初中八年级生物下册 第三章教案
最新人教版八年级生物下册第七单元第三章生命起源和生物进化 优秀教案教学设计
第三章生命起源和生物进化1.地球上生命的起源 (1)2.生物进化的历程 (4)2 生物进化的原因 (7)1.地球上生命的起源【教学目标】1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、解释米勒实验的设计原理及结论；3.解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
【教学重难点】重点1.描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同时得到落实。
难点对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。
【教学课时】1课时。
【课前准备】制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。
【教学过程】板书：第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源学说化学起源学说二、原始生命的形成过程有机小分子→有机大分子→有机高分子体系→原始生命三、生命起源大约发生在距今 45－35 亿年间。
课后反思：本课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质的培养，搭建了一个较好的平台。
在生命起源假说的讨论中要充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，这样才能让学生们更关注生命科学。
对于米勒实验的装置的合理性要讲清，学生才能理解并认可其实验结果。
在有机小分子形成后原始海洋中形成原始生命的过程要给出学生不同科学家提出的假说，让学生们认识到当出现新的证据时，一切科学知识都可能发生变化。
更要通过习题和资料分析加强学生对假说、证据、推测、想象的理解。
2.生物进化的历程【教学目标】1．概述生物进化的主要历程。
2．举例说出研究生物进化的方法。
3．列举生物进化的证据。
【教学重难点】教学重点概述生物进化的主要历程。
新人教版初中八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案.
学习好资料欢迎下载新人教版初中八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教学目标教学重点教学难点教学过程一、导入二、目标展示三、分析生物进化的原因㈠、曼彻斯特的桦尺蠖变化精品教案知识与技能：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
过程与方法：通过模拟保护色的实践活动，结合相关的图片资料、文字资料、探究、分析、归纳出生物进化的原因。
情感、态度和价值观：培养学生严谨的科学态度和保护环境的意识。
研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
概述自然选择的学说。
形成生物进化的观点。
教师活动学生活动教学改进根据科学证据的推测，我们人类是由400多万年的森林古猿进化而来的。
那么是什么原因促使古猿进化成现在学生：回答的人类呢？通过研究，能否重现人类不能，需要时间长的进化历程吗？参看三维目标（展示方式要灵活）学生认知目标很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。
英国曼彻斯特的桦尺蠖就是这样的例子。
教师提出问题：学生：先结合教材P58 页插图1.1850 年，大多数桦尺蠖体色是浅色阅读教材中的相关内容。
的，少数是深色的，深色桦尺蠖出现然后分组讨论：桦尺蠖的原因？进化的原因2.1950 年，生物学家第二次考察时，先前看到的大多数浅色桦尺蠖哪里去了？深色桦尺蠖为什么会多起来？学习好资料3.若人们要使曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见型，你认为该怎么做？过度：生物进化首先是生物产生了变异品种，然后通过遗传、变异的类型得到繁衍，当然生物在进化的过程中，还要受到环境变化的影响，尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法进行模拟。
教师：指导学生讨论教材中模拟探㈡、模拟究活动的步骤，组织学生活动。
保护色形成的过程教师强调：活动中注意的问题（1）各种颜色的小纸片要均匀撒开。
（2）扮演“捕食者”的同学不要刻意地寻找某种颜色的纸片。
人教版八年级生物下册第三章第三节生物进化的原因优秀教学案例
1.将学生分成小组，每组选择一个生物进化现象进行探究。
2.引导学生运用比较法、观察法等方法，分析生物进化现象背后的原因。
3.鼓励小组成员相互讨论、交流，培养团队协作能力。
4.各小组汇报探究成果，其他小组对其进行评价和讨论。
5.教师对各小组的表现进行点评，总结生物进化的主要原因。
（四）反思与评价
人教版八年级生物下册第三章第三节生物进化的原因优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“人教版八年级生物下册第三章第三节生物进化的原因”为主题，旨在让学生理解生物进化的内在原因，即遗传变异和自然选择。学生通过学习，能够掌握生物进化的基本环节，并能够理论联系实际，解释一些生物现象。对于八年级的学生来说，这一节内容较为抽象，需要通过丰富的教学资源和实例来帮助学生理解和掌握。因此，在教学过程中，我将结合教材内容，运用多媒体教学、小组合作等教学方法，引导学生主动探究，培养其生物科学素养。
本案例以生动、有趣的方式引导学生探究生物进化的原因，注重培养学生的实践能力、团队协作能力和批判性思维，充分体现了教育教学的人性化和科学性。在教学过程中，教师充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了生物进化的知识，提高了学生的学科素养。
2.引导学生运用比较法、观察法等方法，分析生物进化现象背后的原因。
3.鼓励小组成员相互讨论、交流，培养团队协作能力。
4.教师巡回指导，解答学生在探究过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.各小组汇报探究成果，其他小组对其进行评价和讨论。
2.教师对各小组的表现进行点评，总结生物进化的主要原因。
3.引导学生回顾本节课所学内容，总结遗传变异和自然选择在生物进化中的作用。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考生物进化的原因，如“生物为什么会进化？”“遗传变异在生物进化中的作用是什么？”等。
最新人教部编版初二八年级生物下册第三章教案
第三章生物的进化课题：第一节地球上生命的起源1 知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；过程与方法：1、培养学生运用证据进行推测的科学方法。
进而培养学生的逻辑思维能力。
2、通过生命起源不同观点的探究，培养学生的收集、查找资料的能力。
3、培养学生积极参与的能力，展开丰富的想象和联想的能力。
情感态度与价值观：1、通过对生命起源问题的探讨，培养求异思维，尊重客观事实，不迷信权威，敢于怀疑的思维品质。
2.关注生命起源的科学报道，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。
3、引导学生真正地认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程。
树立辩证唯物主义自然观。
教学重点：关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。
教学难点：关注生命起源不同种观点。
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：问题1、（展示地球图片）当我们凝视这个美丽而神秘的星球，我们充满着太多的感激与感慨，这是因为她承载了万物生灵在这里繁衍生息，她的博大与厚重。
我们人类尊称她为地球母亲。
地球诞生于46亿年前，我们知道400多万年前，还没有人类，我们的原始祖先------森林古猿还在莽莽的森林里风餐露宿，与兽共舞。
那么几亿年前乃至几十亿年前，地球的生物又是怎么呢？地球上生命的进化和起源问题，一直是人们感兴趣的话题，是科学家争论和关注的焦点之一。
地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？在第三章《生物的进化》中，要讨论生命的起源，生物的进化历程、进化的原因等自然科学课题。
本节是有关地球上生命起源的问题，今天我们学习第一节《地球上生命的起源》。
二、合作探究：1、议一议：你收集到哪些有关生命起源的传说或假说？推测判断一：“神创论”不攻自破。
大家认同的是生物进化学说（化学进化学说）这个学说认为：原始地球上的无机小分子在当时地球条件下，经过极其复杂而漫长的化学变化过程，逐渐演变成的。
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案
八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。
2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。
教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。
2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。
重点难点：一、分析生物进化的缘由读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。
思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色：1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的改变生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。
二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。
1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。
在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。
该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。
《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。
②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。
过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。
达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。
部编版八年级生物下册教案 第三单元教学设计
部编版八年级生物下册教案第三单元教学设计一、教学目标1. 了解和理解光合作用的过程和原理；2. 掌握光合作用的化学方程式；3. 知道光合作用在生态系统中的重要性；4. 能够运用所学知识解释实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的定义与原理；2. 光合作用的化学方程式；3. 光合作用在生态系统中的作用。
三、教学过程步骤一：导入通过展示一张植物光合作用的图片或视频，引发学生对光合作用的兴趣，激发他们的思考。
步骤二：知识讲解1. 向学生简单解释光合作用的定义和原理，让他们对光合作用有一个整体的认识；2. 介绍光合作用的化学方程式，让学生了解光合作用的化学反应过程。
步骤三：示范实验进行一次简单的光合作用示范实验，让学生亲自参与实验操作和观察实验结果，进一步加深他们对光合作用的理解。
步骤四：探究活动安排一些小组活动或讨论，让学生探究光合作用在生态系统中的作用。
引导他们思考光合作用与环境的关系，以及光合作用对地球生态平衡的重要性。
步骤五：知识总结对光合作用的定义、原理和化学方程式进行总结，让学生再次回顾所学知识。
步骤六：拓展延伸设置一些拓展性的问题，让学生运用所学知识解释实际问题，加深对光合作用的理解和应用能力。
四、教学方法1. 示范教学法：通过实验和图片、视频展示向学生直观地呈现光合作用的过程；2. 合作研究法：通过小组活动和讨论，培养学生的合作意识和探究能力；3. 提问引导法：通过提问引导学生思考和讨论，促进他们主动参与研究。
五、教学评价1. 观察学生在实验中的实际操作和表现，评价他们对光合作用的实验过程的理解；2. 通过小组活动和讨论中学生的表现，评价他们对光合作用在生态系统中的作用的理解；3. 对学生拓展延伸问题的回答情况进行评价，评估他们对光合作用的应用能力。
六、教学资源1. 植物光合作用的图片或视频素材；2. 光合作用示范实验所需的材料和器具；3. 小组活动和讨论的指导问题。
七、教学安排本单元教学设计预计为3个课时，具体安排如下：- 第一课时：导入、知识讲解；- 第二课时：示范实验、探究活动；- 第三课时：知识总结、拓展延伸。
八年级下册生物教案全册
八年级下册生物教案全册第一章：人体的营养1.1 食物中的营养物质了解人体所需的六大类营养物质：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐。
掌握各种营养物质的作用和食物来源。
1.2 食物的消化与吸收了解消化系统的组成和功能。
掌握食物的消化过程和营养物质的吸收途径。
1.3 营养失调与健康了解营养过剩和营养不足对健康的影响。
学会合理搭配食物，保持营养均衡。
第二章：人体的呼吸2.1 呼吸系统的组成了解呼吸系统的器官和功能。
掌握呼吸作用的过程。
2.2 空气质量与健康了解空气质量对人体的影响。
学会保护呼吸系统，预防呼吸道疾病。
2.3 呼吸与运动了解运动时呼吸的变化。
掌握科学的锻炼方法，提高运动能力。
第三章：人体的排泄3.1 排泄系统的组成了解排泄系统的器官和功能。
掌握排泄过程和排泄物的排出途径。
3.2 排泄与健康了解排泄的重要性。
学会保持排泄系统的健康。
3.3 尿的形成与排出了解尿的成分和形成过程。
掌握排尿的意义和预防尿路感染的方法。
第四章：人体内的水循环4.1 水的来源和分布了解人体水的来源和分布。
掌握水在人体中的作用。
4.2 水平衡与健康了解水平衡的重要性。
学会保持水平衡的方法。
4.3 出汗与体温调节了解出汗的意义和体温调节原理。
掌握科学的防暑降温方法。
第五章：人体生长与发育5.1 生长与发育的概念了解生长和发育的含义。
掌握生长发育的阶段和特点。
5.2 青春期的发育特点了解青春期的生理变化。
学会正确对待青春期的问题。
5.3 人体发育的调控了解人体发育的调控因素。
掌握科学的生活方式对发育的影响。
第六章：生殖与遗传6.1 生殖系统的组成与功能了解男性和女性的生殖系统组成。
掌握生殖器官的功能和生殖过程。
6.2 人类的遗传与变异理解遗传的概念和遗传规律。
掌握基因在亲子代间的传递。
6.3 遗传病与优生优育了解遗传病的概念和类型。
学会预防遗传病的措施和优生优育的方法。
第七章：人体的免疫与健康7.1 免疫的概念与功能理解免疫的基本概念和免疫器官的功能。
最新人教部编版初二八年级生物下册第三章《进化》教学设计
兰兰教育中心第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、教学内容及分析内容：包括生命起源的各种观点；生命起源的根本——进化论；运用证据和逻辑做出推测。
分析：地球上生命是怎样来的？我们不可能亲自观察到，也没有直接的证据。
只有通过科学的推测，寻找出最合理的解释。
所以要让学生认识到科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想象往往是站不住脚的，科学的推测需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象。
二、教学目标及分析目标：1）描述生命起源的过程；2）关注生命起源的不同观点。
分析：首先通过与学生交流，了解学生对几种生命起源论的了解情况，进而形成比较一致的看法——化学起源论，进一步理解化学起源学说的过程——生命起源的过程，突出教学重点。
三、教学问题分析从以往的教学过程中发现，学生对“科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想象往往是站不住脚的；科学的推测需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象”的理解不够透彻，所以在以后的教学中要特别注意。
四、教学过程设计（一）基本流程：生命起源的各种观点→分组讨论→全班交流→师生补充→共同总结（得出统一的观点）→生命起源过程。
（二）教学过程：问题1、请说出你所知道了解的生命起源观点或论断有哪些？现在普遍接受的是什么观点？设计意图：学生已经具有一定的基础，此问题只是为学生提供展示的平台。
师生活动：教师提问，学生回答后，教师再做适当的解释或说明。
问题2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？你认为原始地球上有生命吗？设计意图：想象原始地表，学会推测。
师生活动：教师提问，学生回答。
问题3、根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？设计意图：加强学生想象，形成逻辑思维。
师生活动：教师提问，学生回答后，教师再做适当的解释或说明。
问题4、陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？设计意图：加强对宇生说的理解。
兰兰教育中心师生活动：教师提问，学生回答。
问题5、请描述生命起源的过程（生命是怎样起源的？）设计意图：形成普遍的观点——化学起源论，并能叙述整个过程。
八年级下册生物教案(全册)
八年级下册生物教案(全册)第一章：生物的细胞结构与功能1.1 细胞的基本结构介绍细胞的概念讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等分析细胞结构对生物生存的重要性1.2 细胞的能量转换器讲解线粒体和叶绿体的功能和区别分析细胞内能量转换过程探讨能量转换对生物的影响第二章：人体的主要系统2.1 人体神经系统介绍神经系统的组成和功能讲解神经元的基本结构和工作原理分析神经系统对人体生命活动调节的作用2.2 人体循环系统介绍循环系统的组成和功能讲解心脏的结构和血液循环过程分析循环系统对人体健康的重要性第三章：生物的遗传与变异3.1 遗传的基本规律讲解孟德尔遗传定律的基本内容分析遗传规律在生物繁殖中的应用探讨基因型和表现型之间的关系3.2 生物的变异现象介绍变异的概念和分类讲解基因突变、基因重组和染色体变异的特点和原因分析变异对生物进化的意义第四章：生物的适应与进化4.1 生物的适应性介绍适应性的概念和原理讲解生物适应性的实例，如鸟的羽毛、鱼鳍等分析适应性对生物生存的重要性4.2 生物的进化介绍进化的概念和原理讲解自然选择和物种形成的过程分析进化对生物多样性的影响第五章：生物与环境的关系5.1 生物与非生物环境的关系讲解生物对非生物环境的依赖和适应分析生物与非生物环境的相互作用探讨生物与环境平衡的重要性5.2 生物与生物环境的关系介绍生态系统的概念和组成讲解生物之间的相互关系，如捕食、竞争、共生等分析生物与生物环境之间的相互影响第六章：植物的生长发育6.1 植物的生长过程介绍植物生长发育的基本过程，包括种子萌发、细胞分裂、伸长等讲解植物生长的激素调节，如生长素、赤霉素等的作用分析植物生长过程对植物繁殖和适应环境的影响6.2 植物的生殖与发育介绍植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖讲解植物的繁殖结构和生殖过程，如花、果实、种子的形成分析植物生殖与发育对物种延续和生态系统的重要性第七章：动物的生长发育与生殖7.1 动物的生长发育介绍动物生长发育的基本过程，包括胚胎发育、幼年生长、成熟等讲解动物生长的激素调节，如甲状腺激素、生长激素等的作用分析动物生长发育对动物生存和繁殖的影响7.2 动物的生殖方式与发育介绍动物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖讲解动物的繁殖行为和生殖策略，如占巢、求偶、产卵等分析动物生殖与发育对物种延续和生态系统的重要性第八章：生态系统与环境保护8.1 生态系统的概念与组成介绍生态系统的定义和组成，包括生物群落、生物圈等讲解生态系统中能量流动和物质循环的过程分析生态系统对生物生存和发展的作用8.2 环境保护与可持续发展介绍环境保护的概念和意义讲解人类活动对生态环境的影响，如污染、破坏等分析环境保护和可持续发展的重要性第九章：生物技术及其应用9.1 生物技术的概述介绍生物技术的概念和分类，包括基因工程、细胞工程等讲解生物技术的发展历程和应用领域分析生物技术对人类社会的影响9.2 生物技术的应用实例介绍基因工程、克隆技术、转基因生物等生物技术的应用实例分析生物技术在医学、农业、环境保护等领域的作用探讨生物技术的发展趋势和伦理问题第十章：生物学与人类生活10.1 生物学的应用与生活讲解生物学在食品、药品、保健品等领域的应用分析生物学对人类生活质量的影响探讨生物学在未来的发展前景10.2 生物学与健康生活介绍生物学在疾病预防、治疗、康复等方面的应用讲解健康生活方式对生物学的依赖和影响分析生物学在人类健康中的重要作用重点和难点解析1. 细胞的能量转换器：叶绿体和线粒体的功能和区别是本节课的重点。
八年级下册生物教案(全册)
八年级下册生物教案(第一至第五章)一、第一章教案：生物的多样性1. 教学目标（1）知识与技能：理解生物多样性的概念、层次及其价值。
（2）过程与方法：通过观察、调查等方法，培养学生的生物多样性保护意识。
（3）情感态度价值观：树立人与自然和谐共生的观念，提高环保意识。
2. 教学重点与难点重点：生物多样性的概念、层次及其价值。
难点：生物多样性的保护措施及意义。
3. 教学内容（1）生物多样性的概念及层次（2）生物多样性的价值（3）生物多样性的保护措施及意义4. 教学过程（1）导入：通过图片或实物展示，引导学生关注生物多样性。
（2）新课导入：讲解生物多样性的概念、层次及其价值。
（3）案例分析：分析生物多样性的保护措施及意义。
（4）实践活动：学生分组讨论，提出保护生物多样性的建议。
二、第二章教案：生物的遗传与变异1. 教学目标（1）知识与技能：理解遗传和变异的概念、类型及意义。
（2）过程与方法：通过实验、观察等方法，探究遗传和变异的现象。
（3）情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立科学探究精神。
2. 教学重点与难点重点：遗传和变异的概念、类型及意义。
难点：遗传和变异的机理及应用。
3. 教学内容（1）遗传和变异的概念及类型（2）遗传和变异的机理及意义（3）遗传和变异在农业生产中的应用4. 教学过程（1）导入：通过实例引入遗传和变异的概念。
（2）新课导入：讲解遗传和变异的概念、类型及意义。
（3）实验探究：安排遗传和变异的实验，引导学生观察、分析现象。
（4）知识拓展：介绍遗传和变异在农业生产中的应用。
三、第三章教案：生物的进化和适应1. 教学目标（1）知识与技能：理解生物进化的概念、原因及证据。
（2）过程与方法：通过观察、分析等方法，探究生物的适应性。
（3）情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立生物进化的观念。
2. 教学重点与难点重点：生物进化的概念、原因及证据。
难点：生物的适应性及进化过程。
3. 教学内容（1）生物进化的概念、原因及证据（2）生物的适应性及进化过程（3）生物进化在现实生活中的应用4. 教学过程（1）导入：通过实例引入生物进化的概念。
人教课标版初中生物八年级下第八单元《第三章 了解自己 增进健康》教学设计
第三章了解自己增进健康一教材分析：本节是人教版生物八年级下册第五单元《健康地生活》第三章《了解自己增进健康》。
通过健康状况的测试活动，引导学生关注健康问题，了解健康的全面定义，理解心理健康和社会适应在个人健康方面的重要作用。
青少年最常见的心理问题是情绪问题，因此，本节还介绍了保持愉快心情的方法，帮助学生主动调节不良情绪，保持心理健康，具有很强的现实意义和指导意义。
二学情分析：目前，社会上普遍关注健康问题，学生作为社会的一员，在此形势下，也在通过各种途径接触并了解着与此有关的话题，健康和长寿也是每一位学生的追求。
学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，因此，学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。
教师在此基础上，如能采取有效的教学手段切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的主动性，让学生自己发现各自身上的健康问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。
三、教学目标：(一)知识目标1.学习综合评价自己的健康状况,关注健康问题.2.全面理解健康的定义,认识到心理健康对个体健康的重要意义.(二)能力目标1.学会自我调节情绪,缓解压力,保持心理健康.2.培养与周围的人建立良好的人际关系的能力.(三)情感目标1.正确对待各种不良情绪,培养积极向上的乐观主义思想.2.了解人人都可能有情绪问题,从而建立对他人的理解和关心,学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私.四、教学重点：1.评价自己的健康状况。
2.全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。
五、教学难点学会自我调节情绪。
六、教学方法讨论法，归纳总结法。
七、教具准备1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：收集调节情绪的多种方法。
八、课时安排1课时九、教学设计教学过程设计：教学过程中，我用一个组织者的身份，充分利用情境，合作等学习要素发挥学生的主动性和积极性，注意及时调控课堂气氛，让学生在轻松的氛围中合作探究、分享知识，愉快地“享受”学习过程，并使知识与情感最终深化统一。
人教版八年级生物下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计
-培养学生的环保意识，使其认识到保护生物多样性和地球家园的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用问题驱动法，引导学生思考以下问题：“生命是如何起源的？地球上的生命为什么会如此丰富多样？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为学习新课奠定基础。
1.激发学生好奇心，引导他们主动探究生命起源及生物进化的奥秘。
2.强化基础知识，帮助学生建立系统的生物学知识体系。
3.注重培养学生的科学思维能力，提高其分析、解决问题的能力。
4.结合学生的生活实际，以生动、形象的事例进行教学，增强学生的学习兴趣和积极性。
5.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
人教版八年级生物下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生命的起源及生命在地球上的发展历程，掌握生命起源的基本学说，如化学进化论等。
2.了解地球上生命的多样性，认识不同生物类群的特征及其在生命树上的位置。
3.学会运用科学方法，通过观察、实验、分析等途径，探讨生命起源及生物进化的过程。
二、学情分析
八年级学生经过前一阶段的学习，已具备一定的生物学基础，对生物的形态、结构、功能等有了初步的认识。在此基础上，他们对生命的起源和进化充满好奇，但可能对相关概念和理论的理解尚显不足。此外，学生对科学探究的方法和过程有一定了解，但在实际操作中，可能缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，在本章节的教学中，应注重以下几点：
4.掌握生物学基本概念，如细胞、遗传、进化等，并能运用这些概念解释生物现象。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
人教版八年级生物下册第三章第一节地球上生命的起源教学设计
3.课堂讨论：组织学生就生命起源的条件、制约因素等问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
4.实践活动：设计有关生命起源的实验或探究活动，让学生在实践中掌握科学探究方法。
5.知识巩固：通过课堂提问、课后作业等方式，检验学生的学习效果，巩固所学知识。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生命的起源与地球上生命的发展历程，掌握生命起源的基本学说及各自的观点。
2.理解地球上生命存在的条件，分析这些条件对生命起源与发展的制约和影响。
3.掌握有关生命起源的科学探究方法，培养学生收集、分析、综合信息的能力。
4.通过课堂提问、课后作业等方式，巩固所学知识，提高学生的知识掌握程度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生命起源与生命科学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，认识到保护地球环境、维护生态平衡的重要性。
3.引导学生树立正确的生命观，尊重生命、珍爱生命，关注生命的可持续发展。
1.学生对生命起源学说的认知程度，了解学生已掌握的知识点，为教学提供针对性的指导。
2.学生在科学探究方法方面的能力，以便教师在教学中适时给予引导和帮助，提高学生的实践能力。
3.学生的学习兴趣和动机，激发学生主动参与课堂讨论、实践活动的积极性。
4.学生在情感态度与价值观方面的需求，注重培养学生的环保意识、生命观等。
-通过对比不同生命起源学说，培养学生的批判性思维，提高学生的科学素养。
3.课堂教学设计：
-导入环节：通过展示地球上的生命现象，提出问题，引发学生思考。
初中下册生物第三章教案
初中下册生物第三章教案教学目标：1. 了解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖。
2. 掌握植物的有性生殖过程中的花、果实和种子的形成。
3. 学会观察植物的生殖器官，并能够进行简单的实验操作。
教学重点：1. 植物的生殖方式。
2. 有性生殖过程中的花、果实和种子的形成。
教学难点：1. 理解植物的有性生殖过程中的花、果实和种子的形成。
2. 进行植物生殖实验的操作。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 植物的生殖器官图片或实物。
3. 实验材料和工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，了解植物的生长和发育过程。
2. 提问：植物是如何进行繁殖的？引出植物的生殖方式。
二、教学内容（20分钟）1. 讲解植物的生殖方式，包括有性生殖和无性生殖。
2. 重点讲解有性生殖过程中的花、果实和种子的形成。
3. 通过图片或实物展示植物的生殖器官，让学生观察并描述其特点。
三、实验操作（15分钟）1. 安排学生进行植物生殖实验，观察和记录实验现象。
2. 引导学生思考实验结果与植物生殖方式之间的关系。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调植物的生殖方式和有性生殖过程中的花、果实和种子的形成。
2. 提问学生：植物的生殖方式与人类的生活有何关系？引导学生思考植物生殖在农业生产中的应用。
教学反思：本节课通过讲解和实验操作，让学生了解了植物的生殖方式，掌握了有性生殖过程中的花、果实和种子的形成。
在实验环节，学生能够积极参与，观察和记录实验现象，提高了学生的实践操作能力。
但在教学过程中，要注意引导学生思考植物生殖方式与人类生活的关系，加强对学生思维能力的培养。
最新人教版八年级生物下册第八单元第三章了解自己、增进健康 教案教学设计
第三章了解自己、增进健康1.评价自己的健康状况 (1)2.选择健康的生活方式 (2)1.评价自己的健康状况【教学目标】1.尝试评价自己的健康状况，关注健康问题；2.全面理解健康的定义；【课前准备】1.学生：收集资料，做社会调查2.教师：收集有关资料，培养水蚤、准备实验仪器等【教学设计】2.选择健康的生活方式【教学目标】1.说出生活方式对健康的影响。
2.说明不良的生活方式与健康的生活方式。
3.健康的生活方式要从现在做起。
4.认同并学会管理自己的健康的终身的生命教育。
【教学重难点】重点：了解不良的生活方式的危害，认同并选择健康的生活方式。
难点：了解不良的生活方式的危害，认同并选择健康的生活方式。
【教学设计思路】这节课的内容是第三章了解自己，增进健康的第二节选择健康的生活方式的第二课时。
基于前一节课已经把本节的知识点学习了。
同时，这不是一节有重要知识点、考点的章节。
于是：更多的是对青少年终身生活的指引，对青少年的生命教育显得尤其重要；培养青少年的生物科学素养，培养学生各方面的能力角度来说是个很不错的题材。
所以，这节课最重点是对学生的情感教育与能力培养。
让学生去收集身边、真实的一手资料，还有同学们感兴趣的话题与资料，并进行分析整理，得出一些可行的建议，指导自己及家人的健康生活，意义非常！给学生一个平台，展示学生自主学习、主动参与、自主创新，独立及小组合作整理收集并分析资料，使学生在知识、能力、情感方面有很大的突破与提高。
【教学准备】一）教师准备：1.收集有关资料，制作教学课件2.准备好学生的导学案（2-1）（2-2）（二）学生准备：1.课前准备好不良生活方式信息表与健康生活方式信息表（2-1）。
2. 日常生活方式调查表、暑期生活作息表（2-2）。
【教学过程】【板书设计】（说明：这是本节内容的第二节课时，对于内容与知识点上节课已经完成，详细板书故本节略。
重点则放在学生对不良与健康生活方式的情感、态度与价值观方面、能力方面的培养）第二节选择健康的生活方式一、生活方式的概念二、生活方式对健康的影响1.“生活方式病”或“现代文明病”2.影响健康的因素：生活方式是主要因素3.酒精对水蚤心率的影响。
人教版八年级生物下册第七单元第三章 生物的进化 教案+重要知识点
人教版八年级生物下册第七单元第三章生物的进化教案+重要知识点人教版八年级生物下册第七单元第三章《生物的进化》教案+重要知识点_起源第三章生物的进化第一节地球上生命的起源课标要求：描述生命起源的过程。
教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。
为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。
教学设计：教学目标1、知识与技能：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、过程与方法：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学重点和难点1. 重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2. 难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1. 有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2. 学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学设计教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
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第三章生物的进化课题：第一节地球上生命的起源1 知识与技能：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；过程与方法：1、培养学生运用证据进行推测的科学方法。
进而培养学生的逻辑思维能力。
2、通过生命起源不同观点的探究，培养学生的收集、查找资料的能力。
3、培养学生积极参与的能力，展开丰富的想象和联想的能力。
情感态度与价值观：1、通过对生命起源问题的探讨，培养求异思维，尊重客观事实，不迷信权威，敢于怀疑的思维品质。
2.关注生命起源的科学报道，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。
3、引导学生真正地认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的过程。
树立辩证唯物主义自然观。
教学重点：关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。
教学难点：关注生命起源不同种观点。
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：问题1、（展示地球图片）当我们凝视这个美丽而神秘的星球，我们充满着太多的感激与感慨，这是因为她承载了万物生灵在这里繁衍生息，她的博大与厚重。
我们人类尊称她为地球母亲。
地球诞生于46亿年前，我们知道400多万年前，还没有人类，我们的原始祖先------森林古猿还在莽莽的森林里风餐露宿，与兽共舞。
那么几亿年前乃至几十亿年前，地球的生物又是怎么呢？地球上生命的进化和起源问题，一直是人们感兴趣的话题，是科学家争论和关注的焦点之一。
地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？在第三章《生物的进化》中，要讨论生命的起源，生物的进化历程、进化的原因等自然科学课题。
本节是有关地球上生命起源的问题，今天我们学习第一节《地球上生命的起源》。
二、合作探究：1、议一议：你收集到哪些有关生命起源的传说或假说？推测判断一：“神创论”不攻自破。
大家认同的是生物进化学说（化学进化学说）这个学说认为：原始地球上的无机小分子在当时地球条件下，经过极其复杂而漫长的化学变化过程，逐渐演变成的。
现在就让我们展开想象的翅膀，穿过时间隧道来到46亿年前原始地球。
想象那种巨变与沧桑。
看资料一，闭上眼睛想象原始地球的环境，有位名人说,想象比知识更重要，老师旁白。
当时天空中赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流，参杂着各种隆隆的巨响-----思考问题：1、原始大气的成分？ 2、原始大气和现在大气最大的差异？没有氧，[课堂讨论]推测判断二：化学进化论学说学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。
推测判断三：宇宙起源学说（宇生说）三、交流展示分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。
学生分组讨论分析P50运用证据和逻辑作出判断：分析每个实验是否成立以及其逻辑关系的严密性。
同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？拓展延伸，联系实践：我国在探索生命起源问题上还有哪些重要成就? 1965年用氨基酸合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素。
1981年又用简单的有机物合了核酸。
小结：有关生命起源的几种学说：1、神创论。
2、化学进化学说。
3、宇生说。
4、自然发生论。
5、其他四、归纳小结：1、掌握了用科学推测方法研究和学习生命起源的问题，同时要有确凿的证据，严密的逻辑和丰富的想象。
2、学习了关于生命起源的化学进化学说的过程，3、了解了各种不同学说的观点。
五、当堂训练：一、必做题1、原始的海洋，就像一盘稀薄的热汤，其中所含的.......不断相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命。
2、原始大气在 .....、......以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的有机物。
3、原始生命起源于.......物质。
二、选做题4、原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是 A A 水蒸气、氨、甲烷等 B 氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C 氧气、氢气、二氧化碳等 D 水蒸气、氧气、氮气等5、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、陆地上D、大气层中板书设计：第三章生物的进化第一节地球上生命的起源1、推测判断一：“神创论”不攻自破2、推测判断二：化学进化论学说3、推测判断三：宇宙起源学说（宇生说教学反思：第二节生物进化的历程知识与技能：能够举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程；过程与方法：复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
情感态度与价值观：在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点教学重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
教学难点：研究生物进化的方法教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：问题1、课件播放：（牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼儿在水中嬉戏）的图片。
问：刚才同学们看到了些什么？现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢？今天，我们学习第二节：生物进化的历程二、合作探究：1、议一议：没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程，要研究生物进化的历程，只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。
看课本p57..58面思考：通过阅读这则资料你知道了什么？化石都是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。
它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。
（课件出示各种生物化石。
）不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。
那么化石的地层的形成有什么关系呢？引导分析交流，再小结：结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。
结构越复杂、分类越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
三、交流展示2、分析，你能说出资料中的几类动物的进化顺序吗？你怎样得出这个进化顺序的？学生交流后教师课件出示。
学生自学后小组交流。
指名进行全班交流，同时教师课件出示：始祖鸟化石和始祖鸟复原图及始祖鸟身体特征的简单介绍。
再出示始祖鸟与爬行动物和鸟类的比较。
3、一些生物的细胞色素C与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别的统计表，强调：差异越小亲缘关系越近。
想一想通过比较你发现了什么？4、学习研究生物进化的方法——比较法。
研究生物进化主要方法——比较法。
生物进化的研究是建立在对许多科学领域的研究基础上的，涉及许多研究方法。
其中最重要的是比较法。
四、归纳小结：1、始祖鸟是________ 和_______进化的中间过渡类型。
证明了生物进化历程，能从一种向另一种进化。
2、化石是研究生物进化最直接最有力的证据。
3、什么是比较法？比较法的作用是什么？、五、当堂训练：一、必做题1、生物进化的许多环节还缺少化石证据。
化石证据不够全面的原因可能是——有的化石人类还未发现；有的生物没有留下化石；地壳或环境的变化导致一些化石的毁灭等等。
2、课本p61面第1、2题二、选做题3、什么是比较法？比较法的作用是什么？合作探究：1、议一议：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。
那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。
以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
1、生物进化的大致历程：认识生物进化的大致历程：阅读p59..61面的生物进化树并填空。
2、生物进化的规律：（1）观察生物进化树上的动植物的进化历程，想一想生物进化的总体趋势是什么？（2）生物进化的总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生三、交流展示看课本p59..61面，小组讨论发言，教师纠正。
1、植物进化的大致历程。
2、动物进化的大致历程。
3、科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。
当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说4、先有鸡还是先有蛋，我们不能简单地回答，因为任何生物都是不断进化发展的，进化的历程是漫长的，而且遗传和变异是进化的基础。
在由爬行动物进化到鸟类的过程中，不断地发生变异，并经自然选择将这种变异保存和遗传下来。
从进化的角度看，鸡这一物种形成时，鸡和鸡蛋同时形成。
从基因水平看，鸡和鸡蛋具有同样的遗传物质基础，二者在地球上的出现也是无所谓先后的。
四、归纳小结：1、生物进化的大致历程2、生物进化的规律3、植物进化的大致历程。
4、动物进化的大致历程。
五、当堂训练：一、必做题1、简叙生物进化的大致历程，生物进化的规律？2、课本p61面第3题二、选做题3、课本p61面第4题板书设计：第二节生物进化的历程一学习研究生物进化的方法——主要是比较法1、化石的概念：2、化石与地层的关系：3、化石的作用：二、研究生物进化的方法——比较法二生物进化的大致历程：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生教学反思：第三节生物进化的原因 4知识与技能：1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；过程与方法：培养学生运用证据进行推测的科学方法。
进而培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：通过生物进化的原因的探究，培养学生的收集、查找资料的能力。
积极参与的能力，展开丰富的想象和联想的能力。
教学重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
教学难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。
教学方法：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：一课堂导入：问题1 上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。
1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。
那么我们能否通过对这种鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。