学习困难学生心理发展特点

教研课题：学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究

主持人：柳方雷

教研目的：“学困生”问题是通过行为表现出来的，对其造成原因加以分析和鉴别，对学生心理进行调节，使其得到有效的干预，在一定的补救教育条件下实施转化，提升我校的整体办学水平，这也是本课题研究的根本目的。

教研过程：

一、课题研究的过程

第一阶段为实验研究准备阶段。

首先，为了获得全面、准确、可靠的第一手材料，确保研究成果的准确性、科学性，我们主要从学习态度、学习技能、情绪情感、意志、学习策略和方法等五大方面，设计调查表格进行问卷调查。从本校三个年级抽查学习困难的学生进行调查。

其次，课题组成员根据所教年级，分成三组，分工负责，召集学困生举行座谈会。

再次，课题组成员举行座谈会，分别把各自在教育教学活动中对学困生在心理方面的观察认识进行充分交流，把所积累的材料进行汇总。经过第一阶段调查研究工作，我们积累了较为详实、丰富、可靠的第一手材料，为课题的进一步研究奠定了科学坚实的基础。

第二阶段为实验研究实施阶段。课题组全体成员认真细致地对第一阶段所获得的研究素材进行分析、鉴别、筛选、归纳和整理，把那些真实的、可靠的、具有研究价值的材料保留下来，分门别类，使其真实化、条理化，从而为进一步研究做好铺垫。

第三阶段为实验总结阶段。课题组全体成员对整理好的材料逐一进行深入细致地分析，认真研究，深入思考，充分讨论，相互交流，比较准确全面地把握了学困生学习困难的心理状况及其原因。

第四阶段为实验深化阶段。课题组全体成员针对学困生学习困难的心理状况及其原因，开动脑筋，深入讨论，集思广益，最终找到了克服学困生学习困难的心理对策。

第五阶段为完成实验课题阶段。由课题组负责人对研究成果进行整理，形成书面材料。

二、课题研究基本方法

1、实验的对象：面向全体学生，特别是学困生。

2、实验的内容

（1）优化教育环境创建学校教育环境，努力建设校容、校貌、校风、校纪，把校内教育和

校外教育力量结合起来，尽量减少一些来自社会的、家庭的、影视的、灰色的、黄色的影响，形成一个整体优化的育人环境。

（2）优化班级管理根据学生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素，形成一套有效的科学的班级管理方案，激活学生的内在良好动因。

（3）优化课堂结构实行“先学后教，当堂训练”的课堂模式和“堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的四清过程管理办法，达到快者快学，慢者慢学，让学生都能成功。

（4）优化教师队伍重在提高教师素质。建设一支具有正确的教育观，有一定的教育理论素质和教学研究能力，具有高素质事业心、责任感的自觉自愿参加教改实验，具有现代教育技能的教师队伍。采取请专家讲课，举办各种专题短期培训，组织参观访问，参加学术研讨会，学习先进教改经验，鼓励教师进修，培养出一批高层次高水平的教师。。

（5）优化学校管理遵循教育科学、领导科学以及科学方法论等有关原理、原则，完善学校的管理制度。

（6）实验的方法采取整体设计，宏观控制，有效组织专题实验，分步实施，及时调节，逐步深人的实验步骤和实验对比方法。

三、研究措施

（一）、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。课题组全体人员认真学习教育科研基本知识和关于养成教育的理论，使课题组人员能在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学化。课题组定期进行组内交流活动，共同探讨，统一协调，以保证学校课题研究的顺利开展、圆满完成。建立科研档案，注意资料的收集和随时整理，以保证课题取得预定的成果。

（二）、坚持“不让一个学生掉队”的理念，激发老师的研究热情，促使教师课题研究的深入。

1、经常组织教师学习有关教育理论，重点学习关于学困生的转化方面的最新研究成果，强化教师“转化学困生”的意识，提高教师的转化策略方法等。

2、加大经费投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，形式多样，方法灵活，可采用自学、集中学、讲座、录像、讨论交流等多种形式，提高教师的参与热情。

3、加强督促检查，及时反馈检查情况。

（三）、加强课题研究，让课题研究深入课堂。

1、形成课题研究的氛围。由校长亲自承担学校的主课题，定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。

2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。

（四）、及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。

1、组织教师围绕课题，参加教案评比和教学评比活动；及时总结经验成果，撰写论文、个案分析和教学反思。

2、发挥集体的智慧，加强集体研究和讨论，精心设计实验课、公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。

3、采用激励机制，对教科研工作的优秀者，对教科研卓有成效的教师落实奖励措施，更好地调动教师参与教科研的激情。

2014年5月19日