浅谈数学课堂导入法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧小学数学课堂导入是指在开始一节数学课之前的引导活动，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习情境，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。
导入环节的设计是数学课堂教学的重要组成部分，合理的导入能够提高学生的学习积极性，激发学生的思维活力，促进学生的主动参与。
下面我们将从几个方面来浅谈小学数学课堂导入的技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设情境，将学生置身于一个具体的场景中，通过这个场景引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望，使学生体验到数学知识的实际应用价值。
在讲解长度单位时，可以通过给每个学生发一根纸片，让学生用自己的纸片测量桌子的长度、教室的长度等，然后比较不同纸片的长度，引导学生意识到使用不同的长度单位会有不同的测量结果。
二、问题导入问题导入是通过提出一个引发学生思考的问题，让学生主动思考和解决问题的方式，激发学生的探索兴趣，培养学生的问题解决能力。
在讲解最小公倍数时，可以提出这样一个问题：“小明和小王一起做游戏，小明每2秒钟跳一下，小王每3秒钟跳一下，他们同时开始跳，那么他们再次同时跳在第几秒钟？”这个问题能够引发学生的思考，激发学生对最小公倍数的兴趣。
三、游戏导入游戏导入是通过设计一些趣味性强、参与性高的游戏活动，让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养学生的团队协作能力。
在讲解平行线和垂直线时，可以设计一个游戏：将学生分成两组，一组代表平行线，一组代表垂直线，让学生们站成一条直线，看谁的队列更加整齐，通过比较队列的整齐程度，学生可以感受到平行线和垂直线的特性。
四、实物导入实物导入是通过使用一些具体的实物，让学生通过观察、操作实物来掌握数学知识，提高学生对数学概念的理解。
在讲解平行四边形时，可以使用一些平行四边形的模型，让学生观察这些模型的特点，通过亲自操作模型，引导学生认识到平行四边形的定义和特性。
五、故事导入故事导入是通过讲故事的方式，将抽象的数学概念和现实生活联系起来，激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆概念。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式小学数学课堂教学趣味导入是一种让学生在轻松愉快的氛围中，通过趣味性的活动引起学生的兴趣，从而激发学生的学习热情和积极性的一种教学手段。
在小学数学教学中，趣味导入可以增加课堂的生动性和情趣性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的学习与思维能力的全面发展。
下面就浅谈一下小学数学课堂教学趣味导入的方式。
一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，教师可以通过游戏的形式导入数学课堂，如小学数学中常用的抢答游戏、擦掉黑板游戏等，这些游戏会让学生对数学感兴趣，从而激发他们学习的欲望。
在教学整数时可以设计一个“小老虎过河”的游戏，老师在黑板上画一条河，然后给学生一些数字卡片，让学生模拟老虎和羊对过河的情况，利用整数的加减法来表示老虎和羊在河的两岸的位置，这样不仅仅是一个游戏，还锻炼了学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、故事导入故事是孩子们喜欢的媒介，而且小学生喜欢幻想、爱听故事，教师可以通过一个生动的故事来引入数学课堂。
比如在教学分数的时候，教师可以讲一个有趣的故事，故事的情节中充满了分数的元素，引发学生对分数的认识和理解，让学生在故事中体会到分数的实际概念。
通过故事导入，能够让学生快速进入课堂，提高学生的学习积极性，促使学生主动思考和探究。
三、图片导入在小学数学课堂中，教师可以通过一些图片来引入数学知识。
比如在教学几何图形时，通过一些美丽的图片来引入，如五彩斑斓的花朵、多姿多彩的图案等，引发学生对几何图形的认识和探索。
通过图片导入，可以激发学生的好奇心和探究欲，让学生积极投入到数学学习中。
四、实物导入在小学数学教学中，教师还可以通过一些实物来引入数学知识。
比如在教学分数时，教师可以拿一块蛋糕来进行示范，让学生观察蛋糕的大小和被切割的形状，从而引发学生对分数的认识和理解。
通过实物导入，能够让学生在实际中体验到数学知识的应用，增强学生对数学的实际认识和理解。
五、歌曲导入歌曲是小学生喜欢的一种媒介，教师可以通过一些生动有趣的歌曲来引入数学课堂。
小学数学复习导入法的经验浅谈
小学数学复习导入法的经验浅谈在小学数学教学中，复习是十分重要的环节。
如何有效地复习，使学生巩固知识、提高成绩呢？导入法是一种不错的复习方法，将在下文中进行详细介绍。
一、导入法是什么？导入法，即使用新的知识点作为复习旧知的开端。
例如，学习“十以内的加减法”时，可以引入“十以内的乘法”，并结合学生所学习的加减法知识点，让学生自己推导出“十以内的乘法”规律。
这样的学习方式，不仅让学生更好地掌握新知识，同时也巩固了旧知识。
二、导入法的优点1.提高学习兴趣。
通过引入新知识，让学生在已有的知识点上做进一步的探究，使他们更容易产生好奇心，从而提高学生的学习兴趣。
2.激活思维。
导入法可以在学生的头脑中进行逻辑推理，激活他们的大脑思维，更好地理解和运用知识。
3.巩固旧知识。
通过将旧知识点和新知识点进行有机结合，提高了学生掌握旧知识点的能力。
4.提高学习效率。
导入法可以让学生在短时间内有效地进行学习，并帮助他们在考试时更好地表现。
三、导入法的具体操作1.确定导入主题。
选择一个与旧知识点相关的新知识点作为导入主题，注意新知识点不能太难，应当能被学生理解。
2.综合运用。
将新知识与旧知识进行综合，让学生深入探究新知识，并以此加深对旧知识的理解。
4.总结与归纳。
引导学生总结和归纳所学内容，并加深对知识点的理解和印象。
四、注意事项1.要保证导入法的新知识点与旧知识点关联紧密。
2.导入法的新知识点难度应适当，不能太难，否则学生会失去信心。
3.导入法的目的在于巩固旧知识，并增添新知识补充，不能完全将重点放在新知识点的学习上。
4.导入法是一个教学技巧，可以与课本内容结合，但不应完全替代。
综上所述，导入法是一个不错的小学数学复习方法，通过引入新知识点，增添课堂趣味性，充分发挥学生好奇心和思维潜力，提高学习效果。
但需要注意的是，导入新知识点应适当，不宜影响已学知识点的掌握和学习。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一个非常重要的学科，它不仅是学生学习的必修课程，也是一种逻辑思维和分析问题的能力训练。
对于很多小学生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的，他们很难对数学产生兴趣。
在小学数学课堂教学中，趣味导入方式是非常重要的，它可以激发学生学习数学的兴趣，增加他们对数学的喜爱度，使数学课堂更加生动有趣。
在本文中，我们将探讨一些小学数学课堂的趣味导入方式。
一、游戏引入游戏是小学生喜欢的一种方式，教师可以通过一些趣味的数学游戏来引入数学课堂。
可以通过整理好的数学拼图，或者是一些数学游戏卡片，让学生们一边玩耍一边学习。
在游戏中设置数学题目，让学生在游戏中寻找答案，通过游戏的方式激发他们对数学的兴趣。
二、引入故事小学生喜欢听故事，教师可以通过引入有趣的数学故事来吸引学生的注意力。
可以选择一些与数学相关的故事，比如有关数学小怪兽的故事，或者是有关数学天才的故事，通过讲述这些故事，可以引发学生对数学的好奇心，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
三、实物引入在数学课堂中，教师可以通过实物来引入数学知识。
当教学到有关分数的知识时，可以将一块蛋糕分成几份，让学生通过实际操作来理解分数的概念；当教学到有关几何图形的知识时，可以通过一些几何图形的模型来引入，让学生通过观察与摸索来理解不同的几何图形。
通过实物引入，可以增加学生的直观认识，让他们更容易理解数学知识。
四、引入音乐音乐是一种很好的引入方式，教师可以通过一些数学相关的音乐来引入数学知识。
可以选择一些与数学相关的歌曲，通过欢快的旋律和有趣的歌词，来激发学生对数学的兴趣。
音乐是一种很好的情感情绪的表达方式，通过引入音乐，可以让数学课堂变得更加有趣。
五、引入实例在数学课堂中，教师可以通过引入一些与学生生活相关的实例来引入数学知识。
可以通过一些市场购物的例子来引入有关货币的知识，让学生在实际生活中感受数学的魅力；可以通过一些日常生活中的测量例子来引入有关长度、面积等知识，让学生对数学知识产生实际的需求感。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，对于小学生而言，数学课堂往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性，容易让学生失去学习的兴趣。
为了激发学生学习数学的兴趣，教师们需要在课堂教学中引入一些趣味导入的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
本文将就小学数学课堂教学的趣味导入方式进行探讨。
一、利用故事情境导入在小学数学教学中，教师可以通过讲故事的方式，营造一个有趣的情境，引发学生对数学问题的兴趣。
对于小学一年级学生学习加法的内容，可以通过一个有趣的故事情境来导入。
教师可以讲述“小明去超市买水果，他买了3个苹果和2个梨，一共买了多少个水果呢？”这样的故事，引发学生对加法问题的思考和讨论。
二、游戏式导入利用游戏的方式导入数学课堂，是小学数学教学中常用的趣味导入方式。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中实践和体验数学知识。
在教学小学二年级的乘法时，可以设计一个“数学接力赛”游戏，让学生分成若干组，每组在规定的时间内解决一系列乘法题目，以此来巩固和加深他们对乘法的理解。
三、实物示范导入在教学小学数学时，教师可以通过实物示范的方式，让学生亲自参与，或观察一些实际的情景和例子，以此来导入数学知识。
在教学小学三年级的面积概念时，可以准备一些方形、矩形等几何图形的模型，让学生通过比较模型的大小，了解面积概念。
四、趣味竞赛导入五、音乐舞蹈导入结合音乐和舞蹈，也是小学数学教学中的一种趣味导入方式。
教师可以选取一些与数学内容相关的歌曲或舞蹈，让学生在音乐和舞蹈的氛围中，接触数学知识。
在教学小学五年级的图形和坐标时，可以选用一些与图形相关的音乐，或是设计一些与坐标相关的舞蹈动作，让学生在音乐和舞蹈中，感受图形和坐标的魅力。
在小学数学教学中，趣味导入是激发学生学习兴趣和培养数学思维能力的重要途径。
教师们应该灵活运用不同的趣味导入方式，在教学中让学生感受到数学的魅力，并激发他们对数学的兴趣和热情。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法一、游戏型导入在小学数学教学中，游戏型导入是一种常见的方法。
教师可以通过一些有趣的数学游戏，引导学生主动参与数学教学，激发学生的学习兴趣。
在学习数学的加法运算时，可以设计一些有趣的加法游戏，让学生在游戏中学习加法运算，不仅能使学生轻松愉快地学习数学，还能提高学生对加法运算的理解和掌握程度。
二、故事型导入故事型导入是另一种常见的小学数学课堂导入方法。
教师可以编写一些有趣的数学故事，将数学知识融入引导学生通过故事中的情节，主动学习数学知识。
在学习分数的概念时，可以编写一些关于分数的故事，通过故事情节的展开，让学生逐步理解分数的意义和运用方法。
三、实例型导入实例型导入是指通过实际生活中的例子，引出数学知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师可以结合学生的日常生活，选取一些真实的例子，引导学生进行思考和讨论，从而引出数学知识。
在学习几何图形时，可以让学生观察周围的物体，找出有关几何图形的例子，引导学生认识几何图形的特征和性质。
四、问题型导入问题型导入是一种常用的数学课堂导入方法。
教师可以提出一些具有挑战性的数学问题，让学生通过思考和讨论，找出解决问题的方法和步骤。
这样不仅能提高学生的数学解决问题能力，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
在学习加减法时，教师可以提出一些复杂的加减法问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和答案。
实验型导入是指通过数学实验，引导学生认识数学知识，并培养学生的实践能力和探究精神。
教师可以设计一些简单的数学实验，让学生通过实验操作，发现数学规律和性质，从而引出数学知识。
在学习测量长度时，可以设计一些测量长度的实验，让学生通过实际操作，体会长度的概念和测量方法。
小学数学课堂导入的方法多种多样，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种导入方法，引导学生主动参与数学学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
希望通过教师的努力和引导，学生能够在轻松愉快的氛围中，爱上数学，掌握数学，培养数学思维。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。
通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。
这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。
二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。
故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。
在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。
在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。
这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。
三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。
因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。
在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。
这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。
四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。
比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。
通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。
在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。
教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。
通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。
在设计问题导入时，可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易投入到问题的解决当中。
在问题导入的过程中，可以引导学生提出问题、猜想，通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容，增强学生的学习体验。
当要导入一个关于图形的课题时，可以提出这样一个问题：“怎样通过给定一个点和一条线段，画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线？”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念，又能够激发学生对几何图形的思考，在解决该问题的过程中，学生不仅会加深对垂线的理解，同时也能够体会到数学的乐趣。
二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。
通过设置一个生动、具体的情境，使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式，进而深刻理解数学概念和解题方法。
情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作，增加学生的互动性和参与感，在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。
以初中数学中的平面直角坐标系为例，可以通过设置一个场景，让学生在平面上走迷宫，通过坐标的确定来解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。
三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。
通过具体的例子，可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象，让学生更容易理解和掌握。
在使用实例导入法时，教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例，或是一些引人入胜的案例，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
通过引导学生发现实例中的规律和特点，可以更好地启发学生的思维，提高学生的探究能力。
在引入一节关于代数方程的内容时，教师可以通过举一些实际生活中的例子，让学生感受到方程在解决问题中的实际应用，同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。
小学数学课堂教学导入法论文
浅谈小学数学课堂教学导入法在小学数学课堂教学中，导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，同样起到关键的作用。
好的导入，就如同航标，指引着学生思维发展的方向。
新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
随着新课程改革的日益发展，教师在教学中的导入手法也出现了多样化，可谓是五花八门，各显神通。
不过在具体的教学实践中，我们都要充分考虑到学生、教材、环境等因素来精心设计新课导入法。
下面我就以我个人的经验谈谈教学中的一些导入手法。
一、开门见山导入法新课程标准提出“让学生在生动现实的情景中体验和理解数学”为目的，根据教学内容实际来确定是否创设教学情景。
在教学时，创设情景有时是必要的，它可以使枯燥、抽象的数学课堂教学变得生动活泼起来，对学生掌握知识起到良好的作用。
但是，任何教学手段如果只是一味追求单形式的与教学联系不大的情景，就会失去教学的实际意义和价值。
开门见山的开课比起故意“卖关子”的导入法来说简朴实在，无需用华丽的语言表达也无需花过多的时间去设计教学情景。
例如，在教学《小数加减法》这节内容时，上课一开始，我就直截了当地对学生说：“前一节课我们已经认识了小数，今天我们就一起来学习小数加减法。
那小数加减法怎么算，又为什么这么算呢？现在我们就带着这个问题进入到今天的学习中。
”此话一说出就有学生提出质疑：“老师，小数加减法计算方法和整数加减法一样吗？”“你问得太好了，掌握好小数加减法后就能帮你把疑问解开了。
”直接的导入，简洁明了，对教学同样起到非常好的作用。
二、生活故事导入法爱因斯坦曾说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。
”生活中的数学就是学生乐于接受的礼物。
数学源于生活。
在教学中，创设“生活故事”导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
浅谈数学课堂引入的方式与作用
浅谈数学课堂引入的方式与作用课堂中的引言是每节课中必需的一个环节，只需花上几分钟的时间就将完成，它虽短小，但却缺之不可，成功的引入，可使这节课达到事半功倍的效果。
一、开门见山式的引入开门见山式的引言就是指导直截了当地告诉学生这节课的内容、任务、目的、要求，重点、难点等等，让学生有一个明确的认识，有一个清晰的思路，从而甩掉心理上的包袱，轻装上阵，以一个良好的心态去获得更多的知识。
例如：在教学一次函数的图象的性质时，我就直接告诉学生本节课要学的内容和掌握的内容，就是一次函数的图象的画法和性质这两个内容，这样一来学生有了明确的目的，学习起来就不会感到茫然。
二、承上启下式的引入承上启下式的引入是指先学习上节课与本节课知识有链接的内容，从而提示本课课题的一种方法。
这是很多教师常用的方法，他可以让学生感受到知识的持续性，实现知识的转移，减少学生的心理压力，巧妙地运用旧知识解决新问题，培养了学生的转化思想、解决问题的能力。
例如，在教学用配方法解一元二次方程时，我可先复习上节的直接开平方法，然后在利用直接开平方法解本节课的方程，大坝实现知识的转移。
三、探究式的引入探究式的引入是指在进课堂后，指出与本节课内容相关的问题，让学生去探索发现，千万不要认为这样会让学生处在云里雾里，不知所措，恰恰相反，学生在探究的过程中能体会到学习的乐趣，成功的喜悦，当探究活动结束，教师揭题后，他们会感到学习知识是一个探索的过程，只要投入，就会变得很容易，从而激起学习的兴趣，树立学习的信心，也能将自己亲身经历的结果深刻理解，牢记于心，从而得到灵活运用。
例如，在教学菱形的判定时，我并不直接讲菱形的判定，而是进课堂后，让学生利用已往的知识利用迟规画出一个较标准的菱形，画完后，再问学生是怎么画的。
学生有的画出四边相等，有的画出对角线相互垂直平分等等，然后我再告诉他们：你们所画出的特征就是菱形的判定，再让他们互相交流，这样学生对菱形的判定定理的印象尤为深刻，也体现到了探索的乐趣。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是指课前为了引起学生的兴趣，提前激发学生的思维，让学生渐入佳境，预备学生进入学习状态的环节。
导入的目的是为了打开学生的思路，创设学习的氛围，为后续的课堂教学做好铺垫。
导入是数学教学中不可或缺的一环，因为它可以帮助学生迅速进入学习状态，调动学生的积极性和主动性，提高学习的效果。
导入可以采用多种方法，下面我将介绍几种较常见的导入方法。
第一，启发式问题导入法。
这种方法通过提出一个新颖有趣的问题，引起学生的思考，使他们对课题产生兴趣。
在学习分数的时候，可以提问学生：如果我们有一个完整的蛋糕，我们每个人只能吃一半，那么四个人要怎么分享这个蛋糕呢？这样的问题既能够引起学生的兴趣，又能够帮助他们理解分数的概念和计算方法。
第二，思维导图导入法。
思维导图是指将各个概念和观点通过图形和文字等方式有机地联系起来，帮助学生构建知识结构。
在课前，教师可以通过绘制一个思维导图来引导学生思考相关的问题。
在学习几何图形时，我们可以绘制一个思维导图，将各种几何图形和其特征联系起来，引导学生思考比较不同几何图形的特点和属性。
实物导入法。
实物导入法是指通过展示实物，让学生通过观察实物，思考解决问题的方法。
在学习时间概念时，可以通过展示一个钟表或者一个日历来引导学生思考时间的变化和计算方法。
导入应该是循序渐进的，尽量贴近学生的生活实际，引发学生的思考和兴趣，激发学生的求知欲，使他们能够主动参与到课堂中来，增强学习的积极性和主动性。
导入还应该注重培养学生的思维能力和创造力。
导入方法应该灵活多样，根据学生的差异性和课堂内容的特点进行调整。
通过导入引起学生的思考和探索，让他们能够主动提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、引言数学作为一门学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学观念的培养具有重要作用。
而在初中阶段，数学课堂的新课导入环节尤为重要，它的效果直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
因此，如何在课堂上进行新课导入，激发学生的学习兴趣，唤起他们的思维，是每位数学教师都需要思考和研究的问题。
二、导入的目的与重要性导入是课堂教学中的一项基本环节，它的目的是为了激发学生学习的主动性和探究的兴趣，说明新课的重要性和意义，为学生打开思维的窗户。
通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂中来，帮助他们理解新课的内容和应用，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、传统的课堂导入方式1.故事导入法故事导入法是一种常见也是最容易实施的导入方式。
老师可以通过一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，减轻学习负担。
比如，在学习平行线与垂直线的相关知识时，老师可以讲述“儿童乐园”里奇奇和凯凯的故事，通过故事中的情节，引出平行线与垂直线的定义和性质。
2.问题导入法问题导入法主要是通过提出一个引人注目的问题，让学生思考、分析和解决问题，从而引入新课的内容。
老师可以通过放映一个有挑战性的数学问题的图片或视频，让学生先思考问题的解决方法，然后再引入相关的理论知识，激发学生对数学问题的兴趣。
3.实物导入法实物导入法是通过物体的形状、结构等特点，引起学生的注意和好奇心，从而引入新课的内容。
比如，在学习几何体的表面积时，老师可以拿出一些常见的几何体模型，让学生观察实物的特点，引导他们思考如何计算几何体的表面积。
四、现代的课堂导入方式随着科技的不断进步和应用，现代的数学教学中也应运而生了一些新的导入方式。
1.多媒体导入法多媒体导入法是利用电子设备和多媒体技术，将数学问题以图像、声音、动画等形式展示给学生，提高学生对数学知识的理解和记忆。
通过课件、视频等资源，老师可以将抽象的数学概念形象化，使学生在视觉和听觉上都能有更好的感受。
浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则
浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则“导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。
在数学课堂中，问题式教学法又是一种常用的教学方法。
而问题式导入又是这两种方法的有机结合。
问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。
问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。
下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：一、贴近学生生活的问题式导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为理解的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不但使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。
例如：学习“旋转”时。
教师：生活中，大家见过哪些旋转现象？学生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。
教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。
二、复习问题式导入在每堂课的开始，教师能够采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。
以旧知识作为桥梁，使学生知识持续递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。
例如：在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。
这样复习有利于新旧知识的有效衔接。
学生也更容易接受新知识。
三、巧设悬念导入利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。
巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
所以，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，擅长引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法一、情境导入法情境导入法是指在教学开始之际，通过创设一个有趣的情景，引发学生的好奇心和求知欲，使得学生自主地进入学习状态。
当老师要教学生学习数学中的加法概念时，可以通过一个简单的故事情节来引入。
老师可以说：“小明有5个苹果，他又买了3个苹果，那么他现在一共有多少苹果呢？”通过这种引入方式，学生会对问题产生兴趣，主动地开始思考，从而引入了学习数学加法的话题。
二、实物导入法实物导入法是指通过使用实际物品来引入数学课程内容，使学生能够通过感官体验来理解抽象的数学概念。
在教学学生认识几何图形时，老师可以通过准备各种形状的实物，让学生观察、摸索，通过感知实物的形状和特征，帮助学生认识各种几何图形。
这样一来，学生就会在实际操作中逐渐理解几何图形的概念。
三、问题导入法问题导入法是指在教学开始之前，提出一个问题，引起学生对问题的思考，从而引入新的知识点。
在教学学生认识数字时，老师可以提出一个问题：“我们日常生活中有很多事物，你们注意到了吗？请从中找到一些例子，并思考一下这些事物都有什么特征？”通过这种问题导入法，学生会主动地通过思考，提出自己的看法，从而引入了数字的概念。
四、游戏导入法游戏导入法是指通过设计一些富有趣味性的数学游戏来引导学生进入数学学习的状态。
在教学学生认识数字大小时，老师可以设计一个数学游戏：比赛看谁数数快，通过一种赛跑的方式，引起学生的竞争心理，帮助学生在愉快的氛围中认识数字大小的概念。
五、故事导入法故事导入法是指通过一个生动有趣的故事来引导学生进入数学学习的状态。
故事情节中可以融入一些数学知识点的内容，引发学生对数学的兴趣。
在教学学生认识分数概念时，老师可以通过一个有趣的故事来引入，如“小动物们在森林里分享食物……”这样的故事情节可以帮助学生更加理解分数概念。
小学数学课堂的导入方法有很多种，可以根据不同的内容和学生群体选取不同的导入方式。
但无论采用何种导入方式，都应该尽可能地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生能积极主动地投入到数学学习中来。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
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浅谈数学课堂导入法
“良好的开端是成功的一半。
”这对于教师课堂教学也尤为重要，特别是对于职专数学，大部分学生数学成绩差，对枯燥无味的数学不感兴趣，在数学教学中，课堂导入相当重要。
新颖别致的导入，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生进入积极上课的心理状态，学习专注。
也能使师生产生共鸣，得到非同凡响的课堂效果。
标签：职专数学导入课
一、采用开门见山，直接导入法
在数学课堂教学中，直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。
这样能突出主体，点出课题，让学生很快投入到新内容的学习中，并对新内容感兴趣.
例如，在讲“证明函数单调性”时，教师就可以采用开门见山的方法，在进入课题时直接把函数单调性的定义板书出来，并告诉学生单从图象观察出来的函数单调性是不准确的，只有通过定义证明之后，才能确定.随后教师及时提出用定义证明的方法和步骤，让学生证明，学生很快就能接受，并能理解本课所学内容.这种方法直截了当，对学生快速理解所学内容很有帮助.
二、采用回顾复习导入法
子曰：“温故而知新。
”通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。
根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，不但让学生复习和巩固了旧知识点，而且也引导学生把新知识点一步一步进行吸收和理解，能从浅到深、从简单到复杂，逐步得到提升，从而促进学生用知识点之间的联系来启发数学思维，增强对新知识点的理解和掌握.同时让学生体会到成就感，更有信心完成本节课。
例如，在讲“函数”时，教师先让学生回忆初中函数及映射相关的基本定义和概念.告诉学生，任意一个映射不一定是函数.只有一一映射和多对一映射可构成函数，再结合集合的概念具体的给出函数的定义。
学生从旧知识的复习中找到与新知识点相关的支点，就能清楚地分清映射与函数的关系，也理解了集合的应用。
导入由浅入深，由易入难，使新旧知识浑然一体，学生不仅知其然而且知其所以然，并且把在头脑中堆积而成的“知识山”，理顺成井然有序的知识链。
三、采用创设问题情境导入法
“疑问和惊奇是大家进行有效思维的开始”.由此可见，在教学中引导学生从
不同角度、不同层面探究问题，并能对所探究的问题进行正确的解答，是现在数学教师所面临的任务.所以，在数学课堂教学中，教师导入新课内容时，可以有意创设问题情境，让疑问成为悬念，并提出一些与所导入的新知识点有关的问题，让学生进行解答，以此来激发学生的求知欲和好奇心，让学生在好奇心的驱动下来探索新的学习内容. 同时感受到数学在生活中的重要运用。
例如，在讲“数列”时，教师可利用学生都熟悉银行储蓄和银行贷款提出问题设下悬念，结合现实生活，课后在自己生活的环境中做银行贷款调查报告。
在悬念和作业的设计下，学生积极投入课堂学习中，正确区分了单利和复利，等差数列和等比数列。
达到课堂教学目的。
四、采用类比导入法
在数学课堂教学中，类比导入法也很常用.在讲解新知识时，如果与学过的知识相类似，教师可以通过类比法引入新课题内容，与旧知识进行对比，学生通过对旧知识的特征的理解，就容易接受新课题内容，从而自然地完成新旧知识点的过渡.
例如，在讲“对数、指数不等式的解法”时，教师可以通过类比导入法，有针对性地选择对数和指数的方程式的解法中的某个知识点进行类比，将已知条件和未知条件很自然地联系起来，使课堂教学得到满意的效果.
五、利用名言、名句导入法
在教学中，教师采用精炼的名人名言等，导入新课题内容，能体现出数学的美感.
例如，在讲“平面”时，教师可事先把古代名人诗句“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”板书在黑板上，学生都学过，感到很新颖，不知教师下一步会做什么，都会看着黑板低声默读起来.这时，教师告诉学生，诗中“水面初平”中隐含了“平面”的概念，古人都知道，难道我们连古人都不如吗？这样，不仅激起了学生的学习兴趣，还为进一步讲授新课作了铺垫.
六、利用直观演示导入法
实物、模型、电影、多媒体课件等教具的演示比语言更有说服力和真实感，可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，而且也为他们积累了丰富的感性经验，同时可以激发学生探索知识的兴趣和德育教育。
例如，在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。
在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理使学生享受到探索新知识的快乐。
七、利用故事引入法
通过与教材有关的故事引入，课堂会出现“洗耳恭听”的势态。
例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：“1+2+3+……+100=？”老师刚读完题目，高斯就写出了答案----5050，而其他同学还在一个数一个数地挨个相加呢。
高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。
我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法----倒序相加法。
八、利用反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。
总之，在数学教学中导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，激发他们的求知欲，使他们处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。
因此教师设计导入时一定要做到平和、自然、简练，要富有艺术性、针对性、启迪性.只有这样，才能吸引学生的注意力，调动各种感官，提高学习兴趣，从而达到先声夺人，事半功倍的效果，提高教学质量。