浅谈小学数学教学中新课的导入
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它是引导学生进入新知识领域的教学环节。
一个好的新课导入可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，帮助学生建立对知识的基本认识。
教师在进行新课导入时，需采用一些有效的方法，来帮助学生更好地理解和掌握新知识。
在这篇文章中，将探讨一些小学数学教学中新课导入的有效方法。
一、情境导入法情境导入法是一个非常有效的新课导入方法，它通过营造一个具体的情境，引发学生的好奇心和思考，帮助学生主动参与到新知识的学习中。
在数学教学中，可以通过讲述一个生活中的故事或者举出一个与学生日常生活相关的例子，来引入新的数学知识。
在教学几何的时候，可以通过描述一个房间内的布局，或者引导学生观察周围的建筑物，让学生从实际中感受几何的应用。
这样一来，学生会对新知识产生兴趣，主动参与到教学中来。
二、问题导入法问题导入法是教学中常用的一种导入方法，它通过提出一个有趣或者具有挑战性的问题，来引发学生的思考。
在数学教学中，可以通过提出一个引人入胜的问题，来引入新的数学知识。
在教学分数的时候，可以提问：“如果一个披萨被分成了四块，那么你可以吃几分？”通过这个问题，可以引导学生讨论分数的概念，并逐步引入分数的基本知识。
通过提出问题来引入新知识，可以激发学生的思考，培养学生的主动学习能力。
三、游戏导入法游戏导入法是一种轻松愉快的新课导入方法，它通过设计一些趣味性的游戏活动，来激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，可以通过一些数学游戏来引入新的数学知识。
在教学数字的时候，可以设计一些数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式来认识数字，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以更好地掌握新知识。
四、实验导入法实验导入法是一种通过实验活动引入新知识的导入方法，它通过让学生亲自参与到实验中来，感受现象、探究规律，从而引发学生的好奇心，培养学生的观察和探索能力。
在数学教学中，可以通过一些小型的数学实验来引入新的数学知识。
小学数学新课导入的问题以及对策
小学数学新课导入的问题以及对策小学数学新课导入是小学数学教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和接受程度。
小学数学老师在进行新课导入时需要格外注意，避免一些常见的问题，并采取相应的对策以确保导入能够顺利进行。
下面就来探讨一下小学数学新课导入的问题以及对策。
一、问题一：学生对新知识没有兴趣，导入效果不佳。
对策：激发学生兴趣，引起学生的好奇心。
解决学生对新知识缺乏兴趣的问题是新课导入的首要任务。
老师可以通过丰富多彩的导入活动来引起学生的好奇心和兴趣。
可以采用游戏形式的活动、故事情境模拟、提出有趣的问题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的趣味性，从而激发他们的学习热情。
二、问题二：学生对新知识的启发和引导不够，容易出现理解困难。
对策：引导性问答，示范解题，激发学生思维。
在新知识导入阶段，老师应该注重对学生进行启发性的引导，而不是简单地讲解新知识点。
可以通过提出引导性的问题启发学生的思维，或者通过示范解题的方式，引导学生逐步理解新知识点的概念和运用方法。
在这个过程中，老师要善于运用比喻、联想等手段，引导学生充分发挥自己的想象力和思维能力，从而更好地理解新知识。
三、问题三：新课导入时间不足，学生没有充分准备好。
对策：精心设计导入环节，控制导入时间。
新课导入阶段的时间控制非常关键，导入时间过长容易使学生产生疲倦和厌烦情绪，导入时间过短又容易使学生对新知识掌握不够。
老师需要在新课导入环节上下功夫，精心设计导入环节，尽量减少无效冗长的导入内容，使导入时间在15分钟左右。
还要引起学生的兴趣，唤起他们的学习积极性。
四、问题四：教学资源不足，无法支撑新课导入的活动。
对策：充分准备教学资源，丰富新课导入活动形式。
丰富的教学资源是确保新课导入效果的重要保障，老师可以通过准备幻灯片、教学视频、实物模型、图片展示等多种资源支持新课导入活动。
通过这些丰富的教学资源，能够更好地呈现新知识给学生，激发他们的学习兴趣，提高新课导入的效果。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教师引入新知识的过程，是为了激发学生学习兴趣、建立概念、理解思想和接受新课内容的过程。
一个有效的新课导入能够帮助学生主动参与学习和积极思考，从而提高学习效果。
以下是一些有效的小学数学新课导入方法：1. 情境导入法情境导入法是通过创设一个有趣的情境，引发学生对新课内容的兴趣和好奇心，使他们主动探索和学习。
教师可以通过故事、图片、实物、游戏等多种形式来创设情境，让学生感受到数学在生活中的应用和实践意义。
在教学有关时间的内容时，可以先讲一个与时间相关的故事，如“小狗找骨头”，通过故事中的情节引导学生思考和理解时间的概念和表示方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过给学生提出一个引人深思的问题，引发学生思考、猜测、探究，并且从问题中得出新的知识。
教师可以提出一个具体的问题，要求学生思考解决办法，然后引导他们逐步揭示问题的本质，最终引入新课内容。
在教学有关图形的内容时，可以给学生提出一个问题：“我们能不能用简单的线段构成一个正方形？”让学生先思考这个问题，然后通过实际操作，发现只有四条边相等且相互垂直的线段才能构成正方形。
3. 引用法引用法是通过引用名言、谚语、成语、诗歌等文学作品的句子或段落，来增加新课导入的趣味性和丰富性，同时也可以启发学生的思维和兴趣。
教师可以选择一些与新课内容相关的名言或诗句，通过朗读和解释让学生感受其中的启示和智慧。
在教学有关分数的内容时，可以引用《诗经》中的“风扬车轮兮两雌鸟，逐飞相随兮来复去”，通过解释和引导学生发现轮子和鸟的运动方式与分数之间的联系。
4. 实验导入法实验导入法是通过进行实际的实验活动，让学生亲身经历和感受到新课内容，从而激发学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些简单的实验任务，要求学生观察、记录和总结，通过实践来体验和理解新课内容。
在教学有关测量长度的内容时，可以让学生使用尺子或其他测量工具，对教室里的一些物体进行测量，然后比较测量结果，引导学生观察并总结测量长度的方法和规律。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，它直接影响到学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
教师在进行新课导入时，需要选择合适的方法，引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，提高他们的学习效果。
以下是一些小学数学教学中新课导入的有效方法：1. 情景导入通过情景导入，教师可以将数学知识融入到生活、游戏或故事情境中，让学生在具体的场景中感受数学知识的意义和用处。
在教学加法时，可以设计一个生活情景，让学生在模拟的购物场景中进行加法运算，这样可以使学生更加容易理解加法的意义和运用方法。
2. 数学游戏利用数学游戏进行新课导入是一种非常有效的方法。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在游戏中轻松地接触到新的数学知识。
在教学乘法时，可以设计一款乘法游戏，让学生在游戏中体会乘法的乐趣和运用方法，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
3. 引入问题在新课导入时，可以通过引入问题的方式，激发学生的思考，引导他们逐步了解新的数学知识。
在教学分数时，可以向学生提出一个关于分数的实际问题，让他们尝试从生活中的实际情境中解决问题，这样可以使学生更加容易理解分数的概念和应用方法。
4. 图形展示对于一些需要图形展示的数学知识，可以通过图形展示的方式进行新课导入。
利用精美的图片或幻灯片，向学生展示各种图形，并引导他们逐步认识和理解图形的性质和特点。
在教学平行四边形时，可以通过展示各种不同类型的平行四边形，让学生在具体的图形中感受平行四边形的性质和特点，这样可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
5. 故事讲解借助故事讲解的方式进行新课导入，可以使学生在轻松、活泼的氛围中接受数学知识，从而增强学生的学习兴趣。
通过生动有趣的故事，让学生了解一些数学知识的背景和应用，可以帮助他们更好地理解和接受这些知识。
在教学面积时，可以通过一个关于面积的有趣故事，引起学生对面积概念的兴趣和思考，这样可以提高学生的学习积极性和效果。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
以下是一些有效的新课导入方法，可以帮助教师更好地引导学生进入新的学习阶段。
1. 情境导入法情境导入法是通过给出一个具体的实际情境，引发学生的兴趣和思考，从而激发学生对新知识的探索欲望。
可以通过故事、图片、视频等多种媒介向学生展示一个实际的问题或情境，引导学生思考并预测可能的解决方法。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出一个有启发性的问题，引发学生思考和探索新知识。
可以设计一些富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发现相关的数学规律和知识点。
3. 游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味性的游戏活动，使学生在游戏中体验和探索数学知识。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 板书导入法板书导入法是通过在黑板上画图、写公式等方式，直观地展示新知识，帮助学生理解和记忆。
可以结合图形、符号等多种形式，将抽象的数学知识变得生动具体，激发学生的学习兴趣。
5. 例题导入法例题导入法是通过给出一个具体的例题，引导学生探索和理解新知识。
可以选择一些简单的例题，让学生通过观察、实践，逐渐领会新知识的运用方法和特点。
在选择具体的导入方法时，教师应根据学生的年级、认知水平和学习特点进行有针对性的选择。
导入环节应尽量简洁明了，不宜过长过多，以免引起学生的疲劳和厌烦。
教师还可以根据实际情况进行组合运用，以提高导入效果，让学生更好地进入新的学习内容。
最重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的积极态度，使他们在学习中享受数学的乐趣。
浅谈小学数学的新课导入法
浅谈小学数学的新课导入法小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，而导入是数学教学中的第一步，也是非常关键的一步。
好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发他们对数学的兴趣，增强他们的学习动力，从而提高他们的学习效果。
下面我将从几个方面浅谈小学数学的新课导入法。
导入要与学生的现实生活结合。
小学生年龄小，生活经验有限，他们更容易理解与接受与自己有关的事物。
导入要从学生熟悉的环境和生活中去找寻例子。
比如在教授“几何”的时候，可以选取学生身边的一些几何形状作为导入，如窗户、课桌等。
这样做的好处是学生能够迅速地接受和理解概念，并能够通过实际感受去掌握知识。
导入要借助故事或趣味化的方式。
小学生对故事和游戏有很高的兴趣，通过故事或游戏的方式，不仅能够吸引他们的注意力，还能够帮助他们更好地理解和记忆知识点。
比如在教授“比较大小”的时候，可以编一个有趣的故事，让学生通过故事的情节去理解比较大小的概念。
这样做的好处是学生能够通过情景去感受和理解概念，从而提高学习效果。
导入要关注学生的思维方式。
小学生的思维方式与成年人不同，他们喜欢直观、形象的表达方式，不喜欢抽象和繁琐的计算。
在导入的过程中，要尽量使用直观、形象的方式表达数学概念，避免繁琐的计算和抽象的符号。
比如在教授“分数”的时候，可以通过将物品分割成小份的方式，让学生直观地感受到分数的含义和性质。
这样做的好处是学生能够更容易地理解和掌握数学知识。
导入要注重情感的培养。
数学是一门需要思考和动手实践的学科，学生在学习数学的过程中往往会遇到困难和挫折。
在导入的过程中，要给学生以积极的情感暗示，让他们有足够的信心去面对困难和挫折。
比如在导入的过程中，可以用一些简单而有趣的题目来培养学生的自信心和兴趣，让他们感受到数学的乐趣并愿意主动参与到学习中来。
好的导入是小学数学教学的关键一环，通过与学生的现实生活结合、借助故事或趣味化的方式、关注学生的思维方式和注重情感的培养，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学数学教学中新课导入的方法
小学数学教学中新课导入的方法
在小学数学教学中，导入新课难度较大，如何让学生更好地理解和掌握知识点是每位教师的挑战。
因为好的导入能够激发学生的学习兴趣，让他们更加愉快地学习，也为学生的后续学习打下了基础。
本文将介绍几种小学数学教学中新课导入的方法。
1. 游戏导入
游戏导入是一种新颖的新课讲解方法，能够让孩子们在轻松愉快的氛围下学习新知识。
例如，在学习数学中的计算方法时，教师可以带领孩子们玩一些小游戏，让孩子们通过游戏的方式去思考和解决有关数学问题。
这样能够让学生在感受到学习的乐趣的同时，也可以更好地掌握知识点。
2. 图片图片导入
图片导入是另一种非常有效的教学方法。
教师可以通过图片的方式来讲解新知识，例如当学习数字时，可以使用一些生动的数字图片，如数字五的图片中有五只小熊，这样的图片会让孩子们更容易地理解和记忆数字。
3. 故事导入
故事导入可以是一个非常有效的方法，因为孩子们喜欢听故事。
当教师使用故事来导入新知识时，孩子们会更加投入。
例如，在学习平行四边形时，教师可以向孩子们展示一个故事，讲述一个人如何在建筑物中使用平行四边形的概念设计和建设。
4. 演示导入
演示导入是一个很常用的方法，教师通过现场演示来操作地呈现知识点，让孩子们身临其境，对新知识有一定的直接感受。
例如，在学习线上的点的概念时，教师可以使用直接线段或圆上的点来演示点的定义，或通过比较该点的位置，来区分这些点的不同意义。
总之，在小学数学教学中，导入新课很重要，它可以调动学生的学习积极性，培养孩子们的学习能力和兴趣。
而教师可以根据自己的情况和需要灵活运用所掌握的方法，来达到更好的效果。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是教学过程中非常重要的一个环节，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握程度。
教师需要精心设计新课导入的方式和方法，让学生在愉快的氛围中主动去探索和学习数学知识。
本文将分享一些小学数学教学中新课导入的有效方法，希望对广大教师提供一些借鉴和参考。
一、情境引入法情景引入法是一种通过营造情境来引入新知识的教学方法。
教师可以通过讲故事、展示图片、实物演示等方式，让学生置身于一个具体的情境中，从而引发学生的兴趣，激发他们学习的欲望。
在教学面积的时候，可以通过展示不同形状的房子、花园、田地等图片，让学生通过比较不同图形的面积大小来引入面积的概念。
情境引入法可以使抽象的知识变得具体形象，有助于学生的理解和记忆。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个有趣的问题或者困惑学生的情境来引入新知识。
教师可以先提出一个问题，让学生自己去思考解决方法，然后再逐步引入相关知识，让学生在解决问题的过程中感受到知识的重要性。
在教学分数的时候，可以提出如下问题：“小明有一块蛋糕，他吃了一半，剩下的部分还有几分之几？”让学生自己去思考，然后再引入分数的概念和相关计算方法。
问题导入法能够激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
三、故事引入法故事引入法是通过讲故事的方式引入新知识。
教师可以编造一个富有想象力和趣味性的故事，让学生在故事情节中自然而然地接触到新知识。
在教学图形的时候，可以讲述一则有关动物王国的故事，让动物们通过各种不同的形状来建造自己的房子，从而引入各种图形的概念。
故事引入法能够激发学生的阅读兴趣，增强他们对知识的接受和理解。
四、游戏引入法游戏引入法是通过设计一些富有趣味性的游戏来引入新知识。
教师可以设计一些数学益智游戏，让学生在游戏中潜移默化地接触到新知识。
在教学几何的时候，可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑不同形状的几何图形来认识和掌握各种基本的几何图形。
游戏引入法能够激发学生的竞争意识和合作精神，让学生在快乐的氛围中学习数学知识。
浅谈小学数学教学中新课的导入
浅谈小学数学教学中新课的导入一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
因此，在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把好导入新课这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。
下面谈谈我对小学数学教学中新课导入的一些看法：一、衔接导入，以旧引新数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。
在新授课教学时，教师要善于抓住新旧知识的衔接点，通过复习旧知识，提出新问题，引起学生质疑，不仅能激起学生对学习新知识的强烈欲望，而且也为接受新知识做好铺垫。
如，在教学“有余数的除法”时，教师先投影显示六个梨、三个盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三个盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。
这样利用旧知做铺垫，过渡到新知。
真正做到“启”而能“发”，激起学生探求新知的欲望。
二、悬念导入，激发好奇悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
上课伊始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，促使学生积极地思考和主动求解，自觉地去获取知识。
如：在教学《年、月、日》时，教师设计了这样的问题：小红今年8岁了，而她姐姐从出生到现在只过了3个生日，请大家猜一猜她姐姐几岁了？问题一提出，课堂沸腾了！大家议论纷纷。
浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法
浅谈小学数学教学中新课导入的有效方法随着教学方法的不断创新和教育理念的更新，新课导入在小学数学教学中扮演着越来越重要的角色。
新课导入是指在教学过程中，为了引起学生的注意和兴趣，将新的知识或新的学习内容引入到课堂中。
它不仅能够有效吸引学生，提高他们的学习积极性，还能够为学生打好知识的基础，增强他们的学习信心。
那么，在小学数学教学中，如何进行有效的新课导入呢？一、情境导入情境导入是一种通过情境引入知识的方法。
在小学数学教学中，可以通过故事、图片、实物等方式来创设情境。
在教学小数时，可以通过一个购物的场景来引入，让学生在购物的过程中了解和学习小数的使用方法。
情境导入能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣，让学习变得更加生动有趣。
二、问题导入问题导入是一种通过提出问题引入知识的方法。
在小学数学教学中，可以通过提出生活中的问题或者有趣的数学问题来引入新课。
在教学面积时，可以提出一个实际生活中的问题：“如果我们家的客厅是一个长方形，我们要买多少平方米的地毯才能铺满整个客厅？”这样的问题能够引起学生的兴趣，让他们在解决问题的过程中学习新的知识。
三、引用名言或故事在小学数学教学中，可以通过引用名言或者有趣的故事来引入新课。
在教学分数时，可以引用“一分耕耘，一分收获”的名言，让学生明白付出和收获的关系；或者通过寓言故事来引入分数的概念，让学生在故事中领悟数学知识。
通过名言或故事的引入，能够激发学生的思考和好奇心，让他们更容易接受新课。
四、实验引入在小学数学教学中，可以通过一些简单的实验来引入新课。
在教学几何时，可以让学生通过实验来认识直线、曲线等基本的几何概念；或者在教学长方体时，可以通过简单的实验让学生亲身体验长方体的特性。
通过实验引入，可以让学生在亲身体验中学习新知识，更加直观地理解数学概念。
五、奥秘引入奥秘引入是一种通过引入奇特、新奇的事物或现象来激发学生的兴趣的方法。
在小学数学教学中，可以通过一些奇特的数学现象或者数学谜题来引入新课。
浅谈小学数学的新课导入法
浅谈小学数学的新课导入法一、新课导入法的定义新课导入法是指在教学开始时，通过设计一系列引人入胜的教学活动，引发学生的兴趣，激发他们的思维，从而帮助学生主动参与到教学活动中来，从而更好地完成学习任务。
新课导入法是一种解决学生学习兴趣不高、学习动力不足等问题的教学方法，它能够从一开始就吸引学生的注意力，让学生主动、积极地参与到教学活动中来。
1. 引人入胜：新课导入法采用生动有趣的引导方式，引导学生主动探究，不仅激发学生的学习兴趣，还提高学生的学习积极性。
2. 启发思维：新课导入法通过巧妙的设计，引发学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。
3. 提高效率：新课导入法能够有效地激发学生的学习动力，激发学生的学习激情，提高学生的学习效率，从而更好地完成学习任务。
4. 个性化教学：新课导入法可以根据学生的不同兴趣和特点设计不同的导入方式，从而更好地满足学生的学习需求。
1. 设计富有想象力的场景：在新课导入法中，教师可以通过设计富有想象力的场景来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。
在小学数学教学中，可以通过设计一个有趣的故事或者图画来引入新课，从而吸引学生的注意力。
2. 提出引人入胜的问题：在新课导入法中，教师可以通过提出一些引人入胜的问题来引发学生的思考，激发学生的兴趣。
在教学开始时，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生动脑思考，引发他们的思维。
3. 利用多媒体教学手段：在新课导入法中，教师可以通过利用多媒体教学手段来吸引学生的注意力，比如通过播放有趣的视频、展示有趣的图片等方式来引入新课，从而激发学生的学习兴趣。
4. 营造轻松愉快的教学氛围：在新课导入法中，教师可以通过营造轻松愉快的教学氛围来引发学生的兴趣。
可以通过一些小游戏、小竞赛等方式来引入新课，让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
四、小结新课导入法是一种新颖、有效的教学方法，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而更好地完成学习任务。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面介绍几种有效的新课导入方法：一、激发学生兴趣的引入1. 故事引入法：通过讲述与新课知识相关的故事，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。
在教授小数加减法时，可以讲述一个购买商品的故事，使学生在真实场景中体验小数的运算。
2. 生活实例引入法：以生活实例为切入点，引入新课知识。
在教授面积的概念时，可以以学生熟悉的地理环境或者场景为例，引导学生思考和探究。
3. 观察引入法：通过观察一些现象或图形，激发学生探索和发现的欲望。
在教授平行线的概念时，可以通过一些实际的平行线图形，引导学生观察并发现其中的规律。
二、问题启发的导入1. 提问导入法：通过提问的形式，引导学生思考，调动他们的思维，激发他们对新课知识的探索欲望。
在教授图形的对称性时，可以提问“你知道什么是对称吗？能举几个例子吗？”，引导学生进一步思考和探索。
2. 问题情境引入法：通过给学生提出一个或一系列问题，使他们感到困惑或疑惑，从而引起他们对新课知识的兴趣和求解欲望。
在教授分数与小数的转化时，可以提问“如果你有一个蛋糕，想把它分成四份，每份吃一半，怎么表示？”引起学生思考和求解。
三、游戏活动的导入1. 教具活动导入法：通过使用一些生动有趣的教具，如数学游戏、拼图等，引导学生亲身参与，体验和发现新课知识。
在教授几何图形时，可以使用拼图让学生亲自组合、拼凑，从而了解几何图形的名称和特点。
2. 角色扮演导入法：通过学生扮演某个角色，参与到某种场景中，带入新课知识的学习。
在教授时间的概念时，可以让学生扮演不同的角色，如学生、老师、家长等，讨论并演绎不同时间概念的应用和计算。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法在小学数学教学中，新课导入是非常重要的环节，有效的导入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，帮助学生理解并掌握新知识。
本文将介绍几种常用的有效的新课导入方法。
一、以问题导入通过提出引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，激发学生的好奇心。
教师可以提问一个有趣的实际情境问题或者数学问题，引导学生进入新课的学习氛围。
在学习分数的加法时，可以向学生提问：“小明买了两块巧克力，小红买了一块，他们一共买了多少块巧克力？”这样的问题既能导入新课，又能让学生感到兴趣和好奇心。
二、以图画导入通过图画展示新课的内容，将抽象的概念具体化，让学生通过观察图画来理解新知识。
在学习平行线的性质时，可以给学生展示一幅图画，让学生观察图中的线段，并发现其中的规律和特点，引导学生发现平行线的定义和性质。
三、以故事导入通过讲故事的方式来导入新课，使学生通过故事情节来理解并接受新知识。
教师可以编写一个情节生动的故事，将新知识融入引发学生的兴趣和好奇心。
在学习面积时，可以给学生讲述一个关于面积的故事，通过故事中的情景，让学生了解什么是面积，以及如何计算面积。
故事情节的吸引力能够激发学生的学习热情。
四、以游戏导入通过设计趣味的游戏来导入新课，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行学习，从中发现问题、解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以设计一个图形拼图游戏，让学生通过拼图来认识各种几何图形，激发学生的兴趣和学习欲望。
五、以实验导入通过实验的方式来导入新课，让学生通过实际操作来体验并理解新知识。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从中发现规律，引导学生逐步理解新知识。
在学习重量时，可以设计一个简单的天平实验，让学生用天平比较不同物体的重量，体验实际的操作过程，理解重量的概念。
六、以问题解决导入通过提出一个需要解决的问题来导入新课，让学生主动思考并寻找解决问题的方法。
小学数学教学中新课导入
浅谈小学数学教学中新课的导入良好的开端就是成功的一半，有建树的教师都非常看重导入环节的设计。
创设好课堂导入，能像磁石一样紧扣学生心弦，点燃学生心灵的火花，激发他们的求知欲，能把学生调整到最佳学习状态，达到事半功倍的效果。
在数学课堂教学中，我们常用的导入方法有如下六种：一、巧设悬念，创建情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建情境，使学生有了强烈的求知欲望，这就必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
如张明霞老师在教学《能被3整除的数的特征》时，先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着她让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，在学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
如郭小萍老师在教学《认识几分之几》时，她先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
浅谈小学数学的新课导入法
浅谈小学数学的新课导入法小学数学是培养学生数学能力的基础阶段，对于学生的学习兴趣和数学思维的培养非常重要。
而课堂导入是一节课的开始，也是学生对于数学内容的初步认识和理解的关键环节。
本文浅谈小学数学的新课导入法。
一、导入目标明确导入是引导学生进入新课内容的桥梁，因此导入的目标非常重要。
在导入之前，教师要明确本课的教学目标，然后在导入环节中有针对性地引导学生思考和提出问题，使学生对本课内容有所预期。
在学习几何的平面图形时，导入的目标可以是引导学生认识和区分各种平面图形，明确学习的重点和难点。
二、情境导入情境导入是一种常见的导入方法，通过给学生创设一个与数学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和思考。
情境导入可以是一个故事、一个问题、一种实际生活中的情况等，以吸引学生的注意力和积极参与。
在学习数的加减法时，可以通过一个实际生活中的问题引导学生思考，如：小明有5个苹果，他吃了2个，还剩下几个？通过这个问题，学生可以通过操作实物或图形来解决，从而理解加减法的概念和运算方法。
三、引导提问提问是导入的常用方法，可以引导学生思考和探索问题的解决办法，激发学生的学习兴趣和思辨能力。
教师可以通过提问的方式引导学生认识和理解数学内容，培养学生的思维方式和解决问题的能力。
在学习长度单位时，教师可以提问：1米等于多少厘米？通过这个问题，激发学生思考并找到解决办法，从而掌握长度单位之间的换算关系。
四、游戏引入游戏是小学生喜爱的活动，也是一种有效的导入方法。
通过游戏引入可以调动学生的积极性和参与度，提高学生的学习效果。
在导入环节中，可以设计一些与数学内容相关的游戏，如数学趣味游戏、数学竞赛等，通过参与游戏使学生积极思考和运用数学知识。
在学习乘法口诀时，可以设计一个数学口算游戏，通过口算竞赛的方式提高学生的口算能力和数学兴趣。
五、多媒体导入随着科技的发展，多媒体设备在课堂教学中得到了广泛应用，包括导入环节。
通过多种多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，可以直观生动地呈现数学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
浅谈小学数学教学中的新课导入策略
浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。
下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。
一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。
通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。
举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。
这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。
二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。
在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。
通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。
三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。
在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。
通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。
浅谈小学数学的新课导入法
浅谈小学数学的新课导入法在小学数学教学中，导入课程内容是非常重要的一环。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，并为他们提供一个理解和掌握新知识的框架。
以下是浅谈小学数学的新课导入方法。
导入应该尽量接地气，贴近学生的生活和实际情境。
以学生熟悉的生活场景为背景，引起学生的注意和兴趣。
在教学小数时，可以以购物为例，让学生自己体验购物的过程，使用小数计算实现付款。
导入应该简明扼要，言简意赅。
小学生的记忆力较弱，他们往往无法接受过于复杂和抽象的概念，因此导入应该尽量简洁明了。
可以通过故事、趣味题目或实物来导入，让学生在轻松愉快的氛围中展开学习。
导入应该是问题导向的，激发学生思考。
提出一个引人入胜的问题，让学生思考并找出解决方法，激发他们的思维能力和求解问题的意愿。
在教学面积时，可以提问：“如何用个体个体的正方形来填满一个长方形？”第四，导入应该与前面的知识点建立联系。
在新课导入前，可以简单回顾前几节课的内容，引导学生找出新旧知识点之间的联系，从而更好地理解和掌握新知识。
这样做不仅能够加深学生对数学知识体系的理解，还能够让他们更好地运用前面学过的知识来解决新问题。
导入还可以借助多媒体技术，使用图片、音频和视频等多种形式来呈现导入内容。
多媒体技术能够直观地展示事物，激发学生的兴趣，提高他们的注意力和理解能力。
在教学时钟时，可以通过多媒体展示不同时间的钟面，让学生通过观察来判断时间。
小学数学的新课导入方法需要贴近学生生活、简明扼要、问题导向、与前面知识建立联系，可以借助多媒体技术等多种方式。
通过合理的导入，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，让数学变得更加有趣和生动。
浅谈小学数学的新课导入法
浅谈小学数学的新课导入法小学数学的新课导入是指在教授新的数学内容之前，通过一定的方法和手段，将学生的思维引入到将要学习的内容范围内，建立起学生的学习动机和兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
本文将从几个方面浅谈小学数学的新课导入方法。
导入法要与学生的认知特点相适应。
小学生善于观察，对新鲜事物充满好奇心。
我们可以通过介绍一些与将要学习的内容相关的生活现象或实物，激发学生的好奇心和求知欲。
在导入一节关于长方形面积的知识时，可以先让学生观察一些长方形的实物，让他们触摸、量尺寸，并提问：这些长方形的面积大小有什么规律呢？通过观察和思考，学生可以逐渐领会到长方形面积的概念和计算方法。
导入法要以情境引入。
小学生的想象力丰富，善于通过情境来理解和解决问题。
我们可以通过编排一些生动有趣的情境，将数学问题与学生的实际生活联系起来，让他们在情境中体验数学的魅力。
在导入一节关于分数的知识时，可以设计一个购物情境，学生要通过分数的计算来帮助商店进行商品的分割和计价，从而引导学生了解分数的定义、大小比较和运算规则。
导入法要以问题引入。
提出有趣的问题能够引起学生的思考和探究欲望，激发他们的思维活动。
我们可以设计一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，通过问题解决的过程来引入新的数学知识。
在导入一节关于三角形的知识时，可以给学生出示一些图形，问他们如何确定这些图形是否为三角形，以及如何分类。
学生通过观察、思考和讨论，逐渐理解三角形的定义和分类方法。
导入法要以游戏引入。
小学生喜欢玩游戏，通过游戏的方式可以增加学习的趣味性和参与度。
我们可以设计一些数学游戏，将学习的内容巧妙地融入让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
在导入一节关于几何图形的知识时，可以设计一个“找寻形状”的游戏，学生需要在给定的图形中找出符合特定条件的形状，通过游戏来巩固和引入新的数学概念。
小学数学的新课导入是一项重要的教学环节，通过适合学生认知特点、情境、问题和游戏等多种方法，可以有效激发学生的学习兴趣和思维活动，促进他们对数学知识的理解和掌握。
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浅谈小学数学教学中新课的导入第一篇：浅谈小学数学教学中新课的导入浅谈小学数学教学中新课的导入在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
奥苏伯尔称之为“组织先行者”。
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。
这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。
真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
三、巧借道具，构建“愉”、“悦”情感学生学习新知总是在一定的情感中进行的。
新授前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。
而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。
在教学“比的意义”时，正值澳门回归前夕。
老师出示一面澳门特别行政区区旗，满怀激情地说：“同学们，今年12月20日澳门就要回到祖**亲的怀抱了。
这是一面澳门特别行政区区旗，它的长是3分米，宽是2分米”。
然后再引出比的意义。
这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的区旗也使学生受了艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方式很多，如讲故事。
猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。
总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
第二篇：化学教学中新课导入实施案例化学教学中新课导入实施案例甘谷二中李彦杰教师不应企图将知识塞给学生，而应找到能刺激学生、引起学生兴趣的材料，然后让学生自己去解决问题。
----皮亚杰无论教师新教材的讲授或学生新知识的学习都从新课引入开始，许多富有经验的化学教师都非常重视教学中的导课环节，希望用“活”的思想来一个精彩的“序幕”，让学生一上课就产生继续学习的欲望，因为好的开头会在短短的几分钟内使学生集中精力、明确方向、激发他们的好奇心和求知欲，使其迅速达到最佳学习状态。
从而使课堂像磁铁一样把学生牢牢吸住，做到事半功倍。
那么在化学教学中都有哪些导入方法呢？下面就结合自己的教学实践以案例来说明几种导课技能。
一、直接导入法如果教学内容较多或新知识内容与学生原有知识基础间难以找到恰当“生长点”，为简化导入过程、优化课堂教学常采用直接导入法。
此法要求教师导语简洁明快，直奔主题。
教师一般通过设问引起学生的注意，使学生迅速进入新知识学习中。
但平淡冗长的表述或经常采用这种方法会使学生产生思维疲劳，求知欲下降。
【案例一】《氯气实验室制法》导课设计上节课我们用装在集气瓶中的氯气做了关于氯气化学性质的实验，大家可知道这瓶氯气在实验室怎么制得？本课就学习氯气的实验室制法，在学习中我们将从反应原理、装置与操作、气体净化、收集和验满方法、尾气处理等几个方面来系统学习。
【案例二】《乙醇》导课设计“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”“对酒当歌，人生几何”古人今人，对酒都非常的喜欢。
喜怒哀乐时都会想到酒，高兴时饮酒相庆，忧伤时借酒消愁。
那么同学们可知道饮用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）这节课我们就通过学习来了解乙醇的结构、性质和用途。
…...二、实验导入法以实验为基础是化学教学的基本特征，如果在导课设计中教师可利用富有趣味性和启发性的演示实验配合以恰当的设问设疑启思、吸引注意、及激发动机。
不仅会收到良好的效果更体现出化学无穷的魅力。
【案例一】：《化学能与电能》导课设计教师拿出一个苹果，在上面不同的位置插上一枚铜片和一个铁钉，然后用导线将它们连接，并接到电流计上，让学生观察电流计指针的变化（发生了偏转）。
为什么会有电流的产生？它的原理是什么？这是一种怎么样的装置呢？这就是今天我们要学习的内容。
【案例二】：《氧化钠和过氧化钠》导课设计趣味实验：“滴水生火”。
在一团脱脂棉中包入一定量的过氧化钠，然后滴上几滴水，结果脱脂棉发烟起火。
若再滴几滴酚酞溶液，会显红色。
设疑：水常常用来灭火，现在却可以用来点火，为什么？目的：激起学生探究的欲望，引导学生自然得出过氧化钠的一些性质。
（2Na2O2 + 2H2O= 4NaOH +O2↑）。
三、情境创设法从学生熟悉或感兴趣的日常生活或社会自然现象、化学史料、科技成果和热点问题、历史故事，趣味谜语等重甚至问题情境，引发学生的认知需要，渲染学习气氛。
培养学生解决实际问题的能力和科学素养。
真正落实新课程提出的“化学从生活中来，到生活中去” 的新理念。
【案例一】:《二氧化硫及二氧化硫对大气的污染》导课设计情景设置：用多媒体播放从网上下载的资料《酸雨的危害》。
学生看到公里上汽车排放大量的尾气、火电厂和化工厂上空浓烟滚滚。
一些美丽的景区却树木大片死亡、一些伟大的建筑和雕塑遭到毁坏、湖泊变质、鱼虾死亡等景象。
设问：我们美丽的世界到底怎么了？同学们，为了能够拯救我们的环境和地球，今天让我们来认识二氧化硫。
【案例二】《蛋白质》导课设计情景设置：新闻简报。
某地：100多名出生时健康的婴儿，在喂养期间变得四肢短小，身体瘦弱，脑袋显得较大，因此被当地人称为“大头娃娃”。
在几个月的时间内，10多名“大头娃娃”相继夭折。
是什么原因呢？调查：发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。
经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2-3%，最低的只有0.37%，大大低于国家标准12-18%。
医生介绍，长期食用劣质奶粉的婴儿由于缺乏身体发育所必需的各种营养素，造血功能发生障碍，内脏功能衰竭，免疫力低下，因此出现上述症状，甚至夭折。
其实当我们人体发病时,是它的蛋白质对我们起了作用。
既然它对人体这么重要，这节课就让我们来了解蛋白质。
广大教师在自己各自教学实践中大胆探索，认真总结了很多导入方法。
如:习题导入、悬疑导入、模型导入、复习回顾，以旧引新导入等。
但我认为法无定法，由于所教内容、教育对象均不同，不同教师采用的导入方法不尽相同。
但只要精心提炼，突出启发性；自然巧妙，蕴含趣味性；简单明了，富有针对性。
就是一次好的导课。
第三篇：生物教学中新课导入的艺术生物教学中新课导入的艺术湖南省慈利县第六中学刘继发摘要：教学既是一门科学,也是一门艺术。
新课导入是教学的重要和必要环节，是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
艺术地导入新课，能给听课者以耳目一新的美感和艺术上的享受。
本文简单介绍六种在平时生物教学中常用的导入新课的方法。
关键词：新课导入悬念趣味激趣故事情景生物课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一环节。
它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。
高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”。
“万事贵乎始”，就像将要看一本好书，如果它写在第一页的内容简介或者书的开头，写得十分精湛，你肯定会产生一口气想把它读完的愿望。
因此精彩的新课导入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。
教学有法而无定法。
新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。
教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。
下面结合初中化学教材，简单介绍五种在平时教学中常用的新课导入方法。
一、“温故知新”法生物中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。
这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。
例如在讲《减数分裂》一节时，先复习有丝分裂时染色体、染色单体、DNA的行为变化和数目变化，再导入新课。
这样以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。
运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。
二、“生物故事”导入法学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。
教师如果结合生物教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。
如在讲《杂交育种》一节的开始，介绍著名中国工程院院士，我国当代杰出的农业科学家杂交水稻之父袁隆平的故事。
只是一个农校教师袁隆平，在他亲眼目睹，人们挨饿的惨景时，毅然向杂交水稻——这个世界性的大课题下了战书，压力可想而知。