以大爱做小事

以大爱做小事

作者：邹碧芳

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第109期

【摘要】“十年树木，百年树人。”道德品质教育于人的一生发展都有着不可小觑的重要意义。在学生的思维认识发展初期就开始渗透良好的思想品行教育，能够促成学生行为的良性发展，无论是对学生的人格健全，还是对其学业的良性发展，甚至是对身体的健康都有极其重要的意义。而作为陪伴学生整个小学阶段的亲密伙伴——班主任，在对学生的道德教育上，要秉持一颗爱心于每件小事，让学生时刻感受爱，在潜移默化中实现对学生的有效引导。

【关键词】小学班主任;德育;爱心

如何实现有效的德育，是每一个班主任都需要认真探讨的问题。有效德育，即学生听得进去、学生愿意顺着班主任的正确引导去做事。许多班主任都可能面临过“苦口婆心却收获甚微”的残酷事实。出现此问题的根本原因是学生的思想认识水平无法与教师的德育相契合，一是教育方式的问题，二是教育内容的问题。如果想让小学中低年段水平的小学生真正接受德育，势必要基于学生现有的认识水平现状，切实做到以真情打动学生，以爱感化学生，通过班级生活中的一件件小事来教育学生。可见，德育需要从方方面面做起。

一、尊重并发自内心地接受每一个学生

爱是尊重，是关怀，是理解。于班主任而言，尊重學生的个性差异，照顾学生的感受，才能让学生感受到被班主任所认可、所关注，才愿意打开自己的心门与班主任进行“心与心”的交流。

河源市龙川县老隆镇第二小学（以下简称“我校”）是一所县城小学，大部分学生来自于农村，学生的情况多种多样，其中留守儿童不在少数。留守学生由于得不到充分的照顾，有的学生性格孤僻，有的学生卫生情况糟糕，在学习和人际交往上问题相对突出。班主任在日常教育过程中遇到无法交流、难以引导的情况不足为奇。这种情况下需要教师通过一件件小事来让学生感受到被尊重、被认可。性格孤僻的学生往往是由于缺乏家长的陪伴与交流，慢慢形成了自闭心理。班主任要理解学生处境的不易，细细观察学生的行为，找到感兴趣的话题，可以在平日多与其试着谈一谈，慢慢拉近距离。此外，也要在课余时间走进学生的家庭中去看一看，让学生感受到班主任对他的关注、对他的重视，以此实现对学生的慢慢转化。而对于卫生糟糕的学生，班主任要尝试俯下身来，带着其去一点点地改善，并耐心地指导，慢慢帮助其建立良好的卫生意识。如，得不到母亲照顾的女学生常常会头发散乱就来学校。遇到这样的情况，班主任可以随身携带一把梳子，在课前帮学生梳理并指导她们如何简单地梳理头发。要相信，每一个学生天性是向上求好的，在感受到尊重、关爱的时候，是愿意做出改变的。用爱呵护学生成长，不仅要体现在班级生活中，更要延伸到学生现实家庭生活中。爱是架起师生间良好沟通的

“桥梁”，能够促使相互之间有情感地交流。只有这样才能消除学生心理上存在的困惑、逆反、畏惧，对教师的言传身教诚服，消除师生之间的隔阂。

二、以身示范，成为学生的榜样

小学生由于思想认识水平有限，对什么行为好、什么行为坏本身没有十分正确的评判。不少评判会受到外界的影响，如，常人都做的事情，他们会认为可行，常人不做的事情则认为不可行。班主任与学生的日常接触极多，每一句言语、每一个行为都看在学生的眼中。正是因为如此，班主任就需认识到自己的行为对学生的巨大影响，严于律己，把自己最好的一面时刻展示给学生。具体要做到：与学生交流时口吻要亲和，言辞要恰当，以此教育学生与他人交流时要礼貌、注意用语;在学生出现错误行为的时候，要肯定地告诉学生错误是不可避免的，然后再去引导学生改正，以此教育学生要正视自己和他人的错误，对他人要宽容;在陪伴学生展开自行学习活动时，班主任要认真准备明天的授课内容，以此给学生树立一个好的学习榜样;在批改学生的作业时，要仔细标出学生作业中的错误，同时提出中肯的建议，让学生看到班主任的敬业精神，以此教育学生做事情要认真、细致;每日着装干净、整洁，给学生展示一个良好的精神风貌，以此引导学生注意自己的形象。班主任要于每一个小事中以自身作为示范，对学生展开无声的教育。这样，学生在耳濡目染中也会效仿班主任的行为，并在无形中提高自身的道德认识水平，实现行为的有效规范。

三、挖掘学生身上亮点，让每一个学生都“闪光”

德育的重要目的之一就是让学生正视自身，纠正错误的地方，而好的地方继续“拔高”。班主任需挖掘每一个学生身上的闪光点，帮助学生更全面地认识自己，突出自己的优势，慢慢建立自信，从而更主动积极地做出改变。这一项工作在学困生的转化上尤其重要，能够慢慢帮助学困生走出对自己的错误认识，重新建立对学习的信心，彻底转变学习态度。比如，有的学困生在学习上不怎么积极，可是在帮助他人上却很积极，班主任此时就可以让他尝试担任生活委员，管理班级中的生活小事，解决学生之间出现的纠纷，让他看到自己的重要性，同时也获得别的同学对他的认可。如此，在越来越自信的同时，他自然也会改变对学习的看法。班主任在此时做必要恰当的引导，则可以产生事半功倍的德育效果。有的学生善于表演、有的学生善于歌唱、有的学生善于运动，只要班主任细细观察，肯定会发现每一个学生的长处。而班主任需要给每一个学生都提供优势展示的舞台，然后让学生勇敢地展示。班主任也可以通过组织一些主题性娱乐活动，让学生成为舞台上的“主角”，展示自己在某个方面的突出优势，在寓教于乐中实现德育。

总而言之，作为班主任既担任着授课任务，又身兼德育重担，面对不同性格、不同家庭背景的小学生，只有从细微之处出发，做好一件件小事，才能获得学生的认可与信任。德育不应仅仅停在口头上，而要体现在班主任的教育管理活动的每一件事上，让学生真正感受到教师的良苦用心，发自内心接受班主任的指导，积极地做出改变。班主任只有以大爱做小事，才能助力学生更加自尊、自强、自信、阳光、健康。

参考文献：

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[2]马世元.漫谈小学班主任开展班级德育工作的有效方法[J].天天爱科学：教学研究，2022（5）：197.

[3]黄爱艳.新媒体时代小学班主任德育工作存在的问题及对策浅析[J].学周刊，2022（15）：161-163.

[4]马玉霞.以爱施教以情动人——浅谈小学班主任德育工作的开展[C].教育理论研究（第三辑），2018：195.

责任编辑温铁雄