语文教师的语言魅力分析论文
小学教师论文精选(2)【10篇】
浅谈如何让学生对语文课堂感兴趣对于语文知识的教师来说，要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，具有灵活的教学方式，只有这样，才能在教学中得心应手。
下面就如何进行小学语文教学来谈谈自己的看法：一、小学语文教师要有良好的思想品德修养，要有高尚的政治情操小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
作为语文教师要对政治、社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。
教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。
在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
教学语言在构建魅力语文课堂中作用论文
教学语言在构建魅力语文课堂中的作用列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。
”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。
常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。
“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。
教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养，因而从某种意义上说，语文教师的语言艺术在构建魅力语文课堂中起着举足轻重的作用。
下面就这一问题谈几点肤浅的认识。
一、教学语言要准确规范，严谨简约这是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误，教师对所讲内容不能信口开河，即使是学术上有争议的问题，也应该给学生讲清楚，我们选取的是那种说法，使学生心中明白。
在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范，简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。
这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，对一些必讲的专业术语，教师要加以通俗解说。
语言的规范性还要求语文教师要使用标准的普通话，不能满口方言土语，用语要合乎语法逻辑的规范，对一些未能为大众所接受的网络语言，教师要谨慎使用，以免对学生造成不良影响。
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。
这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。
富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。
语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。
另外，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。
传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。
教师语言魅力读后感
教师语言魅力读后感作为一名从事文库项目的写作人，我最近读了一本关于教师语言魅力的书籍，对其中的内容深感震撼和启发。
这本书从不同角度解析了教师语言对学生的影响，强调了语言的力量以及如何用言辞打动学生的心灵。
在书中，作者提到了一个重要观点，即教师语言魅力是教学中重要的一环。
教师的授课内容再好，但如果没有生动的语言表达和引人入胜的讲解方式，学生很难真正被吸引和激发学习的兴趣。
教师语言魅力的重要性不容忽视，它能够改变学生对学习的态度和动力，让他们变得更主动、更积极地参与课堂活动。
另外，书中还提到了教师语言魅力的几个要素。
首先是用心沟通，即教师需要真正关注学生的需求和心理状态，通过与学生的交流建立起良好的师生关系。
只有真正理解学生，才能用适当的语言来引导他们。
其次是情感共鸣，教师需要用温暖的语言和关怀的眼神来表达对学生的关心和理解，让学生感受到温暖和信任，从而更加认真地学习。
最后是激励鼓励，教师需要用积极的语言来激励学生，鼓励他们勇敢尝试，相信自己的能力，并在学习中不断进步。
在书中，作者还特别强调了教师语言魅力的重要性。
教师不仅要具备专业知识，还要有优秀的语言表达能力，能够用通俗易懂的语言将知识传递给学生。
教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师的语言需要具有启发性，能够引导学生思考和自主学习。
只有具备了这些语言特质，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
通过阅读这本书，我深刻理解到了教师语言魅力的重要性和影响力。
作为一名写作人，我也开始思考如何用语言写出优秀的文章，打动读者的心灵。
只有用心去思考、用心去书写，才能让读者感受到文字的魅力和力量。
总结起来，教师语言魅力是教学中不可忽视的一环。
教师需要用心沟通、情感共鸣和激励鼓励学生，同时具备优秀的语言表达能力。
只有具备了这些要素，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
我相信，通过不断学习和努力，每个教师都能够发展自己的语言魅力，成为一名优秀的教育者。
小学语文教学语言特点与作用论文
小学语文教学语言特点与作用论文小学语文教学语言特点与作用论文【摘要】小学语文的学习阶段是培养学生语言理解能力和语言应用能力的关键时期，因此，语文教师教学水平的高低直接影响小学生语言今后的发展方向和语文能力的提高。
作为课堂最基础手段的教师教学语言，一直是教育界研究的对象和重点内容。
本文将主要从小学语文教学中教师语言的作用和小学语文教学中教师语言的特点两个方面展开分析，从而为提高小学语文教学水平提供有价值的参考。
【关键词】小学语文；教学语言；作用；特点小学生刚刚进入校园，首先要接触的就是语文学科的学习，由于小学生对于周围世界的理解能力和感受能力有限，因此必须做好语文教学工作，因为语文学习不只能够帮助学生加深对中国文化的认识，还有利于为他们今后的学习生涯打下良好的基础，提高学习其他课程的能力。
在小学语文教学中，由于小学生识字水平不高，因此自主学习能力不足，他们对于知识的汲取绝大部分都是来自于教师的教学语言，很大程度上依赖于教师的言传身教。
作为一名小学语文教师，我们要真正做到为人师表，提高自身的教学语言应用能力，做好学生语文学习的启蒙工作。
一、小学语文教学中教师语言的作用（一）是规范小学生语文应用的基础小学生刚刚开始正式的课堂学习，在这个阶段，教师在他们心中的形象是高大的，也是他们模仿和学习的对象，他们大部分的学习成果也是通过模仿获得。
因此作为小学教师，规范的教学语言的应用，是规范小学生语文应用的基础，教师要做好“有声的榜样”，通过自己对汉语灵活和优美的运用影响自己的学生，促进学生语言应用能力的长久发展。
（二）是培养小学生语文学习兴趣的关键小学阶段的学生正处于探索新鲜事物的阶段，小学生对世界充满了好奇，因此有趣和生动的东西更能吸引他们的注意。
教师如果能够充分利用语言的特点，让小学语文课堂教学更加生动，不再枯燥无聊，进而激发学生的学习兴趣，那么不只能够塑造良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，对于学生将来语言文字运用能力的培养和良好性格的养成，也都有积极的促进作用。
《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文
语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。
它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。
一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。
语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。
大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。
数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。
”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。
“说话”其实是一门很大的艺术。
明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。
师生情感交流最多的便是语言。
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。
因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。
从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。
“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
这就要求教师一定要注意语言的表达。
那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。
论文教师语言分析报告范文
论文教师语言分析报告范文引言教师语言是教学中不可或缺的一部分。
通过语言，教师能够与学生进行有效的沟通和交流，帮助他们理解知识内容，激发学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
本报告旨在对一位教师的语言进行分析，探讨其语言使用的特点和可改进之处，从而提出相应的建议。
教师语言分析经过对教师在实际教学中的表现进行观察和记录，我们对其语言使用进行了分析。
以下是我们的观察结果：1. 语速和声音控制教师在上课时的语速较快，有时候难以跟上。
尤其对于一些概念性较强的知识点，教师没有给予足够的停顿和重复，导致学生难以理解。
此外，教师的发音和声音控制偶尔不清晰，使得学生难以听清关键词语。
2. 语言简洁性教师的语言简洁明了，能够用简单的词汇和句子表达复杂的概念，便于学生理解。
他避免使用过多的专业术语，而是尽量使用常用词汇进行解释和说明。
这样的语言风格有助于提高学生的学习效果。
3. 肢体语言和面部表情教师在上课时充分利用了肢体语言和面部表情，增强了语言的表达效果。
通过手势和示范，教师能够更好地帮助学生理解知识点，并引起学生的兴趣。
同时，教师的面部表情友好而亲切，给学生一种信任和舒适的感觉。
4. 提问和反馈教师在课堂上经常通过提问的方式引导学生思考和参与讨论。
他善于引导学生，激发他们的思维能力和创造力。
此外，教师对学生的回答给予及时的反馈和肯定，鼓励学生积极参与课堂活动。
建议与改进方向基于对教师语言使用的分析结果，我们提出以下建议和改进方向：1. 语速和声音控制教师在上课时应注意语速的调节，尤其在讲解复杂知识时，应放慢语速，给予学生充分的时间理解。
此外，教师可以利用重音和音调的变化来强调关键词语，提高语音表达的清晰度。
2. 重视语言表达技巧的培养尽管教师目前的语言表达已经简洁明了，但仍有进一步提升的空间。
教师可以通过读书和参加培训课程来提升自己的语言表达能力。
同时，他还可以积极与其他教师进行交流和分享经验，不断改进自己的语言技巧。
语文教学论文：“教学评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析
语文教学论文：“教学评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析【摘要】本文基于“教—学—评”一体化的教育理念，全面解析义务教育语文课程“语言运用”核心素养的学习目标、测评趋势以及教学方向。
首先，通过梳理义务教育语文课程标准与统编初中语文教材中“语言运用”核心素养的课程目标与内容要求，明确该素养的学习目标是理解语言文字，发展语用能力。
其次，通过分析近五年来语言积累与运用评价的中考测试，总结出“语言运用”核心素养测评“设置语言实践活动，考查学生语言积累与运用真实过程”的趋势特征。
最后，围绕该素养的学习目标与评价趋势，基于“活动—情境—任务”组元，提供了具体的教学建议。
【关键词】“教—学—评”一体化；语言运用核心素养；学习目标；评价趋势；教学策略“教—学—评”一体化，指在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性。
［1］具体而言，教师应该以课程目标为导向，梳理出学生的学习目标，再以过程性评价和学业水平考试为工具，组织、监控并调试教学。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）明确指出“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识”［2］。
“教—学—评”一体化的理念是新课改背景下语文课程实施的关键，有利于提醒教师在实施教学时关注学生学习过程中的表现，引导教师基于目标导向开展教学设计，帮助教师利用评价结果促进目标实现。
“语言运用”是义务教育阶段学生核心素养的主要组成部分。
它指的是学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
［3］在义务教育阶段的四个核心素养中，“语言运用”是基础。
“语言运用”离不开“文化自信”和“思维能力”的培养，同时“语言运用”素养的提升必然会促进“文化自信”“思维能力”和“审美创造”素养的提升。
小学论文题目大全精选语文
小学论文题目大全精选语文一、选题指南为提升小学语文教育质量，丰富学生论文题目选择，特制定本论文题目大全。
以下题目均围绕语文教育核心，涉及诗词、文学、写作、阅读等方面，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。
二、题目列表1. 论古典诗词在小学语文教育中的价值- 古典诗词的审美教育功能- 古典诗词对小学生人文素养的提升作用2. 探讨小学作文教学的有效方法- 作文素材的积累与运用- 创设情境，激发学生写作兴趣3. 分析《西游记》中孙悟空形象的特点及其对学生的启示- 孙悟空形象的创新精神- 孙悟空形象对小学生性格塑造的影响4. 阅读教学中如何培养学生的批判性思维- 批判性思维在阅读教学中的重要性- 培养学生批判性思维的方法与策略5. 从《安徒生童话》看童话故事对小学生价值观的塑造- 童话故事的情感教育功能- 童话故事对学生道德观念的影响6. 论小学语文课堂中教师语言的魅力- 教师语言在语文课堂中的作用- 提升教师语言魅力的策略与方法7. 探讨小学古诗文教学的有效策略- 古诗文教学的现状与问题- 提高古诗文教学效果的方法与实践8. 分析小学语文教材中的人物形象对学生成长的影响- 人物形象的教育价值- 塑造积极向上的人物形象对学生的意义三、结论本论文题目大全旨在为小学语文教育提供丰富的选题资源，助力学生拓展学术视野，提升语文素养。
教师可结合学生兴趣和教学需求，挑选合适的题目进行指导。
学生在论文写作过程中，应注重思考、分析和实践，不断提高自己的语文综合能力。
四、论文写作指导1. 论文结构安排- 引言：简要介绍论文背景、研究目的和意义。
- 主体：根据选题深入分析，论据充分，逻辑清晰。
- 结论：总结全文，提出观点和建议，体现论文价值。
2. 论文写作要求- 语言表达：准确、简练、通顺，避免语病。
- 论据使用：确保论据真实、可靠，合理引用诗词、文献等。
- 格式规范：遵循学术规范，统一字体、字号、行间距等。
五、论文评价标准1. 选题价值：选题是否具有实际意义，能否体现语文教育核心。
中小学优选作文之语言的魅力作文800字高中议论文语言的魅力作文800字精选
语言的魅力作文800字高中议论文语言的魅力作文800字精选语言的魅力作文1在我们的生活中，无时无刻都在使用着它，无时无刻都少不了它。
它是语言穿行在我们之间。
有时候语言不一定都是说的，文章属于语言，文字属于语言，只不过是不同的表达方式而已。
只要能正确表达自己的意思，它就会像阳光一样融化人与人之间的冰雪。
语言就像一门艺术，不!语言就是一门艺术。
有的时候稍稍一变便有异曲同工之妙。
我国钱钟书教授曾有一次这样婉拒一个迫不及传的记者：“如果你吃到一个鸡蛋味道很好，你会想去见识那只下蛋的母鸡吗?”但是换一种说法拒绝，比如说“对不起，我没时间。
”这种方式相较于钱钟书教授的语言方式，就显得太过奇强。
还有，千遍一律的拒绝方式会让别人感觉你这个人太过虚伪。
但教授的那句话不仅表达出自己的想法，又不失大雅。
即不使气氛僵冷，而且让人们更加尊敬这位谈吐幽默的老人。
同样是拒绝，却拒绝的不动声色，这就是语言交流的魅力。
我国古代四大才子之一唐伯虎有一次为老妇人祝寿，她的儿女们欢天喜地，茶请唐伯虎为之写祝词。
唐伯虎也不推辞，提笔写到“这个女人不是人”，一言既出，老妇人一惊，脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，老妇人由怒又变喜。
唐伯虎又接写到“生儿个个都是贼”，儿女皆大惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满了机变，让人看了不禁叹为观止。
好的语言会让你站在一个不同的高度看向世界。
比如说看向一片森林，你是否会想用优美的语言来形容它，形容它的宁静。
看向一片大海你会想用优美的语言来赞美它，赞美它的壮阔和湛蓝……只要你善于积累，用心去体会语言，它的魅力就在其中。
语言的魅力作文2现在正是春天，许多树都开始更换新衣。
落叶缤纷，四处散落。
我不太喜欢常青树，有人说常青树一年四季保持绿色，生机勃勃。
可是我却感觉它少了什么，就是少了落叶这一环节。
就好比一个普通人和一个仙人，仙人总是给人一种高高在上的感觉，反而不如普通人给人一种亲切的感觉。
怎样提升语文教师语言魅力论文
浅述怎样提升语文教师的语言魅力摘要：对教学是语言的艺术。
苏霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语文教师语言表达的能力直接影响到语文教学的质量。
深厚的语言素养是提升教师魅力的基础，广博的知识是提升教师语言魅力的途径，艺术性的教学语言是语言魅力之所在。
关键词：初中语文教师语言魅力语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。
师掌握好这个工具，无论是传播知识还是教育学生，都十分重要。
名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
语文教师的教学语言更是如此。
一、深厚的语言素养是提升语言魅力的基础教师的语言素养？即教师在教育教学活动中准确规范地运用本民族的语言（普通话）来表达思想情感、观点见解具备的一种基本素养，包括专业语言、态势语言、情感语言素养。
口头表达能力是语文教师的基本功之一。
思路明晰、口音纯正的普通话教学，是对语文教师的最低要求。
教师教学语言表述要简洁连贯，不能有口头禅如：“啊”、“嗯”、“是不是”、“对不对”、“知不知道”等，影响知识的系统性和连贯性，容易产生听觉疲劳，教学的成效将大大降低。
另外，教师要掌握发音技巧声音不能过大或过小。
教师在备课活动中应充分考虑学生的接受能力，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受开头—过渡—结尾的每个环节教师要说什么，要怎样说，教师要了然于心，确保讲课时思路清晰，语言流畅。
开讲的语言情深意切，真挚动人，鼓起学生的学习兴趣，主旋律”则更为重要因为它是一堂课的心骨。
教学语言也要有音乐语言中“间关莺语花底滑”，“铁骑突出刀枪鸣”的动态变化，调动学生所有审美器官的积极性。
“终曲”要做到“余音绕梁”或者“此时无声胜有声”，使教学要达到尽善尽美的境界。
二、广博的知识是提升语言魅力的途径生动优美的语言来自丰富的知识和阅历，教师要提高语言修养，要掌握专业知识，还应该了解相关的知识，在专的前提下向博的方向发展。
美哉，语文！（人教新课标五年级教学论文）
美哉，语文！（人教新课标五年级教学论文）一堂生动的语文课，首先是一篇流淌着诗意的散文，它是浓缩的精华，其内在的人性美、自然美、韵律美令人咀嚼不尽。
师生应共同徜徉于这个广阔的审美空间，尽情领略其美妙的神韵。
语言美“培养文字能力”是我们语文教学最直接、最具体的目标。
对一个教师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思维和良好的语言素养。
教学语言是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼而成的、形象化的、优美动听的语言。
教师如果运用这种审美化、情感化的语言去讲课，对学生来说，是一种熏陶，是一种享受，是一钟感染，是一种潜移默化的影响，也能极大地激发学生的情感，充分显示教学语言的美。
情境美古人说：“披文以入情”，“情动而辞发”。
有位老师说过：“一旦学生的认知活动能伴随着感情活动，那么他们对客观世界的认知将更为丰富、更为深刻，也更为生动。
”教师应引领学生沉浸于情境之中，从生活化、艺术化、人性化等各方面创新语文教学内容，使学生身在课堂而如入其境，如见其人，如闻其声。
一堂生动、活泼、充满魅力的语文课会让学生激情燃烧，真正体会到“大语文”的神妙境界。
思想美叶圣陶先生说过“学语文，就是学做人。
”语文，其实就是一块磨砺石，磨利我们常常生锈的思想，磨亮我们渐渐黯淡的感情，让学生在阵阵油墨的芬芳中感悟人生，领悟真理。
古人说：“文以载道”，我们给予学生的，除了知识，更重要的是人格、修养、精神！语文之美，叫你心智明晰，使你心神俱醉，让你心悦诚服。
那些蹄叫的文字，会无数次唤醒你的良知。
我们的岁月流淌在语文中，我们的血液浸润在语文中。
一笔一划、繁间有序的语文丛林，异香弥漫，让我们别再拒绝这美丽的诱惑，走进来吧！[美哉，语文！(人教新课标五年级教学论文)]。
小学语文中启发性语言艺术教学论文
浅谈小学语文中的启发性语言艺术教学语言是人类最重要的交际工具。
人们利用语言进行交际，交流思想，传递信息，表达感情，以便互相了解，协同共同的生活。
语言是一门艺术。
我国古代一些经典著作都对教师的语言做过精辟的论述，如“严近而旨远者，善言也，守约而施博者，善道业。
”“善歌者，使人继其声。
善教者，使人继其志。
其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。
”古今中外的教育家，思想家，对教师的语言艺术都非常重视。
教师的语言素养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。
而要使脑力劳动的效率有所提高，教师语言的启发性起着重要的作用。
毛泽东的《十大教授法》，核对问题讲的就是启发性。
“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口预言而未能之貌。
启，未开其意；发，未达其辞。
”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就合称为“启发”或“启发式”。
“启发”一词的原意是：教导学生。
不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。
在教学语言的启发性中，教学语言的启发性具体体现在以下几个方面：一、目标奋志启发如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力。
正如斯大林所说：伟大的毅力产生与伟大的目的。
目标奋志启发要求做到以下几点：1.教育学生树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度。
我们在教学中要用教育学生树立为祖国、为人民，为建设社会主义和共产主义而学习的崇高目的和远大理想，这样就会促使学生站得高，看得远。
树雄心、立壮志，调动内在的积极性和主动性。
2.用启发性语言激发学生明确所学专业和课程的性质、任务、意义、要求。
教育学生树立远大的理想，不是通过空洞的说教，还要把这种教育渗透到教学中去，即通过每一门课程的学习，使学生明确学习目的，端正学习态度。
教师还要向学生介绍自己所教学科的用途和意义，以及当前的发展状况，向学生讲明那个山头是值得攻取的，突破口在哪里，以此诱发学生为祖国作贡献的雄心壮志，把学生引向实现伟大理想的征途上，激发起学生强烈的求知兴趣。
语文教师的教学风格[论文]
![语文教师的教学风格[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8685c1c2ad02de80d5d84064.png)
语文教师的教学风格［论文］————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：语文教师的教学风格语文教师的教学风格惠兰王琪每个教师在教学实践中都会逐步形成自己的教学特点，其差异在于是否有一定的教育思想指导和教学理念支撑，是否自觉地不断对自己的教学经验、特色、成效进行反思、提升和完善。
教学风格，是教师在长期的课程实施中对课程思想的理解，是个性化经验不断积累的结晶。
一、教学风格形成关键词1．摇摆到稳定。
不管是主动提升还是被动接受，教师的教学能力提升都是从学习和模仿开始。
首先是一些著名的教育教学专家和学者，他们给予教师专业发展以引领。
其次是教师身边那些教有专长的老教师，他们在教学中富有特色的一招一式都有很高的借鉴价值。
教师在不断汲取经验的同时，自身的教学行为和认知判断也会不断摇摆。
只有博采众长、选择性消化、针对性凝练，扬长避短，才能使自己的教学风格从摇摆逐步走向稳定，从浅淡走向鲜明，从单薄走向丰满。
也只有方向稳定下来，经过精心雕刻和实践磨炼，教师的教学风格才能得到不断完善和优化。
2．分散到融合。
中青年教师普遍教育教学任务繁重，如果将学习、研究、实践、反思、教书、育人等各项工作割裂，一个一个地分散完成，自然力不从心。
要在完成各项任务的同时实现专业化发展，乃至个人风格的成形、个人特色的凸显，必须努力做到几个方面的融合。
首先是课程认识和教学实践的融合。
教师要在大量感性认识的基础上，将自己的教学实践上升到学科教学本质和规律的高度上来，并进一步指导自己新一轮的教学实践，在认知与实践的循环往复中，实现自身素质的飞跃。
其次是精于教书和善于育人的融合。
在教学中要将发展学生的智力与调动学生的非智力因素有机结合起来，做到全面育人、有效育人。
最后是教学和科研的融合。
教而不研则浅，成了盲目的实干家；研而不教则空，变为一个脱离实际的空头学者。
语文(心得)之在综合实践活动中体验语言的魅力
语文（心得）之在综合实践活动中体验语言的魅力语文论文之在综合实践活动中体验语言的魅力同学们渴望的是丰富多彩的课堂。
大量的信息、丰富的活动、漂亮的大自然，对孩子们布满着无穷的吸引力。
如何将课堂所学的语文学问有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让同学轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。
自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使老师有了制造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在宽阔的天地里实践、制造……人们每天都要用语言进行沟通。
精练得当的语言，能精确表达思想、情感；机灵奇妙的语言，有时会关心人们摆脱逆境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动美丽的语言，能愉悦身心‥‥‥反之则不然。
俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”语言就是这样奇异。
人教版学校语文第十册第三组课文就是带领同学感受语言的艺术魅力。
本组课文首先支配了文言文《杨氏之子》、记叙文《晏子使楚》、剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》四篇不同体裁的课文，让同学在学习课文的同时感受语言的精妙。
接着并支配了一次关于发觉、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言的综合实践活动。
通过学习课文，同学就已经被语言的精妙所折服，现在再让他们在生活中去搜集很有特点的语言，他们的兴奋劲就甭提了。
依据本次综合实践活动的要求，我让同学分成了13个小组，在一周的时间内从以下几方面开展活动1、搜集很有特点的熟语，如，歇后语、谚语；表达上很有特色的短文，如，幽默故事、古今笑话。
2、搜集公共场所消失的提示语和广告词，比较表达效果，再试着写一写有情趣、能打动人的提示语或广告词。
3、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并试着演一演。
在这一周内，课间、午休，随时都可见到同学细心预备的身影。
星期五下午一上课，同学们早已跃跃欲试。
汇报开头了，同学们一组一组的到台前展现成果。
当听到很有特色的笑话时，同学们都笑得前俯后仰，有的甚至连眼泪都流出来了；当听到富有情趣的提示语或广告词时，大家都连连赞扬；当看到同学精彩的表演时，大家被深深感染，掌声经久不息‥‥‥特殊是黄俊杰这组表演的《诸葛亮舌战群儒》，真是震撼了全场。
语文教学论文实践总结(3篇)
第1篇摘要：本文通过对语文教学实践的分析和总结，探讨了当前语文教学中的问题和改进策略。
从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，旨在为提高语文教学质量提供参考。
关键词：语文教学；实践总结；教学理念；教学方法；教学评价一、引言语文教学是教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们往往面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生兴趣不高等。
为了提高语文教学质量，本文通过对语文教学实践的总结，提出了一系列改进策略。
二、教学理念1. 以学生为中心的教学理念传统的语文教学往往以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学模式不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，在语文教学中，应以学生为中心，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与教学过程。
2. 注重人文素养的培养语文教学不仅是语言知识的传授，更是人文素养的培养。
教师应注重引导学生感受语言的美，理解作品的内涵，从而提高学生的审美能力和人文素养。
三、教学方法1. 多元化教学方法传统的语文教学方法单一，容易导致学生产生厌倦情绪。
因此，在教学中应采用多元化教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 信息技术与语文教学的融合随着信息技术的不断发展，将信息技术与语文教学相结合已成为必然趋势。
教师可以利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 重视朗读和写作训练朗读和写作是语文教学的核心内容。
教师应重视朗读和写作训练，引导学生养成良好的阅读和写作习惯，提高学生的语言表达能力。
四、教学评价1. 多元化评价方式传统的语文教学评价往往以考试成绩为主，这种评价方式不利于全面了解学生的学习情况。
因此，在评价过程中应采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、作品展示等，全面评价学生的学习成果。
2. 注重过程性评价过程性评价强调关注学生在学习过程中的表现，而不是仅仅关注最终结果。
教师的语言修养语文教育论文：浅谈教师的语言修养语文教育
教师的语言修养语文教育论文：浅谈教师的语言修养语文教育教学语言是教师进行教育教学工作的最重要的工具，我国古代思想家和教育家荀子说：“师术有四，而博习不与焉。
尊师而惮，可以为师；奢而可信，可以为师；知微而论，可以为师。
”意思是说，当老师有四个条件：一要有尊严，使人敬服;二要有崇高的威信和丰富的经验；三要具备传授知识的能力而不违反师说;四要能体会“礼法”的精微道理，且能加以阐发。
后两条说的是即是对教师语言的要求，而前两条又是建筑在后两条之上的。
因此，古往今来，人们对教师的教学语言提出很高的要求。
教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。
教师通过情趣盎然的表达，鞭辟如里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。
”从而“更好的为实现教学目的服务。
”然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象，语音不准，方言迭出；街言巷语，絮絮叨叨;长篇大论，陈词滥调，照本宣科等。
都是语文课堂教学的大忌，是必须下苦功夫戒免的。
小学语文教师怎样在课堂教学中不懈追求完美的教学语言？我认为力求使自己的教学语言达到以下几点：一、教师语言的纯洁性教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。
”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
语文教师应该具备素质论文
语文教师应该具备的素质教学是一门技术，也是一门艺术，更是一个教师综合素质的体现。
讲台上，由于每个教师的基本素质不同，彼此又各唱一台戏，风格效果也不尽相同。
小平同志说得好：“只有教师教的好，学生才能学的好。
”教师要想教的好，没有较高的业务素质是不可能的，尤其是语文教学。
因为语文学科不同于其它学科，它是一门兼有工具性和人文性的学科；是一门既教内容又教形式的综合性学科；是一门通过学习“小语文”（课文）达到学习大语文的学科。
所以，要想教好语文这门学科不是轻而易举的。
那么，作为语文教师应该具备怎样的素质呢？笔者以为，一个好的语文教师必须具备以下几个方面的素质：一、要有一张好口才。
口若悬河，侃侃而谈，出口成章，应该是语文教师具备的基本素质。
如果语文教师讲起话来语言无味，辞不达意，思路不清，就很难设想会教好语文课的。
讲课，实质上就是口头作文，就是演讲。
许多知识，道理，主要就是通过教师的言谈话语而传达给学生的。
特别是对课文的分析，描述，更需要语文教师的能说会道。
教学再改革，也离不开教师讲授，讲解。
语文教学，很大程度上就是口耳之学。
语文教师应该都是演讲家，辩论家。
当然谁也不是天生的就具备一张好口才的，大部分都是靠后天的锻炼提高的。
美国总统林肯据说没竞选上总统之前，口才并不好，但他含石锻炼最终竞选成功。
语文教师应该经常苦练口语表达基本功，苦练普通话基本功。
怎样练习提高口才呢？多读，多交谈是不可缺少的。
二、要有一笔好字体。
字如其人，字是一个人的门面，作为教书育人，为人师表的教师，如果写不好字，教学也是一种失败。
写好“三笔字”应该是教师具备的基本素质，写好粉笔字更是教师所必须，尤其是语文教师。
而学生听课也常常会“以字取人”。
然而，一些教师却不注意这方面的练习提高，书写潦草，字体不雅的大有人在。
是天生写不好吗？也不尽然。
主要还是不注意求美不善于练习的原因。
常言说：“字无百日功”。
只要经常苦练，字是不会写不好的。
也许有人会说，现在大都电化教学了，教师写好写不好字就无关紧要了。
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语文教师的语言魅力分析论文
一、提高语言质量
课堂语言不精炼，水分多，浓度小，常会影响学生听课情绪甚至引起反感。
程式化地处理课文，不同类型、体裁的课文一刀切，势必会塞给学生许多老话、套话，这些话多属于废话，听了使人烦躁不安。
学生更喜欢那些新鲜活泼的教学语言。
所以，如果教师的语言贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅，以及语言针对性不强等等，都会影响表达效果。
久而久之，学生也会对学习产生厌烦，积极性也会随之降低。
要使课堂语言少而精，首先要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言。
首先要设计好这节课所要解决的主要问题。
问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。
许多课堂实践都可以证明，教师讲授内容越复杂，学生则越抓不住重点；对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。
处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。
相反，如果教师拖泥带水地刻意追求“详尽”，常常会出现由于某些词语的干扰或者句子的修饰成分较繁琐而导致学生离开问题核心，出现事与愿违的现象，在这一点上，教师的课堂用语只能讲“三分话”。
二、从设问入手，从而达到语言艺术的启发性
教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。
它的好处很多，例如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
例如，在教学《孔乙己》时，可以这样设计教学语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。
自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到
了这几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。
古语云，“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
教师从提问入手，设计有价值的思考题，促使学生积极动脑，这样才能使学生学得主动积极，课堂气氛才能活跃而且充满无限生机。
有这样的一个比喻，它形象地说明了启发性的含义：如果把知识比作果实的话，那么“教师不把果实塞到学生的嘴里，也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方，而把它挂在学生跳起来才能够的着的位置，让学生自己费点神去摘取。
”可见，适时适度而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
三、把握语言的时机性
同样的问题解答，由于所用时间的不同，往往会产生不同的效果。
为了争取理想的教学效果，教师要精心考虑和选择自己讲话的最佳时机。
学生不预习不讲；学生通过阅读能理解的问题不讲；学生不提出疑难不讲；不到学生反复思考、讨论而仍不得其解时不讲。
最好是在学生提出疑难问题后，教师先启发、引导学生，使之自己解决。
我国古代著名教育家孔子在这方面有两句名言：“不愤不启，不悱不发。
”（《论语·述而篇》）意思是说，不到学生想求明白而不得的时候，不去启发他；不到学生想说却说不出来的时候，不去开导他。
一言以蔽之，讲解、解疑的最佳时机，一定要选择在学生产生了强烈的求知欲之后。
只有在这种情况下，对方才能充分理解、牢固记忆。
这就是教师课堂讲解的最佳时机。
所以，教师一定要把握好这个时机，让学生充分地去想、去思考，然后再启发他们。
四、锤炼语言的艺术性
体现教师“三分话”的课堂语言，首先应该达到准确、明白、清晰、简练。
但是，作为语文教师，我们则没有理由以此满足而忽视甚至排斥课堂语言的生动性、形象性和哲理性。
如果教师总是板起面孔，摆出一副“夫子”的“尊严”相，日复一日地干巴巴地向学生们说教、灌输，半强迫性地驱使他们听讲，肯定是教不好语文的。
尤其是对于处于青春期的中学生们，他们往往自尊心很强，而且极力张扬自己的个性，他们是不会轻易去向别人服输的。
这种教学模式只会令他们
生厌，效果往往会事与愿违。
所谓课堂用语的生动性、形象性和哲理性，首先是指教师用文学语言从事教学活动，抛弃那些已经僵硬而且趋于模式化的陈词滥调。
二是随着所教课文内容的变化而不断变化词汇，使学生对教师的课堂语言经常有新鲜感。
三是讲授不仅要达意，还应力求有表情，以增强语言的感染力，拨动学生的情感。
四是尽可能地使课堂语言幽默，富有趣味性，使学生喜听乐闻，如沐春风。
五是尽可能用“三分”微言，体现“七分”大义，使课堂用语含蓄而深刻，精微而深远，这可以说达到了语言的最高境界，学生一定会对之产生一种强烈的美感享受。
教师，担负着“传道授业解惑”的职责，要注意课堂教学艺术，让教师的语言时刻散发出艺术的魅力，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主体参与的作用，提高教学效果，培养和造就二十一世纪的人才。
参考文献：
[1]郭启明.教师语言艺术[M].北京：语文出版社,1998.
摘要：教师优美的课堂语言能够激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲。
因此，教师要用语言来启迪学生的智慧，塑造学生的心灵，就必须讲究课堂教学的语言艺术。
关键词：启发性；语文教师；语言魅力。