爱和自由读后感

爱和自由读后感
篇一：爱和自由读后感
让孩子做自己的主人
《爱与自由》读后感
看了孙瑞雪的著作《爱与自由》，什么是爱？什么是自由？
相信我们成年人很清楚，可是又有多少家长认真的想过,考虑过爱的含义,爱的表达方式,应该给孩子什么样的自由,家长们一直在给孩子策划未来,大到前途,小到吃穿,从孩子出生的那一刻起,开始
为他设计他的人生,他要走的路、以为那就是对孩子表达爱的最好方式。

其实对于孩子来说,我们所理解认为的爱,那不是爱,是残酷,是毁灭。

我们束缚了孩子的心、行动、自由,还有可能亲手毁灭了孩子的幸福。

虽然我还没有做妈妈，可是每每听到同事说双休日都没休
息，要送女儿上辅导班、补习班、兴趣班，不光孩子累，自己也
累的够呛。

我不禁会想以后我也会加入到这个行列中去吗？我也
会让我的孩子去上那么多的“班”吗？没有快乐的童年？没有休
息天？可是同事又会说：“人家的孩子会优雅的弹着钢琴，会一
口流利的英文，会跳着优美的舞蹈你愿意自己的孩子落后与人家吗？你想让孩子在老师眼里是个一般般的“差生”吗？现在的社
会竞争压力越来越大，我们已经饱尝了竞争之苦。

谁还愿意让孩
子重蹈自己的覆辙呢？”可是这样做孩子真的喜欢吗？真的开心吗？真的愿意吗？
现代教育背景下的儿童，往往失去了本身属于他们的时间与自由，大人们对于孩子的一些“专制”与“越权”，使得孩子不得不“被逼”着去做自己不喜欢甚至讨厌做的事情，只是为了达到家长的虚荣心。

家长认为，孩子就是孩子，必须要按照自己的要求去做，才能达到自己理想中的效果。

然而，他们却不知道，这样做恰恰违背了孩子发展的程序和心理，蒙台梭利认为：孩子6岁前，其成长更倚靠自我教育，而不是来自成人。

成人更多的，就是给孩子营造一个积极的信息环境，让孩子接收积极信号。

在6岁前，给孩子充分的自由，孩子并不会因为这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，自由到极致，他就变得自律与顺从。

孩子在一个充分自由与爱的环境里，认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自我。

而迷失了真正的自我，人的一生，都不可能幸福。

作为教师的我，往往也会“剥夺”孩子们的“自由”，对孩子有太多过分的“呵护”，例如看到孩子自己吃饭吃的慢又到处都是；穿衣服慢慢吞吞我就
会“一手包办”，这些好意的“呵护”往往限制了孩子的自由。

甚至有的家长怕孩子在做事情时弄脏或遇到危险，也为了自身的方便，甚至不准孩子自己动手吃饭、穿衣，迅速地“帮助”孩子完成任务，而同时口中永远在喋喋不休“不行”二字，这样
的行为无意间剥夺了孩子成长的经验，而孩子最终要么变得不知天高地厚，自己瞎闯，不懂得保护自己，要么变得懒惰和胆小，丧失了自身独立的人格。

那么我们该如何正确的爱孩子，理解孩子，给孩子自由呢？
首先，我觉得不论是家长还是老师一定要改变自己想要驾驭孩子的想法，同时要把孩子的一言一行认为是有原因的行为。

现在家庭很重视孩子的教育，家长们总在思考应该怎样教育自己的孩子，然而，在日常生活中，我们却忽略了一点，自己的一言一行无时无刻不在影响着孩子，孩子就是一面折射自己的镜子，你在孩子面前是什么样子，孩子将毫无保留的将你的样子在同伴或他人面前折射出来。

老师亦是如此，在幼儿面前的一举一动也会全部在家长面前折射出来。

幼儿很爱模仿，家长、老师正是他们愿意模仿的对象。

因此，在日常生活中，家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教育，也要注意自己的言行举止，不要让自己的言行影响孩子。

只有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。

其次，给幼儿犯错的自由空间，比如：孩子不小心打碎了东西，有的家长见情况便会不问青红皂白的批评孩子，一味的职责他，会让他觉得自己要小心翼翼的做事，要提起心来做事，而且不能犯错，一旦犯错就会遭到家人的批评。

这样，孩子一直生活在提心吊胆中，他失去了犯错的自由。

孩子难免会犯错，即使是大人，谁能保证自己不犯错呢？作为家长和教师，我们应该正确
的引导孩子面对自己的错误，告诉他，应该怎样解决自己犯下的错，在今后怎样避免再发生类似的错误，这样，孩子的内心得到了很好的教育，孩子不再自卑，也有了自由！
最后，我觉得真正的爱,应该是无私的,包容的,源源不断的，而爱的发展轨道就是这个孩子必须拥有了自由,这个自由是心灵、行动、空间和时间的自由。

每个人都是一个独立存在的个体,都有自己独立的思想,孩子虽然小,但他也是以一个独立的个体存在的,我们应该尊重他,给他自由的权利，让孩子真正的成为自己的主人。

篇二：爱和自由读后感
范文一:
看了孙瑞雪的《爱和自由》，感受很多。

每个家长都爱自己的孩子，那爱到底是什么？爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒&&只喜欢真理。

凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。

书中是这样定义爱的。

受此启迪，我感觉：爱是尊重，爱是珍视尊严。

这本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，利用蒙氏的各种训练方法，并给孩子充分的自由的选择。

作者用各种事例诠释了爱和自由对培养人格健全的孩子的重要性。

作者相信这样孩子就可以全面发展，这就是蒙氏思想的本意。

同时，也简要地
提到了约束孩子不良行为的方法。

总体来讲，作者比较审慎地遵照蒙氏的方法在实践着儿童教育，并总结出一些经验。

作者所谓的爱和自由是成人施舍给孩子的，主角还是成人，孩子是被施舍的对象。

作者要求成人尽可能地了解自己的孩子，给他们科学的爱，给他们尽可能充分的自由。

但无论加上什么样的修饰词，这种施予和授予的关系没有变，孩子是被动的，是从属地位的。

这意味着，成人有权力决定给什么样的爱，给什么样的自由。

给什么，怎样给，取决于成人认为怎样有利于孩子的健康发展。

这种施舍的爱和自由是功利主义的，并且会因社会的压力而不断修正、变化，最终就是妥协和放弃。

孩子得到的是被动的爱，缺少的尊重。

在此我想来和大家聊聊蒙式教育，教育的创始人蒙台梭利有以下教育观点：
1、遵循儿童具有与生俱来的吸收性心智
2、注重儿童成长过程中的敏感期
3、重视自发性活动的自然法则
4、支持儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得
这里有几个。