课程标准 第二学段
第二学段课程标准
规定
阅读方法和技能方面的
目标
阅读方法和技能
朗读、默读、略读、 浏览、诵读
1、加强朗读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段强调“用”，强调的是使用普通话 进行朗读的实践过程，里面已经包含有培养 相关习惯的意思。
“正确”：用普通话读准每个字字音，吐字清楚，声音响亮，尽可 能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；
、重视阅读过程的展开和阅读方法的培养 阅读作为一种心智活动，其过程十分 复杂的。语文阅读能力，只有在学生 作为阅读实践主体，在实践过程中对 阅读材料重复接触、多次尝试和反复 练习中才能获得。所以课标把语文课 程定义为实践性课程，提出培养语文 各种能力的主要途径也应是语文实践。
4、重视知识在阅读中的实际运用
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书。
——我对《语文课程标准》的研读
第二学段
阅读
制定阅读目标与内容的
基本原则
课标中关于阅读目标与内容的确定，遵循的 基本原则：
、重视对现代阅读理念的吸纳
、重视情感态度和价值观的渗透
、重视阅读过程的展开和阅读方法的培养
、重视知识在阅读中的实际运用
1、重视对现代阅读理念的吸纳
课标将现代阅读理念转化为“教学建议” 中的表述：阅读是运用语言文字获取信息 认识世界、发展思维、获得审美体验的重 要途径。阅读教学是学生、教师 、教科书编者、文本之间对话的过程。 老师要重视学生在阅读过程中的主体地位 独特感受和体验；教师应成为阅读中与学 生平等对话者之一，同时也承担阅读活动 的组织者和促进者的责任。
课标的指导思想：学习知识是为了运用。 因此，应打破过去脱离阅读实践、片面 追求学科知识系统传授的思路，努力创 造条件，促成学生把阅读有关的语文知 识转化为真正有用的实际阅读能力。
语文课程标准各学段目标对比表
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
2022新课标第二学段表达与交流
表达与交流：
1.乐于用口头、书面的方式与人交 流沟通，愿意与他人分享,增强表 达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听， 听人说话时能把握主要内容，并 能简要转述。能就不理解的地方 向人请教，就不同的意见与人商 讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自 己的感受和想法。讲述故事力求 具体生动。能主动参与日常生活 中的文化活动，根据不同的场合， 尝试运用合适的音量和语气与他 人交流，有礼貌地请教、回应。
6.积极观察、感知生活，发展联想 和想象，激发创造潜能，丰富语 言经验，培养语言直觉，提高语 言表现力和创造力，提高形象思 维能力。
7.乐于探索，勤于思考，初步掌握 比较、分析、概括、推理等思维 方法，辩证地思考问题，有理有 据、负责任地表达自己的观点， 养成实事求是、崇尚真知的态度。
8.感受语言文字的美，感悟作品的 思想内涵和艺术价值，能结合自 己的经验，理解、欣赏和初步评 价语言文字作品，丰富自己的情 感。
浅谈习作方法:
一.培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，在三年级的写作课程 教学中，我主要是把握学生的学习兴趣， 将自己所说的自己写出来。在教学中我是 这样做的: 1课内以兴趣为导向，引导学生勇敢去说， 然后将自己所说的内容写下来。
（1）提问式，如指导学生练习写作《身边有 特点的人》，我提问“你发现周围的同学及家 人有哪些特点呢?”问题一出，学生立即兴趣盎 然地思考，踊跃的回答自己的想法。 （2）实物式。如描写一种小动物，就让学生 观察身边常见的狗和猫之类的动物. （3）亲身实践式。在进行关于写做实验的经 历时，让学生周末亲身去实践，经自己的经历， 想法记录下来，用于习作。正因为是学生亲身 经历的整个过程历历在目，写起来得心应手。
4.观察周围世界，能不拘形式地写 下自己的见闻、感受和想象，注 意把自己觉得新奇有趣或印象最 深、最受感动的内容写清楚。能 用便条、简短的书信等进行交流。 尝试在习作中运用自己平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的 词句。
2023新课标学段
2023年新课标学段分为以下三个阶段：
1. 第一学段（1-2年级）：此阶段应注重学生的日常生活语言学习，学会文明交往，学习表达生活。
2. 第二学段（3-4年级）：此阶段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。
3. 第三、第四学段（5-9年级）：应加强对跨媒介阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规范性。
以上信息仅供参考，具体学段划分建议以教育部门发布的信息为准。
2022年版义务教育数学课程标准(小学学段)
2022年版义务教育数学课程标准(小学学段)为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为四个学段。
其中，“六三”学制1~2年级为第一学段，3~4年级为第二学段，5~6年级为第三学段，7~9年级为第四学段。
根据“六三”学制四个学段学生发展的特征，描述总目标在各学段的表现和要求，将核心素养的表现体现在每个学段的具体目标之中。
1.第一学段（1~2年级）经历简单的数字抽象过程，认识一万以内的数字，能够进行简单的整数四则运算，形成初步的数字意识、符号意识和运算能力。
能够认识简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，体验物体长度的测量过程，认识常用的长度单位，形成初步的量和空间感。
经过简单的分类过程，就可以按照给定的标准进行分类，形成初步的数据认知。
认识主题活动中的货币单位、时间单位和基本方向，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。
在老师的指导下，我们可以从日常生活中提出简单的数学问题，并尝试运用所学的知识和方法解决问题。
在解题过程中感受分析问题、解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直觉和应用意识。
对身边与数学相关的事物很好奇，能参加数学学习活动。
在他人的帮助下，努力克服困难，在数学活动中感受成功。
了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系，感受数学的美好。
能够倾听他人的意见，并尝试对他人的想法提出建议。
一年级第一学期要利用生活经验和幼儿园相关活动，通过生动活泼的活动学习简单的数学内容。
这一期的主要目标包括:认识20以内的数，认识20以内的数的加减(不包括退位和减法)；能识别物体和简单图形的形状，并能简单分类；解决日常生活中的简单问题；对数学学习产生兴趣，建立信心。
2.第二学段（3~4年级）了解自然数，体验小数和分数的形成过程，初步了解小数和分数；能够进行复杂的整数四则运算，小数和分数的简单加减运算，了解运算规律；形成数字感、计算能力和初步的推理能力。
新课程标准小学音乐第二学段3~5年级学业质量描述
新课程标准小学音乐第二学段3~5年级学业质量描述三年级到五年级学习的音乐课，有多部分同学都能吸收老师所教授的内容，而一小部分同学因为在课下不积极主动练习，所以与正常所应达到的水准有一定的差距。
一部分学生能够用自己喜欢的乐器进行模仿所喜欢的声音，或哼唱歌乐曲。
有的能辨别不同类型得乐器的音色。
大部分学生能自然地，有感情的演唱。
还有的能够辨别旋律高低，快慢，强弱。
以上教学目标均已完成，以激发学生听赏音乐和演唱的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，逐步积累对欣赏音乐的经验。
四、五年级的大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，只是机械的在演唱，使整个的演唱过程显得非常沉闷，缺乏美感。
个别学生的乐理知识掌握的不好。
识谱能力太差，节奏掌握也不是很好，不能很好的区分二分、四分、八分、十六分音符以及附点音符和其所对，应的时值。
2022版语文新课标：第二学段“阅读与鉴赏”课程要求解读
2022版语文新课标：第二学段“阅读与鉴赏”课程要求解读本篇框架：联系具体的案例，从以下三部分解读：第一部分整体的比较；第二部分补充的内容；第三部分新增的要求。
具体内容如下：怎样学习新课标？目前我做了三件事。
①通读了课程标准，结合余文森教授的一篇文章，把课程标准的文本框架以及他的逻辑思路联系起来，从头到尾的通读了一遍。
②进行对比阅读，将2022版课标与2011版进行了对比，与20 01版的课标也进行了对比。
边读边思考，到底课程标准改了什么？为何改？如何指导我们的教学。
为了能够更清晰地了解学段的衔接，将课标与高中的课标进行了对比阅读。
③联系着读，将课标的内容前后联系进行阅读。
从课程的性质理念、培育的核心素养、课程的目标结构内容到实施的建议，前后联系起来读。
还将课标与我们的统编教科书以及一线教师的教学实践联系起来阅读。
第一部分——整体的比较。
2022版的课程标准的第二学段的“阅读与鉴赏”，共有6项要求，将原有的“阅读”的9项学段目标与内容做了整合、调整为5项。
同时补充了2处，新增了1项。
整合、调整5项内容：在2011版的一二两项，都提到了阅读方法的一种学习和应用——朗读、默读和略读，于是被整合成了第一条。
2011版的第三条，讲的是词语的学习以及第七条关注标点符号也被整合成了一条。
第三条原来的第四项补充了学习圈点、批注等阅读方法，以及乐于与他人研讨交流。
这两个补充的地方，一会儿结合案例给做个具体的说明。
原来的五六两条关于叙事性作品的阅读和优秀诗文的阅读要求，也进行了一项整合。
在课标中，还新增了第5条，要求阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
这一项新增的内容后边也会做具体的解读。
课标原来的8和9这两条关于积累、背诵和课内外的阅读的要求也做了一个整合，变成了第6条要求。
第二部分——补充2处内容：①补充内容1：课标中补充了学习圈点批注等阅读方法。
在我们课程标准的总目标中，第5条提出来学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
何捷：第二学段“表达与交流”课程要求解读
何捷：第⼆学段“表达与交流”课程要求解读本篇框架：第⼀部分细读课标内容，第⼆部分具体项⽬解读，即与2011 版对⽐，分析出最核⼼的部分，明确课程⽬标板块中⼀要学些什么，⼆能做到什么，三如何评估已经做到了。
具体内容如下：第⼀部分细读课标内容第⼀条乐于⽤⼝头书⾯的⽅式与⼈交流沟通，愿意与他⼈分享，增强表达的⾃信⼼。
我们的课程标准在第⼀条有⼀个关键词叫分享。
什么是表达与交流的⼀种核⼼理念？在分享之中最应该体现的表现的⼜是什么？是⼀个⼈的⾃信⼼。
我们都知道，课程标准 2022 版指明了核⼼素养为我们培养的总⽬标。
那⼀个⼈怎样显得有素养呢？他在表达与交流过程中有⼀种⾃信，有⼀种由内⽽外的⾃信，他就能够体现⼀个⼈的素养。
所以，我们的课程⽬标中的表达与交流，各学段都与我们的总⽬标有关联。
这样⼀来，⼤家就读懂了⾃信⼼的重要性。
其⼆，能⽤普通话交谈，学会认真倾听。
⼈说话的时候，你能把握主要内容，并能够简要的转述，能不理解的地⽅向别⼈请教不同的意⻅，与⼈商讨。
在这个部分，我们发现有⼀个⾮常重要的能⼒训练点，就是什么转述。
我们⼀线⽼师看到这个词感到特别亲切。
为什么？在 2011 课标的指导下，国家统编教科书中关于转述的训练是⽐较扎实，⽐较到位，是多次反复，是螺旋上升的。
在这个学段的表达与交流中再次读到转述，倍感亲切。
这⾥还有⼀个分项向别⼈请教，与别⼈商讨。
我们发现，在与别⼈交际交往、⼝语表达的时候，我们还是很注重⼩朋友的⼀种基本的能⼒。
你有没有能⼒不同的意⻅与⼈商讨？你敢不敢向别⼈请教，有没有这种的状态或者是⼼态。
我们的课程标准给⼤家指的⾮常的明晰，这是第⼆点。
第三点我们看到的是能清楚明⽩的讲述⻅闻，能说出⾃⼰的感受和想法，讲述故事，⼒求具体⽣动。
能主动参与⽇常⽣活中的⽂化活动，根据不同的场合，尝试运⽤合适的⾳量和语⽓与他⼈交流，有礼貌的请教、回应。
看到这⾥，应该⾮常关注在第⼆学段表达与交流中最核⼼的⼀个要求，那就是“清楚明⽩”这四个字。
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第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。