教学设计《永久的生命》部编
教学设计永久的生命部编修订稿
教学设计永久的生命部编内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）《永久的生命》命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联 【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟这些感悟矛盾吗明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
《永久的生命》教学设计(部编八年级上册语文散文二篇)
《永久的生命》教学设计（部编八年级上册语文散文二篇）16* 散文二篇精彩开篇词对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。
然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。
”蒙田的话给了我们深刻的启示。
学习目标1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程第一课时一、新课导入在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。
有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。
写意(xiè)松懈(xiè)遵循(xún) 点缀(zhuì)兴味(xìng) 洗涤(dí)卑微(bēi) 土壤(rǎng)牛犊(dú) 茸毛(róng)繁殖(zhí) 蔓延(màn)凋谢(diāo)2．解释下面的词语。
洗涤：冲荡，清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
蔓延：向四周扩展延伸。
井然有致：形容非常有条理。
3．作者链接（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。
主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－2005)：原名严文锦，湖北武昌人。
《永久的生命》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生命意义相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法表达对生命的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，品味精彩的语言表达。
3.掌握文章的结构和思路，理解作者如何从具体的生命现象引申到对生命永恒的思考。
4.领悟文章的主旨，思考生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。
二、核心素养目标
《永久的生命》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学作品语言的敏感性和审美情趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的意义、修辞手法在文章中的应用以及文章的结构思路。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍视生命、热爱生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生对生命的感悟，引导他们从课文中体会生命的价值和意义，形成积极向上的人生观。
3.培养学生的思辨能力，通过探讨文章中的观点和论证，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.强化文化传承意识，让学生了解和尊重生命观念在不同文化背景下的多样性，增强民族自豪感和文化自信。
5.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促使学生能有效地表达自己的观点和感悟。
统编版语文八年级上册永久的生命教案范文推荐(3)篇
统编版语文八年级上册永久的生命教案范文推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册永久的生命教案范文第【1】篇〗教学目标：（一）知识与技能：1.积累字词，有感情地朗读课文。
2.理解文章的中心观点，领会其中包含的哲理。
3.理清写作思路，学习文章的写法。
（二）过程与方法：1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2．理解作者对生命本质的认识。
（三）情感态度与价值观：1.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
2.要树立乐观、豁达的人生观。
教学重点：理解作者的观点，感受生命的意义。
教学难点：揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入（教师播放音乐）有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、走进作者严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005年7月20日病逝于北京三、检查预习，积累字词1.给生字注意臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(d í)2.解释词语茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
四、初读感悟2.选两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
3.初读课文，理清文章论述层次学生自读课文，初步感悟课文内容，理清文章的层次。
（教师应到学生朗读）明确第一层：（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。
【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。
2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。
自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人，作家。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
2、文体知识本文是一篇议论性散文。
就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及知识点一、教学目标本节课是一篇叙事类文学作品，通过讲述作者亲身经历让学生了解故事情节。
通过学习，达到以下教学目标：1.理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.了解自然万物的生命现象，回答生命的多样性问题；3.培养学生爱好自然科学、关心动植物生命的态度。
二、教学重难点1.教学重点：理解文学作品的基本要素，如情节、人物、时间、场景等；2.教学难点：理解生命多样性的概念、举例说明及体会。
三、教学内容1.课文内容梳理：本文是一篇叙事文，讲述了作者如何从一只半死不活的鸟儿手中领悟到生命的永久。
2.课前预习：学生通过自习或教师布置相关阅读材料，了解生命的概念、生命多样性以及鸟类的分类、繁殖、生活习性等。
3.教学过程：1.课前启发：教师可以通过各种方式让学生明确生命的概念和多样性，例如放映生物多样性的视频资料，组织课前小组讨论等。
2.读课文并分析：教师朗读全文，学生跟读，并结合课本内容，分析文本中包含的情节、人物、时间、场景等基本要素。
3.精读重点段落：在教学过程中遇到关键段落，教师要细致地讲解，鼓励学生就文本进行讨论分析。
4.语言运用：教师可以选取文中的一些语言点，跟学生进行分析和讲解，例如典故、比喻、象征等。
5.听说训练：教师可以通过听力、口语练习，加深学生对课文内容的理解。
6.课堂小测：在适当的时间给学生进行课堂小测，检验课堂教学效果，同时为下一节课的教学提供反馈。
4.课后复习：学生通过个人阅读或课后小组讨论的方式，进一步理解文学作品，回答教师提出的问题，感悟生命的奇妙和多样性。
四、教学反思本节课是一篇以生命为主题的文学作品，对学生的要求较高，需要针对学生的认知水平进行有针对性的教学。
同时，教师也应该注重培养学生观察能力和关爱生命的态度，这可以通过举一些身边的生活例子，以及采用多种教学形式来实现。
最后，教师还要充分考虑学生的情感因素，在教学中注意灵活掌握教学节奏，鼓励学生参与课程，激发学生的学习热情，提高教学质量。
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案教案不能千【第一篇】律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合实际情况，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。
进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。
层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。
(四)、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!……除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，商讨、探究，并形成文字性的结论。
设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会商讨，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。
不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。
(五)、主题探究关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
生依据个人的理解，结合文本，组织语言，进行交流设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每一位学生都有他个人不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教育材料，将个人的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。
(六)、拓展延伸请用个人最擅长的方式，写写个人对生命的理解。
永久的生命-部编版八年级语文上册教案
永久的生命-部编版八年级语文上册教案教学对象八年级学生。
教学目标1.理解课文《一个陌生女孩的来信》的主要内容和意义，感受文本中所表达的情感。
2.理解生命不仅仅是肉体的存在，掌握一些生命的价值观和哲学。
3.提高学生的语文阅读能力和写作能力，激发学生的文学创作兴趣。
教学内容《一个陌生女孩的来信》本文选自白先勇的小说《台北人》。
小说通过一个来自台湾的姑娘的眼睛，记录了台湾的现代史和两岸人民的命运。
本文通过姑娘患有绝症、去世后写信给自己小学同学的方式，表达了对生命的认知和态度，表达了珍爱生命的观念和人生价值的主题。
生命的价值观和哲学本节课将生命从肉体的存在上升到精神的层面。
首先，生命诞生后就注定存在有限的时间，人要珍惜、利用好时间;其次，人的生命中不仅有生外之物的肉体，更重要的是内心的精神和思想。
通过谈论生命的意义、价值等让学生受到启迪，在生活中注重珍惜、爱护生命。
教学方法本节课主要采取讲授和互动讨论两种教学方法。
讲授对课文进行表层及深层次的解读，引导学生掌握文本的意义，提高学生的阅读理解能力。
互动讨论通过提问、小组讨论等方式，引导学生思考生命的含义、价值等问题，增强学生的体验感和创造力。
教学重点和难点教学重点通过分析文本和引导思考，提高学生文本解读能力和情感理解能力。
教学难点文本中的生命哲学需要讲师多方面的解读和引导，让学生逐步认识生命的深层次的真正含义和价值。
教学评估本节课的教学评估主要通过学生作品的评估和教师的口头评价两部分组成。
学生作品主要包括读后感等，教师加以内容和形式上的指导、评价和润色，并给予文字表扬。
教师还应该对学生在小组讨论、问题解答等方面的表现进行评估，并给予合理、具体的指导和评价。
结束语本节课是一堂文学启蒙课，希望通过教学让学生对生命的认知和态度有进一步的认识。
通过本节课的教学，让学生在交往中了解人生的不同意义、价值和意义。
最后，希望让学生在珍惜生命、追求幸福的生命旅程上，能有更多的思考和文学的启示。
部编版语文八年级上册永久的生命说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命说课稿第【1】篇〗《永久的生命》教学设计一、说教学目标1、认识哲理散文，了解学习方法。
2、把握课文内容，理清行文思路。
3、学习写作手法，品析文章语言。
4、感悟生命真谛，收获人生启示。
二、说教学流程活动一：回顾梳理（一）复习导入，忆一忆宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
对此，你是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者）（二）学法交流，说一说1、说体裁哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。
2、说学法结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？活动二：自主阅读（三）整体感知，读一读读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？（四）分析思路，理一理默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。
（明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。
)（五）写法探究，探一探1、结构清晰2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
）活动三：互动点拨（六）精读赏析，品一品1、读出对生命易逝的感叹2、读出对生命不朽的感动3、读出对生命奇迹的赞美4、读出对生命真谛的感悟（任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注）5、语言特色活动四：拓展运用（七）积累拓展，写一写1、读“生命哲理”的古诗（野火烧不尽，春风吹又生。
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案教材信息：教材名称：部编版八年级上册《永久的生命》编写出版：人民教育出版社适用地区：全国适用年级：八年级上册教学目标：知识与能力：通过学习本课文，学生能够掌握以下知识和能力：1.了解文学作品中的人物形象和情节发展；2.理解并解读作者表达的主题和情感；3.培养学生的文学欣赏能力，提高阅读理解和鉴赏能力。
过程与方法：通过多种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的合作精神和思维能力。
情感态度价值观：通过学习本课文，培养学生对生命的珍视和对母爱的感恩之情。
教学重点与难点：教学重点：理解并解读作者表达的主题和情感。
教学难点：培养学生的文学欣赏能力，提高阅读理解和鉴赏能力。
教学过程：活动一：导入学习1.教师以问题导入：“你有没有想过，如果人类能够永久不死，会出现什么样的问题？”2.学生思考并回答，教师引导思考探讨。
活动二：阅读与分析1.学生课前预习，教师组织学生进行小组讨论，分享预习的收获和问题。
2.学生个人阅读课文《永久的生命》，并回答以下问题：a.文章的主要内容是什么？b.文章通过哪些细节描写了主题？c.作者想要传达给读者什么样的情感和价值观念？活动三：文本解读与理解1.教师以小组形式进行文本解读，鼓励学生进行课文的剖析和理解。
2.教师引导学生探究作者通过哪些手法表达主题和情感，如描写、对话等。
3.教师提问，引导学生理解课文中的隐含意义和象征意义。
活动四：情感体验与展示1.教师组织学生进行感悟和思考，回答以下问题：a.课文中哪个情节或人物让你印象最深，为什么？b.你从课文中获得了什么启发和思考？2.学生以小组形式展示他们对课文的理解和感悟，可选择朗诵、演讲、绘画等方式。
活动五：拓展延伸1.教师引导学生阅读相关的文学作品或探讨相关话题，拓展他们的视野和知识面。
评价与反思：教师进行课堂点拨和总结，对学生的表现进行评价与反思，鼓励他们不断提高阅读理解和鉴赏能力。
永久的生命-部编版八年级语文上册教案
永久的生命-部编版八年级语文上册教案教学目标1.掌握课文《永久的生命》的基本情节和主旨；2.通过分析课文内容，提高学生对人生的思考和领悟能力；3.帮助学生认识生命的可贵，体会人生的真谛。
教学重点1.掌握课文的主要情节；2.分析探究文中的人生哲理。
教学难点1.提高学生的思辨能力，深入探究生命的故事背后，理解人生的真谛。
教学方法情感教育法、独立思考法、问答式授课等。
教学内容与安排步骤一：导入（5分钟）1.讲解课文《永久的生命》的背景和作者简介，激发学生兴趣；2.带领学生思考：什么是生命？生命有什么价值？步骤二：朗读与欣赏（10分钟）1.学生跟读课文，朗读时注意语音、语调、停顿等；2.欣赏课文中的描写，如何描写生命的价值，如何描写人生的真谛等。
步骤三：讲解（25分钟）1.分析课文的基本情节，帮助学生掌握故事内容；2.分析文中的人生哲理，引导学生思考生命的可贵和人生的真谛。
步骤四：探究与讨论（20分钟）1.分组讨论：展开主题讨论，如何看待生命的意义，如何正确对待自己的生命，如何对生命负责等；2.鼓励学生表达个人的思考和领悟，激发学生的思考热情。
步骤五：总结（5分钟）1.依次呈现与组讨论的主题，总结讨论结果；2.总结整个教学过程，激发学生对生命和人生的认识和理解。
教学反思通过本课，学生不仅掌握了《永久的生命》的基本情节和主旨，更重要的是，加深了对生命的认识和对人生的理解。
教师通过情感教育法和独立思考法，激发学生的思考热情，让学生在深入探究生命故事背后的真实含义时，产生情感共鸣，体会到生命的可贵和人生的真谛，达到了本课的教学目标。
教学设计永久的生命部编
教学设计永久的生命部编Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】《永久的生命》写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活， 【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢让我们一起来寻求答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟这些感悟矛盾吗明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《永久的生命》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经思考过生命的意义？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的奥秘。
3.注重写作能力的培养，引导学生学会表达自己的观点和感悟。
4.课后加强辅导，针对学生的疑问和困惑，给予个性化的指导和建议。
二、核心素养目标
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
1.提升学生的文学素养，通过品味文章优美的语言，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2.培养学生独立思考和批判性思维，引导他们在探讨生命意义的过程中，形成自己的见解和认识。
3.强化学生的文化认同感，通过学习本文，让他们更加了解中华民族关于生命的哲学观念，弘扬优秀传统文化。
-通过分析文章中“生命是有限的，可生命的意义却是永久的”等关键句子，使学生深入理解生命的内涵。
（2）掌握重要词语及其含义，如“新陈代谢”、“衰老”、“消逝”等。
-通过具体语境的讲解ຫໍສະໝຸດ 帮助学生理解这些词语在文中的意义和作用。
（3）学习文章的写作手法，体会作者如何通过具体事例和生动描绘来表达对生命的感悟。
（3）文章脉络的梳理。
-学生在概括文章各段落要点时可能存在困难，教师应指导学生通过画思维导图等方式，理清文章结构。
（4）将文章主题与实际生活相结合，进行课后思考。
-学生可能不知道如何将所学内容与个人生活相结合，教师应提供思考方向和示例，引导学生进行深入思考。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，如小组讨论、案例分析、生活实例引入等，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并能够将所学内容内化为自己的思想和行为。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 15 散文二篇 永久的生命》优质教案_0
15《永久的生命》教学设计一、教材分析上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
二、教学目标1．通过反复诵读，把握课文内容，品味文章精妙的语言。
2．理清行文思路，理解文章的主旨及作者对生命本质的理解。
3．理解个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
三、教学重难点【教学重点】整体感知，理解课文内容，总体把握作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，揣摩文章的重要语句，理解其哲理意蕴。
四、课前准备。
多媒体课件，音频朗读，视频资料，给学生提前发放预习单。
五、教学方法。
引导学生以朗读，合作探究式教学为主。
教学过程一、创设情境，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海的视频。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
二、预习反馈。
（检查预习单完成情况）①走进作者(学生介绍)严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
主要著作有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
②重点字音（多媒体出示，叫学生读）臼齿(jiù) 茸毛(rònɡ) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 牛犊（dú）疲倦（pí）卑微（bēi）③词语释义：(多媒体出示词语，学生解释)蔓延：向四周扩展延伸。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案教学目标：1. 通过本课的学习，使学生了解生死观的不同，培养学生正确对待生死的态度。
2. 通过阅读文章，培养学生的阅读理解能力。
3. 通过课堂讨论和思考，培养学生的批判性思维和分析问题能力。
教学重点：1.了解文章内容，理解作者的观点。
2. 运用批判性思维和分析问题能力来探讨文章中涉及的人生观和生死观。
教学难点：1.培养学生对生死的正确理解和态度。
2.通过文章的阅读，培养学生的批判性思维和分析问题能力。
教学准备：教师：课件、教材、黑板、多媒体设备学生：教材、复习笔记教学过程：Step 1. 导入（5分钟）通过提问和思考，让学生回顾生死观的内容，引入本课话题。
教师可以提问：1. 你们认为生命是什么？它的意义是什么？2. 你们对于生死有什么样的态度？3. 生命的价值在哪里？Step 2. 读文讲解（15分钟）教师让学生读一遍课文，然后解释其中的生词和短语，帮助学生理解课文内容。
Step 3. 概括主旨（10分钟）1. 教师分组，让学生四人小组一起讨论，概括出文章的中心思想和作者的观点。
2. 学生报告小组讨论结果，教师可以对学生的答案进行评价和指导。
Step 4. 深入探讨（15分钟）1. 教师指导学生通过问题和讨论，进一步思考和理解文章中的意义，并分析作者所表达的思想和观点。
2. 教师引导学生思考以下问题：- 为什么有些人害怕死亡？他们是如何看待生命的？- 为什么有些人对于生死看得很开？他们是如何对待生命的？- 你认为生命的意义是什么？应该如何对待生死？- 我们应该如何正确看待生命和死亡？Step 5. 总结归纳（5分钟）教师总结本节课的内容，强调正确的生死观和对待生命的态度。
Step 6. 课后作业（5分钟）布置课后作业：回家写一篇关于生死观的小作文，表达你自己对生死的看法和态度。
Step 7. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的内容和重点，在学生中进行小结。
《永久的生命》教学设计(部编版八年级上册)
评价与反馈
第六章
评价方法
课堂表现：观 察学生在课堂 上的参与度、 回答问题的准 确性和创新性 等方面进行评
价
作业完成情况： 检查学生作业 的完成情况， 包括作业的正 确率、完成度 和创新性等方
面进行评价
小组讨论：观 察学生在小组 讨论中的表现， 包括发言的次 数、质量和合 作精神等方面
巩固练习
填空题：考察 学生对课文内 容的掌握情况
选择题：考察 学生对课文内 容的理解程度
判断题：考察 学生对课文内 容的理解程度
简答题：考察 学生对课文内 容的理解程度 和语言表达能
力
归纳小结
总结本课重点：理解生命的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。
回顾课文内容：通过朗读、讨论、思考等方式，深入理解课文所表达的思 想和情感。 归纳总结：总结本课所学知识，强调重点和难点，帮助学生加深记忆和理 解。
教学方法与手段
第四章
教学方法
讨论法：组织小组讨论，分 享阅读心得和感悟
讲授法：教师讲授课文内容， 引导学生理解文章主旨
多媒体辅助教学法：利用多 媒体手段，展示相关图片、
视频等资料
情境教学法：创设情境，让 学生身临其境地感受文章所
表达的情感
教学手段
多媒体教学：使用 PPT、视频等多媒 体手段辅助教学， 提高学生的学习兴 趣和参与度。
重点内容
理解本文主旨，体 会作者对生命价值 和意义的深刻思考
掌握本文运用的修 辞手法和表达方式， 提高阅读和写作能 力
了解作者对生命的 态度和看法，引导 学生树立正确的生 命观和价值观
结合课文内容，引 导学生思考生命的 意义和价值，培养 学生的生命意识
16.散文二篇-永久的生命(教案)部编版语文八年级上册
永久的生命教材分析《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文。
第四单元的人文主题是“情感哲思”，以散文体裁为主，呈现写人记事、托物言志、写景抒情、说理等不同类型散文的特点。
本单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”的学习基础上，进一步阐发作者对生活的感悟和思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。
本文是作家严文井1942年创作的，从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。
文章哲理深邃，语言通俗，感情充沛，条理清晰，章法井然。
学情分析八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，在此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自我成长，他们的知识逐渐丰厚，自我意识强烈。
他们开始思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等一系列不明晰的问题，这可能让他们焦虑、忧心或迷茫。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
八年级的语文主题学习主张“课外阅读课内化”。
实践以来，取得了一些变化。
学生经过一年的学习与积累，阅读速度有所提高，阅读理解能力也有所进步。
在此基础上，课堂内我们将继续采用教读引领课，以“1+X”类比阅读，既拓宽学生的阅读面，又能让学生了解哲理性散文的特点，还能启迪学生对生命有新的思考和认识。
教学目标1.默读课文，找关键句，理清作者的行文思路；2.反复朗读，品味语言，领会作者对生命本质的认识；3.类比阅读，迁移运用，加深自己对生命本质的感悟。
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《永久的生命》
《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上
,
先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久,正面展开
;最后联系现实生活，高唱生命的凯
歌。
三个层次,条理清晰,章法井然。
【知识与能力目标】
1、简单了解作者,熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点,得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】
通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】
整体感知,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。
【教学难点】
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入:
1、冰心说，生命像一棵小树,从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。
那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢?让我们一起来寻求答案吧！
(板书课题)
2、作者简介:
闫文井，原名严文锦,１９34年毕业于湖北省立高级中学,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。
１937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安,进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
３、背景介绍:
《永久的生命》是严文井在194２年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说，生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文,整体感知：
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的,永久存在的。
3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
4、指名朗读第三自然段。
体会“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时，合起来却是永久。
”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？ﻫ明确:生命自身的神奇;生命能够不断地创造新的生命。
5、作者为什么赞美生命？
明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。
6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。
这样写有什么好处?
明确:作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝,人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命,感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写,前后对比，把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
三、再读课文,思考人生：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。
但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前，给世界以色彩,以芬芳，让世界变得更加美好。
这样的生命,将和世界一起,获得永存。
2、你对生命有哪些思考?请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
明确:这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。
让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
四、总结课文
夕阳逝去，带来美丽的星夜;枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。
辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来;成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。
ﻫ让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行,在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔,让我们的生命灿烂如花！ﻫ五、作业布置:
联系实际,谈谈你对生命的理解,200字左右。
附板书设计:
永久的生命
易逝建功立业
生命永久珍惜时间奉献社会
赞歌获得永恒
略。