初中生物学课堂教学评价表
初中生物第二轮课堂教学评价表
展示交流
情境再现或拟人表演或小组合作学习成果展示（包括分组实验），注重学生参与意识的培养和能力的提升。
10
学
生
行
为
24分
主动性
学生通过情境教学，在多种感官协调作用下，主动参与知识的形成过程，学习情绪高涨，勇于探索，敢于提问。
8
合作性
小组建设实效性强，小组长带动全组成员互帮互学，氛围浓厚，合作意识强，成果正确率高。
Байду номын сангаас结论
合计得分
初中生物课堂教学评价表（第二轮）
8
表现性
学生思维活跃，敢于发表意见，展示落落大方，语文简洁，问题说明正确，创造性地解决问题。
8
教
师
素
质
16分
媒体使用
传统、现代媒体相结合，贴近教材和学生实际，科学合理、直观性强，教师使用熟练、正确。
10
语言
清晰、规范、准确、生动形象、启发性强。
3
板书
简要、工整、准确，字迹美观，条理清晰，直观性强。
3
6
教
学
流
程
80分
新课导入
设计具有启发性、逻辑性的问题或影像资料或演示实验或贴近生活的事件，形成问题冲突，激发求知欲，导入新课。
10
教
学
活
动
40分
自主学习
创设学生充分自主学习的时间和空间，通过有效的信息指导和处理，使学生主动获取新知识。
10
合作学习
合理选择小组合作学习的教学内容，通过生生互动、师生互动，获得成功的喜悦，使学生乐于参与合作学习。
教师
学校
班级
课题
板块
项目
评价指标
分值
初中生物科学评价方案及评估表
初中生物科学评价方案及评估表一、评价目的为了全面了解初中学生在生物科学领域的状况，提高教学质量，培养学生科学素养，特制定本评价方案。
二、评价原则1. 客观性原则：评价应遵循客观、公正、公平的原则，全面反映学生的实际水平。
2. 激励性原则：评价应以激励学生兴趣和积极性为目的，充分关注学生的个体差异。
3. 过程性原则：评价应注重学生过程，关注学生知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展。
4. 科学性原则：评价应具有科学性、可操作性和有效性，确保评价结果具有较高的信度和效度。
三、评价内容1. 知识与技能：学生对生物科学基本概念、原理、方法的和运用能力。
2. 过程与方法：学生参与生物学实验、调查、观察等实践活动的能力，以及运用科学方法解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：学生对生物科学的兴趣、好奇心，以及对生命的尊重和关爱。
四、评价方法1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现。
2. 作业与测验：评估学生的作业完成质量、测验成绩等。
3. 实验与实践：评价学生在实验、调查等实践活动中的操作技能、观察能力和问题解决能力。
4. 作品展示：评价学生的生物科学作品，如观察报告、模型制作等。
5. 自我评价与同伴评价：学生对自己和同伴在生物科学过程中的表现进行评价。
五、评价指标及分值分布1. 知识与技能（30分）- 概念理解（10分）- 原理掌握（10分）- 方法运用（10分）2. 过程与方法（30分）- 实践操作（10分）- 问题解决（10分）- 团队协作（10分）3. 情感、态度与价值观（20分）- 兴趣（10分）- 关爱生命（10分）4. 课堂表现（10分）- 参与程度（5分）- 提问回答（2.5分）- 小组讨论（2.5分）5. 作业与测验（10分）- 作业质量（5分）- 测验成绩（5分）六、评价流程1. 定期评估：每学期末进行一次全面评价，记录学生在本学期生物科学过程中的表现。
2. 及时反馈：评价结果应及时反馈给学生，指导学生调整方法，提高效果。
初中生物学课堂教学评价表
4
3
2
14、专业知识丰富，生物学用语准确，板书设计合理，书写规范，有科学性，教师的板画、版图能力较强。
5
4
3
2
15、善于驾驭课堂教学，思维敏捷，应变能力较强，能熟练使用直观教具、现代化信息技术手段进行教学。
5
4
3
2
教
学
效
果
15分
16、学生掌握了基本的知识和技能，并能将所学知识应用到生活实际中去。
5
初中生物学课堂教学评价表
学校
姓名
课题
总分
评议
项目
评价标准要点
评价等级及分值
A
B
C
D
得分
教
学
目
标
15分
1、教学目标明确、具体、全面；符合课程标准和教材要求。
5
4
3
2
2、教学重点突出、难点突破；符合学生实际，体现以人为本的教学理念。
5
4
3
2
3、重视养成教育，寓思想教育于教学之中，注重情感态度与价值观的的培养。
4
3
2
17、学生的学习方法得到优化，科学的思维方法得到启迪；动手能力得到提高，教学效果明显。
5
4
3
2
18、师生合作愉快，学生体验和感悟到成功的愉悦，有学习生物学的愿望。并形成积极的情感、态度和价值观。
5
4
3
2
6
5
4
3
8、教学方法得当，教学结构合理，条理清楚，容量和密度适中，重视能力培养、知识运用和技能训练。
7
6
5
4
9、教法灵活，创设恰当的问题情景，调动学生学习积极性，注重学生学习方法的指导，使学生会主动学习、合作学习。
初中各学科课堂教学评价量表
8．教师的组织者、指导者、帮助者等角色定位准确，亲和力强；课堂活动组织得体，教学内容重点突出，结构相对完整
9．准确、具体、恰当运用评价机制，使评价富于启发性、民主性、激励性
综合素养20分
10．有较高的语文素养；有较强的语言能力，普通话标准、流畅，表达简明、清晰、连贯、得体，能利用语气语调的抑扬顿挫有效调动学生的情绪
正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。
课堂应变、调控能力强，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。
教学语言准确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。
现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
10
初中《地理》课堂教学评价量表
授课教师： 课题：
项 目
评 价 内 容
权 重
11．有灵活的应变机制，能根据学生认知水平、年龄心理、课堂实际、学习资源和语文学习规律等及时调整教学目标、进度、方法和重难点
12．板书工整、简明，突出关键；多媒体等辅助教学手段运用恰当、有效、科学
学生的学40分
学习能力15分
13．能运用已有的语文积淀和生活体验具体感悟文本，有较强的自主学习意识
14．有深入探究的欲望和行为，积极参与合作学习，有自己的观点和看法并能通畅表达
17
大多数学生的知识和能力得到不同程度的提高
18
教学的时效性和实效性和谐统一
教学特色
5%
19
教学的某一方面有独到之处
总分
初中《数学》课堂教学评价量表
授课教师：课题：
评价项目
评价内容
评价等级
项目得分
优
生物课堂教学评价量表
4
3
2
（2）在活动中对学生思维、行为及时的反馈。
5
4
3
2
2、环境营造
（1）围绕目标创设情境，组织合理有效的学习活动；设计了效度较高、容量恰当的问题、资料；能启动学生的思维。
5
4
3
2
（2）对学习中碰到的困难提供必要的启发式的帮助。54323、技术手段
（1）根据教学内容选用恰当的媒体技术。
5
4
3
2
（2）指导学法及示范准确有效。
（1）是否积极参与：每位学生都有充分的独立思考（或练习）的时间和机会，学生各尽其智参加学习活动。
5
4
3
2
（2）能否自由表达：不同想法、观点能自由表达；群体间能交流协作。
5
4
3
2
3、学习效果
（1）学生会学了，学生学会了。
5
4
3
2
（2）学得很有情趣。
5
4
3
2
教师
1、角色把握
（1）安排了多种学习活动，形式恰当，留有充分的时间和空间。
5
4
3
2
（3）思维状态：学生的思维状态是否被激活。
5
4
3
2
（4）目标达成状态：目标是否达成。
5
4
3
2
评价
意见
评价等第
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生物课堂教学评价量表
评价
内容
评价标准
等第评价
A
B
C
D
知识
与
初中各学科课堂教学评价量表word版本
15．学习语文的兴趣不断增强，能有感情地朗读文本，能仔细品味语言，圈点勾画旁批斜注等读书习惯不断养成
16．有一定的语言基础知识积累，不断主动建构自己的语文知识体系
17．在学习活动中有较为深入的思维活动，创新精神得到了有效培养
18．正确的情感、态度和价值观逐步形成
总分
初中《化学》课堂教学评价量表
4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
初中《思想品德》课堂教学评价量表
授课教师：课题：
评价要素
评价
权重
得分
教学目标
（10分）
符合课程标准要求，符合学生实际，三维目标明确、具体，可操作性强。
10
教学内容及方法
（60分）
内容正确、科学，利用引导学生明辨是非，过积极健康的生活，做负责任的公民。
学习效果25分
知识技能
学生对有关知识、技能的学习符合课程标准要求，经历数学化过程并获得经验，知识与技能训练到位。
10
8
6
4
能力培养
学生发现并提出问题，获得解决问题的思想方法、能力、经验；学生能够解决一些深层次的问题；各类学生均能得到最大限度的发展
10
8
6
4
情感态度
各层镒的学生都能积极参与活动，学习兴趣浓厚，信心增强，逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观。
内容10分
1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度。
2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。
教学
实施25分
1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点。
2．课堂结构合理，善于运用内外迁移教学法，教学中互动模式多样。
初中生物教研活动课堂教学评价表
5、能正确指导学生读图、用图，指导进行绘图能力的训练；教师的板画、版图能力较强。
√
评语
教师准备充分，教态好，语速恰当，前后知识联系紧密，以真实数据传达信息，抓住初中学生的心理特征，师生配合融洽，时间把握好。另外建议给学生展示学习目标，让学生明确学习重点，最后结合习题进行检测。
√
2、能根据反馈信息对教学过程和教学难度进行调整；灵活、恰当地解决教学问题
√
教师素养
1、教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学习有进一步学习的愿望。
√
2、教师的语言表达清晰、准确，有激励和启发性；能合理使用地理语言等。
√
3、板书布局合理、条理清楚、有科学性
√
4、其他基本功：如有条件的学校，教师能合理使用现代化信息技术手段进行教学等。Leabharlann 漳州市初中生物教研活动课堂教学评价表
开课老师：苏艳华评议人：赖玫色学校：漳州立人学校
评价项目
评价要点
综合程度
优秀
良好
合格
不合格
教学目标
1、符合课程标准和学生实际
√
2、目标明确、具体、全面，重点突出、难点突破
√
3、重视养成教育，寓思想教育于教学之中
√
学生学习状况
学生活动
1、学生参与活动的态度
√
2、学生参与活动的广度
√
3、学生参与活动的深度：能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作分享。
√
课堂气氛
1、课堂气氛的宽松程度：学生人格受到尊重，学生的讲座和回答受到鼓励，学生的质疑问难受到鼓励，学习进程张弛有度。
√
2、课堂气氛的融洽程度：活跃、有序、平等
初中生物课堂导学评价量表
初中生物课堂导学评价量表（高坪）根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》《义务教育数学课程标准（2011版）》编制一级指标二级指标评价内容描述评价方式及观测点分值等级优秀良好达标未达标A1、学生学习的参与度B1、参与的态度1、在教师的积极引导下，学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于发表自己的意见，积极参与学习全过程，回答问题学生数能过半，课堂气氛活跃；2、师生关系民主平等，学习氛围融洽和谐；3、学生在行为上、思维上、情感上积极参与经历知识的探索过程。
主要是观察分析学习者参与的目的性，是对观察、实验、探究、推理、验证或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与学习，还是消极应付地参与学习。
6B2、参与的广度学生广泛参与、有效参与学习活动；5、师生、生生之间多向交流，形成互动，共同发展。
主要看班级中有多少学生在积极地投入到学习中来；有多少学生掌握必备的基础知识和基本技能；有多少学生具有创新意识和实践能力；有多少学生在情感、态度与价值观等方面有所发展。
4B3、参与的深度6、教师具有启发性、发展性的提问，学生能积极主动探究；7、学生积极主动寻求途径，灵活解决问题，学生各种能力得到发展，创新精神主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深度，看参与活动及设计实验的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据、有创意的提出或解决问题，能否4得到培养。
自主设计探究实验。
看学生是否是只满足于结果，还是着眼于结果的形成过程和思想方法。
B4、参与的效度8、学生三维目标达成度高，掌握了一定的学习方法；9、学生独立思考、合作学习，适时、有效；10、学生在学习过程中拥有独特的体验。
主要看通过课堂学习，不同学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标上都有较高的达成度；不同学生的好奇心、求知欲，思维力、想象力，发现、分析和解决问题的能力，以及应用生物知识的能力都有不同程度的提升和发展。
初中生物课堂评价表
40
教学效果
10、学生对基础知识、核心概念的理解与把握比较到位。
11、学生的自主学习能力得到提升，助合作意识得到培养。
12、通过学生反思总结与反馈纠正，学生的概括与综合能力得到提高。
13、学生动手能力、实验能力及探究能力、知识迁移能力得到提升。
14、课堂氛围好，学生的生物学基本素养得到提升。
30
评语
5、关注对核心概念的理解与记忆，促进学生正确把握核心概念的内含和外延。
20
教学过程与教学策略
6、注重学生通过自主学习解决问题，注重引导学生进行合作学习和有效训练。通过学生积极、主动地学习和高层次的问题解决过程实现新问题生成。
7、引导学生及时对问题进行反思总结，反馈纠正。
8、注重理论与现实的结合，注重学法指导。结合生产、生活进行学科教学，引导学生积极参与教学活动。
初中生物课堂评价表
评价项目
评价基本要素
分值
教学目标
1、要从目标的主体、内容、达成途径、达到的程度等角度设计教学目标。
2、“三维目标”目标明确、具体、恰当。体现情感目标的育人功能
10
教学设计
3、能够体现过程设计和问题设计。教学环节流畅，问题有一定的兴趣性、探究性和概括性。
4、问题设计典型，注重学科思维过程培养，重视思想方法与思维习惯养成。
初中生物教学评价方案设计及评价表
冀教版第六章：《蒸腾作用》探究性活动设计及评价
涉县井店联中侯海彦
一、教学情境：
播放视屏，夏日下的人们乘凉片段：
试问：“当酷热难当时，你会走在树荫下乘凉，感觉凉爽宜人，这是为什么？”。
二、探究过程：教师确定本小节的评价小组。
1、小组自学：阅读教材。
（教师板书课题：《蒸腾作用》）
2、小组合作探究：请各小组设计你本组的探究方案;
（1）观察思考：
A：小组拿出事先准备好的材料：植物的枝条，熟料袋，饮料瓶（装好水的），细绳，放大镜，
B：组装好后，5分钟后观察用
C:为什么夏日熟料袋的蔬菜中有水珠？水分从哪里来？
D:为什么要大力植树造林？
（2）提出问题：
A: 植物的体内的水分从哪儿散失到空气中的？
B：蒸腾作用的定义？
C：蒸腾作用对植物的生活有什么重要意义？
D：蒸腾作用会影响植物的生长吗？
E; 树林为什么是地球的肺？
（3）制定计划，设计实验：
（4）观察思考：并完成实验。
气孔的定义？
3、成果展示（展示你的风采;得出结论）
A：蒸腾作用的定义？
B：气孔的定义？
C：叶是蒸腾作用的主要器官。
植物的蒸腾作用可以促进更对水分的吸收以及水分与无机盐的运输；对植物的生活具有非常重要的意义。
植物的蒸腾作用可以防止灼伤植物的叶片。
气孔是调节蒸腾作用的器官。
同时可以调节大气的湿度和大气中的氧气含量，因此，树林被称为“地球的肺”。
4、知识拓展：春季造林为什么要在树苗发芽前进行？
5、课后思考：（开眼界）植物为什么会落叶？。
生物 教学设计成果评价量表
7-6
5
4-3
教学程序设计符合认知规律,包括认知能力特征分析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特征分析（6）
6Hale Waihona Puke 54-32-1
知识传授与能力培养有机结合,处理好课标要求和拓展之间的关系（9）
9-8
7-6
5
4-3
注重学科思维过程的培养，重视思想方法的训练（8）
8-7
6
5
4-3
教学方法（25）
教学方式选择恰当,能分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格（7）
4
3
2.5
2-1
操作规范熟练，运用现代教学技术促进教学，媒体选择与设计符合学习者特征和教学的要求（4）
4
3
2.5
2-1
板书工整，设计精当（3）
3
2
1.5
1
教学效果（10）
课堂气氛活跃，学得愉快，学生在学习活动中显示良好反应（5）
5
4
3
2
学生“双基”落实，目标达成度高（5）
5
4
3
2
等级权重：A级100-90优秀；B级89-75良好；C级74-60及格；D级59以下较差
7-6
5
4
3-2
面向全体学生，有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，注重信息反馈与矫正（9）
9-8
7-6
5
4-3
教学学方法和策略可操作性强，便于实施,重视调动学生的积极性、主动性，注意学法指导,（9）
9-8
7-6
5
4-3
教学基本功（15）
教学端庄，热情亲切，驾驭课堂能力强（4）
4
3
2.5
2-1
生物学科课堂教学评价表
中学生物学科课堂教学评价表评课人姓名：评课人单位：课题名称：
讲课人姓名：讲课人单位：
对体现中学化学学科特色的三个评价要点的特征描述(1)化学问题情境的创设
1问题情境要贴近学生的生活实际，联系社会实际。
2问题情境要有利于激发学生的化学学习兴趣和探究欲望。
(2)化学演示实验的运用
1实验装置设计合理，操作规范、熟练，现象鲜明，紧密结合教学。
2指导观察方法，启迪思维，注意培养学生的实验能力、科学态度和创新意识。
(3)学生实验探究活动的指导
1能为学生的实验探究活动提供必要的各种学习资源。
2能设计与指导学生开展与其实际水平相符的各种实验探究活动。
课堂教学评价基本登记评定办法。
2024 年春季学八年级生物教学质量分析样表
填表说明：1、成绩分析统计表中，“优秀人数”指学科得分在80/96分以上的人数，优秀率为“优秀人数”除以“实考学生数”的百分比，“低分人数”指学科得分在40/48分以下人数，“低分率”为“低分人数”除以“实考学生数”的百分比；2、“试卷分析及改进建议”表中，应包含试卷结构、考查知识板块、易中难题分值分布、试卷总体评价等内容；3、“学生答题情况分析”表中，逐小题写出考试学生的得失分情况及原因(应包括每小题考查的知识点及分值、该题总体得分情况、该题总体失分情况及原因等）；4、本表格按年级分学科填写上报，保存本表格时，重命名为“XX学校XX年级XX学科质量分析表”。
5、建议学校将此表发至班级学科逐级进行分析。
A。
中学生物学课堂教学行为评价量表(师生)
2.合理组织教学内容,整合教学资源，落实教学目标
5
教学过程与方法(20）
1。教学思路清晰，重点突出,能利用有效的生物学教学方法突破难点。课堂结构设计合理,有利于学生认知结构的建立
5
2。围绕目标创设灵活的、有助于学生学习生物的情境,鼓励学生质疑、发表不同意见，营造民主、和谐、活跃的学习氛围
5
3.根据教学内容选择合理的教学方法，指导学生形成良好的生物学习方法。为学生学习提供合理的学，并乐于听取和分享别人的意见
5
目标达成
（15)
1.理解和运用所学的生物知识，掌握生物学习方法和技能，生物基础知识和基本技能训练到位
5
2。在学习过程中生物学科学素养得到了综合发展，能运用所获得的生物知识和方法、分析和解决问题
5
3。获得积极的情感体验，理解STS的关系，增强了社会责任感，提升了生物学的学习兴趣
5
4.能根据反馈信息恰当地调整教学活动，合理处理动态生成的各种情况。充分利用课堂教学时间，课堂导入、展开和总结环节时间分配科学合理,学生有自主总结、归纳、消化理解和巩固的时间
5
教师
基本
功（10）
1.生物学术语正确规范，语言清晰流畅、准确简练，能用普通话教学；教态自然大方，精神饱满，感染力强，手势、站位及走动适当
中学生物学课堂教学行为评价量表
评价指标
评价标准
权重
评价等级
优
5
良
4
合格
3
不合格
2
学
生
学
习
行
为
（50）
参与
状态
（10)
1.学生积极主动地进行观察、实验、操作、设计、讨论等多样化的学习活动,学习状态良好
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学效果（10）
10、实现学生充分发展，课堂教学目标达成度高。
10
评价意见和建议
10
4、全方位培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动发展。
10
5、开展合作学习，课堂气氛民主和谐。
10
6、通过适时评价、发展性评价等激发和引导学生自主探究。
10
7、恰当运用现代教学手段和技术，有效提高教学效率。
10
教师
素质
（20）
8、教态、语言、板书等符合规范要求。
10
9、应变能力强，创造性驾驭课堂教学。
生物课堂教学评价表
授课人
课题
时间
总评
评价指标与分值
评价等级与得分
Ⅰ级指标
Ⅱ级指标
分值
A
10-9
B
8-7
C
6-5
D
4-1
教学目标
（10）
1、科学知识、能力方法、价值规范的三维教学目标明确、具体10教 Nhomakorabea学
过
程
方
法
（60）
2、教学内容符合课标要求，切合学生实际，实现科学性、思想性、系统性的统一。
10
3、教学环节设计合理，根据学科特点指导学生有效进行探究式学习。