《口语交际应对》说课稿
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第六单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《语文五年级上册第六单元》的口语交际话题是“学会待客”。
本节课通过一个生活化的场景，让学生学会如何热情、得体地待客。
教材中提供了丰富的交际素材，让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但部分学生在面对陌生人时，可能会显得拘谨、不善于表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们大胆发言，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解交际话题，掌握待客的基本礼仪和表达方法。
2.过程与方法目标：通过角色扮演、讨论等方式，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热情、礼貌地待客意识，提高他们的交际素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，真实、流畅地参与交际活动。
2.教学难点：学生在交际过程中，能够灵活运用交际策略，表达自己的想法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生活化的场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.角色扮演法：让学生在角色扮演中，实践交际技巧，提高口语表达能力。
3.讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养他们的合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解日常生活中待客的场景，引发学生对交际话题的兴趣。
2.学习交际内容：学生自主阅读教材，了解交际话题及相关知识点。
3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，实践待客礼仪及表达方法。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享彼此在交际过程中的心得体会。
5.总结提升：教师针对学生的表现，进行点评，引导学生掌握交际技巧。
6.课堂练习：学生自由组合，进行实际交际练习。
7.课后作业：学生回家后，与家人进行一次待客实践，明日分享心得。
七. 说板书设计板书设计如下：1.热情迎接2.礼貌询问3.主动服务4.注意事项八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价他们的参与度。
初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿
初中语文九年级下册部编版《口语交际辩论》说课稿一. 教材分析部编版初中语文九年级下册《口语交际·辩论》是一节实践性很强的课程。
本节课旨在培养学生们的口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
通过辩论的形式，让学生在实际操作中学会如何运用语言表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并能够提出有价值的反驳和支撑。
教材中提供了多个辩论话题，如“是否应该减少考试”、“是否应该取消课外辅导”等，贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于辩论这种形式还相对陌生。
他们在辩论中往往存在立场不明确、论据不充分、逻辑思维不严密等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会辩论的基本技巧，包括如何立论、如何反驳、如何倾听等。
2.过程与方法：通过分组辩论的形式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、善于倾听、公正客观的态度。
四. 说教学重难点1.重点：辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
2.难点：如何提出有价值的论据和反驳，以及辩论过程中的逻辑思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用分组辩论的形式，让学生在实践中学习辩论技巧。
2.教学手段：多媒体教学，播放一些经典的辩论比赛视频，让学生从中学习借鉴。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段精彩的辩论比赛视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解辩论的基本技巧，如何立论、如何反驳、如何倾听。
3.分组辩论：学生分组进行辩论，教师巡回指导。
4.总结：对学生的辩论进行点评，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：1.如何立论2.如何反驳3.如何倾听八. 说教学评价教学评价主要通过学生的辩论表现来进行。
评价标准包括：立场明确、论据充分、逻辑严密、尊重他人、善于倾听等。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的问题进行有针对性的指导。
初中口语交际《应对》教案
初中口语交际《应对》教案课程类型：口语交际课课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握一些日常生活中的应对技巧，提高他们的口语交际能力。
2. 培养学生勇于表达自己的观点，善于倾听他人的意见，达到有效沟通的目的。
3. 通过对实际场景的模拟，让学生在实践中学会应对，提高他们的应变能力。
教学内容：1. 应对的含义及重要性2. 日常生活中的应对技巧3. 应对策略的实践演练教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考应对的含义及重要性。
2. 学生发表自己的观点，教师总结并板书。
二、讲解日常生活中的应对技巧（15分钟）1. 教师举例讲解日常生活中的应对技巧，如：如何应对老师的提问、如何与同学沟通等。
2. 学生跟随教师一起练习，体会应对技巧的应用。
三、实践演练（20分钟）1. 教师设置几个实际场景，如：在公共场所遇到认识的人、与陌生人交谈等。
2. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的演练成果，教师点评并给予建议。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的应对技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学评价：1. 学生能够掌握日常生活中的应对技巧，提高口语交际能力。
2. 学生能够在实际场景中运用所学知识，提高应变能力。
3. 学生能够勇于表达自己，善于倾听他人，达到有效沟通的目的。
教学反思：本节课通过讲解和实践演练，让学生掌握了日常生活中的应对技巧，提高了他们的口语交际能力。
在实践演练环节，学生积极参与，勇于表达自己，取得了较好的效果。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和实践时间，以达到更好的教学效果。
此外，教师还应注重将应对技巧与实际生活相结合，引导学生在生活中灵活运用，提高他们的应变能力。
口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇口语交际说课稿范文3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考，欢送大家阅读。
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目确实定为以下几方面：1、运用口头语言进展交际，进步学生表达，应付，倾听，提问等语言才能。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
详细的教学我是这样设计的：（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜欢，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
1、熟悉“商品”。
对你的“商品”进展全面理解。
从外观、规格、到用处、使用方法、以及价格，做到心中有数。
可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描绘。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
1、评出最正确“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。
安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联络生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是进步学生的语言表达才能。
本次的口语交际，选择的内容可以是节日风俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问理解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
《口语交际这就是我》教案设计：如何应对口语交际中的挑战？
《口语交际这就是我》教案设计：如何应对口语交际中的挑战？？随着全球化的发展，越来越多的人需要与不同文化背景的人进行交流。
尤其是在商务、教育和旅游等领域，口语交际能力成为越来越重要的技能。
然而，许多人在面对口语交际时会感到挑战和困难。
本文将讨论如何应对口语交际中的挑战，高口语交际能力。
一、口音和语调口音和语调是口语交际中最困难的部分之一，尤其是当你和来自不同国家和地区的交流时。
很多人在掌握语法和词汇的基础上，还需要努力提高自己的口音和语调。
要克服这一难题，必须大量练习口语，尤其是与来自不同国家和地区的人进行交流。
你可以通过听、说、读、写来提高口语交际能力。
听力是提高口语交际能力的第一步，听懂别人说话的节奏和音调非常重要。
口语方面要注意语调的变化，要理解各种语调的含义，才能更好地表达自己的意思。
在练习口语时，可以找一位语音课程的老师或语音矫正师进行指导或自己通过了解一些国家地方的口音，利用语音矫正软件进行自我训练，做到平时多训练，不断改进。
二、文化差异文化差异是口语交际中另一个挑战。
在不同国家和地区，人们的文化、习惯和价值观都有所不同。
因此，在与来自不同文化背景的人交往时，你需要了解和尊重他们的文化习俗和价值观念，否则可能会造成文化冲突。
了解和接受不同文化的差异是提高口语交际能力的重要一步。
当你与自己的国家、地区或族群的人交往时，你可能更容易与他们沟通，但当你与来自其他文化背景的人交往时，你需要了解他们的文化背景和价值观念，这样你才能更好地和他们交流。
同时，也要学习称谓和礼仪等方面的习惯，让交流效果更好。
三、提高自信和流利度很多人在与陌生人交流时会感到紧张和不自在，导致口语发音不流利，表达不清晰。
提高自信度和流利度的方法是多说、多听、多练习和自信心得到丰盛的发挥。
多与人交流，多做一些表达自己的演讲，自己可以通过录音或者录像来获得反馈，不断改进。
要提高口语交际能力，需要不断学习和实践，多听、多说、多读、多写，坚持不懈，不胡乱放弃，是必须的。
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第1篇】《口语交际应对》说课稿一、依据课标说教材《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。
学习应对，做好应对，需要把握几项原则：第一、需要为人有则。
懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。
第二、需要善于倾听。
“应”要有针对性，就必须从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也不“对（正确）”。
第三、需要快速思维。
当意想不到的言语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断对方的意思，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成。
第四、需要广泛阅读。
多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。
多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在意外的言语环境中迅速找到应对策略。
二、以学定教说策略根据对教材的分析与对学情的了解，我把本课的教学目标定为：1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略：一是讲评故事策略。
在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
二是自主赏评策略。
三年级《口语交际》说课稿
《口语交际》说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《口语交际》。
下面我对本课题进行分析：一、说教材:《口语交际》是人教版三年级下册教材第四单元第68页的内容。
在此之前，学生们没有学习前面内容，没有过度到本课题没有铺垫的课文。
因此，本课题中我只选炒菜作为课题，让学生先试着做，讲出炒菜过程。
二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着二、三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、让学生明白什么叫口语交际。
2、利用节日让学生明白炒好吃的菜能讲出过程，在课堂上能和大家沟通。
3、联系后面的习作，为写作准备材料。
三、说教学的重难点：教学重点：让学生明白什么叫口语交际。
教学难点：利用节日让学生明白炒好吃的菜能讲出过程，在课堂上能和大家沟通。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道口语交际是一门培养人的听说能力的要要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用打招呼等手段进行教学，激发学生的交际兴趣，活跃课堂气氛。
2.活动探究法：引导学生通过炒菜活动中去获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。
由于本课题内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了实践的感受，例举出自己的炒菜过程。
八年级语文下册口语交际应对说课稿新人教版
八年级语文下册口语交际应对说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册口语交际部分，共有五个话题，分别是：介绍家乡的风土人情、介绍一种工艺品、说明事物的变化、讨论环保问题、讲述一个故事。
这些话题贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但仍有部分学生在表达时存在紧张、害怕犯错的心理。
此外，部分学生对于一些口语交际技巧，如如何引入话题、如何把握节奏、如何使用恰当的过渡语等，掌握得不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，培养他们的自信心，并指导他们掌握一定的口语交际技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能熟练运用所学知识，围绕话题进行口语交际，提高自己的表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，学生能够学会倾听、理解他人观点，并善于表达自己的看法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡、关注环保的观念，增强他们的民族自豪感和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，进行流畅的口语交际。
2.教学难点：学生能在口语交际中，做到引入话题自然、把握节奏得当、使用恰当的过渡语。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用小组合作学习法，培养学生学会倾听、理解他人观点，提高口语交际能力。
3.采用引导发现法，引导学生发现口语交际的技巧，提高他们的表达能力。
4.利用多媒体手段，展示相关话题的图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一幅家乡的风景画，引导学生谈论家乡的风土人情，自然引入新课。
2.教学新课：讲解介绍家乡的风土人情的交际技巧，如如何引入话题、如何描述家乡的特色等。
学生进行小组讨论，相互交流家乡的风土人情。
3.实践演练：学生分组进行角色扮演，模拟在各种场合下介绍家乡的风土人情。
“口语交际·应对”教学设计
“口语交际·应对”教学设计
教学目标：
1. 帮助学生提高口语交际能力，能够在常见的情境中流利地应对。
2. 培养学生的社交交流技巧，包括礼貌用语、询问状况、提出建议等。
3. 提供大量的口语练习机会，增强学生的自信心和流利度。
教学内容：
1. 礼貌用语：学生学习并模仿各种场景中的礼貌用语，如问候、道歉、感谢等。
2. 询问状况：学生学习如何问候别人并询问他们的状况，如“你好吗？最近过得怎样？”
3. 提出建议：学生学习如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。
教学步骤：
1. 导入：通过对话和图片展示等方式，引起学生对口语交际的兴趣和思考。
2. 礼貌用语：教师示范并要求学生模仿各种礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“不好意思”等。
3. 询问状况：教师示范并要求学生模仿询问他人的状况，如“你好吗？”、“最近过得怎样？”。
4. 练习一：学生进行小组练习，模拟各种情境，如在商店购物、在学校问候老师等。
5. 提出建议：教师示范并要求学生模仿如何礼貌地给出建议，如“你可以试试这个方法，可能会有所帮助”。
6. 练习二：学生进行小组练习，模拟给出建议的情境，如朋友向你倾诉困惑时，你如何给出建议。
7. 拓展练习：学生进行角色扮演练习，根据老师的提示，模拟各种情境的口语交际。
教学评估：
1. 观察学生在小组练习和角色扮演中的口语表达能力，包括流利度、正确性、自信心等方面。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对口语交际教学的理解和掌握程度。
3. 布置口语任务，要求学生在日常生活中尝试运用课堂学习的口语交际技巧，并在下次课堂上分享经验和感受。
九年级语文下册第五单元写作口语交际综合性学习说课稿新版新人教版
九年级语文下册第五单元写作口语交际综合性学习说课稿新版新人教版一. 教材分析九年级语文下册第五单元写作口语交际综合性学习，主要让学生在具体的交际情境中，学会倾听、表达和交流，培养良好的口语交际能力。
教材以贴近生活的话题为线索，设计了一系列的口语交际活动，旨在让学生在实践中提高口语交际的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们对生活中的一些常见话题能够进行简单的交流。
但同时，他们也存在一些问题，如部分学生在表达时思路不清晰，语言能力较弱；部分学生在交际时缺乏自信心，不敢大胆表达自己的观点等。
因此，在教学过程中，我们需要关注这些学生的需求，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握本单元所学的口语交际技巧，提高自己的口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过参与各种口语交际活动，学生能够学会倾听、表达和交流，培养良好的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，提高与人沟通的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握口语交际的基本技巧，提高自己的口语表达能力。
2.教学难点：学生在具体的交际情境中，如何运用所学的口语交际技巧，进行流畅、有逻辑的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务驱动法、情境教学法、分组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，为学生提供丰富的教学资源，创设真实的交际情境。
六. 说教学过程1.导入：以一个生活中的实际场景导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入口语交际的学习。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，明确学习目标。
3.课堂讲解：讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、交流等。
4.实践环节：分组进行口语交际实践活动，让学生在实践中提高口语交际能力。
5.总结提升：对学生的口语交际实践活动进行评价，总结提升口语交际技巧。
6.课后作业：布置相关的口语交际作业，让学生巩固所学知识。
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第1篇】【说教材】《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：1、课余做了哪些事？2、有哪些收获和感受？3、评一评哪位同学的课余生活安排的好？4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中片激发将自己的生活说具体，说完整。
这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。
说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
4、师展自己的课余生活。
5、欣赏范文，进行评议。
6、小组交流、汇报。
7、学生作品展示。
8、小结、布置作业。
八年级语文下册第一单元《口语交际应对》说课稿新人教版
《口语社交应付》讲课一、依照课标说教材《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》在“实行建议”中指出：“口语社交能力是现代公民的必备能力。
应培育学生聆听、表达和应付的能力，使学生拥有文明和睦地进行人际沟通的修养。
”广义的应付包含聊天、问答、议论等中的回应，即只需不是单向的自我表达，都能够看作应付；狭义的应付则指面对他人的讽刺、怀疑、诘责、寻衅时见机而作的话语能力，也就是如安在对话中灵巧奇妙地保护尊严、除去矛盾、化解难堪或活跃氛围等的口头表达。
学习应付，做好应付，需要掌握几项原则：第一、需要为人有则。
懂得保护公义，固守自尊，善待他人，才能在应付中做到有礼有节，不骄不躁。
第二、需要擅长聆听。
“应” 要有针对性，就一定从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与感情，不然“应”了也不“对（正确）”。
第三、需要快速思想。
当意想不到的语言传进耳朵时，脑筋中需要快速判断对方的意思，明确应付方向，选择应付的资料和方法，组织语言表达，而这全部思想活动都一定在瞬时达成。
第四、需要宽泛阅读。
多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的正确和奇妙，恰好是灵巧应付的要点。
多读一些应付的案例，还能够吸取并累积应付经验，帮助自己在不测的语言环境中快速找到应付策略。
二、以学定教说策略依据对教材的剖析与对学情的认识，我把本课的教课目的定为：1.指引学生经过实例认识应付的种类和特色，提升对应付的认识。
2.指导学生经过详细实践学习并掌握应付的基本策略和常用方法，加强应付能力。
为突出本课的教课要点，打破难点，我制定三条教课策略：一是讲评故事策略。
在教课过程中，以讲应付故事为载体，老师讲故案例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应付的兴趣，让学生在轻松的讲堂氛围中认识应付特色。
二是自主赏评策略。
把应付故事转变为学生的应付能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思想能力。
赏评故事就是内化为能力的有效手段，教课过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充足激发学生思想，启迪思虑，做好总结概括。
八年级上册口语交际讲述说课稿
主题：八年级上册口语交际讲述内容：一、概述1.1 介绍本节课的内容和目的本节课主要是针对八年级上册口语交际内容进行讲述，旨在帮助学生提高口语表达能力，培养学生的交际能力，使他们能够在日常生活中更加自信地表达自己。
1.2 说明教学目标和意义通过本节课的讲述，希望学生能够了解口语交际的重要性，掌握常用口语表达方式，提高口语交际能力。
这对学生的成长发展和将来的社会交往具有重要的意义。
二、教学内容2.1 口语交际的概念和特点口语交际是指通过口头语言进行交流交流的活动。
它具有即时性、互动性和实用性等特点。
在日常生活中，人们通过口语交际来表达自己的意见、感情，获取信息，解决问题等。
2.2 口语交际的重要性口语交际在日常生活、学习和工作中都起着至关重要的作用。
良好的口语交际能力能够增强个人的自信心，提高人际交往的成功率，有利于争取他人的支持和帮助，对职业发展和社会生活都有着重要的影响。
2.3 常用口语表达方式在口语交际中，常用的表达方式包括问候、介绍、请求、邀请、谢谢、道歉等。
学生需要掌握这些常用的口语表达方式，并且能够在实际生活中灵活运用。
2.4 口语交际技巧除了掌握常用的口语表达方式外，学生还需要掌握一些口语交际的技巧，比如注意语音语调、注重表情和肢体语言、注意倾听等。
这些技巧能够提高口语交际的效果，使交流更加顺利。
三、教学方法3.1 多种教学方法的结合在教学过程中，我将结合多种教学方法，包括说故事、模拟对话、角色扮演、游戏互动等，以激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
3.2 激发学生的参与热情在课堂上，我将鼓励学生积极参与讨论和互动，鼓励他们勇于开口，大胆表达自己的看法和意见。
3.3 及时反馈和指导我将及时对学生的表现进行反馈，并给予指导和建议，帮助他们不断改进口语表达的能力。
四、课堂设计4.1 导入环节在课堂开始时，我将通过一些小游戏或热身活动来吸引学生的注意，营造轻松愉快的学习氛围。
4.2 主体内容在教学的主体内容中，我将以案例教学的方式来带领学生学习口语表达的方法和技巧，让他们在实际操作中更好地理解和掌握。
八年级下册语文一单元口语交际应对的范文
八年级下册语文一单元口语交际应对的范文Introduction:In the eighth grade, we often encounter situations where we need to use our oral communication skills in Chinese class. Being able to handle these situations confidently and effectively is crucial. In this essay, I will provide some sample dialogues and phrases that can be used in various oral communication scenarios.自我介绍并引出主题：让我们从最基本的交际场景开始，即自我介绍。
当我们遇到新同学或者与陌生人交谈时，我们可以使用以下句子进行自我介绍：1. Hi, my name is [Your Name]. Nice to meet you!嗨，我叫【你的名字】。
很高兴见到你！2. Hello! I'm [Your Name]. What's your name?你好！我是【你的名字】。
你叫什么名字？3. Good morning/afternoon! Allow me to introduce myself. Iam [Your Name].早上好/下午好！请允许我做个自我介绍。
我是【你的名字】。
Situational Dialogues:让我们看一些具体场景下可能出现的对话。
在餐厅用餐：A: Can I take your order?B: Yes, I'd like a chicken sandwich with fries, please. A: Anything to drink?B: A glass of water, please.A: Alright, your order will be ready shortly.A: 您想点菜吗？B: 是的，请给我一份鸡肉三明治和薯条。
语文口语交际说课稿(精选4篇)
语文口语交际说课稿（精选4篇）语文口语交际说课稿1 【说教材】《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项：1、课余做了哪些事?2、有哪些收获和感受?3、评一评哪位同学的课余生活安排的好?4、自己今后课余生活的打算。
【说教法和学法】教学中应充分调动学生积极性。
首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。
其二就是让学生明确这次口语交际的任务。
其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。
之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。
这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。
说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。
交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。
【说程序】1、导入分析课题把握中心。
2、明确口语交际要求。
3、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。
4、师展自己的课余生活。
5、欣赏范文，进行评议。
6、小组交流、汇报。
7、学生作品展示。
8、小结、布置作业。
【说板书】我们的课余生活1、时间、地点、人物、事情。
2021小学语文《口语交际：意见不同怎么办》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：意见不同怎么办》说课稿一、说教材《口语交际·意见不同怎么办》是部编版六年级上册第六单元的口语交际。
本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。
生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。
所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。
在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。
这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。
教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
二、说学情就统编教材而言，每学期都会安排3次的口语交际活动。
因此，六年级学生在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一些比较基础的能力。
如，认真倾听、清楚表达、积极交流等。
因此，基础的口语交际能力不要成为教学重点。
从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演讲”提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。
本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是：立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。
本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合。
因此，本次的口语交际学生是有一定基础的。
结合六年级学生的认知特点和学习经验，教学时，要发挥学生的讨论能力，在互动讨论中巩固口语交际要点。
三、说教学目标1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。
讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
统编版语文六年级上册第六单元口语交际意见不同怎么办说课稿
统编版语文六年级上册第六单元口语交际意见不同怎么办说课稿口语交际：意见不同怎么办说课稿一、说教材“意见不同怎么办"是小学语文六年级上册第六单元口语交际的主题，木次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
二、说教学目标1.通过这次口语交际，培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
2.创设真实的交际情境，引导学生在交际中学会倾听，学会换位思考。
3.培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯，提高学生的交际能力。
三、说教学重难点教学重点:培养学生在生活和学习中适时提出自己不同意见的意识。
教学难点:1．表达观点时，要简洁明了，提高学生交际能力。
2．培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的良好习惯。
四、说学情六年级学生在过去几年的口语交际活动学习中，已经形成了一些比较基础的能力。
如，认真倾听、清楚表达、积极交流等。
因此，基础的口语交际能力不要成为教学重点。
本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是:立足角色阐述观点，换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。
本次口语交际，可以说是前两次口语交际的综合。
因此，本次的口语交际学生是有一定基础的。
五、说教法学法结合六年级学生的认知特点和学习经验，教学时，一要发挥学生的讨论能力,在互动讨论中巩固口语交际要点。
学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见;能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。
注意说话态度要平和，以理服人。
二要以课本中的第一个事例为主，创设两个交际情境:把学生按职业分成不同的小组,各自发表自己的意见,最后通过协商,得出具体的解决方案。
【教学准备】教师:准备多媒体课件。
学生:课前采访不同的人,听取他们对燃放烟花爆竹、毁树建路的意见与看法。
六、说教学过程板块一、创设情境，引入话题观看烟花视频，引入话题：春节该不该放烟花？一、内部研讨1、把学生按照不同的职业分成六组。
一年级下册语文说课稿口语交际人教
一年级下册语文说课稿口语交际人教理论依据《义务教育语文课程标准》对第一学段的口语交际要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
口语交际是在真实的交际状态下进展学生听和说的能力，是为了达到与人交往的需要。
一年级进行口语交际教学时，要在交际话题下，创设真实的交际情境，激发学生的交际爱好，依照话题和情境交际应对。
要重视培养学生的口语交际意识和交际适应。
教材分析《请你帮个忙》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的口语交际，也是本册书的第二次口语交际活动，是一次交流类话题。
书中通过三幅情境图：问路、借笔、请别人拿球，引导学生在真实的情境中进行交际，从不同角度引导学生如何要求别人的关心。
交际情境贴近学生真实生活，如此有实际意义的交际任务，能够激发学生的交际爱好。
插图右下方提示的礼貌用语，明确了交际适应：要求别人的关心时要使用文明用语。
学情分析一年级学生正处于口语交际的起步时期，他们喜爱表达，但表达不够规范，有时不能清晰准确地说出自己的要求。
在交际时，显现比较多的情形是“一问一答”或者“你说我说”之后就终止了，交际过程不够顺畅。
部分学生表达时不够大方、自信。
需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习如何样有礼貌地应对。
学生尽管在一上的口语交际活动中差不多学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际适应，但要养成良好的交际适应还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际适应。
教学目标依据本次口语交际内容和学生实际，我制定的教学目标是： 1.明白得当自己遇到困难时，能够寻求别人的关心。
2.学会请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，简单应对。
3.能在请别人帮忙时说清晰要求，看着对方的眼睛，态度诚恳。
其中，能在请别人帮忙时使用合适的礼貌用语，把要求说清晰，是本课的教学重点。
能在交际的过程中有礼貌地应对是教学难点。
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《口语交际应对》说课稿
一、依据课标说教材
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。
学习应对，做好应对，需要把握几项原则：
第一、需要为人有则。
懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。
第二、需要善于倾听。
“应”要有针对性，就必须从对方的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对方的言下之意，分辨对方的态度与情感，否则“应”了也不“对（正确）”。
第三、需要快速思维。
当意想不到的言语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断对方的意思，明确应对方向，选择应对的材料和方法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成。
第四、需要广泛阅读。
多阅读能帮助自己丰富词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。
多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在意外的言语环境中迅速找到应对策略。
二、以学定教说策略
根据对教材的分析与对学情的了解，我把本课的教学目标定为：
1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
为突出本课的教学重点，突破难点，我拟定三条教学策略：
一是讲评故事策略。
在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
二是自主赏评策略。
把应对故事转化为学生的应对能力，需要将故事中的智慧内化为自己的思维能力。
赏评故事就是内化为能力的有效手段，教学过程中，有故事，就有赏评，赏经典案例，评生活情境，充分激发学生思维，启发思考，做好总结归纳。
三是合作实践策略。
口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。
以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
三、以练促学说过程
本课的教学过程分五个活动进行。
（一）故事导入
由《三国演义》中“一人一口酥”的故事导入，杨修正确践行了曹操提笔写“一合酥”的意思，却没能理解曹操此番举动的意图，落得个“心生厌恶”，这就是应而不“对（正确）”。
由此引出本课的话题“应对”，应对就是要采取恰当的方式做出回应。
那么如何才是应对呢？教师接着讲述《好嘴杨巴》的故事，在中堂摔了茶汤这一情节处设问：“杨巴该如何应对？”学生讨论。
教师继续讲杨巴的应对。
再次讨论：杨巴的应对妙在何处？杨巴的应对首先得益于能迅速揣摩中堂发怒的原因，并且在顾全中堂大人颜面的情况下为自己解围，因此能获得中堂大人的赏识。
以此引入到下一个活动：对应对基本原则的讨论。
（二）经典故事我来评
此环节意在通过对经典应对故事的研习来增强学生对应对的认识与了解，在什么情况下，如何回应方为应对。
教师先示范讲述经典应对案例并作点评，如教材中出示的案例：
歌德到魏玛公园散步应对批评家的案例，歌德受到了人格侮辱，需要维护人格尊严，所以歌德运用对比予以巧妙地回击，令挑衅者蒙羞。
萧伯纳被自行车撞倒的应对案例则展现了萧伯纳的宽容大度，以夸大后果的方式让尴尬气氛消于无形。
接着让学生分享自己收集到的经典应对案例，在鼓励学生讲故事的基础上引导学生对分享故事进行分析点评，侧重于点评在什么情形下以怎样的态度来回应，对于回应的方法学生点评可能会有一定的难度，教师要适时提点。
根据学生讲述故事的情况，教师还可以酌情补充一些经典应对，如《八年级语文教师用书》中补充的《女与回孰愈》《“严可畏”》等。
通过对经典案例的分析，让学生形成对应对的初步认识与理解：对一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可以报以幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
同时让学生明白做好应对可以在人际交往中让自己有礼有节，不卑不亢，在幽默的氛围中表明自己的态度立场，更能充分展示自己的交际智慧，让人心生敬仰。
以此来激发学生学习“应对”的兴趣。
（三）生活应对大家评
此环节意在引导学生将经典应对中学到的应对原则与方法运用到生活中去，让应对更符合生活需要。
朱自清先生年轻的时候总觉得父亲“说话不大漂亮，非自己插嘴不可”。
其实很多人在成长过程中都有一个对长辈质疑的阶段，青春期的学生有着极强的表达欲望，在生活中会有很多应对或应而不“对”的故事，教师要鼓励学生大胆地讲出来。
为消除学生的顾虑，营造轻松的讲述气氛，教师可以先自己讲一个应而不“对”的情境，引导学生点评，寻找应对之策。
然后让学生自己讲应对故事，教师学生一起来或点评或支招。
在学生讲述的过程中，教师适时引导点拨，让学生明白应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等，用这些方法做一些练习，能提高方法运用的熟练度，从而提高应对的能力。
切记如果把善于应对理解成巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，那就应而不“对”了。
（四）情境应对我也行
教师指导学生进行创设情境训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
以小组为单位按照“口语实践”第二题的三个情境来组织创设情境训练活动。
在活动准备过程中，让学生自主准备与情境相关的资料，尤其是与自己扮演的角色相关的资料，为活动做好准备。
为让活动取得充分的训练效果，活动时安排一名学生用手机进行视频拍摄，便于后期进行展示、交流。
在活动过程中随时把握应对节奏，发问者可以尖锐，被问者的回答应机智、巧妙，不能把应对变成谈话、讨论或辩论。
（五）应对成果展示交流
分小组在全班展示本组创设的应对情境，引导学生进行点评，关注到细节，总结应对技巧，评选优秀应对小组。