大学职能的历史发展及其现代超越 PPT

胡建华：职能通常是指一个组织、团体或社会系统应有 的作用。一个组织、团体或社会系统具有何种职能， 并不是人们主观想象或给予的。职能的客观依据是组 织、团体或社会系统中人们的活动，组织、团体或社 会系统人们活动的性质决定了它所具有的职能。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
职能与活动的关系
必然表现
萌芽时期西方工人的教育家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等
《大学的目标》
高等教育哲学的起源主要应产自两位中国著名哲学 家孔子和老子的哲学思想，因为他们的思想萌发 了至今尚存在着的、相互冲突的两种教育哲学价 值观。 ----迈克尔·艾伦（英）
思考
西方古希腊时期和我国春秋战国时期教育家们的活 动和学说，对后世高等教育的发展进程产生的影响：
大学职能的历史发展及其现代超越
一、大学职能的内涵 二、大学培养人才智能的诞生 三、大学发展知识、服务社会职能的产生 四、大学三项职能的意义及相互关系 五、大学职能的现代超越—第四职能研究
高等教育是一个不断变化、动态发展的教育形式， 处于不停地运动、变革和进步之中，其职能也伴随 着高等教育发展的历史进程而不断的丰富和完善。 大学中人的活动范围的不断扩大和活动性质的逐步 改变，形成了我们所熟知的今天大学三大职能:培 养人才、发展知识、服务社会。
1、加速了知识世俗化的进程。 2、便于争取特权，取得良好的学术环境。 3、对现代大学的主要职能和大学精神有着重要的影响。
大学与生俱来的职能——培养人才
中世纪大学的基本目的是专业教育。
克拉克说过：“中世纪大学主要是培养专业人才的职 业学校，只是在有限的意义上可以说它是为学习本身的概 念而存在的。大学在满足专业、教会和政府对各种人的需 要的过程中不断发展。”
唐代：学校制度更加发达、高等教育机构已具规模，还完 善了科举制度，同时，还兴起了一些专业教育。
书院教育——中国高等教育从萌芽走向雏形的标志之一。
西方中世纪大学的产生及特点
中世纪最早产生的大学： 意大利的萨来诺大学； 波隆纳大学； 法国的巴黎大学
中世纪大学有个明显的特点就是行会性。其行会性的影响 有:
实需要和外部环境的改变而不断发展，是主观选 定的，所以大学职能是不断变化发展的。而功能 是指事物本身固有的能力。 高等教育功能就是“能做什么”，高等学校职能 就是“应该做什么”。
联 系：
功能
潜能
职能 谬误
功能是事物的本质特征，职能是事物的现实表现， 智能发展的方向是尽可能地与功能重叠接近， 但这只是一个无限逼近而永远不可能重叠的过 程。
第一节 大学职能的内涵
“高等学校职能”是高等教育理论中使用频率较高的一个 词，但人们对高能学校职能的研究更多的是关注它的那些具 体的职能，而忽略高等学校职能本身的内涵研究。高等教育 职能、高等教育功能、高等学校职能、高能学校功能混用的 现象很普遍。我们首先对此进行探讨。
高能教育理论界关于教育功能和职能的解释比较有 代表性的观点：
潘懋元先生曾经提出，功能指作用，而职能有职务、 职权、职守、职责之意，高等学校是一个具有一定职 责的实体，高等教育是一种社会活动，无“职”可言。 所以，高等学校才有职能，高等教育就只有功能。大 学教育是高等教育的子系统，其拥有的是功能大学； 而作为高等学校一部分存在的大学，则肩负的是职能。
第二节 大学培养人才智能的诞生 一、高等教育的萌芽:大学职能诞生的载体 二、西方中世纪大学的产生及特点 三、大学与生俱来的职能：培养人才
第一，他们的活动方式为以后的高等教育实践提供了样板。
第二，经先人发展起来的教育内容为后世的大学教育提供 了资源。
第三，古代教育思想家提出的一些教育思想观点影响了其 后几千年的封建文明，支配着高等教育的发展进程。
中国封建社会时期高等教育的发展
汉代：考试制度、大班上课、学术称谓等其他一些教育制 度、形式与方法在此时已经可以见到，汉代大学为高等教 育从萌芽走向雏形奠定了基础。
纽曼在《大学的理念》中提到：“它（大学）是一 个传授普遍知识的地方。这意味着，一方面，大学的目的 是理智的而非道德的；另一方面，它以传播和推广知识而 非增扩知识为目的。如果说大学的目的是为了科学和哲学 发现，我不明白为什么大学应该拥有学生。”
职能
客观基础
社会意义
活动
培养人才 发展知识
教学，科研
培养人才 发展知识 服务社会
？百度文库
教学 科研 社会服务
前者是依据职能与活动的科学划分
后者将职能与活动两个不同范畴的概念混在一起，违 反了逻辑学上每次分类必须按同一标准进行的分类原 则
职能与功能
综上所述： 区别：高等学校职能以功能为基础，根据社会现
一、高等教育的萌芽：大学职能诞生的载体准备
中国在殷周时期，便有“辟雍”、“泮宫”等高层次的学问传授 中心，汇集了最优秀的学者，他们著书立说，研习学问，传授知 识，共同讨论，成为人类文明最早的专门传播者和学校活动的开 拓者。
早期高等教育的辉煌时期：中国的春秋战国时期、西方的 古希腊时期。
萌芽时期中国的教育家：孔子、老子等
李文长： 所谓职能，其实质是指某一事物应有的社会作用。 高等教育的社会职能，不在于它能发挥什么作用，而在于它 应该发挥什么作用。也就是说，必须以社会生活的实际需要为 出发点来确定和分析高等教育的社会职能。
徐辉：现代高等学校的基本职能指的是现代高等学校通过 他所从事的各项活动所发挥的基本作用，确定高等学校基本职 能的依据应是“高等学校的活动对象。”他认为，高等学校的基 本职能包括了高等教育的基本职能，高等教育的基本职能只是 高等学校基本职能的一个重要组成部分。
朱国仁：高等学校职能是高等学校依据其社会分工所 应该承担的工作及能力。它有两层含义：应该做什 么、做到什么程度。他认为，高等学校职能也既是 高等学校的社会职能。
张应强：功能是事物本身所具有的能力、具有客观性。 而职能是人、事物、机构应有的作用，它取决于社 会客观的需要与要求。功能标明事物自身能力的概 念，职能建立在人们对事物功能认识的基础上，但 主要与社会的需要和需求相关。因而，事物或机构 的功能与职能并不是完全统一的，系统的功能并不 一定都能在某一事情全部转换为职能。