口语交际“劝说”说课稿
部编版三年级下册语文口语交际《劝告》说课稿
部编版三年级下册语文口语交际《劝告》说课稿（完整文档）统编教材语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》说课稿今日，我说课的题目是统编教材小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》。
我主要从以下六个方面进展说课，一、说教材，二、说学情，三、说教学目标，四、说教学过程，五、说板书设计，六、说教学反思。
一、说教材“劝说”是日常人际交往中常用的沟通方式，也是现代公民现实生活的需要。
本课教材由三局部组成。
第一局部是一幅情境图，一个同学坐在楼梯扶手上往下滑。
通过泡泡图里三个同学的不同劝说，引发学生思索并争论：你觉得那个同学更有可能承受谁的劝说？为什么？在比拟中帮忙学生感知、理解劝说的要领。
其次局部供应了两个任务。
先描述了两个生活情境：同学横穿公路和表哥爱玩嬉戏，再提出“假如遇到下面这些状况，你会怎样劝说？”让学生通过练习，在言语实践中进一步把握劝说的方法。
这两局部的情境都只是文字或图片，需要教师运用多种方式，将静止的教材情境转化为动态的、生活化的情境任务，引导学生在入情入境中，自然而然地开展口语交际活动。
第三局部是交际小贴士，指出了本次口语交际教学要到达的交际要素。
1.留意说话的语气，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，这样别人更简单承受。
其中第一条中“留意说话的语气”是二年级下册口语交际上过的训练内容，本课再次消失，表达了语文阶段目标螺旋式上升的教材编写特点。
二、说学情“劝说”是个功能性话题，在现实生活中有很强的有用性。
三年级的学生已具备肯定的口语交际的力量，在现实生活中也曾有过劝说别人的经受。
但由于年龄特点，学生在劝说时简单心情化表达自己的想法，不会进展换位思索，不擅长从对方的角度进展劝说。
其实不仅是孩子不太会劝说，生活中的许多大人在劝说他人时也碰过壁，甚至有时双方形成敌对心情。
所以本课的教学对学生而言，有着特别紧迫的人生需要。
三、说教学目标针对本课口语交际中小贴士的详细要求，结合三年级学生的生活实际，我将本课教学目标的定位为：1.面对生活中不文明、不正确的言行，能用适宜的方式进展劝说。
劝说口语交际教案模板范文
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 让学生掌握劝说口语交际的基本技巧，能够运用恰当的语言进行劝说。
2. 培养学生从他人角度思考问题，学会以理服人、以情感人的劝说方式。
3. 提高学生的口语表达能力，增强交际能力。
教学重点：1. 学会运用恰当的劝说语言和技巧。
2. 培养学生从他人角度思考问题的能力。
教学难点：1. 如何运用情感和理性相结合的方式进行劝说。
2. 如何根据不同情境选择合适的劝说策略。
教学准备：1. 教学课件或相关图片、视频。
2. 事先准备好一些具有教育意义的劝说案例。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍劝说口语交际的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回忆生活中遇到需要劝说的情况，分享自己的经验。
二、讲解劝说技巧1. 讲解劝说口语交际的基本原则，如尊重对方、以理服人、以情感人等。
2. 分析不同劝说情境下的语言特点，如面对不良行为、面对他人错误等。
3. 介绍劝说口语交际的常见技巧，如正面劝告、直话曲说、运用归谬法等。
三、案例分析1. 展示具有教育意义的劝说案例，让学生分析案例中的劝说技巧。
2. 学生分组讨论，总结案例中的劝说方法和效果。
四、模拟练习1. 教师设置不同情境，让学生进行模拟劝说练习。
2. 学生根据所学技巧，运用恰当的语言进行劝说。
3. 教师点评，指出学生的优点和不足，引导学生改进。
五、总结与反思1. 学生分享自己在模拟练习中的体会，总结劝说口语交际的技巧。
2. 教师总结本节课的重点内容，强调劝说口语交际的重要性。
3. 学生反思自己在劝说过程中的不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生在模拟练习中的表现，如语言表达是否恰当、是否运用了劝说技巧等。
2. 学生对劝说口语交际的认识和理解程度。
3. 学生在生活中的实际运用能力。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 学生在学习过程中是否积极参与，是否有所收获。
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》教学设计
教学目标】
1.研究运用得体的语言和真诚有礼的态度进行劝说。
2.研究劝说的基本技巧，初步掌握晓之以理、动之以情的劝说方法。
教学过程】
一、情景再现，引出交际话题
1.演示班级活动中的两个劝说片段：
1）盛气凌人型的劝说同学遵守纪律。
2）温柔型的劝说同学完成家庭作业。
2.引出“劝说”这个话题，并进行简要介绍。
二、师生互动，体验劝说方法
1.讨论以上两个劝说例子是否成功，探讨劝说不成功的原因。
2.探讨劝说需要注意哪些问题，并进行适时点评。
3.归纳梳理应注意的问题：劝说需要以理服人和以情动人，同时要真诚有礼。
三、分组演练，进行劝说实践
1.提供不同情境的劝说案例，让同学们思考如何劝说成功。
2.分组进行劝说实践，结合不同情境进行表演。
3.进行点评交流，加深印象。
四、联系生活，自选情景练
1.布置任务，让同学们思考自己最想劝说的人和事情，并
进行面对面的劝说。
2.全班交流，进行总结。
部编版小学语文三年下册《口语交际：劝说》说课稿(附教学反思、板书)课件
交流汇报。 （说话要完整，语句要通顺；耐心聆听，边听边思考。） 教师小结：通过刚才的练习，同学们掌握了劝告的两个技巧，可是有的 时候你劝别人可不一定挺，这不，小明刚到家，又遇到了一件令人头疼 的事，想挑战一下吗？
2.延伸训练，再试劝说 （1）出示图片：小学生沉迷手机游戏，学生一边看图，老师一边讲述， 小明的姑妈来家里做客，见到小明就诉苦，原来小明的表哥迷恋上了手 机游戏，怎么劝都不听。小明想了想，决定去找表哥，他能成功吗？ （2）同学们想一想，有哪些理由来劝说表哥呢？学生小组交流、汇报理 由。
三、说教学目标
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2. 学生能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
Hale Waihona Puke 四、说教学重难点教学重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝 告。
教学难点
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时， 自己也受到良好的启迪和教育。
五、说教法
本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成 前松后紧的情况。 如果重上这节课的话，我会更精心地备课， 精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行 取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃， 相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更 精准地把握课堂。
要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 教无定法， 贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学 达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教 学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读 写结合法。
六、说教学过程
板块一、创设情境，新课导入 1.交流：同学们，下课的时候大家都爱做什么游戏呀？ （自由发言） 2.情境创设：当大家正开心游戏时，小明同学居然坐在楼梯扶手上往下滑 （出示图片），看到这一幕，你们觉得他做的正确吗？（预设评价：看 来同学们都是遵守纪律的好孩子！）而且这种做法还非常危险，咱们来 劝劝他以后别这么做好吗？下面就进入咱们今天的学习。
小学语文《口语交际：劝说》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：劝说》说课稿及教学反思一、说教材“劝告”是统编版三年级语文下册第七单元的口语交际主题，旨在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
另外，本单元的口语交际也是对本册第一单元口语交际“春游去哪儿玩”和第二单元口语交际“该不该实行班干部轮流制”中涉及到的“说清楚想法和理由”、“耐心听别人讲完”、“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”这些要点的进一步提升，从能说会听到会说会听并能在不同情境中恰当地表达，体现了能力训练的梯度发展。
二、说学情劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。
但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的。
学生目前只是初步能说清楚想法和理由，对于日常生活中的劝告话题能进行简单的规劝，但是对于在不同情境中进行合理的劝告，以及规劝语言的特点了解不多，也不规范。
三、说教学目标1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
四、说教学重难点教学重点：学习与人交流的方式和方法教学难点：掌握劝告的技巧与方法，提高倾听和语言表达能力。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程：环节一、巧设情境，导入话题。
1.情景创设，劝说导课瞧，你们一个个这么精气神，非常好！那今天我们一起上一节口语交际课，今天上的主题啊叫作《劝告》，我们来看：情景一师：下课的时候，一个小朋友坐在扶手上，慢慢地滑下来。
口语交际：劝说(优质教案)劝说类口语交际教案
口语交际：劝说（优质教案）劝说类口语交际教案教学目标：1. 学习劝说的基本表达方式和句式结构；2. 掌握用于劝说的相关词汇和常用短语；3. 提高口语表达能力，能够流利地进行劝说对话。
教学重点：劝说的句式结构和表达方式。
教学难点：掌握用于劝说的相关词汇和常用短语。
教学准备：PPT，劝说的相关例句和对话。
教学过程：Step 1：导入以一幅图片导入，让学生讨论图片内容，引发学生兴趣。
Step 2：提供例句教师呈现一些劝说的例句，例如：1. You should go to the doctor and get a check-up. 你应该去看医生检查一下。
2. I think you should join the club. It will be good for you. 我认为你应该加入这个俱乐部，对你有好处。
Step 3：介绍劝说的句式教师向学生介绍劝说的句式结构，例如：1. You should/ ought to + 动词原型2. I think you should/ ought to + 动词原型3. It would be a good idea to + 动词原型4. Why don't you + 动词原型Step 4：练习劝说句式教师和学生一起练习劝说的句式，例如：T: What should Lisa do if she has a headache?S1: She should take some medicine.T: That's right. And what about Sam? He is too tired. What should he do?S2: He should take a rest.Step 5：引入常用劝说短语教师向学生介绍一些常用的劝说短语，例如：1. You'd better + 动词原型2. It's important/necessary for you to + 动词原型3. You might consider + 动词-ing4. Have you ever thought about + 动词-ingStep 6：练习劝说对话教师以对话形式练习劝说，例如：T: Let's practice a conversation. You are trying to persuade your friend to go on a trip with you. Ready? Go!S1: Hey, I have a great idea! Why don't we go on a trip together?S2: I'm not sure. I have a lot of work to do.S1: I understand, but taking a break is important too. You deserve it!S2: Well, maybe you're right.Step 7：巩固综合运用教师提供一些情景，让学生用劝说的方式进行交流，例如：1. Your friend is too shy and doesn't want to join any clubs or activities at school.2. Your classmate always plays video games late at night and it affects his/her studies.教学延伸：1. 学生可以准备一些口语劝说的话题，进行小组讨论，增加口语表达的机会。
部编版三年级品德与生活下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级品德与生活下册口语交际—《劝说》说课稿一、教学目标通过本节课的研究，学生应该能够：1. 理解并掌握劝说的概念和基本特点；2. 学会使用劝说的语言表达方式；3. 培养积极向他人提出建议的意识和能力。
二、教学重点1. 研究劝说的特点和方法；2. 引导学生探讨劝说在生活中的运用。
三、教学内容和步骤步骤一：导入 (5分钟)通过一个有趣的故事或情境引起学生对劝说的兴趣。
步骤二：讲解劝说的概念和特点 (10分钟)通过简明扼要的解释，让学生了解劝说是什么，以及它的基本特点。
步骤三：分组讨论 (15分钟)将学生分为小组，分发提供给每个小组一份劝说话题，让他们一起探讨如何有效地劝说他人。
鼓励学生们分享自己的观点和经验。
步骤四：展示和分享 (10分钟)请每个小组派一名代表将他们的劝说话题和讨论结果与全班分享。
老师和其他学生可提供反馈和建议。
步骤五：合作活动 (15分钟)将学生分为伙伴，让他们相互之间进行劝说练。
每个学生都应扮演劝说者和被劝说者的角色，以提高实际应用能力。
步骤六：总结和小结 (5分钟)对本节课的研究进行总结，强调劝说的重要性和实用性。
四、教学评价本节课的教学评价主要包括以下两个方面：1. 学生参与度和表现：观察学生在小组讨论和合作活动中的积极参与与合作情况，评估他们的劝说能力。
2. 学生的作品评价：对学生的劝说作品进行评估，包括内容的合理性和语言表达的准确性。
五、教学延伸为了进一步巩固学生对劝说的理解和应用能力，建议以下教学延伸活动：1. 组织辩论活动：让学生根据不同的议题进行辩论，锻炼他们的逻辑思维和辩论能力。
2. 观看相关视频：选择一些与劝说相关的视频资源，让学生观看并进行讨论和分享。
六、教学资源1. 劝说话题卡片：用于小组讨论和合作活动的话题指导。
2. 视频资源：与劝说主题相关的教学视频。
以上是《劝说》说课稿的主要内容和步骤，希望可以帮助到您的教学工作。
祝您教学顺利！。
劝说口语交际教案模板范文
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 培养学生运用恰当的语言进行劝说的能力。
2. 让学生学会从对方的角度思考问题，提高沟通与交往的能力。
3. 培养学生在劝说过程中注意语气和技巧，避免指责和冲突。
教学重点：1. 学会运用恰当的语言进行劝说。
2. 学会从对方的角度思考问题，提高沟通效果。
教学难点：1. 如何在劝说过程中避免指责和冲突。
2. 如何使对方心悦诚服地接受劝告。
教学准备：1. 教学课件2. 相关案例视频或图片3. 小组讨论卡片教学过程：一、导入1. 教师简要介绍劝说在人际交往中的重要性。
2. 学生分享自己曾经遇到需要劝说的情境。
二、学习劝说技巧1. 教师讲解劝说技巧，如：a. 正面劝告，有理有节。
b. 直话曲说，借例言理。
c. 运用归谬法，迂回包抄。
2. 学生观看相关案例视频或图片，分析案例中劝说的技巧。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组发放讨论卡片。
2. 每组根据讨论卡片内容，分析案例中劝说的成功与失败之处。
3. 各小组汇报讨论结果，教师点评。
四、模拟劝说1. 教师创设一个模拟情境，让学生进行劝说表演。
2. 学生分组进行模拟劝说，其他学生观察并给出建议。
3. 教师点评模拟劝说过程，强调语气、技巧和效果。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结劝说过程中的注意事项。
2. 学生分享自己在模拟劝说过程中的心得体会。
3. 教师总结本次课程，强调劝说在人际交往中的重要性。
教学评价：1. 学生在模拟劝说过程中能否运用所学技巧。
2. 学生在讨论环节能否从对方角度思考问题。
3. 学生在总结与反思环节能否提出有价值的观点。
教学反思：1. 教师在教学中应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实践中掌握劝说技巧。
2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生进行针对性指导。
3. 教师应注重培养学生的沟通与交往能力，提高学生的综合素质。
口语交际：劝说-部编版三年级语文下册教案
口语交际：劝说-部编版三年级语文下册教案
一、教学内容
本节课的教学内容是口语交际中的“劝说”。
二、教学目标
1.学生通过本节课的学习，能够在日常生活中运用“劝说”的技巧进行表达。
2.学生能够加强自信心，提高口语表达能力。
三、教学过程
1. 导入
请学生们讲述在家中或学校中，曾经有过劝说别人的经历。
2. 教学方法
通过对话的方式，让学生掌握劝说的技巧。
3. 教学内容
在对话过程中，引导学生了解以下内容：
a. 目的
进行劝说的前提是要有明确的目的。
例如，我们为什么要劝说别人改变他们的行为或做法。
b. 方法
在进行劝说时，我们需要充分了解他人的想法和需求。
需要采用一种有效的方式来表达自己的观点。
同时，我们要引导对方将注意力集中在劝说的内容上。
c. 练习
让学生们模拟劝说的情景，并与同学们进行互动。
4. 教学效果
通过本课程的学习，学生们能够更好地了解劝说的技巧，并在日常生活中加强口语表达能力。
四、作业
请学生们回家时，模拟劝说情景，将其记录下来，并写一份学习总结。
五、教学评价
通过课程的实施和作业的提交，可以对学生的掌握情况进行评价。
同时，鼓励学生们在日常生活中多加练习，提高自己的口语交际能力。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。
激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。
1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的概念和要素。
采用案例分析法，分析实际生活中的劝说例子。
1.4 教学活动导入课程，引导学生思考口语交际的重要性。
讲解劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
第二章：劝说的要素2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本要素。
2.2 教学内容介绍劝说的四个基本要素：说服者、说服对象、说服内容和说服方式。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的四个基本要素。
2.4 教学活动引导学生了解劝说的四个基本要素。
通过小组讨论，让学生举例说明每个要素在实际劝说中的作用。
第三章：劝说的过程3.1 教学目标让学生理解劝说的整个过程。
3.2 教学内容介绍劝说的整个过程：准备、开场、主体、结尾和反馈。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的整个过程。
3.4 教学活动引导学生了解劝说的整个过程。
通过角色扮演，让学生模拟实际劝说过程。
第四章：劝说的技巧4.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧。
4.2 教学内容介绍劝说的基本技巧：倾听、表达、说服和反馈。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的基本技巧。
4.4 教学活动引导学生了解劝说的基本技巧。
通过小组讨论，让学生举例说明每个技巧在实际劝说中的作用。
第五章：实践演练5.1 教学目标让学生将所学的劝说技巧应用到实际情境中。
5.2 教学内容设计实际情境，让学生进行劝说实践。
5.3 教学方法采用实践演练法，让学生进行劝说实践。
5.4 教学活动设计实际情境，让学生进行劝说实践。
给予学生反馈和建议，帮助他们改进劝说技巧。
第六章：说服技巧之“晓之以理”6.1 教学目标让学生掌握通过逻辑和事实进行说服的技巧。
6.2 教学内容教授如何运用事实、数据和逻辑推理来增强说服力。
6.3 教学方法采用案例分析法，分析成功的说服案例。
口语交际劝说教案
口语交际劝说教案口语交际劝告教案1（课前热身活动：老师有意抢占了一名同学的座位，让同学用劝告的方式将老师劝上讲台。
）点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清楚，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学供应充足的心理打算，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。
一、巧设情境，导入话题师：通过刚才的谈话，我发觉五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。
今日老师带来了两个难题，这两个难题正好须要大家的“口才”来帮助解决。
情愿帮助我吗？生（齐）：情愿！师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很敬重老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜爱劳动。
每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教化都不见效。
上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今日真倒霉，尽然让我来做，烦死了！”点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真实可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应当做卫生。
”师：哦，你是想当面劝告她，是吗？（生点头。
）师：还有谁来出出办法？生：我会对她说：“劳动是学问的源泉，你应当爱劳动。
”师：你也是想当面劝告她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的看法呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应当学会自身劳动。
师：说得很好，你也打算实行当面劝告的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生（齐）：是。
部编版三年级科学下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级科学下册口语交际—《劝说》说课稿一、教学背景和教材分析本节课是部编版三年级科学下册的一课，名为《劝说》。
本课主要围绕劝说这一话题展开，旨在培养学生的言语表达能力和说服力。
本单元的教学重点是使学生了解劝说的含义和目的，并研究劝说的技巧和方法。
通过让学生参与到实际的劝说活动中，培养他们的语言组织能力、逻辑思维能力和沟通能力。
二、教学目标本节课的教学目标有以下几个方面：1. 知识目标：- 理解劝说的概念和目的；- 掌握劝说的一些常用技巧和方法；- 了解劝说在实际生活中的应用场景。
2. 能力目标：- 能够运用劝说的技巧和方法进行言语表达；- 能够用简洁明了的语言、身体语言和表情来劝说他人。
3. 情感目标：- 培养学生的自信心，提高其表达和说服力；- 培养学生的团队合作意识和沟通能力；- 培养学生的思辨能力和创造力。
三、教学重难点1. 教学重点：- 帮助学生理解劝说的含义和目的；- 教授一些常用的劝说技巧和方法；- 鼓励学生参与劝说活动，提高他们的言语表达和说服力。
2. 教学难点：- 引导学生主动运用劝说技巧进行口语表达；- 培养学生合作意识和团队精神。
四、教学方法与过程本节课主要采用启发式教学方法，通过启发学生思考和互动交流的方式，引导他们深入理解和运用所学知识。
具体教学过程如下：1. 创设情境：- 通过故事、图片或视频等方式，引入劝说话题，激发学生的兴趣。
2. 导入新课：- 通过提问和互动，引导学生思考和讨论劝说的含义和目的，激发他们的思考意识。
3. 知识讲解与示范：- 结合教材内容，讲解一些常用的劝说技巧和方法，并通过示范的方式展示给学生。
4. 合作探究：- 将学生分成小组，让他们选择一个劝说主题，进行合作探究和讨论。
鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法。
5. 劝说实践：- 让学生在小组内进行劝说实践，互相演练和评价。
教师可以给予指导和反馈，帮助学生提高他们的言语表达和说服力。
6. 总结归纳：- 组织全班讨论，总结本节课所学的内容和技巧。
《劝说》说课稿
《口语交际——劝说》说课稿各位老师:你们好我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》..下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明.. 第一部分：教材分析“口语交际”是小学语文课程的重要内容..在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力;要培养学生倾听、表达和应对的能力;使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养..”根据新课标的精神;在本次教学活动中;本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”;采用灵活多样的教学模式;让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力..《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容;它秉承了本单元的主题;紧紧围绕语言艺术的话题;引导学生在生活中能够抓住要点;运用精妙得体的语言进行表达..在前面开展第三单元的主题学习时;学生通过学习、积累;对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知;在此基础上;进行口语交际训练;目的就是为了学以致用;提高学生口语交际的技能;培养学生良好的语言习惯;从而更好地和别人进行沟通..结合本单元的训练重点和五年级学生的特点;设计如下：教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力..2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境;充分考虑对方的身份和地位;能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说..3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧;体会养成良好的行为习惯的重要性..重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧;能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”;在教学过程中将主要采用“创设特定情境;体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学..根据本课教材特点和学生身心发展特点;遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念;运用情境教学法;让学生模拟角色;在互相交流中学会劝说;引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验;多渠道接受信息..学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习;体验学习;掌握从议到悟的学习方法..在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望;体会规劝语言的特点和技巧;养成良好的语言习惯..课前准备：PPT课件第二部分：教学程序合理地安排教学程序是教学成功的关键;为此;本人利用了多媒体辅助教学手段;设计了以下的教学程序：一谈话导入;揭示话题..（二）小组交流;探究方法..（三）角色体验;尝试实践..（四）创设情境;拓展劝说..下面我再具体说说这个教学程序的设计..（一）、引入情境：学生是以形象思维为主;同时还要有兴趣的引导..上课开始;老师播放一张“行人横穿马路翻越栏杆”图片;要求学生认真看..1、同学们;你们都是能说会道的孩子吗今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦2、请看这幅图;你想说点什么如果这时你在场;你会对他们说些什么教师小结：在日常生活中;在很多情况下;我们需要“劝说”..劝说往往要求对方改变某一种做法或想法;劝说可能成功;也可能失败;其中的原因是什么呢今天;就让我们共同走进口语交际活动——劝说;来领略“劝说”这种语言艺术的魅力..二、探究劝说技巧兴趣是最好的老师;是获取知识的直接动力;是培养能力必不可少的前提..3 学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣;他们就会积极主动地全身心投入进去..在前一个环节中;出示的图片已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣;但怎样劝说呢学生却难以表达..为此;老师趁热打铁;设计了一个活动——“劝说横穿公路”的成败案例..这个选材在我们的生活中是最常见的现象;贴近学生的生活实际;目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发;有话可说..1、出示案例情景一劝说者：喂;你怎么能随便过马路呢没看见红灯吗这样是很危险的行人：我过我的马路;关你什么事呀真是狗拉耗子——多管闲事扬长而去情景二劝说者：阿姨;您好看样子您想横穿马路吧行人：是啊..我急着上班;快迟到了..劝说者：阿姨;千万不要着急呀..人们都说;“一秒两秒不重要;生命安全最重要；交通安全心中守;幸福安康天天有”..万一发生交通事故可就麻烦了;您的家人不知道会多担心呢..我陪您说说话吧..行人：好;好..你真是个懂事的孩子行人停下;耐心地等绿灯亮..2、同学们;你们喜欢哪种劝说为什么为什么不喜欢路人甲的劝说那是存在什么问题呢预设生成：生：因为他说话没有礼貌;不应该叫“喂”..生：他说话太直接;让人不能接受;应该委婉一点..生：应该以情动人;让对方打心眼里接受..因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点;为了突破这一难点;所以在教学中又设计了一个“劝说成败的案例”;目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特点..让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题;从而掌握正确的劝说技巧;学会进行得体的口语交际..3、相互交流;说一说“劝说”时要注意哪些问题呢劝说的话要有道理;即以理服人.. 劝说时态度要诚恳;语气要亲切;要让对方容易接受;即以情动人.. 相互交流;说一说“劝说”时要注意哪些问题呢4、讨论交流：怎样才能做到以理服人;以情动人呢要想以理服人;可以引用名言警句;打比方;举例子;列数字;讲故事……要想以情动人;劝说时态度要真诚、有礼貌;语气要委婉;千万不能指责、训斥..（三）、角色体验;尝试实践师：同学们;你该如何礼貌、诚恳地劝说呢任选一种情况进行劝说..1、爸爸烟瘾很大;妈妈多次劝爸爸戒烟;可他就是不听..2、走在大街上;好朋友把果皮随手乱丢;其实不远处就有果皮箱..3、剧院里;大家都在静静地看戏;可身旁的两个人就是说个没完没了..4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏;顾不上吃饭;既影响学习;又伤身体..学生展示;集体评议新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力..根据新课标的理念;老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后;然后出示了四个具体情境;还原了学生真实的生活场景;让学生身临其境;这样学生才能有感而发;有话可说..再充分放手;让学生分小组活动;互相讨论、自由表达、自由发挥;想办法解决问题..这样的设计既达到人人参与;个个得到锻炼的目的;又可以培养了学生的自主、合作、探究能力..这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性..（四）、拓展劝说导语：在生活中;还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说..或许是你的爸爸妈妈;或许是你的好朋友;更或许是一个陌生人..1、想一想;生活中还有哪些情况需要我们的劝说2、选择一种情况开展劝说..口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现..口语交际是在特定的环境中产生的语言活动..所以在拓展劝说的环节里;就从学生的生活实际出发;密切联系学生已有的经验;创设多种情境;使学生回归生活;回归常态并够学以致用;服务生活;这才真正体现了口语交际的工具性的特点..同时;多种不同情境的创设;也让学生了解到了在不同的环境中;对象、目的的不同;则劝说的方式方法也不同..这样;在实际交际中;学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性;激发学生的创造性..3、小结：生活处处有语文;现在我们在课堂上劝说;走出课堂;我们将劝说引向生活;希望同学们能学以致用;让我们的生活变得更加和谐..第三部分：板书设计以理服人劝说以情感人板书设计简单明了;集中体现了“劝说”语言的特点;同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的两个技巧;让学生明白;只有“情”、“理”结合;劝说才会成功..。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案课题劝告课型口语交际授课时间1课时教学目标1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学难点能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计设计意图导入()分钟一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。
(板书：劝说)【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】新课教学()分钟二、出示事例，学会劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
(课件出示2)比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还【设计意图：示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。
】用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。
就更容易让人接受。
3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
《口语交际—学会劝说》说课稿
《口语交际—学会劝说》说课稿《口语交际—学会劝说》说课稿今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。
口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。
我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。
下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。
我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝说。
教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。
第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、学生表达时有理有据，做到以理服人。
3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。
结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。
我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。
为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。
结合教材，我设计的任务让学生帮我解决两个难题，一是劝说不爱劳动的董理要积极参与劳动，二是角色反串，让学生分别模拟各种不同角色，劝说爱孙心切的奶奶别再帮董理打扫卫生。
三年级下册语文《口语交际 劝说》说课
三年级下册语文《口语交际劝说》说课
尊敬的评委老师，大家好！我是来至于XX学校的语文教师。
今天我要说的是三年级下册的一次口语交际活动——《劝说》。
首先，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学方法等方面进行说课。
一、教材分析
《劝说》是部编版三年级下册第六单元的一次口语交际活动。
这次活动旨在引导学生学会用恰当的语言和方式去劝说他人，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
二、学情分析
三年级的学生已经具备一定的语言表达能力和人际交往能力，但他们在劝说他人的过程中可能会遇到困难，如不知道如何开口，或者不清楚应该如何表达自己的观点。
因此，在教学过程中需要通过示范和练习，帮助他们掌握劝说的技巧和方法。
三、教学目标
1. 学会用恰当的语言和方式去劝说他人。
2. 培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
四、教学重难点
重点：学会用恰当的语言和方式去劝说他人。
难点：在实际情境中运用劝说的技巧和方法。
五、教学方法
在教学过程中，我主要采用情境模拟法、角色扮演法和讨论交流法。
通过创设情境，让学生亲身体验劝说的过程；通过角色扮演，让学生站在他人的角度思考问题；通过讨论交流，让学生分享经验和想法，互相学习和提高。
总的来说，《劝说》是一次富有教育意义的口语交际活动，希望通过我的讲解和指导，能够让学生们更加熟练地掌握劝说的技巧和方法，从而提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
谢谢大家！。
部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》说课稿一、说教材本节课的教材是《劝说》，是三年级社会下册的内容之一。
本课旨在培养学生的劝说能力，让他们学会用合适的语言和方式说服他人。
二、说教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，学会用简洁明了的语言进行描述和分析；2. 通过研究案例，培养学生的劝说能力，使他们掌握恰当的劝说技巧和方法；3. 提高学生的口头表达能力和倾听能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、说教学重点和难点本课的教学重点和难点主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，包括案例及其分析等；2. 学会运用合适的语言和方式进行劝说，包括使用恰当的词汇和语句结构；3. 学会倾听他人的观点，并做出适当的回应；4. 学会与他人合作，形成团队合作意识。
四、说教学方法和过程本课采用了多种教学方法，包括讲授、分组讨论、案例分析等。
教学过程如下：1. 预导入：通过提问和讨论引导学生回顾之前研究的知识，引起他们对劝说主题的兴趣。
2. 教学内容呈现：将《劝说》的案例呈现给学生，让他们理解其中的含义和目的。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们在小组内讨论案例，并分享各自的观点和想法。
4. 案例分析：对各组的讨论结果进行总结和分析，让学生理解案例中的劝说技巧和方法。
5. 语言运用：引导学生分析案例中使用的语言方式和句式结构，并让他们尝试运用到自己的劝说中。
6. 合作交流：组织学生进行角色扮演，让他们在实际情境中运用劝说技巧与他人进行交流。
7. 总结归纳：对本课的教学内容进行总结，强调劝说的重要性和应用范围。
五、说教学评价本课的教学评价主要通过学生的表现和参与度来进行。
可以评价的方面包括：- 学生对《劝说》案例的理解程度；- 学生在小组讨论和合作交流中的表现；- 学生在角色扮演中的劝说技巧和语言运用。
六、说板书设计本课的板书设计如下：标题：部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》重点词汇：劝说、案例、观点、技巧、语言运用主要内容：理解案例、研究劝说技巧、合作交流七、说教学资源准备教学资源包括《劝说》的案例资料、分组讨论的小组卡片、角色扮演的情景设定等。
《口语交际：劝说》优质教案两篇
《口语交际：劝说》教案教学导航教学过程第一课时课堂小结《口语交际：劝说》教案【教学目标】1、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
2、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。
”很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是感激。
”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。
可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨。
开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。
饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
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《口语交际——劝说》说课稿
中坝小学新林
各位老师:你们好!我今天说课的容是五年级口语交际课《劝说》。
下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
第一部分：教材分析
“口语交际”是小学语文课程的重要容。
在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是人教版第十册第三单元的训练容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
教法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学
生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
学法：
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。
在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
课前准备：PPT课件
第二部分：教学程序
合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：
（一）谈话导入，揭示话题。
（二）小组交流，探究方法。
（三）角色体验，尝试实践。
（四）创设情境，拓展劝说。
下面我再具体说说这个教学程序的设计。
（一）、引入情境
学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。
上课开始，老师播放一“行人横穿马路翻越栏杆”图片。
要求学生认真看
1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！
2、请看这幅图，你想说点什么？
如果这时你在场，你会对他们说些什么？
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。
劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。
（二）、探究劝说技巧
【兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。
学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。
在前一个环节中，出示的图片已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说呢？学生却难以表达。
为此，老师趁热打铁，设计了一个活动——“劝说横穿公路”的成败案例。
这个选材在我们的生活中是最常见的现象，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。
】
1、出示案例
情景一
劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！
行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）
情景二
劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？
行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）
2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？
为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？
预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点，为了突破这一难点，所以在教学中又设计了一个“劝说成败的案例”，目的是让学生在比较中领悟劝说语言
的特点。
让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。
】
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？
劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？
4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？
要想以理服人，可以引用名言警句，打比方，举例子，列数字，讲故事……
要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
（三）、角色体验，尝试实践
1、师：同学们，你该如何礼貌、诚恳地劝说呢？
任选一种情况进行劝说。
1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
2、学生展示，集体评议
【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。
根据新课标的理念，老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后出示了四个具体情境，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。
再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。
这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。
这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。
】
（四）、拓展劝说
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。
或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一个陌生人。
1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
2、选择一种情况开展劝说。
【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。
口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。
所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。
同时，多种不同情境的创设，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说的方式方法也不同。
这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。
】
3、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
第三部分：板书设计
以理服人
劝说
以情感人
【板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的两个技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。
】。