思考和感受。
渔家傲 秋思 教案
渔家傲秋思教案标题：《渔家傲》和《秋思》教案教学目标：1. 了解《渔家傲》和《秋思》这两首古文诗的背景和作者的生平经历；2. 通过朗读、默写等方式加深对古文诗的理解和记忆，使学生能够准确把握诗歌中表达的思想和感情；3. 培养学生的审美情趣和欣赏能力，使学生能够欣赏和欣赏古文诗的音乐之美和意境。
教学重点：1. 了解《渔家傲》和《秋思》这两首古文诗的背景和作者的生平经历；2. 准确把握诗歌中表达的思想和感情；3. 培养学生的审美情趣和欣赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.放一段渔家傲的背景音乐，引导学生感受音乐的意境，了解古文诗的音乐之美；2.出示黄河经过敦煌的照片，引导学生想象当时的情景，激发学生的学习兴趣。
二、介绍《渔家傲》（10分钟）1.简要介绍《渔家傲》的背景和作者2.朗读诗歌，引导学生感受诗歌中表达的情感。
三、诗歌欣赏和分析《渔家傲》（20分钟）1.再次朗读《渔家傲》，让学生跟读，加深对诗歌的理解；2.解读诗歌的意境和表达的思想，指导学生分析诗歌的艺术特色和语言表达技巧。
四、默写和讨论《渔家傲》（15分钟）1.学生默写《渔家傲》的几个重点句子；2.互评、讨论、纠正错误，加深对诗歌的记忆和理解。
五、介绍《秋思》（10分钟）1.简要介绍《秋思》的背景和作者；2.朗读诗歌，引导学生感受诗歌中表达的情感。
六、诗歌欣赏和分析《秋思》（20分钟）1.再次朗读《秋思》，让学生跟读，加深对诗歌的理解；2.解读诗歌的意境和表达的思想，指导学生分析诗歌的艺术特色和语言表达技巧。
七、默写和讨论《秋思》（15分钟）1.学生默写《秋思》的几个重点句子；2.互评、讨论、纠正错误，加深对诗歌的记忆和理解。
八、课堂小结和展示（5分钟）1.对比《渔家傲》和《秋思》的异同之处；2.学生展示自己对古文诗的理解和感悟。
教学扩展：1.让学生选择自己喜欢的古文诗，进行欣赏和分析；2.组织学生进行古文诗朗诵比赛，培养学生的朗诵和表演能力。
2023最新-《渔家傲(秋思)》教案(优秀3篇)
《渔家傲（秋思）》教案（优秀3篇）这里是壶知道勤劳的给家人们整理的《渔家傲（秋思）》教案（优秀3篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《渔家傲（秋思）》教案篇一教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重难点：学会通过→←描写——想象——感悟古代诗词的意境。
教学过程：一、导语设计诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。
李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。
北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》二、解题三、走近作者（回顾，介绍）四、背景介绍宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。
在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。
既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
五、听朗读，注意节奏停顿六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？上片侧重于写下片侧重于写七、合作探究赏景1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉？八、合作探究悟情在下片中寻觅深藏词人内心的'那份情愫。
《渔家傲--秋思》教学设计
《渔家傲·秋思》教学设计教学目标：知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。
教学重点：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。
教学难点：有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。
教学方法：诵读法、讨论法、质疑法教学过程：一、导入新课由《岳阳楼记》两句名言导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
（板书课题）出示学习目标二、了解作者及写作背景1、作者介绍：（由学生介绍师再补充）范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家。
他在陕西守卫边疆多年。
政治上，他主张革新，为守旧派阻挠，他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。
2、背景简介：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
宋仁宗康定元年(1040)，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安)。
延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于知延州时。
词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。
3、释题：“渔家傲”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？三、检查预习情况1、读准字音（指名学生朗读）2、说说自己对这首词的理解。
（指名谈理解）四、小组合作，提出质疑1、小组讨论：题目是“秋思”，词中有没有写秋景，写秋景体现在什么字上？而“思”又体现在什么字上？2、学生可能提出的问题有：（1）“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？（衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
）（2）“燕然未勒归无计”是什么意思？燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。
《渔家傲秋思》教案
《渔家傲·秋思》教案《渔家傲·秋思》教案教学目标：1.理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
2.体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦，以及豪放词的风格特色。
3.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
4.感悟该词的豪放特点。
教学重点：1.体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2.感悟该词的豪放特点。
教学难点：1.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
2.理解词的句式、段落、声律等知识。
教学准备：多媒体课件、学生课本、黑板、粉笔。
课时准备：一课时。
教学方法：1.诵读品味法：通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2.讨论——质疑——点拨法：质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3.描述法：激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4.竞赛法：通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学过程：一、导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。
二、出示教学目标。
三、范读课文：纠正字音，注意停顿和语气。
四、学生自读，感悟文义。
分组进行讨论交流，解决个人疑问。
五、学生齐读，加强理解。
分组进行竞赛朗读，评出优胜组和个人。
六、结合注释，理解词义：思考并回答以下问题：1.《渔家傲》描写的是哪里的景致？从哪句词体现出来的？2.词中表现了怎样的征人形象？3.词中表现了怎样的主题思想？4.词中采用了什么表现手法？有何作用？5.词的风格如何？用一个字概括其特点。
七、拓展延伸：思考并回答以下问题：1.本词与范仲淹的《登岳阳楼》相比，有何异同？2.本词在现代的意义和价值何在？3.本词给你的启示是什么？八、作业布置：1.背诵并默写本词。
2.根据本词创作一篇现代诗歌或散文。
九、板书设计：渔家傲秋思范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
渔家傲秋思说课稿
渔家傲秋思说课稿
以下是一份以《渔家傲·秋思》说课稿为主题的教学教案：
一、教学目标
1. 引导学生理解词的内容和意境。
2. 让学生体会词人的情感。
3. 提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解词中的意象和情感表达。
2. 难点：感悟词人复杂的情感。
三. 教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
师：同学们，今天我们要学习一首很经典的词，《渔家傲·秋思》。
大家先齐声朗读一遍。
（学生朗读）
师：读得不错。
那谁来说说这首词写了什么呀？
生：好像写了边塞的景色和战士们的生活。
师：非常好，那大家再仔细想想，词里都有哪些意象呢？
生：有大雁、孤城、长烟、落日……
师：对，这些意象营造出了怎样的氛围呢？
生：感觉很萧瑟、很荒凉。
师：很棒。
那词人通过这些想表达什么情感呢？
生：是不是思念家乡的情感啊？
师：对，还有其他的吗？
生：可能还有守边的辛苦和无奈。
师：说得真好。
那我们再来细细品读一下，感受感受词人的这种情感。
（师生一起分析词句，体会情感）
五、教学反思
在教学过程中，通过与学生的对话互动，较好地引导学生理解了词的内容和情感。
但在引导学生深入体会词人复杂情感方面，还可以更加深入和细致。
在今后的教学中，要更加注重提问的技巧和引导的方式，让学生更好地参与到学习中来。
《渔家傲秋思》教案(2024)
03
反思自己的学习态度和习惯，如是否主动思考、积极参与讨论
、及时复习等。
25
教师点评与建议
01
知识掌握评价
肯定学生在渔家文化和秋思主题方面的理解，以及在诗歌意象和韵律方
面的掌握情况。指出需要进一步加强的知识点和技能。
02
学习方法建议
针对学生的学习方法，提出具体的改进建议，如增加阅读量、加强讨论
和背诵等。
学生完成作品后，可在课 堂上展示并分享自己的创 作过程和心得。
21
分享交流：展示并评价同学作品
作品展示
学生将自己的创意写作作品呈现给全班同学，可以通过朗读、PPT 展示等方式进行。
互评互议
学生之间互相评价作品，提出建设性的意见和建议，促进彼此之间 的交流和学习。
教师点评
教师对学生的作品进行点评和总结，肯定优点，指出不足，鼓励学生 继续努力。
《渔家傲秋思》教案
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考与讨论环节 • 课堂活动与互动环节 • 课程总结与回顾
2
01
课程介绍与目标
2024/1/26
3
《渔家傲秋思》背景及作者简介
2024/1/26
作品背景
《渔家傲·秋思》是北宋词人范仲淹创作的一首词。词人用近乎白描的手法，在上片描 摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图；词的下片则抒发边关将士壮志难酬和思 乡忧国的情怀。整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜
16
个人阅读体验交流
交流在阅读《渔家傲·秋思》过程中 的个人体验和感受，包括对诗歌语言 、意境、情感等方面的感受。
《渔家傲秋思》教案[2]
![《渔家傲秋思》教案[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/e605367eef06eff9aef8941ea76e58fafbb0455d.png)
作者简介
简要介绍范仲淹的生平事迹和文 学成就，增进学生对作者的了解 和认识。
4
教学目标与要求
知识与技能
通过学习，学生能够掌握词中的生字 词和文学常识，理解词作的基本内容 和表达技巧。
情感态度与价值观
体会词中表达的思乡之情和爱国情怀 ，培养学生的家国情怀和审美情趣。
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”
此句表达了戍边将士浓烈的思乡之情和无法归家的无奈。“浊酒一杯”与“家万里”形成鲜明对比， 突出了将士们内心的苦闷和无奈。“燕然未勒”则借用了汉代窦宪追击匈奴、刻石燕然山而还的典故 ，表达了将士们渴望建功立业而不得的无奈和失落。
2024/1/29
10
03
文学手法与表现技巧探讨
作水平。
26
THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
2024/1/29
11
比喻、拟人等修辞手法运用
比喻
词中多处运用比喻手法，如“塞下秋 来风景异，衡阳雁去无留意”中以雁 去衡阳的比喻来表现秋天来临，边塞 景象的异样和寒意的袭来。
拟人
词人巧妙地运用拟人手法，如“千嶂 里，长烟落日孤城闭”中，将长城、 落日等自然景物赋予人的情感，形象 地描绘出边塞的荒凉和孤寂。
2024/1/29
20
边塞诗派特点及代表作品介绍
要点一
边塞诗派特点
要点二
代表作品
以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主题，风格豪放、 意境深远，表现了诗人对国家的忠诚和对边疆安全的关切 。
《使至塞上》、《白雪歌送武判官归京》、《关山月》等 。这些作品通过描绘边塞的壮美风光和军旅生活的艰辛， 表达了诗人对边塞将士的崇敬之情和对国家边疆安全的忧 虑。
渔家傲 秋思 教案
渔家傲秋思教案教案标题：渔家傲秋思教案一、教案背景：本教案针对中学语文课程，旨在通过学习《渔家傲·秋思》这首诗词，培养学生的文学素养、诗歌鉴赏能力和审美情趣。
通过诗词赏析和创作，提升学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学目标：1. 知识目标：- 理解《渔家傲·秋思》的意境和艺术特色；- 掌握《渔家傲·秋思》的基本词汇和结构；- 学习诗歌欣赏的方法和技巧。
2. 能力目标：- 提升学生对古诗词的鉴赏能力和解读能力；- 培养学生的创造力和想象力；- 培养学生的表达能力和团队合作精神。
3. 情感目标：- 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；- 培养学生的审美情趣和情感体验能力。
三、教学过程：1. 情境营造（5分钟）- 引导学生思考秋天的景色和意象；- 观看秋天的图片或者视频，激发学生的感受。
2. 诗词背景介绍（10分钟）- 简要介绍渔家傲和晏殊；- 带领学生了解《渔家傲·秋思》的创作背景。
3. 诗词赏析（15分钟）- 引导学生逐句理解、品味诗中的意境和表达；- 解释生词和词语搭配的用意；- 分析诗歌的象征意义和修辞手法。
4. 诗歌朗诵（10分钟）- 角色表演形式，组织学生分组朗诵诗句；- 通过声音语调和节奏感传达诗意。
5. 诗词创作（20分钟）- 给学生一段秋天的描述，让学生自由创作一首诗歌； - 鼓励学生发挥想象力，并合作完成一首集体作品。
6. 课堂分享（10分钟）- 学生轮流分享自己的个人创作和集体作品；- 同学们互相欣赏、评析作品。
7. 归纳总结（5分钟）- 总结本节课所学的主要内容和技巧；- 引导学生反思自己在赏析和创作中的收获和不足。
四、教学资源：1. 诗歌原文《渔家傲·秋思》；2. 秋天的图片或视频材料；3. 黑板、多媒体设备；4. 课堂分享时的学生作品。
五、评估方式：1. 课堂观察评估：- 学生对诗词的理解和表达能力；- 学生对诗意的准确把握和感受。
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陈海玲《渔家傲（秋思）》教案(修订稿)
教学目标：
1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
难点：品味赏析体悟
学法指导：
诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学课时：一课时
渔家傲（秋思）范仲淹
一、导语设计
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，
词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲秋思》
二：新课
（一）读听听
1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境
试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决: （看看注释处理好字音节奏感情）
（1）根据词语注拼音：
燕（）然羌（）管人不寐（）
个人表现读（生品评：…..）
理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（2）结合书下注释，理解全词大意。
（二）品
3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
我看见了一幅--------------------------图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图）
4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？
明确：异寒异声异势
5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？
明确：荒凉萧瑟肃杀
5.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从----------------中感受到--------------
（浊酒一杯思乡思亲）
（燕然未勒使命责任爱国忧国）
(悠悠羌曲无奈凄凉别愁 )
（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）
（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）
教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！
7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
（三）拓
根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
\'无留意\'虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
\'边声\'、\'角起\'和\'千嶂\'、\'孤城\'等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的\'异\'字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
\'浊酒一杯\'扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生\'也无计\'的慨叹。
\'羌管悠悠霜满地\'一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
\'人不寐\'三字绾上结下，其中既有白发\'将军\'，又有泪落\'征夫\'。
\'不寐\'又紧密地把上景下情联系在一起。
\'羌管悠悠\'是\'不寐\'时之所
闻；\'霜满地\'是\'不寐\'时之所见。
内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。
乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容
例如：
1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。
众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。
将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。
“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。
黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。
站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。
边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。
南飞的大
（3）学生习作交流：
三：作业课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
四．板书设计
渔家傲秋思
范仲淹
睹有家壮以诗解诗
物家国志典故
伤难之未互文
怀回思酬泪
异
（寒、壮）（悲）
气概担当
修改说明：
修订的目的是提高学生的主体地位，学习质量，让课堂活跃起来，学习轻松。
1、课时标清，才能让学生更清楚这篇课文的学习目的。
2、此处加入预习检查环节，真正体现教师主导学生主体的教学理
念，让学生有自主的学习空间。
3、对词大意的理解，既可以让学生深入理解课文，又能够让学生
以思促读，快速背诵课文。
4、加入板书环节，使得课堂结构更完整，学生的知识结构更全面，思路更清晰。
总之，通过这次培训，我受益匪浅，进一步认识到教学设计要体现教学主导，学生主体的理念，这将指导我今后的教学，再次，我衷心感谢此次培训中的所有老师和同学，谢谢你们的支持！。