《游历家乡》活动设计

《游历家乡》活动设计

【设计理念】

新课程不仅给学校、教师留下补充乡土教材的空间，而且鼓励开发、利用取之不尽的语文教育资源。正如《语文课程标准》中说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“自然风光、文物古迹、，风俗民情……都可以成为语文课程资源。”《语文课程标准》还强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因而，本方案设计力求通过语言实践开发和利用乡土教育资源，激发学生的学习兴趣，拓宽学生学习语文的渠道，提高学生的综合素养。

【活动目的】

1、了解家乡，介绍家乡，热爱家乡。

2、强化语文实践，培养综合能力，提高语文素养。

【活动过程】

一、确定专题。

围绕“游历家乡”这一活动主题，让学生讨论，有哪些东西比较感兴趣，有哪些方面的内容想研究并可能得出研究成果，然后教师和学生共同商量，帮助学生将可研究的活动专题分类列出：

A、文化艺术类。如乡音（家乡语言）、乡戏（家乡戏曲）

B、风俗民情类。如民歌、民间故事、镇（村）名由来

C、物产特色类。如老友热干面、老转胡辣汤、吴房酒等。

D、人文历史类。如遂平的得名。吴房国的历史。

E、名胜古迹类。如龙天沟风景区。嵖岈山风景区、嵖岈山人民公社遗址等。

F、其它类。如乡趣锦集、今昔巨变、自然风光、地理环境……

2、组员根据自己的兴趣、爱好，已有知识经验，本着“志同道合”的原则，自由组合成“活动共同体”。

二、制定计划

活动专题确定以后，组员自主地设计活动计划。制定计划是开展活动的一个基本步骤，一般包括专题名称、专题活动方式、方法，活动的必要条件准备，活动的时间及人员分工等。活动专题——小组讨论，自主拟题。

活动方式——丰富多样，自由选择。

人员分工——各负其责，小组协调。

时间安排——根据情况，适时调整。

成果展示——不拘一格，自由表述。

三、实施活动

按照活动计划分步展开具体活动，包括调查、观察、文献检索和搜索、实验、资料或数据统计处理，以及撰写研究报告或论文等方面。在这一动态复杂的过程中，教师要及时了解组员开展活动的情况，有针对性地进行指导，点拨与督促。具体说来，可着重进行两个方面的指导。

1、指导搜集处理信息。

指导组员查阅资料、参观访问、调查研究，录音、录像等手段全方位、多渠道地获取信息。并在此基础上对信息进行选择、分析、综合要点，得出结论。如指导“名胜古迹”小组开展活动，可引导他们运用拍照、摄像、采访等手段。

2、指导活动成果的撰写方法。

A、论文式：概括总述（活动的目的、意义）——详细论述（提出具体做法，阐明活动成果）——归纳总结。

B、报告式：活动专题——提出活动问题——交待活动方法——阐明活动结果——注明参考资料。

C、活动心得式：

四、展示成果

学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，提炼总结，形成书面材料和口头报告材料。活动成果的表达方式应多样化，除了按一定要求撰写简单的“研究报告”和“研究小论文”之外，还可以通过辨论会、搞展板、出墙报、编小报等方式加以表达。归纳起来，成果展示的形式有四类。

（1）“演”，即通过相声、小品、课本剧的形式展示活动成果。

（2）“讲”，即组织“活动成果汇报会”，让学生介绍活动计划，活动过程、方法、碰到的困难、解决问题的方法、活动结果。

（3）“展”，即展评优秀的研究报告、研究小论文、录音、录像照片、图片、自编小报。（4）“赛”，即组与组之间把活动成果充分展示出来，互相评比竞赛。

【自我反思】

本活动方案有以下几个鲜明的特点。

1、凸现“主体”。在活动中尊重学生的兴趣爱好，为学生主体性的充分发挥开辟广阔的空间。让学生自主确定“专题”，自主开展活动，自主总结得出结论，自主交流展示成果。教师只对其进行必要的指导和帮助，不包揽学生的工作。

2、强调“参与”。本次活动看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是学生学习、探索、实践的过程，是在一次次的活动过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感等等。只要学生用心参与活动，允许他们失败，允许没有突出的成果，甚至允许他们什么也没研究出来的。

3、注重“合作”。合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。此活动提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。活动任务的完成，一般都离不开活动小组内的合作，以及与组外人士（如教师、社会力量、研究对象）的沟通合作，学生在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意和成果。

4、力求“综合”。此活动不只局限于语文学科本身，鼓励学生尝试打开各门学科知识的通道，沟通学科间的联系，做到语文与思品，语文与自然，语文与艺术（音乐、美术），甚至是语文与其它各门功课的综合。当然，是语文综合实践活动，综合中应以语文为重点，是语文与其它学科的综合。此活动还有利于软化学科边缘，激活各门学科的知识贮存、尝试相关知识、能力的综合运用。

5、体现“开放”。此项活动具有明显的开放性。活动的目标是开放的，分层要求，鼓励创新，对诸多问题的研究没有固定不变的标准答案；活动的内容是开放的，没有教学大纲，固定教材，而需要学生从学习和社会生活中选择专题，确定内容，因人而异，千变万化；活动的时空是开放的，研究时间有长有短，研究时还经常需要走出课堂，走进社会。