浅谈初中数学教学的课堂导入
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始上课之前，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生对数学的学习兴趣，准备好学习的心理状态，教师采用一些方法来预热课堂氛围的环节。
下面将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、实物导入实物导入是通过一些具体的实物或者图示来引起学生对于数学问题的思考和兴趣。
在讲解立体几何的时候，可以拿一些实际的模型出来展示，并引导学生观察和思考模型的特点，从而引发学生对相关知识的探索和思考。
二、故事导入故事导入是通过一个生动有趣的故事情节来引起学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以编写一则与待学数学知识相关的故事，或者通过一些名人事迹、科学发现等引发学生的思考，从而引导学生积极参与到数学学习中来。
三、问题导入问题导入是通过提出一个具有挑战性的问题来引导学生思考和探索数学问题。
问题可以是与学生日常生活相关的实际问题，也可以是一些具有思维深度的抽象问题。
通过引入问题来引发学生对问题的兴趣，并激发学生的思维能力。
四、思维导入思维导入是通过一些思维训练的活动来引导学生进入数学学习状态。
这些思维训练可以是一道数学脑筋急转弯题目，也可以是一个数学逻辑推理的问题。
通过思维导入活动，可以激发学生的思维灵活性和创造性，为接下来的数学学习打下良好的基础。
五、游戏导入游戏导入是通过一些有趣的数学游戏来引导学生对数学问题的思考和兴趣。
游戏可以是一道数学谜题、数学趣味小游戏等，通过游戏的方式帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
六、评判导入评判导入是通过对学生日常生活或者数学问题的评判来引发学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以提出一个争议性很大的问题，让学生分成两个阵营进行讨论和辩论，通过对观点的评判，激发学生的思维活动和学习兴趣。
初中数学课堂导入是一个重要的环节，通过巧妙的方法引导学生进入数学学习的状态。
实物导入、故事导入、问题导入、思维导入、游戏导入和评判导入等方法都是有效的导入方式，可以在不同的教学场景中灵活运用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习状态的重要环节，它起到承上启下的作用。
好的导入能够激发学生兴趣，调动积极性，提高学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈几个我认为有效的初中数学课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建情境，让学生从实际问题中发现数学知识，培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
教师可以通过提问或者给出一个实际问题，让学生尝试解决。
一道“张老师有30个学生，她想平均分配这些学生到五个小组，每个小组人数不同。
应该怎么分配？”的问题，通过这个问题，学生可以学到最小公倍数的概念和求解方法。
二、旧知复习法旧知复习法是在导入环节回顾前面所学内容，巩固学生的基础知识，为新知的学习打下基础。
教师可以选择一些典型的题目，让学生回答，或者出示一些前面学过的图形或公式，让学生解释或运用。
这样可以帮助学生复习巩固旧知，激发他们对数学的兴趣和自信心。
三、问题导入法问题导入法是提出一个有待解决的问题，让学生自己思考和探索，激发他们的求知欲望和思考能力。
教师可以出示一道有趣的数学难题，或者提出一个有挑战性的问题，让学生思考和讨论。
一道“有9个白球和1个黑球，每次随机取一个球，不放回，取到黑球就停止，问进行几次取球，停止的概率最大？”的问题，通过这个问题，学生可以学到概率的概念和计算方法。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个富有情感和想象力的故事，引起学生情感共鸣，激发学习兴趣。
教师可以讲述一个与数学相关的故事，或者编制一个寓言故事，让学生在情感体验中进入数学学习状态。
讲述一个数学家发现了一枚神奇的硬币，投掷100次都是正面朝上，学生可以从故事中思考为什么会这样，进而学习概率的相关知识。
五、实验导入法实验导入法是通过进行实验或观察，让学生亲自参与并发现数学规律。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲手操作，观察实验现象，通过实验结果来引发学生的思考和讨论。
设计一个测量角度的实验，让学生通过自己测量和比较，发现角度的概念和测量方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。
良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。
二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。
这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。
三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。
在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。
四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。
给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。
五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。
教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。
在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。
六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。
在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂的导入环节对学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，引起他们对数学知识的思考，为接下来的学习打下坚实的基础。
下面将介绍几个浅谈初中数学课堂导入的方法。
引发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好的老师，也是学习动力的源泉。
在数学课堂导入中，可以通过巧妙的问题引发学生的兴趣。
给学生出一道与他们生活息息相关的问题，激发他们思考解决问题的方法和途径。
这样的导入方式可以让学生对数学问题产生兴趣，主动参与到学习中来。
联系学生的实际。
数学知识离不开实际应用，因此在导入环节中可以结合学生身边的实际问题，让他们感受到数学的实用性。
给学生出一道与日常生活有关的问题，让他们运用数学知识进行推理和计算。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学的定义、性质和应用，也能够提高他们运用数学解决问题的能力。
通过游戏化的方式导入。
游戏是孩子们喜欢的方式之一，在数学课堂中引入适当的游戏元素能够调动学生的积极性。
教师可以设计一款与数学知识相关的游戏，让学生通过游戏来运用和巩固所学的知识。
这样的导入方式能够增强学生对数学知识的记忆和理解，同时也培养了学生的团队合作和竞争意识。
通过引用生动的例子导入。
数学是一门抽象的学科，通过引入具体的例子可以让学生更好地理解和运用数学知识。
在导入环节中，教师可以给学生讲述一个与数学知识相关的故事或案例，引发学生的思考和探索。
这样的导入方式可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，同时也增强了学生对数学的兴趣和热情。
初中数学课堂导入的方法有很多种，其中引发学生兴趣、联系学生实际、游戏化导入和引用生动例子是比较常见和有效的方法。
教师在设计导入环节时可以根据具体的教学内容和学生特点选择合适的导入方式，以激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和运用。
同时也需要注意导入环节的时间控制，不宜过长，避免影响学生对后续内容的学习。
简析初中数学课堂教学的导入技巧
简析初中数学课堂教学的导入技巧初中数学作为学生学习的一门重要学科，其教学导入环节的质量对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入环节能够引起学生的兴趣，激发他们学习数学的动力，同时也能够为后续的教学内容打下良好的基础。
本文将从数学教学的特点出发，简析初中数学课堂教学的导入技巧。
要了解初中数学的教学特点。
初中数学是学生从小学数学过渡到高中数学的桥梁，它的教学内容复杂多样，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。
在教学导入环节，教师需要在学生已有的知识基础上结合实际生活和学生的实际情况，巧妙地引导学生进入新的教学内容。
一、激发学生的兴趣二、联系学生的实际生活在初中数学的导入环节中，教师还要善于发现学生生活中的数学内容，并与教学内容进行联系，使学生从实际生活中感受到数学的魅力。
在教学整数时，可以通过讲述生活中的正数、负数与温度变化之间的关系，使学生更容易理解整数的概念；在教学平面图形时，可以通过展示学生周围的各种平面图形，引发学生对平面图形的兴趣。
通过这种方式，可以让学生更好地理解和接受新的数学概念。
三、引发学生思考的问题教学导入环节还可以通过提出问题的方式引发学生的思考。
教师可以在开篇阶段提出一个引人深思的问题，让学生通过思考、讨论等方式来引入新的教学内容。
在教学代数时，可以提出一个关于代数式的谜题，引发学生对代数式的兴趣和思考；在教学方程与不等式时，可以提出一个关于方程与不等式的实际问题，让学生通过解决问题来引入新的知识点。
通过这种方式，可以调动学生的思维积极性，激发学生的学习兴趣。
四、引导学生主动参与在教学导入环节中，教师要善于引导学生主动参与，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过提问的方式，鼓励学生积极回答问题，互相讨论，分享自己的看法和想法，使学生在参与讨论中主动接受新的知识。
教师还可以通过小组合作的形式，让学生在小组内进行交流，共同探讨问题，从而培养学生的团队合作意识和交流能力。
通过这种方式，可以使学生更加主动地接受新的知识，使教学导入环节更加生动活泼。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法数学是一门抽象而又严谨的学科，对于初中生来说，学习数学往往是一项挑战。
而数学的导入工作在整个数学教学过程中起着至关重要的作用，好的导入能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解数学知识。
本文将从教师引导、教材设计和多媒体利用三个方面来谈论初中数学课堂导入的几个方法。
一、教师引导教师引导在数学课堂导入中起着至关重要的作用。
教师的引导不仅仅是告诉学生本节课的教学内容，更重要的是能够引发学生的学习兴趣和思考。
在导入环节，教师可以利用问题、故事、实验等多种形式来激发学生的好奇心和求知欲。
在导入几何知识的课堂上，教师可以利用一些有趣的几何问题或者故事来引导学生，让学生在好奇心的驱使下主动去探索和学习。
在导入环节，教师还要注重与学生的互动。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，引导学生逐步接近新知识。
在引导学生进行思考的过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自主学习能力。
教师引导要注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解，引导学生形成正确的学习观念和学习方法。
二、教材设计教材设计是数学课堂导入的关键环节，好的教材设计能够使导入更加生动有趣，让学生更好地接受新知识。
教师在教学中要注重对教材的设计和运用。
在导入环节，教师可以巧妙地设计一些与学生生活相关的例子或者情境，让学生在实际生活中感受到数学知识的重要性和实用性，从而增加学生的学习动力。
教师还可以通过丰富多样的教学手段来设计教材。
可以利用图片、视频、实物模型等多媒体手段来展示教学内容，使学生通过视觉、听觉等多种感官来接受新知识。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如游戏、竞赛等，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，达到事半功倍的效果。
三、多媒体利用随着科技的不断发展，多媒体在教学中的应用已经成为一种趋势。
在数学课堂导入中，多媒体的利用能够极大地提高教学效果。
通过多媒体的应用，教师可以通过图片、视频等形式生动形象地展示教学内容，使学生更加直观地理解抽象的数学概念和原理。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。
以下是几个常用的数学课堂导入方法。
一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。
二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。
教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。
在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。
教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。
在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。
四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。
教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。
在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。
五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。
教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。
在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。
初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。
通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法导入是数学课堂教学中至关重要的环节，它的作用是引起学生的兴趣，调动他们的思维和注意力，为后续的学习打下基础。
下面我将浅谈几个初中数学课堂导入的方法。
开门见山法。
这种方法是直接抛出一个问题或引发一个疑问，引起学生的好奇心。
在讲解平面图形的性质时，可以先画一个奇怪的图形，然后问学生这是一个什么图形，它有什么特点等等。
这样一来，学生就会主动思考和探索，并对接下来的学习有了明确的目标。
故事导入法。
通过一个有趣的故事或情境来引入课堂的内容，激发学生的兴趣和学习的动力。
在讲解几何方面的知识时，可以给学生讲解一个关于建筑设计或者运动实物的故事，让学生了解几何知识的应用和实际意义。
通过故事的引入，学生能够更好地理解和记忆相关概念和定理。
实物导入法。
通过展示实物或模型来引发学生的兴趣和思考。
在讲解数轴时，可以给学生展示一个实际的数轴，让学生通过观察和感受数轴的特点，理解数轴的含义和使用方法。
这样一来，学生可以通过亲身体验来加深对数轴的理解。
问题导入法。
通过提出一个具体的问题或现实生活中的困惑，激发学生的思考和求解问题的欲望。
在讲解方程解法时，可以给学生一个简单的方程问题，让学生通过思考和解答问题的过程来理解方程的含义和解题的方法。
通过问题的导入，学生能够更主动地参与到学习中，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中数学课堂导入虽然只是课堂教学中的一个小环节，但是它有着非常重要的作用。
通过合理巧妙的导入方法，可以引起学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
教师在教学中应该灵活运用不同的导入方法，以激发学生的学习激情。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学课堂是培养学生创新思维和问题解决能力的重要平台，而导入新课是数学教学中的一项重要环节。
良好的导入能够激发学生的兴趣，引起学生的思考，并将新知识与学生已有的知识联系起来。
本文将围绕初中数学课堂新课导入的方法展开探讨。
一、利用故事导入法故事能够激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以利用有趣的故事情节来导入新课，将数学知识与生活情境结合起来，使学生能够更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解平行线的性质时，教师可以通过讲述两条平行线上的蚂蚁相遇不相遇来引发学生的思考，进而引入平行线的定义和性质。
二、利用问题导入法问题是学生思考的起点，通过引入一个有趣的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，并在问题的解答中引入新课的内容。
例如，在讲解平面镜成像时，教师可以设计一个问题：“如果我们站在一面平面镜前，我们会在镜中看到什么？”通过让学生思考这个问题，可以引导学生认识到平面镜的成像特点，并进一步引入光的传播和反射等知识。
三、利用实物和实验导入法通过展示实物和进行简单的实验，可以将抽象的数学概念与具体的物体和实际操作联系起来，帮助学生更好地理解和感受数学的实际应用。
例如，在讲解面积时，教师可以准备一些不规则形状的面板和单位面积小卡片，让学生在实际操作中感受单位面积的意义，并通过测量实物的面积来引入面积的概念和计算方法。
四、利用图片和视频导入法在当今信息时代，图片和视频是学生们获取信息的主要途径。
教师可以利用图片和视频来展示一些鲜活生动的例子，引发学生的思考和兴趣。
例如，在讲解概率时，教师可以通过展示一些生活中的概率现象，如抛硬币的结果、掷骰子的结果等，让学生通过观察和思考推理出概率的规律和计算方法。
五、利用游戏和竞赛导入法游戏和竞赛能够激发学生的竞争欲望和求胜心理，将新课的内容融入到游戏和竞赛中，能够增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在讲解方程的解法时，教师可以设计一个“谁是算术王”的竞赛活动，让学生通过解方程计算来争取最高的分数，从而引导学生理解和熟练掌握方程的解法方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学是学生学习的重要课程之一，对于教师来说，如何有效地导入数学课堂是非常重要的。
一个好的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立良好的学习基础。
本文将分享一些初中数学课堂导入的方法与技巧，帮助教师更好地引导学生学习数学知识。
一、通过生活实例引入数学概念在导入数学课堂时，可以通过生活实例引入数学概念，帮助学生更好地理解数学知识。
可以利用日常生活中的实例来引入数学概念，让学生在实际生活中找到数学的影子，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过购物、旅行、运动等方面的实例引入数学知识，让学生在生活中感受到数学的应用和意义，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、利用故事、问题引入数学知识三、利用图表、实验引入数学概念四、引导学生自主学习在导入数学课堂时，教师可以引导学生自主学习，让学生通过自主探究来理解数学知识。
自主学习是培养学生学习主体性和创造性的有效途径，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以设计开放性的导入活动，引导学生通过自主探究来理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、结合多种教学手段引入数学知识在导入数学课堂时，教师可以结合多种教学手段引入数学知识，让学生在多种形式的教学中感知数学知识。
可以结合课件、实物、多媒体等多种教学手段，丰富导入活动的形式，提高导入活动的效果。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学手段，灵活运用多种教学手段引入数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、激发学生的学习兴趣和求知欲初中数学课堂导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的导入方法和技巧。
通过丰富多彩的导入活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
让我们一起努力，为学生打开数学大门，让他们从中发现乐趣，获得成就感。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始教学之前，教师通过一系列活动、问题或故事，引起学生对本课内容的兴趣和思考，从而激发学生的学习动机，为接下来的学习做好准备。
导入的好坏直接影响到课堂的教学效果和学生的学习情绪，掌握一些有效的导入方法对于教师具有重要的意义。
下面我将结合个人实践经验，对初中数学课堂导入的几个常用方法进行浅谈。
第一，故事导入法。
故事导入法是一种幽默、轻松的导入方式，通过故事情节引起学生的兴趣，激发学生的思考。
在初中数学课堂中，我们可以选取一些与数学内容相关的故事，将数学问题融入到故事中，让学生在阅读故事的过程中逐渐揭示问题，并提出相应的解决方法。
通过故事导入法，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生对数学问题的兴趣，还能让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，积极参与讨论。
问题导入法是一种引导学生主动思考的导入方式，通过提出一个具有启发性的问题，引起学生对问题本身的兴趣和思考，激发他们的学习欲望。
在初中数学课堂中，教师可以提出一些与生活经验密切相关的问题，引导学生从自己的实际经验出发思考问题，并用数学知识进行解决。
问题导入法能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生对数学问题的理解和应用能力。
实验导入法是一种通过实际操作和观察现象引起学生兴趣的导入方式。
在初中数学课堂中，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手进行实际操作，并观察实验现象，从而引起学生对数学问题的兴趣和思考。
通过实验导入法，学生可以通过亲自参与实验活动，探索数学问题的本质，培养他们的观察和实验能力，提高他们的科学素养。
初中数学课堂导入是激发学生学习兴趣和思考的关键环节，选择合适的导入方式能够有效地激发学生的学习动力和积极性。
故事导入法、问题导入法、实验导入法和游戏导入法是几种常用且有效的导入方法，教师可以根据自己的教学实际情况选择合适的导入方式，提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
浅谈初中数学课堂教学导入技巧
浅谈初中数学课堂教学导入技巧初中数学课堂教学导入技巧是现代教学中不可或缺的一环。
通过巧妙的导入，可以吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、提高学生的参与度和自主学习能力，为后续教学打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面浅谈初中数学课堂教学导入技巧。
一、活用日常生活中的数学问题针对实际需要，教师可以运用日常生活中的数学问题作为导入。
比如一道用到比例的做饭问题：“小明做蛋糕需要2个鸡蛋，而手边只有一个鸡蛋，那么小明需要几个另外配料才能做出一份符合要求的蛋糕？”通过课堂讨论，激发学生对于比例问题的兴趣，扩大了数学知识的应用范围，增强学生对于数学的实用性认识。
二、利用数学趣味故事情境数学元素不仅有实用和灵活性，还有趣味性。
有些学生对于数学知识可能并不感兴趣，但如果在一定的趣味情景中，学生们的兴趣就可能被激发出来了。
例如，假设某天你发现你的宠物狗跑了出去，你有一张地图，上面标了各个地方的选项卡，你需要选择正确的第三个点在地图上找到你的狗。
这一故事情境中，通过语言语调的渲染和味道的魅惑，为学生打开了一扇通往数学兴趣的大门，敲响了学生的好奇心，有效地提升了学生的学习效果。
三、举例说明问题的实际应用教师可以通过举例说明学习内容在生活中的应用及其实际意义，这不仅能使学生更好的理解知识点，在拓宽学生视野的同时，更能提升学生的兴趣和参与度。
例如，在学习“面积”这一知识点时，可以引入“房子面积需要多少瓷砖”等实际情景作为导入，使学生在实践中理解数学知识，从而增强学生对数学知识的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、引入小组合作式探究学习学生之间合作讨论可以有效地激发学生的思维和表达能力，教师可以将导入范围扩大，在教学中引入小组合作式探究学习。
例如，在“三角函数”的导入中，教师可以让学生分组，创作宣传海报，并针对海报进行组间讨论与评价，通过展现自己的创造力和思维能力来推动小组的有效合作学习。
这样的教学方式不仅能够激发学生的兴趣，也能够提高学生的团队意识和自主学习能力。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习主题的一个重要环节。
一个好的导入能够
引起学生的兴趣，激发学习的动力，为后续的教学做好铺垫。
下面我将从几个方面谈谈初
中数学课堂导入的几个方法。
可以通过生活实例导入。
数学是一个抽象的学科，把抽象概念与生活实际相联系，能
够使学生更加容易理解和接受。
在教学解一元一次方程时，可以先给学生一个生活实例，比如小明买了一些苹果，每
个苹果的重量是x克，一共买了5个苹果，总重量是30克，那么每个苹果的重量是多少克？通过这个实例，引导学生发现这是一个一元一次方程，然后再进行理论的讲解和实例的练习。
可以通过问题导入。
提出一个有趣的问题能够激发学生的思考和求解的欲望，增加学
习的趣味性。
在教学三角形的面积时，可以提问：如果有一个三角形，底边长为3cm，高为4cm，面积是多少平方厘米？通过这个问题，学生能够明确面积的概念，并通过计算得出答案。
可以通过引用名人名言导入。
引用名人名言能够吸引学生的注意力，让他们对数学学
习产生兴趣。
在教学几何图形时，可以引用欧几里德的名言：“几何是数学的花园”。
通过这个名言，引导学生认识到几何学的重要性，并激发对几何知识的学习兴趣。
可以通过多媒体展示导入。
利用多媒体技术，可以给学生展示生动有趣的图像或视频，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学图形的分类时，可以通过多媒体展示不同形状的图形，让学生观察和总结它们
的特点，进而引出图形的分类方法。
简析初中数学课堂教学的导入技巧
简析初中数学课堂教学的导入技巧初中数学课堂教学的导入环节是教学中非常重要的一部分，它不仅能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力，还能够帮助学生打开思维，积累知识，为后续的学习打下良好的基础。
教师在课堂中如何导入数学知识，如何吸引学生的注意力，将直接影响到课堂教学的效果。
下面，本文将简析初中数学课堂教学的导入技巧，希望能够对广大数学教师提供一些帮助和启示。
一、了解学生情况，根据学生的实际情况设计导入方式在进行数学课堂导入时，教师首先需要了解学生的具体情况，包括课前的预习情况、学生的学习水平、兴趣爱好等，只有了解了学生的实际情况，教师才能有针对性地设计导入方式。
如果学生对于数学知识缺乏兴趣，教师可以设计一些富有趣味性的内容来吸引他们，比如数学谜题、趣味游戏等；如果学生的学习水平参差不齐，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生主动思考。
二、利用情境导入，提高学生的学习兴趣情境导入是指通过构建一个具体的情境或者问题，让学生置身从而引发学生的好奇心和求知欲。
比如教学《平行线与平行四边形》这一知识点时，教师可以设计这样一个情境：小明在修建一座大桥，大桥的公路桥面必须平整，小明找到了一些关于平行线和平行四边形的知识来帮助他修桥，请同学们想一想，在这个情境下，小明应该怎样做才能让大桥的桥面平整？这样的情境导入能够让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，主动去思考。
三、运用引导性问题，激发学生的思维在数学课堂中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题，来引导学生思考、讨论。
在教学《整数运算》的知识点时，教师可以提出这样一个问题：小明买了一本数学书，书的原价是15元，但是他用了5元的抵用券，请问他一共花了多少钱？这个问题能够让学生通过具体的情境去感受整数的加减法，从而激发学生的思维，提高他们的学习积极性。
四、结合多媒体技术，丰富导入方式在现代教学中，多媒体技术已经成为不可或缺的教学工具，教师可以利用多媒体技术来丰富导入方式。
浅谈初中数学课堂教学导入技巧
浅谈初中数学课堂教学导入技巧初中数学课堂中的导入环节是教师引入新知识的重要环节，是学生学习的起点，也是教师引导学生主动学习的关键。
因此，教师应该注重导入环节的设计，通过巧妙的导入技巧激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、通过问题引入问题是激发学生思考的有效方式，教师可以通过提问问题的形式，引导学生主动思考，积极参与到数学的学习过程中。
在导入环节中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生思考并用自己的方式解决，从而引起学生的兴趣。
例如，在学习平方根的知识时，可以问学生：某一数的平方是16，这个数是多少？引导学生通过思考和探索，找到求平方根的方法。
通过这种问题引入的方式，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
二、通过实际问题引入数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过引入一些与实际生活相关的问题，让学生从实际生活中找到问题的解决方法。
例如，在学习百分数的知识时，教师可以引导学生思考：如果某一商店将原价100元的商品打8折，那么实际需要支付多少钱？通过这样的引入方式，可以培养学生的应用能力，让学生在实际生活中将所学的数学知识进行应用。
三、通过游戏引入游戏是学生喜欢的活动，而且游戏可以调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与度。
教师可以选择一些趣味的数学游戏，将游戏和数学知识相结合，通过游戏的方式引入新知识。
例如，在学习面积知识时，可以通过搭建积木来探究长方形的面积。
通过这样的游戏引入方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深对数学知识的理解。
四、通过故事引入故事是引入知识的一种柔和方式，通过故事可以将抽象的数学知识与生活情境进行结合，提高学生对数学的认知。
教师可以通过讲述一些与数学知识相关的故事，引入新的数学知识。
例如，在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的发现过程和数学家勾股的故事，从而引起学生的兴趣和好奇心。
通过这样的故事引入方式，学生可以更加直观地理解和记忆数学知识。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、引言数学作为一门学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学观念的培养具有重要作用。
而在初中阶段，数学课堂的新课导入环节尤为重要，它的效果直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
因此，如何在课堂上进行新课导入，激发学生的学习兴趣，唤起他们的思维，是每位数学教师都需要思考和研究的问题。
二、导入的目的与重要性导入是课堂教学中的一项基本环节，它的目的是为了激发学生学习的主动性和探究的兴趣，说明新课的重要性和意义，为学生打开思维的窗户。
通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂中来，帮助他们理解新课的内容和应用，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、传统的课堂导入方式1.故事导入法故事导入法是一种常见也是最容易实施的导入方式。
老师可以通过一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，减轻学习负担。
比如，在学习平行线与垂直线的相关知识时，老师可以讲述“儿童乐园”里奇奇和凯凯的故事，通过故事中的情节，引出平行线与垂直线的定义和性质。
2.问题导入法问题导入法主要是通过提出一个引人注目的问题，让学生思考、分析和解决问题，从而引入新课的内容。
老师可以通过放映一个有挑战性的数学问题的图片或视频，让学生先思考问题的解决方法，然后再引入相关的理论知识，激发学生对数学问题的兴趣。
3.实物导入法实物导入法是通过物体的形状、结构等特点，引起学生的注意和好奇心，从而引入新课的内容。
比如，在学习几何体的表面积时，老师可以拿出一些常见的几何体模型，让学生观察实物的特点，引导他们思考如何计算几何体的表面积。
四、现代的课堂导入方式随着科技的不断进步和应用，现代的数学教学中也应运而生了一些新的导入方式。
1.多媒体导入法多媒体导入法是利用电子设备和多媒体技术，将数学问题以图像、声音、动画等形式展示给学生，提高学生对数学知识的理解和记忆。
通过课件、视频等资源，老师可以将抽象的数学概念形象化，使学生在视觉和听觉上都能有更好的感受。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
浅议初中数学教学导入法的设计与运用
浅议初中数学教学导入法的设计与运用初中数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题的关键时期，教学导入是课堂教学的重要环节之一，直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
因此，设计和运用合适的导入法对于提高学生的学习兴趣和提高教学效果至关重要。
一、钩起学生兴趣的导入法在初中数学教学中，学生往往对数学有着固有的抵触情绪，认为数学枯燥无味。
因此，教师首先要做的是通过导入法钩起学生的兴趣。
在教学导入中，可以运用以下几种方法：1.启发性问题导入法在教学前，教师可以设计一些具有启发性的问题，通过这些问题引发学生的思考。
例如，在教学圆的面积时，可以提出一个问题：“一个半径为2cm的正圆的面积是多少？”引发学生思考，激起学生的好奇心，进而进入到学习内容，理解和掌握相应的概念和方法。
2.实际应用导入法数学是一门应用广泛的学科，可以运用到很多实际生活中。
在教学导入中，教师可以选择一些有趣的实际问题，引导学生体会数学在实际生活中的应用价值。
例如，在教学不等式时，可以提出一个问题：“小明和小红的年龄加起来是32岁，小明的年龄是小红的2倍，他们两个人的年龄分别是多少？”通过这个问题，引发学生对不等式求解的兴趣，进而掌握相关的概念和方法。
3.案例导入法教师可以设计一些有趣的案例，通过案例来引导学生进入学习状态。
例如，在教学方程时，可以设计一个案例：“小明去菜市场买了若干斤苹果和梨，一共花了120元。
已知苹果的单价是5元/斤，梨的单价是3元/斤，苹果和梨的总重量是20斤，求小明买了几斤苹果和几斤梨？”通过这个案例，引发学生解方程的兴趣，从而深入理解和掌握相关的知识和技能。
二、导入法与教学内容的衔接导入法不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，更重要的是将导入与教学内容有机地结合起来，确保学生能够顺利进入学习状态。
在设计导入时，教师应该注意以下几个环节：1.提出问题或情境在导入中，教师可以通过提出问题或构建情境来引发学生的思考和好奇心。
这样有利于学生主动参与到学习中，积极思考和解决问题。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
初中数学课堂导入方法
初中数学课堂导入方法初中数学课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够帮助学生迅速进入学习状态，理解知识点，激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将从理论和实践两个方面，介绍几种有效的初中数学课堂导入方法。
理论方法1. 引入新知识的前置知识在初中数学教学中，很多知识点都是相互联系的，因此在课堂导入时，可以引入一些前置知识，帮助学生迅速进入学习状态。
比如在教学“比例”的知识点时，可以先引入“比”的概念，对于学生来说，比的概念较为简单易懂，有利于他们快速理解和接受“比例”这个较为抽象的概念。
2. 关联学生生活实际学生学习初中数学，最重要的应用莫过于生活实际了。
在初中数学课堂的导入时，可以通过关联学生生活实际，帮助学生更好地理解课堂知识。
如在教学平面图形时，可以以学生身边常见的物品为例子进行教学。
3. 基于网络的导入方法现今时代，互联网不仅是学生在生活中的日常必需品，也是教育资源的源源不断的来源。
在课堂导入时，老师可以使用互联网上的相关素材，如短视频、动画、图片、PPT等，让学生在视觉和听觉上得到充分的体验。
这种基于网络的导入方法具有生动形象、吸引学生注意力的优点。
实践方法1. 给出引导性问题在初中数学课堂导入中，老师可以给出一些引导性问题，通过提出问题的方式吸引学生的兴趣和注意力，激发他们的思考。
如在教学函数的时候，可以先提出下列问题：•什么是函数？•函数的主要用途是什么？•在实际中，有哪些场景中应用函数？通过这些问题的引导，可以让学生掌握函数的基本概念和应用，更好地理解与学习。
2. 讲故事法讲故事是课堂导入中常用的一种方法。
老师可以编写与课堂相关的故事，或者选取与课堂内容相关的历史故事、生活故事等，通过故事中的情景和人物引导学生思考，并理解学习内容。
如在教学平面嵌套图形的时候，可以编写关于航空地图嵌套的故事，引导学生理解。
3. 提出反例引导学生思考在初中数学教学中，问题的对立面是反例。
通过提出反例，学生能够更清楚地认识概念，从而更好地理解和掌握知识。
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３ ． 设 置 情 境 课 堂
教师始终要 明白． 在教学活动 中， 学生是学 习的主体 ． 教学效果 的好坏 会反映在学生身上。所 以教 师要 多让学生 参与 ， 让他 们进行 自主 、 灵 活的
在学 习华 师大版九年级上册的概率这一章 时， 教师应该设置 一个情境 学习。如 果学生是被动式 的学 习， 那么学习效果肯定会很低 。 三、 总 结 与体 会 实验都要记录下结果 ， 并且与其他学生 的实验 结果相对 比， 最 后分成小组 ， 综上所 述， 在数学课堂 的导人过程 中， 教 师需要根 据学生 的心理 特点 、 课堂 。 让全班学生各 自用一枚 相同 的硬 币。 做 １ Ｏ次硬 币抛 掷的实 验 。 每 次
学习。
一
这种教学方法需要教师将 以前学过 的知识 与接 下来 将要讲 解的知 识
初 中 数 学 课 堂 的 导 入 方 法
、
１ ． 实 例 导 入 法
相结合起来 ， 让学生巩 固旧知识 。 获得新知识。华师大版九年 下册 “ 圆的对 称 性” 中， 教 师要先给学生复习轴对称的知识 ， 一个图形沿着一 条直线折叠
要恰当、 深入地 与前面 的知识对接 ， 而不是生硬的灌输 。 章“ 生活中的立体 图形” 时， 老 师可 以在 多媒体教室里给学 生展 示一些具 有 候 ， ６ ． 实践导入法 代表性的建筑物或是生活中常见的空间 图形 ， 让 学生去思考这 些千姿百 态 实 践 导 入 法 需要 教 师在 讲 解 新 的 知 识 之 前 ， 做 一 个 小 小 的 实 验 让 学 生 的图形之间有何联系和规律。这样的方法很简 单也很科学 ， 能 够在一定 程 观察 一下 ， 再提 出问题让他们 自主思 考， 如果 学生发现 了某个 现象或 者现 度上激发学生的求知欲。 象规律 ， 就会加深对知识的 印象。比如学 习“ 三角形 的内角和” 时。 教 师 可
２ ． 反 问 导 入 法
以用纸随便做个三 角形 ， 再把 三角形 的三个 内角剪 下来拼在 一起 ， 让 学生 反问导入法是指教师在课堂上向学生提 出一 些具有探 索性的问题 ， 让 思考将会有 怎样 的现象发 生， 接下来教 师就可 以讲 解为什 么三 角形的内角 学生充满了好奇心 ， 并 且 自主思考。在 学 习华师 大版 七年期 上册 第 ２ ． １ ４
就是近似数和有效数字。 反 问导入法必须根据学生 好奇、 探 索 的心 理特点 来进 行 ， 教 师可 以在
一
和为 １ ８ ０ 。 了。
二、 初 中数 学课 堂 的导 入 需 要 遵 循 的 原 则
１ ． 简洁 、 精炼 ， 不拖沓 导入课 堂时必须遵循简洁 、 短 小、 精炼 的原则 。 时间好控 制好 ， 不 能拖 沓， 在 导入课 堂之后 ， 要立刻 开始讲解 新知识 ， 使学生 的注意 力集 中， 这样
直 线 两 边 的 部分 相 重合 ， 那 么这 种 图形 就 可 以 被 称 为轴 对 称 图 形 ， 它 的 所谓的实例导入法 ， 指的是教师将贴近学 生生活的 ， 或者 学生熟悉 的 ， 后， 教 师再 告诉学 生， 我们 可以用 对称轴 的知识来 研究 感兴趣的东西作 为上课 的背景材 料 ， 让 学 生不会 有生 疏感 。利 用这 种 方 直线又叫对称轴 然后 ， 让学 生在 以前所 学 的旧知识 中发 现 了新知 法， 能够让学生充分的发挥 自己的思考 能力 ， 因为学 生在面 对和 学习 自己 圆的对称 性。这 样 的导 入法 ， 识 ， 这样 就能轻 而易举 的学 习 圆的对称 性。因此 。 教 师在教授 新知识 的时 熟悉的东西时 ， 都会得心 应手 。比如 ， 华 师大版 七年 级数 学上 册的 第 ４ ． １
章近似数的知识时 ， 教师可以对学生提 出问题 ： 假 如将 １ ０千克 的水果分给 ３ 个人 ， 应该怎么分？怎么样具体 用数学 的方法来计 算呢？学生 可能这 样 回答 ． 将ｌ Ｏ千克的水 果分 给三个 人 ， 而 实际生 活 中用 的都是 小数 ， 不用分 数的 ， 如果除不尽怎么办呢？告诉学生只需要 约等于 ３ ． ３ ３千克 就行 了， 这
◆ ◆ ◆ ◆
浅 谈 初 中数 学 教 学 的 课 堂 导 入
◆屈 强
（ 四川省宜宾市第二中学）
Ｉ ｎ要】课 堂的导入 需要教师有 良好的教学方法和教 学艺术。一 个好的导入 ， 能够创造积极 、 有氛 围的课 堂， 并且提 高学生的 学习能力。 课堂的导入需要通过各种途径引 出这 节课所要教 学的 内容 ， 并且 让师 生之 间参与互动 ， 为 学生后面的学 习奠定基础 。 【 关键词】初 中数 学 课 堂导入 学习能力
初 中数学的课堂 导入 也是 门艺术 ， 需 要教 师充分 发挥 自身 的教 学水 念 ， 合 并同类项 ， 去括号和添括 号法则 ， 再告诉 学生 。 本 节课将 运用概念 及 平， 并且不断地探索和创新 。 才能够 吸引学生 的学 习兴趣。课 堂导入 的 目 运算 法则来学 习整式的加减运算 ， 这就是直接导入 法。 ５ ． 温故知新导入法 的性在于唤起 学生 的 自觉性 和 创造 性 。 让学 生 自觉 的去 思 考 。 有 效 的 去
来导入与讲解。如果教 师在 上课 的时候 ， 导入 的 内容 与教学 目标不 符 。 甚 能不能照着这块玻璃割出同样的一块三 角形呢？ 这时 同学们会 纷纷思考 ， 至根 本没 有讲到教材里 的知识点 ， 就不能够让学生学到知识 。 教师就可 以因势利导 ， 对 同学说 ， 要解决这个 问题 ， 就必须要进 行三角形 的 ３ ． 学 生是 学 习 的主 体
才 能取 得 更好 的效 果 。
上课的时候就对学生进行提问 ， 设置悬念 ， 引起 他们 的好奇心 ， 让他们 自 ห้องสมุดไป่ตู้
２ ． 符合教学 内容 导入 的课程必须与教学 内容相符 ， 不能偏 题 ， 要 遵循教材 里的知识 点
主思考 。比如 ， 一位 同学他想要 依照一 块三 角形 的玻 璃 割一块三 角形 ， 他