一年级数学上册3.3几和几
一年级上册数学教案-3.3小猫吃鱼｜北师大版
一年级上册数学教案3.3 小猫吃鱼｜北师大版教案：小猫吃鱼一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册数学的第3.3节，小猫吃鱼。
这一节主要让我们学习10以内的加减法。
我们会通过小猫吃鱼的故事，来学习如何将两个数相加，以及如何从总数中减去一些数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握10以内的加减法，并且能够应用于实际生活情境中。
三、教学难点与重点重点：10以内的加减法运算。
难点：理解加减法的实际意义，能够将加减法应用于实际生活情境中。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、小猫吃鱼的图片五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一张小猫吃鱼的图片，让他们观察小猫一共吃了几条鱼，然后又吃了几条鱼，还剩下几条鱼。
2. 例题讲解：根据观察的结果，我会引导孩子们学习10以内的加减法。
例如，小猫一开始吃了3条鱼，然后又吃了2条鱼，我们可以用加法来表示这个情况：3 + 2 = 5。
同样，如果小猫吃掉了2条鱼，我们可以用减法来表示：5 2 = 3。
3. 随堂练习：我会给孩子们一些练习题，让他们自己动手计算。
例如，小猫吃了4条鱼，又吃了3条鱼，请问小猫一共吃了几条鱼？4. 小组讨论：我会让孩子们分组讨论，分享他们的计算结果和心得。
六、板书设计我会用黑板和粉笔，将小猫吃鱼的故事和加减法的运算过程板书出来，让孩子们更直观地理解。
七、作业设计a. 小猫吃了5条鱼，又吃了2条鱼，请问小猫一共吃了几条鱼？b. 小猫吃了7条鱼，又吃了3条鱼，请问小猫一共吃了几条鱼？2. 请将你的答案解释一下，你是如何得出这个结果的？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对10以内的加减法有了更深入的理解。
他们在计算练习题时，都能够熟练地运用加减法。
同时，他们也能够将加减法应用于实际生活情境中，例如计算自己吃了几块糖果，又吃了几块糖果。
在课后，我们可以让孩子们进一步拓展，尝试计算更大数的加减法，例如20以内的加减法，或者让它们尝试解决更复杂的问题，例如小明有10个苹果，他吃掉了3个，又吃掉了2个，请问小明还剩下几个苹果？这样能够让孩子们更好地理解和应用加减法。
3.3.第几(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
第几（教案）2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生理解“第几”的概念，能够用“第几”来描述物体的顺序。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生用数学语言表达和交流的能力。
教学重点：1. 理解“第几”的概念。
2. 能够用“第几”来描述物体的顺序。
教学难点：1. 理解“第几”的概念。
2. 能够用“第几”来描述物体的顺序。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有5个不同的小动物。
2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有5个小动物。
”二、探究（10分钟）1. 教师出示另一张图片，图片上有3个不同的小动物。
2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有3个小动物。
”4. 教师引导学生观察两张图片，并提问：“谁能告诉我，第一张图片上有几个小动物，第二张图片上有几个小动物？”5. 学生回答后，教师总结：“第一张图片上有5个小动物，第二张图片上有3个小动物。
”三、巩固（10分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有4个不同的小动物。
2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有4个小动物。
”4. 教师引导学生观察三张图片，并提问：“谁能告诉我，第一张图片上有几个小动物，第二张图片上有几个小动物，第三张图片上有几个小动物？”5. 学生回答后，教师总结：“第一张图片上有5个小动物，第二张图片上有3个小动物，第三张图片上有4个小动物。
”四、拓展（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有6个不同的小动物。
2. 教师引导学生观察图片，并提问：“谁能告诉我，图片上有几个小动物？”3. 学生回答后，教师总结：“图片上有6个小动物。
一年级数学上册说课稿《3.3第几》36-人教版
一年级数学上册说课稿《3.3第几》36-人教版一. 教材分析人教版一年级数学上册第3.3节《第几》是本册教材中的一个重要知识点，主要让学生掌握物体的排序方法，学会用数字表示物体的顺序。
通过本节课的学习，学生能够理解序数的概念，并能够运用序数进行物体的排序。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对物体的大小、高矮、长短等特征有一定的认识。
但是，学生对序数的理解还较为模糊，对序数的实际应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握序数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解序数的概念，学会用数字表示物体的顺序。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解序数的概念，学会用数字表示物体的顺序。
2.教学难点：学生对序数的实际应用，如何将序数运用到日常生活中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
教师利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一幅图片，引导学生观察图片中的物体顺序，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师讲解序数的概念，让学生初步认识序数。
3.教学实践：教师学生进行小组合作，用数字表示物体的顺序，培养学生运用序数解决问题的能力。
4.巩固练习：教师设计一些有趣的练习题，让学生在游戏中进一步理解和掌握序数的概念。
5.总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，引导学生发现生活中的序数，激发学生继续探索数学的兴趣。
一年级数学上册教案-3.3第几38-人教版
一年级数学上册教案3.3第几38人教版我今天要给大家讲解的是人教版一年级数学上册的第38页内容，主要涉及的是认识数字3和数字4。
一、教学内容我们今天的学习内容是认识数字3和数字4。
通过学习，我希望大家能够掌握数字3和数字4的写法和读法，并且能够理解它们的大小顺序。
二、教学目标通过今天的学习，我希望大家能够掌握数字3和数字4的写法和读法，并且能够用它们进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点数字3和数字4的写法和读法，以及它们的大小顺序是今天的教学重点，而如何正确地进行数字的书写和运算则是今天的教学难点。
四、教具与学具准备为了让大家更好地学习，我已经准备好了数字卡片和练习本，希望大家能够积极地参与到学习中。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些数字3和数字4的物品，让大家初步认识它们。
2. 讲解：我会详细讲解数字3和数字4的写法和读法，并且让大家进行随堂练习。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些涉及数字3和数字4的例题，让大家理解它们的大小顺序。
4. 随堂练习：我会给大家发放练习题，让大家进行数字3和数字4的写法和读法的练习。
5. 作业布置：我会给大家布置一些有关数字3和数字4的作业，让大家巩固今天的学习内容。
六、板书设计板书设计如下：数字3和数字43 __ __4 __ __七、作业设计1. 请写出数字3和数字4。
答案：3 42. 请读出数字3和数字4。
答案：三四3. 请用数字3和数字4进行加减法运算。
答案：3+4=7，43=1八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我希望大家能够掌握数字3和数字4的写法和读法，并且能够理解它们的大小顺序。
同时，我也希望大家能够通过作业和课外练习，巩固今天的学习内容。
对于那些在学习中遇到困难的学生，我会进行一对一的辅导，帮助他们理解和掌握数字3和数字4的概念。
而对于那些已经掌握了数字3和数字4的学生，我会给他们提供一些拓展延伸的练习，让他们能够更好地运用所学的知识。
一年级上册数学教案-3.3第几24-人教版
一年级上册数学教案3.3第几24人教版教案：一年级上册数学教案3.3第几24人教版一、教学内容：本节课的教学内容来自于人教版一年级上册数学教材，第 3.3节，主要涉及数字24以及与之相关的基本概念和运算。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数字24的基本概念，学会进行简单的加减运算，并能够用24进行一些基本的计数。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生们掌握数字24的基本概念和运算，难点则是如何让学生们理解和运用24进行计数。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计算器、练习本等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会通过一些实际的情景，如分发24个糖果等，引入数字24的概念。
2. 知识讲解：我会使用数字卡片和计算器，向学生们讲解数字24的基本概念和运算。
3. 例题讲解：我会给出一些例题，如24+1、241等，并引导学生一起解答。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手进行计算，巩固所学知识。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生们课后进行巩固。
六、板书设计：板书设计主要包括数字24的基本概念和运算，以及与之相关的例题和练习题。
七、作业设计：1. 请写出数字24的加减法运算。
答案：24+1=25，241=232. 请用数字24进行计数，从1数到24。
答案：1, 2, 3, , 24八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生们对数字24有了更深入的理解和掌握，但在运用24进行计数方面还有一些困难。
在课后，我需要加强对这部分知识的教学，并给出更多的练习题，帮助学生们巩固和提高。
同时，我也可以通过一些拓展延伸的活动，如小游戏等，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
实践情景引入是一个非常重要的环节。
通过实际的情景，如分发24个糖果，可以帮助学生们直观地理解和记忆数字24的概念。
一年级数学上册说课稿《3.3第几》-人教版
一年级数学上册说课稿《3.3第几》-人教版一. 教材分析《3.3第几》是人教版一年级数学上册的一章节，本章节主要让学生认识和理解数字的顺序，学会用数数的方法来找出物体的顺序。
通过本章节的学习，学生能够掌握数的顺序，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的顺序可能还不太理解，但是他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握数的顺序。
三. 说教学目标1.让学生认识和理解数字的顺序，能够用数数的方法找出物体的顺序。
2.培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握数的顺序，能够用数数的方法找出物体的顺序。
2.教学难点：让学生理解数的顺序，能够独立地用数数的方法找出物体的顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用实物、图片、卡片等教学辅助材料，以及多媒体教学设备，直观地展示数的顺序，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，让学生观察图片，找出物体的顺序，引起学生对数的顺序的兴趣。
2.讲解：讲解数的顺序，让学生通过观察、思考和动手操作，理解数的顺序。
3.练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固他们对数的顺序的理解。
4.总结：通过总结，让学生明确本节课的学习内容，加深他们对数的顺序的理解。
5.作业：布置一些作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计数的顺序：1 2 3 4 5 …八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来评价学生的学习情况。
对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学节奏，确保学生能够理解和掌握数的顺序。
3.3 第几 (教案)- 一年级上册数学 人教版
3.3 第几（教案）- 一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解“第几”的概念，能够准确地用“第几”来描述物体的位置。
2. 培养学生的观察力和空间感知能力，提高他们解决问题的能力。
教学重点：1. 让学生掌握“第几”的用法，能够准确地描述物体的位置。
2. 培养学生观察物体位置的能力，提高他们的空间感知能力。
教学难点：1. 让学生理解“第几”与“几个”的区别，避免混淆。
2. 培养学生准确地描述物体位置的能力，提高他们的观察能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示物体位置和“第几”的用法。
2. 教学卡片，用于练习描述物体位置。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、窗户等，让学生用“第几”来描述它们的位置。
2. 邀请几位学生到讲台前，让他们用“第几”来描述自己的位置，其他学生听后判断是否正确。
二、新课导入（10分钟）1. 通过教学课件或黑板，展示一些物体的排列，如书本、铅笔、玩具等，让学生用“第几”来描述它们的位置。
2. 引导学生观察物体的排列顺序，理解“第几”的概念，强调“第几”是从左到右或从上到下的顺序。
三、实践与练习（15分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，每组发一张教学卡片，卡片上有一些物体的排列，让学生用“第几”来描述卡片上的物体位置。
2. 个人练习：让学生自己找一些物体，用“第几”来描述它们的位置，并与其他学生分享。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 让学生观察教室里的物体，用“第几”来描述它们的位置，并与其他学生分享。
2. 让学生用“第几”来描述自己在小组中的位置，并与其他学生分享。
五、总结与反思（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结“第几”的用法和描述物体位置的方法。
2. 邀请几位学生分享自己在课堂上的收获和体会。
教学延伸：1. 让学生回家后，观察家里的物体，用“第几”来描述它们的位置，并与家人分享。
2. 在下一节课中，让学生展示自己观察到的物体位置，并与其他学生分享。
一年级上册数学教案-3.3 第几(10)-人教版
标题：一年级上册数学教案-3.3 第几（10）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握“第几”的概念，理解其在序列中的位置表示。
2. 培养学生通过观察、思考、操作等活动，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 学习“第几”的概念，理解其在序列中的位置表示。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“第几”的概念，理解其在序列中的位置表示。
2. 教学难点：运用“第几”解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过课件展示一组图片，引导学生观察图片中的物体排列顺序，引出“第几”的概念。
2. 新课讲解：教师通过讲解、示范，让学生理解“第几”的概念，并掌握其在序列中的位置表示。
3. 操练：组织学生进行小组活动，通过实际操作，加深对“第几”概念的理解。
例如，让学生按照指定顺序排列一组物体，并说出每个物体的“第几”。
4. 巩固练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
例如，给出一些序列，让学生找出其中的“第几”。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调“第几”的概念及其在序列中的位置表示。
6. 课后作业：布置一些与“第几”相关的实际问题，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，了解学生对“第几”概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对“第几”知识点的掌握程度。
3. 课后作业：通过课后作业的完成情况，评价学生对所学知识的运用能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
注：本教案适用于人教版一年级上册数学教材，教学时间可根据实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
一年级数学上册教案-3.3第几3-人教版
《第几》教学设计教学内容：一年级上册人教版教科书第20页教材分析：本课时的教学的内容是义务教育课程标准一年级上册第三单元内容。
在前2个单元学生已经熟悉掌握了5以内数的认识，理解其基数的含义及大小。
本课时在学生已有的知识和经础上验的基，继续让学生通过观察发现、实践体验、比较分析等活动探索基数与序数之间的区别。
教材的内容选择注意联系生活实际，从日常生活的排队买票为出发点，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
学情分析：在学习本节课之前学生早已熟悉5以内各数的顺序和大小，并能准确熟练地用数字表示相应数量的事物。
也在实际生活中有了“第几”这个概念，但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。
教法和学法：1.激发学习兴趣，体会数学就在身边。
2.观察讨论，互动合作法。
3.动手操作，积极活动法。
教学目标：1、知识目标：利用情境体验，让学生感知并区分基数和序数的含义，理解几个和第几的不同。
使学生明白无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的数量多少。
2、技能目标：通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力。
同时在活动中培养学生用数学的意识和创新意识。
3、情感目标：通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
教学重点：理解几和第几，会区分基数与序数；教学难点：感知第几的相对性，明确数的方向决定次序。
教学准备：主题课件；学具，3个圆，一个三角形。
教学过程：一、故事激趣，引人入胜从前，有一个小朋友特别能吃。
一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！师：他说的对不对？为什么？生：指名汇报。
师：4和第4到底有什么不同，今天我们一起来学习“第几”教师根据学生的回答引入课题“第几”的学习。
一年级数学上册学案-3.3第几30-人教版
一年级数学上册学案-3.3第几30-人教版一、教学目标1.掌握读写0-30的数字；2.通过游戏学习解决问题的方法。
二、教学重点1.学生能够正确读写0-30的数字；2.学生能够运用游戏的方式学习解决问题的方法。
三、教学内容1. 内容概述本节课主要是关于数字0-30的学习，通过游戏的方式让学生愉快的学习数字并学会解决问题的方法。
2. 学习步骤步骤一：认识数字0-301.教师出示数字卡片，让学生说出数字和快乐的动作，例如：“1”+点头，“2”+ 摆手，“3”+ 甩甩头……2.补充数字30的特点：数字3和数字0，需要在读数的时候特别注意。
3.教师出示数字卡片让学生回忆。
步骤二：数字的排列1.激发学生的求知欲，由学生参与数字排列。
2.教师出示数字之后，要在黑板上进行排列，让学生在排列的过程中进行参与。
步骤三：小游戏1.学生分成小组进行游戏。
2.第一步：将数字卡片放在桌上，询问学生随便选一个数字，并记住。
3.第二步：让学生从数字卡片中找到选择的数字并摆放到黑板上的位置上。
4.第三步：看看是否排列正确，如果正确，就可以获得一枚小红花。
步骤四：课后小练习1.教师核对学生的记忆情况，再分发小练习册让学生进行巩固练习。
四、教学后记通过教学，我认为了解学生的学习特点有助于更好的教学。
数字0-30的学习需要通过游戏的方式让学生愉快的学习，并通过实际的操作让学生更好的掌握数字的排列方法。
教师还需针对学生学习难点和特点进行有针对性的教学，让学生在愉快的氛围中达到更好的教学效果。
一年级上册数学教案-3.3第几24-人教版
一年级上册数学教案-3.3第几24-人教版一、教学目标1.能够准确读数字24，理解它可以分解成10和14的和；2.能够用算式10+14=24表示出数字24的分解；3.能够通过实物模拟和画图，体验和理解10、14和24之间的数学关系；4.发现并认识26与24的关系。
二、教学内容1.数字24的认识和分解；2.10、14和24之间的数学关系。
三、教学重难点重点1.理解数字24可以分解成两部分（10和14）的和；2.能够用算式10+14=24表达数字24的分解。
难点通过实物模拟和画图，体验和理解10、14和24之间的数学关系。
四、教学过程1. 导入新知识•学生通过观察黑板上的数字24，回忆十以内的数字，并重新认识数字24。
•教师介绍数字24可以分解成10和14的和，并展示算式10+14=24，并引导学生体会分解的思路。
2. 基础知识讲解•教师通过实物模拟和画图，让学生体验和理解10、14和24之间的数学关系。
•学生模仿教师的实物模拟和画图，掌握10、14和24之间的关系。
3. 拓展知识•教师让学生发现一个数字26可以由10和16组成，引导学生将数字26分解成两部分再组成一个新数字。
•学生模仿教师的操作，发现26可以通过10、14和2个10的组合得到。
•教师通过这个拓展知识，让学生认识数字在拆分和组合中的应用。
4. 引申应用•教师通过举例，让学生发现将一个数拆分成两部分或将两个数合并成一个数，都需要运用数学思维。
五、教学评估•教师通过实物模拟和画图，观察学生的动手能力和思维能力；•学生完成题目，在应用中巩固和评估学习成果。
六、教学反思•教师在教学过程中，要注重实物模拟和画图，让学生通过触觉和视觉感受到数学的本质；•教师还需通过适当的引导和拓展，激发学生的兴趣和探究欲望，让学生学习和思考数学的乐趣。
一年级上册数学教案《3.3第几》7-人教版
一年级上册数学教案《3.3第几》7-人教版
一、教学目标
1.了解和掌握数字“几”的概念。
2.能够正确识别“几”这个字，并能够准确书写。
3.能够运用“几”这个字进行简单的数学题目解答。
二、教学重点
1.让学生正确理解数字“几”在数学中的意义。
2.帮助学生正确书写和认识“几”这个字。
三、教学内容
本节课主要围绕数字“几”展开，教师将介绍“几”的含义，并通过实例让学生理解“几”的概念，并能够正确使用“几”。
四、教学准备
1.课件：准备相应的课件，以便向学生展示“几”的概念和用法。
2.板书：提前准备好板书内容，包括“几”的书写和相关数学题目。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过简单的引导，让学生回顾数字的认识和书写，并预告本节课要学习的内容。
2. 学习《
3.3第几》（15分钟）
教师向学生介绍“几”的概念和用法，通过实例让学生理解、掌握“几”的含义，并能够正确书写。
3. 练习与巩固（20分钟）
让学生完成相关练习题，巩固“几”的概念和书写。
4. 拓展应用（10分钟）
教师提出一些简单的数学问题，让学生运用“几”的知识进行解答。
5. 总结评价（5分钟）
教师对本节课学习内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
六、作业布置
布置相关作业，要求学生继续完成与“几”相关的习题，并强调书写规范。
七、课后反思
本节课学生对“几”的理解程度良好，但部分学生书写不规范，下节课需要加强书写训练。
以上是本节课的教案内容，希望学生们能够通过本次学习更好地理解和掌握数字“几”的概念。
一年级上册数学教案-3.3第几(6)-人教版
一年级上册数学教案3.3 第几（6）人教版教案：一年级上册数学教案3.3 第几（6）人教版我作为一名经验丰富的教师，对学生进行教学时，总是以激发学生的兴趣为主，注重培养他们的实践能力和思维能力。
本节课，我将带领学生学习第几（6）的内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一册第6页的“第几（6）”一节。
这一节主要让学生认识和掌握数字6，学会用数字6表示物体个数，并能够进行简单的加减法运算。
二、教学目标1. 认识数字6，理解数字6的含义。
2. 能够用数字6正确表示物体个数。
3. 学会用数字6进行简单的加减法运算。
4. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握数字6的读写和运用，难点是让学生能够用数字6进行简单的加减法运算。
四、教具与学具准备1. 数字卡片62. 实物苹果6个3. 练习题纸4. 彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出6个苹果，问学生：“这里有几个苹果？”学生回答：“这里有6个苹果。
”然后，我让学生拿出自己的数字卡片6，读一读，写一写。
2. 例题讲解：我拿出一份练习题纸，上面写着：“妈妈买了3个苹果，又买了3个苹果，一共有几个苹果？”我让学生思考一下，然后回答。
学生回答：“一共有6个苹果。
”我给予表扬，并解释：“这就是数字6的运用。
”3. 随堂练习：我让学生拿出自己的练习题纸，做一些类似的题目，如：“小华有2个铅笔，又买了4个铅笔，一共有几个铅笔？”学生独立完成，我给予批改和指导。
4. 数字6的加减法：我拿出一份练习题纸，上面写着：“有6个苹果，吃掉了2个，还剩几个苹果？”学生回答：“还剩4个苹果。
”然后，我让学生自己尝试做一些加减法题目，如：“有6个苹果，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？”学生独立完成，我给予批改和指导。
六、板书设计我在黑板上写下数字6，下面写上“六个苹果”，然后画上一个苹果，再画上5个苹果，表示数字6的组成。
七、作业设计答案：3个苹果表示为“③”，2个铅笔表示为“②”，5本书表示为“⑤”。
一年级数学上册教案《3.3第几》35-人教版
一年级数学上册教案《3.3第几》35-人教版一、教学目标1.知识目标：能够掌握“第几”这一概念，并能够灵活运用到实际问题中。
2.能力目标：培养学生观察问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生积极进取的学习态度，培养学生合作学习的精神。
二、教学重点与难点重点1.让学生理解“第几”这一概念。
2.培养学生解决实际问题的能力。
难点1.让学生从生活中的实际问题中运用“第几”这一概念。
2.帮助学生建立“第几”与数学中的序数概念之间的联系。
三、教学准备1.教师准备：教案、教学PPT、练习册等。
2.学生准备：铅笔、橡皮、练习册等。
四、教学流程第一步：导入（5分钟）教师用生活中的实际例子引入“第几”这一概念，引发学生对“第几”问题的思考。
第二步：讲解“第几”的概念（15分钟）教师通过PPT或板书的形式，向学生讲解“第几”的概念，并举一些例子帮助学生理解。
第三步：练习环节（20分钟）教师设计一些练习题，让学生通过实际问题进行训练，巩固“第几”的理解。
第四步：拓展延伸（10分钟）教师提出一些拓展问题，让学生运用“第几”的概念解决更复杂的问题，培养学生的思维能力。
第五步：总结复习（5分钟）教师向学生总结今天的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对“第几”这一概念有了更深刻的理解，但也发现了一些问题。
下一步教学中，需要引导学生将“第几”与数学中的序数概念联系起来，提升学生的综合运用能力。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够在以后的学习中更好地运用“第几”这一概念，提高数学解题能力。
一年级上册数学教案-3.3 第几(6)-人教版
一年级上册数学教案-3.3 第几（6）-人教版教学目标：1. 让学生能够熟练掌握“第几”的概念，能够正确理解和运用“第几”进行排序。
2. 培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生积极参与课堂活动，增强学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 让学生掌握“第几”的概念，理解“第几”与序数的关系。
2. 培养学生运用“第几”进行排序的能力。
教学难点：1. 让学生理解“第几”与序数的区别和联系。
2. 培养学生运用“第几”进行排序的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察并说出其中的“第几”。
2. 学生积极参与，回答教师提出的问题，例如：“这是第几个苹果？”3. 教师总结学生的回答，引入本节课的主题：“第几”。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件或黑板，展示一组图片或实物，引导学生观察并说出其中的“第几”。
2. 学生积极参与，回答教师提出的问题，例如：“这是第几个球？”3. 教师引导学生观察图片或实物，让学生理解“第几”与序数的区别和联系。
4. 教师通过示例，向学生讲解如何运用“第几”进行排序。
三、实践操作（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组发放一张练习纸，纸上印有若干个物品。
2. 学生在小组内合作，用“第几”进行排序，将物品按照顺序排列。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决排序过程中遇到的问题。
4. 学生完成排序后，教师组织学生进行小组间的分享和交流。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师发放练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成练习题后，教师组织学生进行答案的核对和讲解。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生用自己的话总结“第几”的概念和运用方法。
2. 学生积极参与，回答教师提出的问题，例如：“你学会了什么？”3. 教师总结学生的回答，强调“第几”的概念和运用方法的重要性。
一年级数学上册教案《3.3第几》4-人教版
一年级数学上册教案《3.3第几》4-人教版一、教学目标1.知识与技能：能够理解“第几”这一概念，在日常生活中能够正确使用“第几”的表达方式。
2.过程与方法：培养学生观察、总结、归纳、思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。
二、教学重难点1.重点：掌握“第几”这一概念及其表达方式。
2.难点：运用“第几”这一概念解决问题。
三、教学准备1.教材：《人教版一年级数学上册》2.工具：教学板书、图片、实物3.教学环境：教室四、教学内容1. 3.3第几•“第几”的概念介绍•“第几”的表达方式•解决问题的方法2. 课堂活动安排•导入：通过展示图片或实物引出“第几”的概念。
•讲解：“第几”是什么意思，如何表示“第几”。
•操练：让学生完成一些简单的“第几”问题，加深理解。
•拓展：提出一些更有挑战性的问题，引导学生思考解题方法。
五、教学流程1.导入–通过展示一些图片或实物，引导学生讨论、发现“第几”的概念。
2.讲解–介绍“第几”的概念及表达方式，引导学生跟随老师一起练习。
3.操练–让学生个别完成一些简单的“第几”问题，然后展示答案，让学生自主纠正。
4.拓展–提出一些更有挑战性的问题，鼓励学生合作，并分享解题思路。
5.总结–对本节课的内容进行总结，强调“第几”的重要性，并鼓励学生多加练习。
六、课堂互动•学生之间互相讨论解答问题，鼓励提问和回答。
•鼓励学生举手发言，展示自己的解题思路。
七、课后作业1.完成课后练习册上关于“第几”的练习。
2.在日常生活中注意观察、思考“第几”问题。
八、教学反思本节课我设计了一系列活动让学生在实践中理解和掌握“第几”的概念，但在操练环节发现有些学生理解仍有困难，需要加强与学生的互动，引导他们更深入理解。
以上就是本节课《3.3第几》的教学设计与安排，希望能够有效帮助学生理解“第几”这一概念，提高他们的数学思维能力。
一年级上册数学教案-3.3第几17-人教版
一年级上册数学教案3.3第几17人教版教案：一年级上册数学教案3.3第几17人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版一年级上册数学教材，第3.3节，主要讲述第几的概念。
具体内容包括认识数字17以及其在平面直角坐标系中的位置，学会用语言描述第几行第几列的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解第几的概念，能够准确地用语言描述一个物体的位置。
三、教学难点与重点重点：认识数字17，学会描述第几行第几列的位置。
难点：用语言准确描述物体的位置。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、平面直角坐标系图、小动物玩具。
学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张平面直角坐标系图，上面有小动物的玩具，问学生：“你们能找到小猫咪在哪里吗？”引导学生观察并尝试用语言描述小猫咪的位置。
2. 讲解知识点：教师出示数字卡片17，讲解数字17的意义，然后引导学生将数字17与平面直角坐标系图上的小动物联系起来，让学生明白数字17代表的是第17行第1列的位置。
3. 随堂练习：教师给出几组数字，让学生在平面直角坐标系图中找到对应的位置，并用语言描述出来。
例如：数字23代表的是第23行第3列的位置。
4. 例题讲解：教师出一道例题：小兔子在平面直角坐标系图中，它的位置是第8行第4列，请用语言描述小兔子的位置。
5. 学生练习：学生模仿例题，自己找出一个物体的位置，并用语言描述出来。
6. 板书设计：板书设计如下：数字17 第17行第1列23 第23行第3列……7. 作业设计：作业题目：1. 在平面直角坐标系图中，找到数字35的位置，并用语言描述出来。
2. 自己找一个物体，描述它的位置。
答案：1. 数字35的位置是第35行第5列。
2. 略。
六、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生能够掌握数字17以及其在平面直角坐标系中的位置，大部分学生能够用语言描述一个物体的位置。
但在描述物体位置时，有些学生还存在表述不准确的问题，需要在今后的教学中加强练习。
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初步让学生体会序数的含义
2.引入新课——第几
从游戏中发现问题，初步感知“几个”和“第几”的不同。
明确本节课的内容。
游戏：我说你做
伸出左手，拍左腿2下。
跺右脚3下。
二、自主探索，感受新知。
1.初步感ห้องสมุดไป่ตู้序数的含义。
（1）找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领作业本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？
第3课时第几
课题
第几
课型
新授课
设计说明
学生在学习新课之前对“第几”和“几个”这些概念很模糊。这对学生来说是个难点。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。
1.从学生熟知的生活情景引入，激发学生的学习兴趣。
玩是孩子的天性，本课设计围绕“排队”、“摆一摆”等使学生在活动中感知基数“几个”和序数“第几个”的区别，从而达到学习效果。
汇报情况，指名向大家介绍你的家人。
2.练习：
（1）看课本P20后第1、2题，让学生自己动手填写。
（2）P23第1、2题，教师指导完成。
1.学生自己看照片说说自己一家人各站第几个？同学纠正。
2.学生说答案，老师纠正。
3.同学们站队，从左数，小红排第3，从右数，小红排第2，这一队一共有多少个同学？
答：有4人。
从课堂反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，参与性强，对本课教学目标的完成起到了很好的促进作用。然而在教学中开展游戏活动，形式开放，学生活跃，课堂秩序显然有点乱，有时难以控制，如有的学生在活动中处于旁观者的态度。有待我去研究怎样组织教学。
教师点评和总结：
---------------------赠予---------------------
春寒已淡忘
如今秋凉甚好
几度眼迷离
感谢喧嚣
把你高高卷起
砸向这一处静逸
惊翻了我的万卷
和其中的一字一句
幸遇只因这一次
被你拥抱过，览了
被你默诵过，懂了
被你翻开又合起
被你动了奶酪和心思
不舍你的过往
和过往的你
记挂你的现今
和现今的你
遐想你的将来
和将来的你
难了难了
相思可以这一世
---------------------谢谢喜欢--------------------
（2）设疑：从前往后数和从后往前数结果一样吗？
（3）生活实际说一说“几个”和“第几”的区别。
3.动手操作，深化感知。
拿出一个圆片学具和4个三角形学具，学生自己动手摆一摆，看看圆片学具可以放到哪些位置？
师：把学具摆一排，圆片摆在第3的位置有哪些摆法？
1.（1）这5个同学分别介绍自己排在本排的第几个。
所数的方向不同，顺序也不同。
（2）从教师的小结中感知序数的含义。
2.
（1）同桌动手操作。
（2）向同学说自己摆小动物的位置。
（3）生活实际说一说。如在课桌上放4本书，从左往右数，第4本书是语文书。
3.按照要求摆一摆。圆片可以分别摆在第1位，第2位，第3位，第4位，第5位。
通过独立思考和同桌交流，进一步感受到“第几”的相对性，即数的方向不同，位置也发生了变化。
1.你在学校窗口充饭卡经常见到哪些情境？谁先买到票？为什么？
答：略
2.数一数，填一填。
上面一共有（5）种水果。
把从左边数的3种水果圈起来。
把从左边数第二种水果涂上你喜欢的颜色。
答：略
从右边数第二种水果是（西瓜）
三、巩固练习。
1.拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）
【幸遇•书屋】
你来，或者不来
我都在这里，等你、盼你
等你婉转而至
盼你邂逅而遇
你想，或者不想
我都在这里，忆你、惜你
忆你来时莞尔
惜你别时依依
你忘，或者不忘
我都在这里，念你、羡你
念你袅娜身姿
羡你悠然书气
人生若只如初见
任你方便时来
随你心性而去
却为何，有人
为一眼而愁肠百转
为一见而不远千里
晨起凭栏眺
但见云卷云舒
风月乍起
四、课堂小结。
1.说一说本节课的收获。
2.教师小结：“几个”表示事物数量的多少，“第几”表示其中的一个。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
本节课学生通过游戏及自己动手实践的过程，使学生体会到了“几个”和“第几”的概念，学习难点迎刃而解，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，这样一来，学生便在一个愉快的情境中不知不觉地掌握了知识，同时增进了对数学的情感。
3.感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养使用数学的意识。
学习重点
理解几个和第几的不同。
学习准备
教具准备：动物卡片。
学具准备：学具盒、照片。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。
一、游戏导入：
1.玩游戏：注意听口令，看看谁的反应最快！
如：第一排的小朋友站起来！
第三排的小朋友摸摸你们的鼻子
2.重视小组动手操作、合作意识的培养。
学生在操作中培养观察能力、分析能力和语言表达能力从而能够解决问题获得新知。不仅激发了学生的学习兴趣而且锻炼了学生的各种能力。
学习目标
1.学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。
2.知道无论“第几”都只有一个，它表示事物的次序，而“几个”则表示事物的多少。
引导学生发现：观察的方向不同，顺序也发生了改变。
（2）师：XX同学排第3，这里的第3指的是几个人？前3个人是谁？
设疑：都是3，为什么表示的意思不一样呢？
小结：“几个”：表示事物数量的多少，“第几”表示这些数量中其中的一个.
2.进一步理解序数的含义。
（1）学生自己动手摆一摆，说一说。小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人回答。要求每人摆一次。