语文教学论文：让教学语言更有“魅力”――语文教学中如何把握语气语调

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小学语文教学中的语音语调教学

小学语文教学中的语音语调教学语音语调是语言的基础，对于小学语文教学来说，语音语调的教学也非常重要。

通过合理的语音语调教学可以帮助学生正确理解和运用语言，提高语言表达和沟通的能力。

本文将从以下几个方面来讨论小学语文教学中的语音语调教学。

一、培养语音语调意识在小学语文教学中，培养学生对语音语调的敏感性和意识是首要任务。

教师可以通过听音辨音、朗读短文等活动来锻炼学生对于音节、声调、重音等语音元素的感知能力。

例如，在听音辨音的活动中，可以让学生听不同音节的发音，并通过分辨不同音节的声调或重音来增强学生对语音语调的觉察。

二、教授正确的发音规则和技巧对于小学生来说，正确的发音是建立语音语调准确的基础。

教师可以通过示范、模仿、练习等方式来教授学生正确的发音规则和技巧。

例如，在教授汉语拼音时，可以引导学生通过正面发音、背面发音等方式来学习清晰准确的发音。

同时，在教授汉字拼读时，可以通过注意声调和重音的运用，帮助学生正确理解和书写汉字。

三、激发学生的语言表达兴趣语音语调的教学不仅仅是教会学生正确发音，更重要的是帮助学生运用语音语调来丰富语言表达。

教师可以通过吟诵古诗词、朗读故事等方式来激发学生对语音语调的兴趣，让他们体验语言的魅力和美妙。

同时，教师还可以引导学生在日常交流中注重语音语调的运用，让他们在实际运用中不断提高语言表达能力。

四、提供丰富多样的语音语调练习为了帮助学生巩固和提高语音语调的能力，教师可以提供丰富多样的练习活动。

例如，可以设计语音游戏来强化学生对于声调、重音的掌握；可以组织小组活动，在情景交际中让学生运用恰当的语音语调进行对话；可以利用多媒体资源，让学生听取不同语言材料并发现其中的语音语调规律等等。

通过这些练习活动，学生可以在愉悦的氛围中提高语音语调的准确性和流利度。

总之，小学语文教学中的语音语调教学是培养学生良好语言表达能力的重要一环。

通过培养学生的语音语调意识、教授正确的发音规则和技巧、激发学生的语言表达兴趣以及提供丰富多样的语音语调练习，可以帮助学生正确理解和运用语言，提高语言表达和沟通的能力。

课堂教学中如何运用好语调、语速浅谈

课堂教学中如何运用好语调、语速浅谈摘要：本文主要阐述了课堂中如何把握授课的语调、语速，增强授课的吸引力和感染力，调动被教育者的情绪，提高授课的整体效果。

关键词：课堂教学语调语速同样一堂课，为什么有的授课者讲得娓娓动听，扣人心弦，而有的则讲得难以入耳入心呢？究其原因，固然很多，授课者语调缺少节律变化，语音缺乏抑扬顿挫，是一个重要的原因。

大量的实践已经证明，授课者流畅的语言，恰当的语气，易于使被教育者受到影响和感染，犹如一首交响曲，或激昂高亢，如催征号角，令其振奋；或柔和清脆，似百灵欢歌，给人以美感，使被教育者始终处于兴奋状态。

要达到如此的效果，授课者在讲课过程中应注意把握好以下两点：一、在课堂教学中要运用好语调，特别是重音语调是指授课语言抑与扬、顿与挫，它是口语表达的重要手段。

语调得体、错落有致会给你的讲课打上无形的标点符号。

语调还用来表达感情。

声情并茂，有韵有味的语调，有助于调动被教育者的情绪，增强讲课的吸引力。

语调的变化多样，常用的有四种：第一，用来表示惊讶、反问、设问、号召、鼓动等，可用高升调，以引起被教育者的注意和重视；第二，用来表示自信、肯定和结束讲课，可用降抑调，以表明授课者的态度、感情，便于鼓励被教育者并促使他们去行动；第三，用来表达感叹、讽刺、怀疑、思索等，可用弯曲调，以渲染教育语言的色彩，增强讲课的感染力；第四，用来表示说明、叙述、解释等，可用平直调，以示庄重、严肃，便于把意思讲得清楚、透彻。

运用好语调，重在把握好讲课内容，内容决定语调。

授课的内容不同，表达形式随之有别。

运用好语调，贵在真切生动自然和谐，以专长传情，声情并茂。

要力避矫揉造作，出现虚假腔调或怪腔怪调。

重音，即根据表情达意需要，把重要的字、词句或段落加大音量强调说出，便于授课者的思想感情表现得清楚明晰，以引起被教育者的留意和加深他们的印象。

如果讲课都是一个音调，就会影响表情达意，影响被教育者对重要内容的注意。

因此，要注意好重音。

如何教授学生正确的语文发音和语调

如何教授学生正确的语文发音和语调语文发音和语调对于学生的语言学习至关重要。

正确的语文发音能够帮助学生准确地表达自己的意思，而合适的语调则能提升学生的口语表达能力。

本文将探讨如何教授学生正确的语文发音和语调，帮助他们提高语言交际能力。

一、创设良好的学习环境要教授学生正确的语文发音和语调，首先要创设良好的学习环境。

教室要保持安静整洁，以减少干扰学生注意力的因素。

同时，教师在教学过程中要保持积极的态度，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生认识声母韵母学习语文发音的第一步是引导学生认识声母和韵母。

声母是指音节的第一个辅音音素，而韵母是指由元音构成的音节核心。

通过示范发音和练习，帮助学生正确区分和发音。

教师可以利用语音材料或者多媒体辅助教学，让学生通过听、说、读、写等多种方式来巩固学习。

三、重视音调的教学语调是指在一定语境下，声音高低升降的变化。

教师可以通过模仿和示范，让学生感受并准确使用不同的语调。

此外，练习朗读和对话也是培养学生语调的有效方式。

教师可以鼓励学生参与角色扮演和小组讨论，提高他们的语言表达和语调调节能力。

四、开展口语练习活动除了基础的语音训练，口语练习活动对于教授学生正确的语文发音和语调也非常重要。

教师可以设计各种口语练习活动，如讨论话题、演讲比赛、口头报告等，使学生在实际交际中能够运用正确的语音和语调。

同时，教师还可以提供实时反馈和指导，帮助学生纠正发音错误，提高口语流利度和准确性。

五、鼓励学生自主学习在教授学生正确的语文发音和语调的同时，还应鼓励学生进行自主学习。

教师可以推荐一些与语文发音和语调相关的学习资源，如音标学习软件、发音学习网站等，帮助学生独立学习和提高自我调控能力。

此外，教师还可以组织学生进行朗读比赛或者小组演讲活动，激发学生主动学习的积极性。

六、及时纠正错误发音在学习语文发音和语调的过程中，学生可能会出现一些错误发音。

教师应该及时纠正这些错误发音，并给予适当的指导。

可以利用录音、对比等方式帮助学生辨别和纠正发音错误。

掌握正确的语音语调与语气

掌握正确的语音语调与语气语音、语调和语气是人们进行交流时非常重要的因素。

准确运用语音语调和合适的语气可以使沟通更加清晰、有效，并增强表达的说服力。

本文将介绍如何掌握正确的语音语调与语气，帮助读者提升交流能力。

一、语音正确语音是指语言的音素、音节和音调。

正确的语音可以使听者更容易理解并欣赏你的讲话。

以下是一些提升语音正确性的技巧：1. 发音准确：准确发音是语音的基础。

可以通过听力练习和模仿流利的母语人士来提高发音准确性。

2. 音量适中：语言要有适当的音量，既不能太大声也不能太低沉。

在不同的场合，如演讲、面试或社交聚会中，调整音量以符合环境要求是很重要的。

3. 语速适中：语速过快或过慢都会影响交流效果。

保持适度的语速可以让听者更容易跟上你的思路。

二、语调准确语调是指说话的音高和音调的运用。

正确使用语调可以让你的语言更有表现力和感染力。

以下是一些提升语调准确性的技巧：1. 重读和停顿：合理地使用重读和停顿可以突出重点和控制语气。

适当的停顿可以给听者提供思考和反馈的时间。

2. 上升和下降调：上升调常用于疑问句，而下降调常用于陈述句。

掌握这些常用的语调模式可以使你的表达更加自然。

3. 强调和调子变化：通过调整音高，适当强调关键词可以突出重点信息。

另外，变化调子可以使表达更加生动有趣。

三、语气恰当语气是指说话的语气和态度。

以正确的语气表达自己的意思可以更好地与他人沟通。

以下是一些提升语气恰当性的技巧：1. 自信和亲切：在表达时，保持自信和亲切的语气可以让听者更容易接受你的观点。

尽量避免使用太过强势或傲慢的语气。

2. 适度表达情感：在合适的场景中，通过适度的情感表达来增强语言的感染力。

但要注意避免过分夸张或太过冷漠的语气。

3. 尊重他人：与他人交流时，保持尊重和礼貌的语气是非常重要的。

避免使用冒犯或嘲笑的语气，以免伤害他人感情。

掌握正确的语音语调与语气对于有效的沟通至关重要。

通过遵循上述技巧，不断练习和自我调整，我们可以提升自己的交流能力，并与他人更好地沟通。

语文(心得)之让教学语言更有“魅力”——语文教学中如何把握语气语调

语文论文之让教学语言更有“魅力”——语文教学中如何把握语气语调有很多老师认为上课的语气语调并不重要，大学里的教授上课从头到尾一个调，也没有人说不好啊。

要知道那是因为教授面对的是大学生，是已经有了自我控制能力的人群。

而我们所要面对的是小学生，是正在学语言，还没有形成语言体系的人群；是自我控制能力很弱，容易被无意注意所左右的人群。

面对这样的孩子们，上课时，教师语气语调的把握便显得尤为重要了。

1、控制语调。

每个人都一样，当讲到精彩的地方总免不了要声高8度，期望能以此来调动听众的积极性，这无可厚非。

然而上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。

相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。

记得我上初中时有一位历史老师，他的语调我到现在还记忆深刻。

当时的历史课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。

但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。

原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。

每当你觉得自己要走神的时候，这位历史老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。

2、推敲语气都说做小学老师久了，平时说话也会有小孩子的味道了。

在语文教学的过程中，每时每刻都要仔细推敲推敲该用什么样的语气来讲解课文，因为你面对的是一群小学生。

小孩子有着自己的思维模式，或者说他们的思维模式还不完善，因此，成人化的语言成人化的说话方式他们有时候是不能理解的。

作为小学语文教师，只有根据学生的特点，在讲课当中用学生能理解的语气来调动学生的学习兴趣，增强知识的吸引力，才能更好地实现教学目标，提高教学效果。

3、调整语速很显然，这一点要求也正因为你是一位小学语文老师。

语文老师在教学中要注重正确运用语调

语文老师在教学中要注重正确运用语调叶树恒教育家马卡连柯曾经指出：教师“声调的运用之所以具有意义，倒不是仅仅为了漂亮的吐痰，而是为了更准确地、生动的、有力的表现自己的思想和感情”。

只要教师在课堂教学中能表现出自己的思想和感情，那学生一定能兴致勃勃地接受教师传授的知识。

为此，在课堂教学中教师如何运用语调，我觉得应重视下面几个问题：一.根据讲述的内容去运用语调。

教师对教材内容理解得愈深，语调的运用才会得心应手，传达的感情才会愈真挚自然。

因此，每个教师在教学中深刻感受每一篇课文的情感是十分必要的。

凡是不熟悉或不太熟悉的课文，教师讲课的语调就不可能恰到好处地含蕴爱憎之情，学生听起来就没精打采，要求掌握的知识就达不到预期的效果。

二.根据不同的句式采用不同的语调。

我把我教过的课文中的句式归纳为四种：凡是叙述、说明的句式用平调；疑问、惊讶的句式用升调；迟疑、夸张的句式用曲折调；肯定、感叹的句式用降调。

请看我教过的课文《十六年前的回忆》一课中的四句话：一句“1927年4月28日，我要永远忘不了那一天。

”二句“我奇怪地问他：爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。

”三句“待一会儿，父亲才回答：不要了就烧掉。

你小孩子家知道什么！”四句“对他们是没有什么道理可讲的。

”第一句是叙述李大钊同志遇难的时间，语调沉稳，平调。

第二句是疑问句，语调要低而高，表现了作者李兴华在孩童时代对父亲从事革命工作的艰巨性由于不理解而引起的询问。

第三句是迟疑的词句，此时此刻多种情感交织在李大钊同志的心头。

孩子的问题本来不可不答，但党的纪律高于一切，更何况在当时的历史条件下从事革命工作的极端性和危险性，那是小孩子所能理解的呢？所以老师在课堂上叙述这句话时，语调要曲折，情感要委婉。

第四句是肯定句，表现了李大钊同志洞察事物的能力和革命的坚定性，语调深厚，由高而低，斩钉截铁。

三.注意逻辑重音和语句间的停顿。

语调是人的语言在语音上所具有的节奏感，是各种语言因素的综合表现。

语文教师如何发挥教学语言的魅力

语文教师如何发挥教学语言的魅力摘要：语文老师在课堂上要注意自己的教学语言，充分发挥导入语的激趣性、过渡语的巧妙性、评价语的激励性、总结语的提升性，调动学生的积极性，让语文课堂生机盎然。

关键词：语文课堂学习兴趣教学语言要想上好一节语文课，让课堂充满浓浓的语文味，语文老师要在课堂教学语言上下功夫，充分发挥教学语言的魅力。

一、导入语的激趣性好的开头是成功的一半，简单的直接导入虽然节约了时间，但却难以激发学生的学习兴趣。

教师精妙的导入语往往对调动学生的学习兴趣起着非常重要的作用。

语文老师导入时可以采用问题导入法设置悬念，让学生带着求知欲和好奇心走进文本；采用创设情境法让学生如临其境；采用谈话法逐步引入；使用多媒体播放音乐导入，让学生在音乐声中产生情感的共鸣；或者出示图片，让学生展开想象的翅膀……如教学《马说》一文，笔者是这样导入的：“同学们，今年是马年，你知道哪些跟马有关的成语呢？”学生争先恐后地回答：“马到成功” “快马加鞭” “厉兵秣马” “千军万马” “一马当先”……笔者接着说：“新的一学期刚刚开始，你能用跟马有关的成语或词语表达你对同学们的美好祝愿吗？”学生在简短的时间内组织语言后纷纷发言，美好的祝愿赢来了一阵阵的掌声。

在此基础上，笔者说：“老师也祝愿同学们在新的一年一马当先，马到成功，人人都成为一匹千里马！那么，怎样才能成为一匹千里马？怎样才能充分发挥千里马的才能呢？我们一起学习课文《马说》，看看唐代文学家韩愈是如何说的。

”简短的几句话，不仅营造了积极向上的气氛，也调动了学生学习的兴趣，教室里顿时书声琅琅。

二、过渡语的巧妙性在基础教育课程改革的背景下，如皋市积极倡导活动单导学教学模式，课堂活动以学生自主思考、组内交流、小组展示为主，教师只作适当点拨，尽量少讲。

在一些交流活动中，笔者发现不少老师连过渡语都省掉了。

教学语言单调无味，这又怎能调动起学生的积极性呢？其实所谓过渡，即承上启下，教学过程中活动之间的过渡最好既能承接上一个活动，又能引起下一个活动。

浅谈语文教师的课堂语言表达技巧教育论文

浅谈语文教师的课堂语言表达技巧教育论文教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。

作为语文教师，应是语言运用的典范。

其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的心理特点，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。

一、教学语言要充满激情，富于感染力从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。

现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。

但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。

重视感情是人的通性。

许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。

像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、魏巍的《谁是最可爱的人》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。

教师在讲解这些作品时，首先必须全身心地投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境，不仅可牢牢吸引学生的'注意，而且这种特定的教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连诛，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。

这样，就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。

二、教学语言要形象直观、幽默风趣中学生的思维和心理还未成熟，特别是低年级学生，较易被直观形象的事物所感染。

而语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。

这就要求教师必须努力提高自己的表达水平，能时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生易于、乐于接受。

汉语中的语气和语调的运用技巧

语气和语调是汉语中非常重要的语言元素，它们能够传递出说话人的情绪态度和语义信息。

正确地运用语气和语调可以使表达更加准确、生动，增强语言的说服力和艺术感。

下面我们来探讨一下在汉语中，语气和语调的运用技巧。

首先，语气的运用。

语气是指说话时所表现出的情绪态度，包括肯定、否定、疑问、感叹等各种语气。

正确运用语气可以准确表达自己的意思，增强说话的说服力。

肯定的语气可以表达自信和肯定的态度，使陈述更有力量。

比如，“这个问题我一定能解决！”就显示了说话人的决心和自信。

否定的语气可以表达不同意的态度，用于否定对方的观点或者做出拒绝。

例如，“不，我不同意你的说法。

”就表示说话人对对方的观点持有异议。

疑问的语气可以表达疑问或者询问的态度。

例如，“你确定这个答案是对的吗？”就表示说话人对对方的答案存在怀疑。

感叹的语气可以表达惊讶或者赞叹的态度。

例如，“太好了！”就体现了说话人的喜悦之情。

其次，语调的运用。

语调是指说话时声音的起伏变化和音调高低的变化。

合理运用语调可以使表达更加生动有趣，增强语言的表现力。

在句子中，语调的变化可以表达不同的语义信息。

比如，语调的升降可以表示疑问句和陈述句的区别。

疑问句通常语调上扬，表示询问。

例如，“你明天要来参加会议吗？”就通过语调的上扬表达了疑问的意思。

陈述句通常语调下降，表示陈述。

例如，“我明天会来参加会议。

”在这个句子中，通过语调的下降表达了陈述的意思。

此外，语调的变化还可以表达句子中的重要信息的重要性。

比如，“明天我要去上课。

”中，“明天”和“上课”通过语调的上扬来显示其重点。

除了语气和语调的运用，强调的音高也是汉语中的一种运用技巧。

通过调高部分音节的音高，可以突出该音节，增强表达的重点。

比如，“我绝对不会忘记你的帮助。

”在这个句子中，“绝对”通过调高音节的音高来强调其重要性，使其突出于其他部分，凸显说话人的决心。

总的来说，语气和语调是汉语中非常重要的语言元素，能够传递出说话人的情绪态度和语义信息。

论文写作中如何运用合适的语气和语态

论文写作中如何运用合适的语气和语态在论文写作中，运用合适的语气和语态至关重要。

正确的语气和语态可以帮助我们准确表达观点、增强论证力度，同时也能提升文章的可读性和说服力。

本文将探讨如何在论文写作中运用合适的语气和语态。

一、避免主观色彩的语气在论文中，我们需要避免使用过于主观的语气。

主观语气往往会使论文显得不严谨、不客观，从而降低整体的质量。

因此，在写作中应尽量避免使用“我认为”、“我觉得”等词语，而是采用客观的陈述方式。

例如，在谈论某个现象时，我们可以说：“研究表明……”或“根据数据显示……”，这样的表述更显客观，有助于提升文章的可信度。

二、运用科学、严谨的语气在论文中，运用科学、严谨的语气可以使文章具备更高的可信度和权威性。

科学、严谨的语气表现在以下几个方面：1.使用客观事实和数据：论文需要以客观的事实和数据为基础进行论证，而不是凭主观臆断。

通过引用权威来源的研究结果或数据，可以增加论文的可信度。

2.使用客观的论述方式：在文章中，使用客观、中立的论述方式可以增加文章的说服力。

可以使用“可以看出”、“证明了”等客观的表述方式，而不是夸张或主观的措辞。

3.使用准确的描述：在描述事物或问题时，应该使用准确的词汇和表达方式。

避免使用模糊、含糊不清的词语，而是要用确切的词汇进行描述，以确保文章的准确性和严谨性。

三、选择合适的语态在论文写作中，我们通常使用第三人称、被动语态来表达观点和论证。

这种语态更有利于客观地陈述事实和观点，并使文章显得更加严谨。

但在一些情况下，使用第一人称或主动语态也是可以接受的。

1.第三人称被动语态：使用第三人称被动语态可以使文章更加客观、冷静、严谨。

通过强调行为的发出者，而不是行为的执行者，可以凸显问题的普遍性和重要性。

2.第一人称：第一人称适用于一些准确道出个人经验或观点的情况。

但在大多数情况下，尽量避免使用第一人称，以保持论文的客观性。

3.主动语态：在某些情况下，使用主动语态可以使文章更加生动、直接。

小学语文教学语言特点与作用论文

小学语文教学语言特点与作用论文小学语文教学语言特点与作用论文【摘要】小学语文的学习阶段是培养学生语言理解能力和语言应用能力的关键时期，因此，语文教师教学水平的高低直接影响小学生语言今后的发展方向和语文能力的提高。

作为课堂最基础手段的教师教学语言，一直是教育界研究的对象和重点内容。

本文将主要从小学语文教学中教师语言的作用和小学语文教学中教师语言的特点两个方面展开分析，从而为提高小学语文教学水平提供有价值的参考。

【关键词】小学语文；教学语言；作用；特点小学生刚刚进入校园，首先要接触的就是语文学科的学习，由于小学生对于周围世界的理解能力和感受能力有限，因此必须做好语文教学工作，因为语文学习不只能够帮助学生加深对中国文化的认识，还有利于为他们今后的学习生涯打下良好的基础，提高学习其他课程的能力。

在小学语文教学中，由于小学生识字水平不高，因此自主学习能力不足，他们对于知识的汲取绝大部分都是来自于教师的教学语言，很大程度上依赖于教师的言传身教。

作为一名小学语文教师，我们要真正做到为人师表，提高自身的教学语言应用能力，做好学生语文学习的启蒙工作。

一、小学语文教学中教师语言的作用（一）是规范小学生语文应用的基础小学生刚刚开始正式的课堂学习，在这个阶段，教师在他们心中的形象是高大的，也是他们模仿和学习的对象，他们大部分的学习成果也是通过模仿获得。

因此作为小学教师，规范的教学语言的应用，是规范小学生语文应用的基础，教师要做好“有声的榜样”，通过自己对汉语灵活和优美的运用影响自己的学生，促进学生语言应用能力的长久发展。

（二）是培养小学生语文学习兴趣的关键小学阶段的学生正处于探索新鲜事物的阶段，小学生对世界充满了好奇，因此有趣和生动的东西更能吸引他们的注意。

教师如果能够充分利用语言的特点，让小学语文课堂教学更加生动，不再枯燥无聊，进而激发学生的学习兴趣，那么不只能够塑造良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，对于学生将来语言文字运用能力的培养和良好性格的养成，也都有积极的促进作用。

《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。

语音语调在汉语教学中的重要性及训练方法

语音语调在汉语教学中的重要性及训练方法在汉语教学中，语音语调的重要性不言而喻。

汉语是一种声调语言，在语音语调上的差异极大，因此，合理的语音语调训练是汉语学习者必不可少的一环。

本篇文章将探讨一下语音语调在汉语教学中的重要性，并提供一些训练方法供汉语学习者参考。

一、语音语调对交际的影响语音语调是语言交际中最重要的方面之一。

正确、流畅的语音语调能够帮助人们更好、更准确地传递信息。

如果对语音语调无所谓，就很容易导致交际上的不可能沟通。

在汉语教学中，语音语调是特别需要关注的要素。

汉语的声调十分多样，而且也相当较之其他语言较为复杂，学习者往往会因为自己的语音语调出现偏差而产生沟通问题。

比如，如果一个外国学习者没有正确地发出第二声，则听话者无法准确了解学习者的意思，从而出现误解甚至发生尴尬的事情。

因此，在中文教学中，语音语调的训练始终是必不可少的一个环节。

二、语音语调对发音准确性的影响语音语调的准确程度对发音的准确性也有很大的影响。

在中文教学中，语音语调的不同发音方式有时是导致发音有些偏差的原因。

所以，要想让学生的发音更加准确，首先要节制好语音语调。

为了让学习者更好地掌握汉语的语音语调特点，可以从一下两个方面进行训练：1. 听说训练在汉语教学中，学生需要通过大量的听说训练来掌握语音语调，并且这也是最有效的一种训练方式。

在课堂中，老师可以为学生提供大量的语音语调样本，并通过不同的练习方式，如模仿练习和对话练习等，让学生更好地掌握语音语调特点。

学生可以通过听与说来加深对汉语语音语调的理解，从而提高语音语调准确性。

2. 电子辅助对于很多汉语学习者来说，汉语语音语调的特点十分繁复，因此要想快速掌握汉语语音语调，就需要电子辅助来进行练习。

有很多流行的语音语调软件和APP可以帮助学生练习，如AcFun、中文练习器、汉语发音助手等等。

通过电子辅助，学习者不仅可以在音标上看到汉语语音语调的变化，也能通过练习来提高语音语调的准确性。

论文浅谈语文教师应具备的教学语言表达技巧

浅谈小学语文教师的教学语言表达技巧小学语文教师的内在意向和所拥有的知识是通过语言呈现给小学生的。

小学语文教学的艺术性是通过教学语言表达来完成的。

小学语文教师掌握良好的教学语言表达技巧是完全必要的。

一、形象生动语言表达技巧形象的教学语言能充分发挥语言的生动性，小学语文教师以形象的语言解读课文的内容，最大限度地打开小学生的各种感觉器官，感染小学生的思想，吸引小学生的注意力，使小学语文教学的气氛始终保持和谐、热烈、活跃，达到最佳的教学效果。

小学语文教材中大部分课文都配有相应的插图。

这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。

而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。

教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。

二、趣味盎然语言表达技巧趣味的教学语言就是利用编口诀、歌谣、顺口溜，穿插小故事、摹态拟声，夸张戏剧性的冲突，烘托小说性的情节，演染诗朗诵的激情，从而使教学妙趣横生，小学生学起来欲罢不能。

从最简单的训练内容，如仿词、造句、换词、仿说句子，到稍难一些的常用句式、构段方式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章的结构、叙述说明的方法练习等，由简到繁、由易到难地进行训练。

在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想象丰富了，表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用语言文字能力的飞跃。

三、艺术美感语言表达技巧教师要善于驾驭运用颇富艺术美感的语言传授具有科学性、真理性和时代性的教学内容，语言推理富有逻辑性、系统性，用具有逻辑性的语言揭示真理的价值，用逻辑的力量去征服小学生心灵。

为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。

四、诙谐幽默语言表达技巧在小学语文教学中，幽默的教学语言，表面上看是师生情不自禁地捧腹一笑，实则是含而不露，出神入化的高雅教育睿智的体现。

浅谈小学语文教学中正确的语言运用方法

浅谈小学语文教学中正确的语言运用方法语文教学是培养学生语言能力和运用能力的重要环节。

小学语文教学作为学生基础语文知识和能力的奠基阶段，要求教师在教学中注重培养学生正确的语言运用方法。

正确的语言运用方法既包括语言表达的准确性，也包括语言使用的恰当性。

本文将从语言表达的准确性和恰当性两个方面探讨小学语文教学中正确的语言运用方法。

首先，正确的语言运用方法要求学生语言表达的准确性。

语言作为人类思维交流的工具，准确地表达思想是语文教学的核心目标之一。

教师可以通过以下几个方面来培养学生的语言准确性。

一是引导学生学习正确的语音语调。

语音是语言表达的基础，学生掌握标准的语音语调有助于其形成清晰准确的语言表达。

教师可以通过模仿、朗读、对比等方式引导学生掌握语音语调的正确运用。

二是注重词语的准确使用。

词语是语文教学中的基本单位，学生应掌握词义的准确、丰富和恰当灵活地使用词语。

教师可以通过词语的分类整理、造句训练等方式引导学生正确运用词语。

三是推广句法的应用。

句法是句子构成和句子理解的规则体系，学生掌握句法规则有助于其准确理解和运用句子。

教师可以通过分析句子结构、改写句子等方式培养学生运用句法的能力。

四是培养学生辨析词义的能力。

有时词义相近，但含义有细微差别。

小学阶段学生要通过大量的阅读和拓展词汇量来培养对近义词辨析的能力，从而运用准确的词汇来表达自己的思想。

其次，正确的语言运用方法要求学生语言使用的恰当性。

语言使用恰当与否直接影响到交流的效果，学生应学习运用适当的语言方式来准确传达自己的意思。

教师可以从以下几个方面培养学生语言使用的恰当性。

一是培养学生用语得体的意识。

语言作为一种社会交往工具，使用者应注重场合的不同和文化背景的尊重，避免使用不得体的语言。

教师可以通过案例分析、情景模拟等方式培养学生用语得体的意识。

二是培养学生运用恰当语气的能力。

语气是语言传达情感和态度的方式，学生应掌握使用不同语气的技巧，如肯定语气、质疑语气、命令语气等。

语文教师如何发挥教学语言的魅力

语文教师如何发挥教学语言的魅力【摘要】语文教师在教学中发挥教学语言的魅力至关重要。

教师应该注重提升学生语言表达能力，通过训练和指导帮助学生提高表达清晰和准确的能力。

教师要注重语言韵律和节奏，在教学过程中注重语言的音乐美感，吸引学生的注意力。

激发学生学习兴趣也是至关重要的，教师可以通过引人入胜的语言课堂，让学生喜欢上语文。

运用生动的语言形象和多元化的教学方法也是提升教学魅力的关键。

通过以上方法，语文教师能够更好地发挥教学语言的魅力，帮助学生提高语文水平，激发学习兴趣，实现教育教学目标。

【关键词】提升语言表达能力, 注重语言韵律和节奏, 激发学生学习兴趣, 运用生动的语言形象, 倡导多元化教学方法, 引言, 结论1. 引言1.1 引言教师是语文教学的主要承担者，而语文教师的语言运用能力直接影响着教学效果和学生的学习成就。

如何发挥教学语言的魅力成为每位语文教师不可忽视的重要课题。

在教学中，语文教师既是知识的传授者，又是语言的引领者，他们的语言表达能力和语言魅力将直接影响学生对语文学科的兴趣和学习动力。

本文将从提升语言表达能力、注重语言韵律和节奏、激发学生学习兴趣、运用生动的语言形象、倡导多元化教学方法等方面探讨语文教师如何发挥教学语言的魅力，以期能够帮助广大语文教师提升教学水平，激发学生对语文学科的热爱和兴趣。

2. 正文2.1 提升语言表达能力提升语言表达能力是语文教师发挥教学语言魅力的重要方面。

通过针对学生不同水平的语言能力制定相应的教学计划和活动，帮助他们提高听说读写能力。

教师可以通过课堂表扬、鼓励和指导，引导学生勇敢表达自己的想法和情感，培养他们的语感和语言表达自信心。

在教学中，教师可以通过各种形式的演讲、辩论、讨论等活动，激发学生表达欲望，让他们积极参与，并及时给予指导和反馈，帮助他们及时纠正语言错误，提升表达准确性和流畅性。

教师还可以通过鼓励学生大胆运用各种修辞手法和文辞技巧，让语言更加生动、形象和具有感染力，从而加深学生对语文学科的理解和兴趣。

浅谈初中语文语气词教学

浅谈初中语文语气词教学【摘要】初中语文语气词教学在语文学习中扮演着重要的角色。

本文首先探讨了语气词在语文学习中的作用，强调了其对提高语文素养的重要性。

然后从初中语文教学中常见的语气词入手，介绍了如何引导学生正确运用语气词，通过实例分析语气词的运用技巧，并提出了培养学生语气词运用能力的方法。

还探讨了语气词教学与阅读能力的关系，指出了语气词对阅读理解的重要性。

本文强调了初中语文教学中应该重视语气词的教学，正确运用语气词对提高语文素养具有重要意义。

通过本文的阐述，希望可以为初中语文教学提供一些启示，使学生能够更好地运用语气词，提升自己的语文水平。

【关键词】初中语文、语气词、教学、重要性、作用、常见、引导、实例分析、技巧、培养、能力、阅读能力、关系、重视、正确运用、提高语文素养1. 引言1.1 初中语文语气词教学的重要性初中语文语气词教学的重要性在于其对学生语文素养的提升具有显著的作用。

语气词是语言中非常常见的词语，通过运用适当的语气词可以更好地表达语气和情感，使文笔更加生动和丰富。

在语文学习过程中，学生应该掌握和灵活运用各种语气词，这不仅可以提升写作表达的艺术性，还有助于增强语言沟通的效果和力度。

通过教授语气词，学生可以更好地理解文字背后的语言意义和深层含义，从而更好地把握文本的内在蕴含和作者的写作意图。

初中语文教学中应该着重培养学生对语气词的认识和运用能力，使他们能够在写作和阅读中灵活运用语气词，提高语文素养、拓展语言能力。

1.2 语气词在语文学习中的作用语气词在语文学习中的作用是非常重要的。

它们能够给语言带来生动的色彩和丰富的情感表达，使文章更加地生动有趣。

语气词也可以帮助读者更好地理解作者的情感和态度，加深对文章内容的理解和体会。

在阅读和写作中，正确使用语气词能够让语言更加流畅自然，使文章更有感染力和说服力。

学会正确运用语气词，不仅有助于提高学生的语文表达能力，还可以培养他们的审美情感和语感。

在初中语文教学中，引导学生理解和掌握各种语气词的使用方法，可以帮助他们更好地理解和掌握文章的整体语言风格，提高语文学习的效果。

新课堂教学语言的语气、语调、语速运用

新课堂教学语言的语气、语调、语速运用摘要：教学语言教学语言首先是一种有声语言。

课堂上师生达成的勾通交流主要的靠语音。

有声语言借助语音的细微变化、语调语气以及顿连等一系列现场表现手段，形成比书面语言更加生动形象、更加有质感与张力的特殊表现力。

教学语言达到语音准确、清新自然，有抑扬顿挫的声音造型，此外的艺术表现手段主要依靠语调控制、语气运用、语速调整等。

关键词：教学语言；语调；语气；语速教学语言教学语言首先是一种有声语言。

课堂上师生达成的勾通交流主要的靠语音。

与书面语言比较，有声语言借助语音的细微变化、语调语气以及顿连等一系列现场表现手段，形成比书面语言更加生动形象、更加有质感与张力的特殊表现力。

教学语言达到语音准确、清新自然，有抑扬顿挫的声音造型，就像一个技艺高超的琴师，必然弹奏出悦耳动听的音乐，体现出现代语言的音韵美与和谐美。

更为直接的是，教师通过语音的技术化操作，充分扩展语音的张力，可以制造出立体的、含有模拟现场动态效果的生动表现力。

实现语音模拟现场动态效果的手段主要有语调控制、语气运用、语速调整等方面。

1、语调控制在大海边，观波涛阵阵，峰叠浪卷，听訇然作响的涛声，不免感觉有迫人有气势。

但时间久了，依然是波涛阵阵，峰叠浪卷，訇然作响，但迫人的气势却失去了。

这种效应可称同频振荡。

同频振荡时间久了，就形成单调。

避免同频振荡效应产生的唯一做法，就是变频。

教师上课，常常是在同一场合，面对同一对象，形体、服饰、动作、语言、表情几乎难有“变频”的机会。

因而也常常容易造成学生“感觉疲劳”。

在以讲授为主、口耳相传、耳提面命的过去时代，教师“变频”的重要手段之一，就是语调控制。

时而高昂，时而低沉；时而激如水之过石，时而缓似西天流云；抑扬顿挫，疏密相间。

语调控制技巧，体现教师语音风格与特色与魅力。

有研究数据表明，语调的表情达意一般超过口头具体用语。

当人与人之间进行面对面交流时，信息的表达与传递通过肢体、音调及具体用语的大致比例分别为：肢体语言（含表情）：55％。

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让教学语言更有“魅力”――语文教学中如何把握语气语调
有很多老师认为上课的语气语调并不重要，大学里的教授上课从头到尾一个调，也没有人说不好啊。