部编版一年级上册语文《10-大还是小》
一年级上册语文教案10大还是小(人教部编版)
收集学生反馈： 了解学生对教 学的感受和需
求
分析教学问题： 找出教学中存 在的问题和不
足
调整教学方法： 根据学生反馈 和教学问题， 调整教学方法
和策略
跟进与反思： 对教学调整进 行跟进和反思， 不断改进和提
高教学效果
07
课外拓展与延伸
相关阅读材料推荐
《一年级上册语文阅读理 解练习册》
《一年级上册语文阅读理 解与写作指导》
06
教学评价与反馈
课堂表现评价
观察学生的课堂参与情况，评 估其学习态度和积极性
针对学生的回答和表现，给予 及时的反馈和指导
记录学生的课堂表现，为后续 教学提供参考
通过课堂表现评价，帮助学生 认识自己的不足，提高学习效 果
作业完成情况评价
作业完成率 作业正确率 作业书写规范 作业态度
教学反馈与调整
组织户外活动：亲近自然，拓 展视野
感谢观看
汇报人：
课堂小结：对本节课所学内容进行总 结，引导学生反思自己的学习成果
课堂活动与练习
练习：完成课后作业，巩固 所学知识
课堂活动：分组讨论，分享 自己的感受和体验
拓展活动：阅读相关文章或 书籍，加深对主题的理解
课堂小结：总结本节课所学 内容，回顾重点和难点
归纳小结
回顾本课所学内容 总结教学重点和难点 引导学生思考并回答问题 布置作业和思考题
过程与方法
通过朗读课文，理解“大”和“小”的对比，体会作者的情感变化。 运用多种感官参与，如听、说、读、写等，提高学生的语言表达能力。 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。 通过拓展延伸，培养学生的思维能力和创新能力。
情感态度与价值观
培养学生对语文 学习的兴趣和热 情。
一年级上册语文教案《大还是小》 人教部编版
《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。
二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。
2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。
3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。
4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。
四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。
2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。
3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。
2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。
3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
【导语】《⼤还是⼩》是⼀年级上册的⼀篇课⽂，这篇课⽂从孩⼦的视⾓，描写了“我”什么时候觉得⾃⼰“⼤”，什么时候觉得⾃⼰“⼩”，表达了“我”⽭盾的⼼理。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》课⽂原⽂ 有时候，我觉得⾃⼰很⼤。
我⾃⼰穿⾐服的时候，我⾃⼰系鞋带的时候，我觉得⾃⼰很⼤。
有时候，我觉得⾃⼰很⼩。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得⾃⼰很⼩。
有时候，我希望⾃⼰不要长⼤。
更多的时候我盼着⾃⼰快点⼉长⼤。
【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂《⼤还是⼩》教案 【教学⽬标】 ⼀、知识与技能 1.认识11个⽣字和3个偏旁，认识⼀个多⾳字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3.了解课⽂内容，说说什么时候觉得⾃⼰很⼤，什么时候觉得⾃⼰很⼩。
⼆、过程与⽅法 通过朗读并结合⽣活经验感受⼩朋友⾃相⽭盾的内⼼世界。
三、情感态度和价值观 学习⼩朋友⾃⼰的事情⾃⼰做的好习惯。
【教学重点】 有感情地朗读课⽂，学会本课的⽣字词。
【教学难点】 体会“我”⾃相⽭盾的内⼼世界。
【教学⽅法】 交流法、阅读法。
【课前准备】 多媒体课件、相关资料。
【课时安排】 1课时 【教学过程】 ⼀、趣味导课 1.出⽰鸡蛋（⼀⼤⼀⼩）图⽚。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋⼀⼤⼀⼩） 2.师板书“⼤”和“⼩”。
你认为⾃⼰是⼤还是⼩呢？说说原因？ 3.有⼀位⼩朋友，他⾃⼰也很⽭盾，有时候觉得⾃⼰⼤，有时候⼜觉得⾃⼰很⼩，到底怎么回事呢？今天，我们⼀起学习《⼤还是⼩》⼀课，⼀起去了解感受这位⼩朋友的想法。
（板书课题）10.⼤还是⼩（齐读课题） ⼆、整体感知 1.教师范读，学⽣认真倾听，注意不认识的⽣字。
2.学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，⼀边读⼀边动笔圈画出本课的⽣字。
3.学习⽣字词。
出⽰带⾳⽣字：⾃ ⼰ 时 候 觉 得 很 穿 服 快 (1)学⽣⾃由读⽣字。
部编版一年级语文上册《10.大还是小》教案
学生分析
学生学前班学过，大部分还是不费劲的。
教学模式
自读自悟——合作探究——总结提升
教具准备
多媒体
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入，启发质疑
初读课文，识字写字
整体感知，了解大意
再读课文，读中感悟
课后延伸
一、激趣引入，启发质疑
1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?
4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?
二、初读课文，识字写字
1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
3.汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很大”。
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。
板书设计
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
语文人教部编版一年级上册(2024年新版)10大还是小(共19张PPT)
yī
衣
结构：独体
组词：衣服 上衣
造句：我自己会穿衣服。
自主学习要求
1、 学生自由读课文，标出自然 段的序号。
2、说说课文讲了一件什么 事？
什么时候觉得自己很大？ 自己穿衣服
什么时候觉得自己很大？ 自己系鞋带
我自己穿衣服的时候，我自 己系鞋带的时候，我觉得自己很 大。
你在什么时候觉得自己很 大呢？
我
的时候，
觉得自己很大。
什么时候觉得自己很小？ 够不到按钮
什么时候觉得自己很小？ 听到雷声喊妈妈
我够不到按钮的时候，我听 到铃声喊妈妈的时候，我觉得自 己很小。
你在什么时候觉得自己很 小呢？
我
的时候，
觉得自己很小。
“有时候，我希望自己不要长 大。”“我”为什么希望自己 不要长大？
“更多的时候，我盼着自己快点 儿长大。”“我”为什么盼着自 己快点儿长大？
一年级语文上册
大 还是 小
我会读
shí hòu jué de zì
时候觉得自
jǐ hěn chuān yī fú
己很穿衣服
kuài
快
我会读时候 觉得 自己 很大 很小 衣服我会写zì
自
结构：独体
组词：自己 自由
造句：今天我自己去上学。
jǐ
己
结构：独体 组词：自己 知己
造句：自己的事情自己做。
读一读：
衣服自己穿， 手脸自己洗， 鞋带学着系， 书包会整理， 长大的孩子能自理。
(备课课件)语文一年级上册：课文+10.大还是小+部编版
重点
掌握生字、生词，理解课文内容 ，掌握对比的概念。
难点
懂得事物相对性的道理，培养辩 证思维能力。
02
教学目标
知识目标
认识“大、小”等12 个生字，会写“大、 小”等5个生字。
初步了解感叹句的句 式特点。
正确流利地朗读课文 。
能力目标
能根据图片或上下文理解“大、小”等词语的意思。 能在语境中正确使用“大、小”等词语。
1
教学示范视频
2
相关主题视频
3
相关课件素材
01
课文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析课件
02
教学方案设计课件
03
互动学习课件
新课学习
学习过程
老师播放课文录音 ，让学生听录音并 阅读课文。
学习目标：让学生 了解课文中的内容 ，认识课文中的生 字和词语。
老师出示课文中的 生字和词语，让学 生朗读和解释。
老师引导学生理解 课文中的内容，让 学生了解课文所表 达的意思。
课堂活动
活动一：词语接龙
学生分组，每组轮流选一个人说出一个词语，下一个学生 要说出一个以前一个词语的尾字作为开头的词语。
加强课堂管理，提高学生的注意力集中程度。 在进行课文解读时，不仅要注重对课文的讲解，也要引导学生对课文进行自主思考。
设计更多的活动来吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
05
教学资源
相关课文材料
课文原文 课文注释 课文翻译
相关图片素材
01
课文配图
02
相关场景图片
相关物品图片
03
相关视频素材
课文朗读视频
思想。
课堂互动良好，能够引导学生积 极思考和回答问题。
教学过程中的不足
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版一年级语文上册课文10《大还是小-第2课时》教案
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。
三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字：衣。
请你用喜欢的方式读一读。你是用什么方法认识这个生字的？
预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
课题
课文10-大还是小
第2课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1.会认会读11个生字，会写3个生字，认识两个偏旁
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自
立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领
挑战性
目标
请同学们独立的为家里人做一件力所能及的事情（不要依赖父母）
2．书写生字。
(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
(4)展示评价。
四、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)
二、初学适异
1．课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
(2)“我”到底是大还是小？
(生字详解)部编版一年级语文上册·第10课+大还是小
05 拓展知识
相关文化背景
课文主题
本课主要讲述了大小的概念，通过对比的方式，帮助孩子们理解大小的含义， 并培养他们的观察和思考能力。
课文背景
大小的概念是人类对物体外形特征的一种认识和描述，它不仅涉及到物体的外 观，还与物体的功能、用途等密切相关。因此，课文通过各种实例，让孩子们 了解什么是大，什么是小。
测验一：生字识记
01
02
检查学生对本课生字的认读和记忆情况。
列出本课出现的生字，要求学生准确读出 每个字的音，并能够组词或造句。
03
04
测验二：词语理解
考查学生对本课出现的词语的理解和运用 能力。
05
06
选择本课出现的重点词语，要求学生解释 词义，并尝试用这些词语造句。
课后思考题
题目一：课文理解
引导学生深入理解课文内容，培养阅读理解和分析能力。
(生字详解)部编版一年级语 文上册·第10课 大还是小
目录
• 课程导入 • 生字详解 • 课文解读 • 语言点详解 • 拓展知识 • 练习与思考
01 课程导入
课程背景介绍
01
本课选自部编版一年级语文上册 ，是第10课《大还是小》的内容 。
02
课文通过描述一个小孩子对自己 身体大小变化的感受，教育孩子 们要懂得自己的事情自己做。
01
读音：dà
02
03
04
意思：形容体积、数量、程度 、地位等超过一般或所比较的
对象。
词组：大象、大人、大雨、大 风。
对比记忆：与“小”相对，表 示体积、数量等超过普通或所
比较的对象。
生字2：小
01
读音
xiǎo
02
03
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案
部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点儿长大。
【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。
同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
新版一年级上册-课文10《大还是小》人教部编版(共18张PPT)
有时候，我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
己很大。 yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。 有时候 , 我觉得自己很大。
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o 本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 有时候，我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn xi o
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
有时候 , 我觉得自己很大。
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
很整齐
想一想
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？ 什么时候觉得自己很小？
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
yǒu shí hòu wǒ jué dé zì jǐ hěn d
wǒ jué de zì jǐ hěn d
yǒu shí hòu
有时候，我觉得自己很大。
有时候, 我觉得自己很小。
有时候，我觉得自己很大。 我觉得自己很小。
我自己（
）的时候，我（
yǒu shí hòu yǒu shí hòu
jǐ hěn d wǒ jué dé zì
jǐ hěn xi o
本文主要写了我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
自己系鞋带的时候，我觉得自 我自己（
课文10大还是小部编版一年级语文上册[早早鸟暑假预习]
![课文10大还是小部编版一年级语文上册[早早鸟暑假预习]](https://img.taocdn.com/s3/m/049bf324dcccda38376baf1ffc4ffe473368fdac.png)
归纳段落大意：概括每个段 落的主要内容，把握文章结
构和思路
练习背诵：通过反复朗读和 练习，提高背诵效率和质量
学习态度建议
保持积极的学习 态度，认真听讲， 积极参与课堂活 动。
养成课前预习、 课后复习的良好 习惯，及时巩固 所学知识。
多读多写，培养 语感和写作能力， 提高语文素养。
善于总结和归纳 所学知识，形成 自己的知识体系， 加深理解和记忆。
学习时间安排建议
每天安排固定的阅 读时间
制定阅读计划，确 保完成阅读任务
家长陪伴孩子一起 阅读，增加互动和 乐趣
鼓励孩子多读多练 ，提高阅读能力和 写作水平
感谢您的观看
汇报人：
修辞手法
比喻：通过比喻的修辞手法，使课文更加生动形象，易于理解。
拟人：通过拟人的修辞手法，赋予课文中的人物和事物以人的情感和行为， 增强课文的趣味性。
夸张：通过夸张的修辞手法，强调课文中的某些细节和情感，使读者更加 深刻地理解课文。
排比：通过排比的修辞手法，使课文中的句子更加有节奏感和韵律感，增 强课文的美感和感染力。
语言技巧
运用比喻、拟人 等修辞手法，生 动形象地描绘课 文中的场景和人 物形象
运用叠词、儿化 音等语音形式， 增强语言的韵律 感和节奏感
运用短句、短段 等结构形式，简 洁明了地表达意 思，使语言更加 简练有力
运用丰富的词汇 和句式，使语言 更加丰富多彩， 富有变化
课文思想主题探讨
第五章
主题思想
尊重他人，关爱他人
课文与生活实际联系
第六章
课文中的生活场景
课文中的生活场 景描述
课文中的生活场 景与现实生活的 联系
课文中的生活场 景如何影响学生 的思考和行为
部编版一年级上册语文第10课《大还是小》教学设计(含设计意图,教学策略,板书设计,作业设计)
10.《大还是小》教学目标1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学重点结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
教学难点结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学策略引导学生作用多种方式进行朗读，创设表演情境，帮助学生体会身临其境的感觉。
教学准备课件教学时间2课时第1课时教学目标1.认识“时、候”等12个生字，认识双人旁，学写“衣”字。
2.正确朗读课文，流利地朗读第1、2自然段。
通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。
3.联系生活实际，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。
教学过程教学环节一激趣导入，引出课题1.出示字卡“大”。
上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示字卡“小”。
请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。
3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）4.板书课题，齐读课题。
读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。
教学环节二初读课文，读准字音1.检查自主学习情况。
（1）我会读。
部编版小学语文一年上册《大还是小》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
?大还是小?一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识 自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有 时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点， 以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段 学习稳固生字，为理解课文打下根底。
板块二、初读课文，梳理字词 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。 3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？
〔引导学生结合插图说一说。〕 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
5、我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快〞要带拼音。)
正确、流利地朗读课文。体会文中“我〞自豪的心情。
五、说教学策略
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者， 但老师“引〞的作用也不能无视。本课教学时，采用自主、合作的学习方 法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生时机， 提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导 和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正 确的情感态度。让学生在自主、民主的气氛中学习。
的意思，更好地指导学生去朗读。结合生活实例，观察插图，将学生带入 文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习 和内容理解有机结合在一起。
板块五、指导书写 1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
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3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）
4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1. 看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2. 课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3. 认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）
2. 教师在田字格内示范，学生练习，老师巡视。
3. 反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。
板
书
设
计
9 大还是小
大 小
自己穿衣服 系鞋带 够不到按钮 听到雷声喊妈妈
不要长大，快点长大
教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。
（2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）
3. 指名读课文一、二自然段。
4. 交流：文中的为小朋有什么时候觉得自己很大。
5. 交流：你还有什么时候觉得自己很大
6、分析一、二自然段的结构（解释说明的关系）
7、齐读一、二自然段
五、指导书写“自” 注意和“目”的区别
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
难点
1.正确、流利地朗读课文，读准字音。
2. 正确认识自己什么时候很大
教具
课件
1、生字词卡片
2、课件
教
学
过
程
一、谈话导入
1. 师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2. 师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
2、正确、流利地朗读课文。
3、结合生活体验，仿照课文句式说话。
教
材
分
析
重点
1、认识点横头、竖心旁，学会“已，衣”2个生字。
2、结合生活体验，仿照课文句式说话。
难点
结合生活体验，仿照课文句式说话。
教具
课件
1、生字词卡片
2、课件
教
学
过
程
一、复习检查
1. 做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给做得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。
1. 朗读最后两个自然段的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。
3. 学生交流：什么时候特别希望自己快点长大？相机指导朗读第六自然段。
4. 第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。
五、书写指导
1. 出示田字格中的“已、衣”，观察字在田字格中的位置。
一年级（上册）册《大还是小》教案
备课人： 使用人：
课题
10 《大还是小》
第（1）课时
课型
讲授
修改意见
教学目标
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3. 正确认识自己什么时候很大。
教
材
分
析
重点
1. 会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”这个生字。掌握1种偏旁“彳”。
板
书
设
计
9 大还是小
大 小
自己穿衣服 系鞋带 够不到按钮 听到雷声喊妈妈
自 目 得 很
教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。
一年级（上册）册《大还是小》教案
备课人： 使用人：
课题
10《大还是小》
第（2）课时
课型
讲授
修改意见
教学目标
1、认识点横头、竖心旁，学会“已，衣”2个生字。
3. 师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）
4. 师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！
二、看图读文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
三、读读说说
1. 小朋友，上节课的中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，现在他优感觉自己很小，到底是怎么回事呢？
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。
（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学说一说，还有那些时候觉得自己很小。
（3）句式练习：“有时候，我觉得自己——。——的时候，——的时候，我觉得自己——。”
2. 读儿歌
引入：小朋友们真能干，自己能做这么多事，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按扭，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
四、对比朗读
2. 听写学过的生字“自”，教师点评。
二、学习新偏旁
1. 分段指名朗读，随机指导。
2. 认识点横头、竖心旁。
（1）前面已经学过点和横，引导学生观察点横头中点和横的相对位置。
（2）观察竖心旁和“心”，让学生说一说偏旁变化的过程，了解竖心旁的字，意思大多与内心活动或者心情有关。
3. 交流识字方法。引导学生交流识字策略。
4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已 自—目）
四、学习课文第一部分
1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2.指名回答。
（1）文中一共讲了几件事？(4件事）