教师资格证考试——《保教知识与能力》幼儿园心理学部分课件模块一

第一节 婴幼儿发展概述
一、婴幼儿发展的涵义
涵义
儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟 这一成长阶段，在此过程中身心日趋完 善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿 的统称，这是发展中最关键、最迅速的 时期，一直受到教育学家和心理学家的 重视。
第一节 婴幼儿发展概述
二、婴幼儿发展的过程 婴儿期 幼儿早期 学前期
• 1、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。
• 儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。
• 2、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。
• 教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态，提出恰 当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从 而促使其心理发展。
四、婴幼儿发展的影响因素
2、代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 3、主要学习理论：联结论和刺激—反应论。 4、基本观点：学习是环境刺激与学习者行为反应之间的
联结过程。 行为主义学派注重学习的外部条件对学习的影响，又注重学习 者对环境的行为反应。 （一）华生的经典行为主义：学习本质上是刺激与反应之间的联系 （二）斯金纳的操作行为主义：见P5 （三）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习在行为发展中的作用
督来强化相应学习行为是属于（ ） • A、直接强化 B、间接强化 • C、自我强化 D、替代性强化
• 练习
• 1、班杜拉的社会认知理论认为（ A ）
• A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
• B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式
• C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
• D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施
程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再 现、动机作用四个具体过程。
• 3、强化的种类： • （1）直接强化 （2）替代性强化 （3）自我强化 • 练习 • 1、班杜拉的社会认知理论认为（ ） • A、儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 • B、操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式 • C、儿童能够学会分享是因为儿童天性本善 • D、儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖励措施 • 2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监
五、精神分析理论
• 精神分析理论是现代西方心理学的主要流派之一，代表人物 是弗洛伊德和埃里克森。
（一）弗洛伊德的精神分析理论
• 弗洛伊德是奥地利心理学家，精神分析学派的创始人。他第 一次从精神动力学和精神分析的角度对幼儿的发展和行为进 行了描述。他认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的 阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中
(一)、遗传
(二)、生理成熟 (四)、教育
(三)、环境
(五)、
幼儿的主观
能动性
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
返回
第二节 儿童发展的主要理论
一、 遗传决定论
二、 环境决定论
第二节 儿童发展的主要理论
三、成熟势力说（简称成熟论）
主要代表人物：美国心理学家格赛尔。
主要观点：认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成 熟是推动儿童发展的主要动力。（双生子爬楼梯实验）
在成熟论看来，个体心理发展具有方向性，如动作的发展遵 循由上而下、由中心向边缘的发展规律。发展取决于成熟，而 成熟的顺序取决于基因决定的时间表，因此，年龄便成为心理 发展的主要参照物。
格赛尔的成熟势力说的缺陷，就在于过分夸大了生理成熟 的作用，而忽视了儿童心理发展的其他条件。
四、行为主义观点
1、行为主义学派创立于20世纪初期，是西方心理学的主 要流派之一。
第一节 婴幼儿发展概述
三、婴幼儿发展的特点
发展具有方向性和顺序性 发展具有连续性和阶段性
发展具有不平衡性
返回
第一节 婴幼儿发展概述
• 四、婴幼儿发展的影响因素 • （一）客观因素 • 1、生物因素 • 遗传因素与生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。 • (1)遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提
3、遗传与环境的相互作用
• （1）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。
• （2）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。
• （二）主观因素
• 心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、 如镜子般的反映，而是会受到个体主观因素的影响。影响儿童 心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。
• 解析：班杜拉的社会认知理论认为，观察学习是幼儿社会行 为获得重要方式，观察学习是指通过观察他人（榜样）的行 为及其结果而习得新行为的过程。
• 2、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强 化相应学习行为是属于（ C ）
• A、直接强化 B、间接强化
• C、自我强化 D、替代性强化
• 解析：自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解 释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准 进行判断，由此强化或处罚自己。
1、观察学习及其分类
所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及 其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或 者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作 为观察者并没有外显的操作。 • 观察学习可以分为三类： • （1）直接的观察学习 • （2）抽象性观察学习 • （3）创造性观察学习
2、观察学习的过程：班杜拉认为，新行为的习得过
泰和职中 李胜福制作
第一章 学前儿童发展
第一节 婴幼儿发展概述 第二节 儿童发展理论 第三节 婴幼儿的身心发展 第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点 第五节 幼儿认知发展
第一章 学前儿童发展
第六节 幼儿情绪、情感发展 第七节 幼儿个性、社会性发展 第八节 幼儿的个体差异 第九节 幼儿教育研究的基本方法 第十节 幼儿身心发展中出现的问题
(2)遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础 (3)遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能 性。 (4)生理成熟在一定程度上制约心理发展。 2、社会因素 • 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素，提供了儿童心 • 理发展的决定性条件. • (1)环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 • Eg：印度狼孩卡玛拉和阿玛拉的故事；美国基妮的故事 • (2)环境制约个体心理发展的水平和方向。