永久的生命 优秀教案
《永久的生命》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生命意义相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法表达对生命的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，品味精彩的语言表达。
3.掌握文章的结构和思路，理解作者如何从具体的生命现象引申到对生命永恒的思考。
4.领悟文章的主旨，思考生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。
二、核心素养目标
《永久的生命》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学作品语言的敏感性和审美情趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的意义、修辞手法在文章中的应用以及文章的结构思路。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍视生命、热爱生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生对生命的感悟，引导他们从课文中体会生命的价值和意义，形成积极向上的人生观。
3.培养学生的思辨能力，通过探讨文章中的观点和论证，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.强化文化传承意识，让学生了解和尊重生命观念在不同文化背景下的多样性，增强民族自豪感和文化自信。
5.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促使学生能有效地表达自己的观点和感悟。
高中语文：《永久的生命》教案
高中语文《永久的生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《永久的生命》的基本内容和主旨。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作，培养学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《永久的生命》的主要内容介绍。
2. 课文中的重点词汇和短语解释。
3. 课文中的人物形象分析。
4. 课文的情节安排和写作手法分析。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对生命的认识和感悟。
（2）引出本课的主题《永久的生命》。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）让学生找出课文中的重点词汇和短语，进行解释和理解。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）让学生分享各自的分组讨论成果，进行全班的交流和讨论。
4. 探究学习：（1）让学生分析课文的情节安排和写作手法。
（2）让学生结合自己的理解和感受，进行相关的写作和表达能力。
四、教学评价1. 对课文的理解和分析能力的评价。
2. 对学生的阅读、讨论和写作能力的评价。
3. 对学生的情感态度和价值观的培养情况的评价。
五、教学资源1. 课文《永久的生命》的文本。
2. 与课文相关的多媒体教学资源。
3. 相关的写作和表达能力的评价工具。
六、教学步骤1. 初步感知：让学生快速浏览课文，对课文内容有一个大致的了解。
2. 精读理解：让学生逐段精读课文，理解课文内容，把握文章主题。
3. 分析讨论：引导学生分析课文中的主题思想，探讨作者想要传达的信息。
4. 情感体验：让学生结合自己的经历，谈谈对生命的理解和感悟。
5. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调生命的珍贵和意义。
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的永久性。
让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
1.2 技能目标培养学生思考和讨论问题的能力，提高他们的口头表达能力。
培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。
1.3 情感目标引导学生尊重生命，珍惜生命，树立正确的生命观。
培养学生热爱生活，积极向上的生活态度。
二、教学重难点2.1 教学重点生命的意义和价值。
生命的永久性。
2.2 教学难点如何理解生命的不同阶段和特点。
如何引导学生珍惜和保护生命。
三、教学方法3.1 讲授法用于讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念。
3.2 讨论法用于引导学生思考和讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
3.3 阅读理解法用于培养学生阅读和理解文章的能力，提高他们的文学素养。
四、教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考生命的意义和价值，引出本课主题《永久的生命》。
4.2 讲解概念讲解生命的意义和价值，生命的永久性等概念，让学生理解生命的珍贵和永久性。
4.3 案例分析通过具体的案例分析，让学生了解生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命。
4.4 小组讨论学生分组讨论生命的不同阶段和特点，以及如何珍惜和保护生命，引导学生思考和表达自己的观点。
4.5 阅读理解让学生阅读《永久的生命》一文，理解文章的主题和观点，提高学生的阅读和理解能力。
4.6 总结和反思总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的生命观，培养他们珍惜和保护生命的意识。
五、作业布置写一篇关于生命的作文，让学生通过写作表达自己对生命的理解和感悟。
完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学评估6.1 评估目的检查学生对生命意义和价值的理解程度。
检查学生对生命永久性的认识程度。
6.2 评估方法学生作文：评估学生对生命的理解和感悟。
课后练习题：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学反思7.1 反思内容教学方法是否适合学生，是否需要调整。
永久的生命教案模板及反思
教学目标：1. 让学生了解生命的意义和价值，认识到生命的短暂和宝贵。
2. 培养学生珍惜生命，关爱他人，积极面对生活的态度。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 让学生理解生命的意义和价值。
2. 培养学生关爱他人，积极面对生活的态度。
教学难点：1. 如何让学生深刻理解生命的意义和价值。
2. 如何引导学生关爱他人，积极面对生活。
教学过程：一、导入1. 教师讲述一个关于生命的真实故事，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们认为生命是什么？生命的意义和价值在哪里？二、新课讲解1. 教师讲解生命的定义、生命的意义和价值。
2. 引导学生思考：我们应该如何珍惜生命？3. 教师分享一些珍惜生命的名言警句，如“生命短暂，珍惜每一刻”。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 生命的意义和价值是什么？b. 如何珍惜生命？c. 我们应该如何关爱他人，积极面对生活？2. 各小组分享讨论成果。
四、写作练习1. 教师布置写作任务：以“永久的生命”为题，写一篇作文，表达自己对生命的理解和感悟。
2. 学生写作，教师巡视指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调生命的意义和价值。
2. 鼓励学生在生活中珍惜生命，关爱他人，积极面对生活。
教学反思：1. 本节课通过讲述生命故事、讲解生命意义、小组讨论和写作练习等形式，让学生深刻理解了生命的意义和价值。
2. 在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法，提高了学生的口头表达能力。
3. 写作练习环节，学生的作文质量较高，表达了对生命的理解和感悟。
4. 不足之处在于，部分学生在课堂讨论环节发言较为紧张，需要加强课堂氛围的营造，让学生更加自信地表达自己。
改进措施：1. 在课堂讨论环节，鼓励学生大胆发言，提高学生的自信心。
2. 在讲解生命意义和价值时，结合具体事例，让学生更加深刻地理解。
3. 在写作练习环节，给予学生更多个性化的指导，提高学生的写作水平。
《永久的生命》优秀教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《永久的生命》的基本内容，了解作者对生命意义的思考和探索。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够分析课文中的重要观点和论据。
1.3 情感目标引导学生思考生命的意义，培养珍惜生命、积极向上的生活态度。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《永久的生命》的主题思想和作者的生命观。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解作者对生命意义的思考，并联系自己的实际生活进行思考。
三、教学方法采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，积极思考。
四、教学过程4.1 导入新课通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考，进而引入课文《永久的生命》。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记出自己认为重要的句子或段落。
4.3 课堂讨论教师提出引导性问题，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.4 案例分析教师提供一些与课文相关的真实案例，让学生进行分析，联系课文内容，思考生命意义。
4.5 总结反思教师引导学生总结课堂讨论和案例分析的结果，让学生联系自己的实际生活，思考如何珍惜生命、实现生命的价值。
五、课后作业让学生写一篇短文，分享自己对生命意义的理解和感悟，以及如何在生活中实现生命的价值。
鼓励学生进行深入阅读，查找相关资料，拓宽视野。
六、教学评价6.1 过程评价通过课堂讨论、案例分析和课后作业，观察学生在理解课文内容、分析问题、表达观点等方面的表现，评估学生的学习进度和理解程度。
6.2 结果评价通过课后作业的完成情况，评估学生对课文主题的理解深度和对生命意义的思考，以及学生如何联系实际生活进行反思。
七、教学资源7.1 课文文本《永久的生命》原文。
7.2 多媒体资源关于生命的短片、图片、音频、视频等。
7.3 真实案例收集一些关于生命意义和生命价值的真实故事或案例。
八、教学进度安排8.1 第一课时导入新课，自主学习课文，理解课文内容。
永久的生命-部编版八年级语文上册教案
永久的生命-部编版八年级语文上册教案教学目标1.掌握课文《永久的生命》的基本情节和主旨；2.通过分析课文内容，提高学生对人生的思考和领悟能力；3.帮助学生认识生命的可贵，体会人生的真谛。
教学重点1.掌握课文的主要情节；2.分析探究文中的人生哲理。
教学难点1.提高学生的思辨能力，深入探究生命的故事背后，理解人生的真谛。
教学方法情感教育法、独立思考法、问答式授课等。
教学内容与安排步骤一：导入（5分钟）1.讲解课文《永久的生命》的背景和作者简介，激发学生兴趣；2.带领学生思考：什么是生命？生命有什么价值？步骤二：朗读与欣赏（10分钟）1.学生跟读课文，朗读时注意语音、语调、停顿等；2.欣赏课文中的描写，如何描写生命的价值，如何描写人生的真谛等。
步骤三：讲解（25分钟）1.分析课文的基本情节，帮助学生掌握故事内容；2.分析文中的人生哲理，引导学生思考生命的可贵和人生的真谛。
步骤四：探究与讨论（20分钟）1.分组讨论：展开主题讨论，如何看待生命的意义，如何正确对待自己的生命，如何对生命负责等；2.鼓励学生表达个人的思考和领悟，激发学生的思考热情。
步骤五：总结（5分钟）1.依次呈现与组讨论的主题，总结讨论结果；2.总结整个教学过程，激发学生对生命和人生的认识和理解。
教学反思通过本课，学生不仅掌握了《永久的生命》的基本情节和主旨，更重要的是，加深了对生命的认识和对人生的理解。
教师通过情感教育法和独立思考法，激发学生的思考热情，让学生在深入探究生命故事背后的真实含义时，产生情感共鸣，体会到生命的可贵和人生的真谛，达到了本课的教学目标。
人教部编版八年级语文上册《永久的生命》教案
另外，在讲解课文重点和难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法是有效的。但我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能需要我再耐心一些，多花一些时间进行个别辅导，确保他们能够真正掌握这些知识点。
在总结回顾环节，我鼓励学生提出疑问，很高兴看到他们能够大胆地提问。这说明他们在课堂上有所思考，也敢于表达自己的困惑。作为老师，我要继续营造一个轻松、包容的学习氛围，让每个学生都能在学习中找到自信。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中体现生命的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.教学重点
（1）理解课文《永久的生命》的主题思想，感悟作者对生命的赞美和珍惜。
-通过分析课文中的关键词语和句子，如“生命的花朵”、“生命的河流”等，理解作者对生命永恒的感悟。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其在文中的表达效果。
-举例分析课文中“生命像一朵花，虽然短暂，却灿烂绚丽”等句子，讲解比喻手法的运用及其作用。
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案第一章：生命的起源1.1 教学目标1.了解生命的起源和发展过程；2.认识生命的重要性，珍惜生命；3.培养学生的探索精神和科学素养。
1.2 教学内容1.生命的起源：生命的定义，生命的起源和发展过程；2.生命的意义：生命的宝贵，珍惜生命，追求生命的价值。
1.3 教学方法1.采用多媒体演示，图片、视频等教学资源，生动形象地展示生命的起源和发展过程；2.组织学生进行小组讨论，分享对生命意义的理解；3.设置思考题，引导学生深入思考生命的价值。
1.4 教学评估1.观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态；2.通过学生的小组讨论和思考题的回答，评估学生对生命起源和生命意义的理解和掌握程度。
第二章：生命的多样性2.1 教学目标1.了解生物的分类和多样性；2.认识保护生物多样性的重要性；3.培养学生的环保意识和科学素养。
2.2 教学内容1.生物的分类：生物的分类方法，生物的分类体系；2.生物的多样性：生物的形态、结构和功能的多样性，生物的生活环境的多样性；3.保护生物多样性：生物多样性的保护措施，保护生物多样性的意义。
2.3 教学方法1.采用图片、标本等教学资源，展示生物的多样性和分类；2.组织学生进行观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；3.设置讨论题，引导学生思考保护生物多样性的重要性。
2.4 教学评估1.观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态；2.通过学生的观察和实验报告，评估学生对生物多样性和分类的理解和掌握程度；3.通过学生的讨论题的回答，评估学生对保护生物多样性的意识和理解程度。
第三章：生命的延续3.1 教学目标1.了解生物的生殖和发育过程；2.认识生命的延续和生物繁衍的重要性；3.培养学生的科学素养和生命观念。
3.2 教学内容1.生物的生殖：有性生殖和无性生殖的定义和过程；2.生物的发育：生物的生长和发育过程，生物的生命周期；3.生命的延续：生命的延续的意义，生物繁衍的方式。
《永久的生命》 教学设计
《永久的生命》教学设计一、教学目标1、理解文章的主题思想，感悟生命的永恒与美好。
2、学习作者的写作手法，如欲扬先抑、对比等，提高写作能力。
3、培养学生积极乐观的人生态度，珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中富有哲理的语句，体会作者对生命的理解和感悟。
（2）学习作者的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点领悟生命的永久与短暂的辩证关系，树立正确的生命观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，生命对于我们每个人来说都是宝贵而独特的。
当我们面对生命的诞生、成长和消逝时，总会有许多的思考和感悟。
今天，让我们一起走进严文井先生的《永久的生命》，去探寻生命的奥秘。
（二）作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
2、教师范读课文，学生边听边思考：文章围绕“生命”主要写了哪些内容？3、学生交流讨论，教师总结：文章先谈生命的易逝，再谈生命的永久，最后联系现实生活，表达了要以乐观积极的态度对待生命的观点。
（四）精读课文，深入探究1、生命是如何“易逝”的？（1）学生默读课文第 1 自然段，找出相关语句。
（2）明确：“过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。
”作者通过列举人们在三十岁左右身体上发生的变化，形象地说明了生命的易逝。
2、生命又是如何“永久”的？（1）学生朗读课文第 2、3 自然段，思考生命永久的表现。
（2）明确：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
”“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
高中语文：《永久的生命》教案
高中语文《永久的生命》教案一、教学目标1. 通过阅读《永久的生命》，让学生理解并体会生命的价值和意义。
2. 引导学生关注文章中所运用的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感态度。
二、教学重点1. 理解《永久的生命》的主题思想和内容。
2. 分析文章中的修辞手法及其作用。
三、教学难点1. 深入理解作者对生命意义的独特见解。
2. 引导学生运用文章中的观点反思自己的生命观。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
2. 以案例分析法，深入剖析文章的修辞手法。
3. 运用情感共鸣法，引导学生珍惜生命。
五、教学准备1. 教师准备《永久的生命》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生预习《永久的生命》，做好笔记。
教案内容请提供具体的教学步骤、时间和活动安排。
六、教学步骤1. 引入新课：简要介绍作者及其作品《永久的生命》，引发学生对生命的思考。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，感受文章的情感氛围，对文章内容有一个整体的认识。
3. 精讲细读：分析文章中的重要段落和语句，引导学生理解作者对生命价值的阐述。
4. 案例分析：挑选典型的修辞手法，如比喻、拟人等，进行分析，让学生体会修辞手法的表达效果。
5. 小组讨论：学生分小组讨论文章中的观点，并结合自己的经历谈谈对生命的理解。
七、教学时间1. 课堂导入：5分钟2. 初读课文：10分钟3. 精讲细读：15分钟4. 案例分析：10分钟5. 小组讨论：10分钟6. 总结与反思：5分钟八、教学活动安排1. 课堂导入：教师引导学生思考生命的意义，激发学生对课文的兴趣。
2. 初读课文：学生自主阅读课文，感受文章情感。
3. 精讲细读：教师针对重点段落和语句进行分析，引导学生深入理解文章。
4. 案例分析：教师挑选典型的修辞手法进行讲解，学生跟随教师分析。
5. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的生命观。
6. 总结与反思：教师总结课文内容，引导学生反思自己的生命观。
高中语文：《永久的生命》教案
高中语文《永久的生命》教案一、教学目标1. 通过阅读《永久的生命》，让学生理解并体会生命的意义和价值。
2. 培养学生对生命的尊重和热爱，激发学生对人生意义的思考。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和文本分析能力。
二、教学内容1. 课文内容概述：《永久的生命》是一篇描绘生命意义和价值的作品，通过讲述一个普通人的故事，展现了生命的永恒和珍贵。
2. 教学重点：理解课文主题，分析课文中的形象和象征手法。
三、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行详细解读，引导学生理解课文主题和象征意义。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享对生命意义的理解和感悟。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍课文背景和作者，引发学生对生命的思考。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 文本分析：教师引导学生分析课文中的象征手法和主题意义。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对生命意义的理解和感悟。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作过程中的积极程度和思考深度。
2. 写作质量：评估学生的心得体会文章的思想内容和表达效果。
3. 综合表现：综合评价学生在课堂学习和讨论中的表现，包括表达能力、合作能力和创新思维。
六、教学延伸1. 组织学生进行生命主题的课外阅读，如关于人生哲学、生死观等方面的文章和书籍。
2. 邀请有关生命科学的专家或学者进行讲座，让学生从不同角度了解生命的意义和价值。
3. 开展生命主题的实践活动，如参观墓地、Hospice 等，让学生亲身感受生命的脆弱和珍贵。
七、教学资源1. 课文文本：《永久的生命》原文。
2. 参考资料：有关生命意义和价值的学术论文、书籍、文章等。
3. 影像资料：与生命主题相关的电影、纪录片等。
八、教学时间1. 授课时间：本教案计划用2课时完成（每课时45分钟）。
2. 课外阅读与实践活动时间：根据实际情况安排。
九、教学难点1. 理解课文中的象征手法和深层含义。
2. 引导学生对生命意义进行深入思考和表达。
《永久的生命》优秀教案
《永久的生命》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解生命的意义和价值，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
二、教学重点1. 生命的意义和价值。
2. 如何热爱生命、珍惜生命。
三、教学难点1. 引导学生思考如何让自己的生命更有意义。
四、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，让学生发表对生命的看法，培养学生的思考能力和表达能力。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生命的意义和价值。
五、教学准备1. 教材：《永久的生命》2. 多媒体设备3. 案例材料教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是生命？生命的重要性在哪里？2. 学生发表自己的观点，教师总结并导入本课《永久的生命》。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍教材内容，让学生了解本课要探讨的主题。
2. 学生阅读教材，理解生命的意义和价值。
三、案例分析（15分钟）1. 教师出示典型案例，引导学生思考案例中人物的生命态度。
2. 学生分组讨论，分析案例中人物的生命价值观。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并引导学生思考如何热爱生命、珍惜生命。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：如何让自己的生命更有意义？2. 学生分组讨论，发表自己的观点和计划。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并给予鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课内容，总结生命的意义和价值。
2. 学生分享自己的收获和感悟，反思如何在生活中热爱生命、珍惜生命。
3. 教师给予肯定和鼓励，结束本课。
注意：教师在教学过程中要关注学生的情感态度，积极引导学生思考，培养学生的生命意识。
根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。
六、教学拓展（10分钟）1. 教师展示有关生命意义的视频资料，让学生进一步体会生命的宝贵。
2. 学生观看视频，分享自己的感受。
七、实践活动（15分钟）1. 教师布置课后作业：以“我心中的生命”为主题，写一篇感悟文章。
《永久的生命》教案教学设计4
《永久的生命》教案教学设计4一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析是部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
所以副标题是'纪念鲁迅有感'。
诗歌通过两种人的对照，对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
《永久的生命》 教学设计
《永久的生命》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标理解文中作者对生命的感悟和思考。
品味文中富有哲理的语言，提高语言赏析能力。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等多种阅读方式，培养学生的阅读能力。
引导学生自主、合作、探究，深入理解文章主旨。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生命的热爱和珍惜之情，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解作者对生命的独特见解和深刻感悟。
体会文中富有哲理和表现力的语言。
2、教学难点领会文中关于生命的哲理性思考，形成自己对生命的理解和认识。
三、教学方法1、诵读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论交流，深入理解文章的内涵。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师适时进行点拨引导。
四、教学过程（一）导入新课（展示一些与生命相关的图片或视频，如春天的花朵、新生的婴儿、年迈的老人等）同学们，生命是一个永恒的话题，从古至今，无数的文人墨客都对生命进行了思考和描绘。
今天，我们就一起来学习严文井先生的《永久的生命》，看看他对生命有着怎样独特的见解。
（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中的关键词语和句子，初步理解文章大意。
2、教师检查学生的预习情况，了解学生对生字词的掌握程度。
3、请学生概括文章的主要内容，教师进行总结和补充。
（三）精读课文，深入探究1、作者认为生命是“永久”的，他是如何阐述这一观点的？引导学生找到文中相关的语句，如“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
”“生命自身神奇，生命能够不绝地创造新的生命。
”等。
组织学生讨论交流，理解作者的论证思路。
2、文中哪些语句富有哲理，给你留下了深刻的印象？学生自由发言，分享自己喜欢的语句，并说明喜欢的理由。
教师引导学生从修辞手法、表达方式等方面进行赏析，如“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
初中语文人教七年级下册永久的生命教案
15永久的生命（一）、知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
（二）、过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
（三）、情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（四）、重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
（五）、难点1、揣摩语言及体会作者思想感情。
2、引导学生朗读，以探究式教学为主。
（六）、多媒体音频朗读《永久的生命》（七）教学过程一(视频导入)：《汶川大地震》救灾视频（3分钟）师旁白：2023年5月12日28分04秒，一场巨大的灾难降临四川。
无数的同胞转瞬即逝，无数的房屋顷刻瓦砾。
这真是黑暗的一天啊！这场灾难夺去了近七万人的生命。
北川中学2883人仅幸存1131人，一半以上的生命永远消失。
失去孩子的父母对着废墟呼唤，撕心裂肺的声音响彻天空。
山悲水泣天垂泪，星黯云浓地含愁，在残酷的自然面前，人的生命就像风中摇摆的芦苇，是如此的脆弱，但这一切生命不能重生，过去了的时间也永不再回来。
（配乐朗诵：悲情音乐）逝者逝也，如果我们面对这一切时，我们该如何看待生命呢？让我们一起走进当代作家、散文家、著名儿童文学家严文井先生的《永久的生命》去看这位长者是如何看待生命的意义的。
（展示作者相关信息）二、检查生字词预习。
（3分钟）（过渡语：在拜读之前我们先扫清字词障碍）臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)师：扫清字词障碍，我们一起大声地朗读课文。
请同学们齐读课文三、整体感知课文内容（6分钟）学生齐读课文，同时思考：文章是分几个层次阐述生命的内涵的？（读后小组讨论，讨论后抽生交流结果）生活动（讨论）第一层（第1自然段）谈生命的易逝。
部编版语文八年级上册永久的生命教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教案与反思第【1】篇〗教学目标【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点;2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点难点整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学时间：1课时教学过程一、创设情景，激情导入：1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢下面让我们来听听作家严文井的答案吧!(板书课题)2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟这些感悟矛盾吗明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
《永久的生命》教案
《永久的生命》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解生命的意义和价值。
激发学生对生命的思考和反思。
1.2 教学内容介绍生命的定义和特点。
探讨生命的意义和价值。
1.3 教学方法采用讨论和思考的方式，引导学生深入思考生命的本质。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第二章：探索生命的起源2.1 教学目标帮助学生了解生命的起源和发展过程。
培养学生对生命科学的兴趣。
2.2 教学内容介绍生命的起源和发展过程。
探讨生命的起源的理论和证据。
2.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论的方式，生动形象地展示生命的起源和发展过程。
2.4 教学评估观察学生的兴趣和参与程度。
第三章：生命的多样性3.1 教学目标帮助学生了解生命的多样性和丰富性。
培养学生对生物多样性的保护意识。
3.2 教学内容介绍生命的多样性和分类。
探讨生物多样性的保护意义和措施。
3.3 教学方法采用图片展示和小组讨论的方式，引导学生观察和思考生物的多样性。
3.4 教学评估观察学生的观察和思考能力。
第四章：生命的延续4.1 教学目标帮助学生了解生命的延续方式和机制。
培养学生对生命延续的认知和理解。
4.2 教学内容介绍生命的延续方式和机制。
探讨生命的延续的意义和价值。
4.3 教学方法采用案例分析和小组讨论的方式，引导学生深入思考生命的延续。
4.4 教学评估第五章：生命的价值与意义5.1 教学目标引导学生思考生命的价值与意义。
培养学生的生命价值观和人生观。
5.2 教学内容探讨生命的价值与意义。
介绍如何实现生命的价值与意义。
5.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，引导学生深入思考生命的价值与意义。
5.4 教学评估观察学生的参与程度和思考表达能力。
第六章：生命的脆弱与坚韧6.1 教学目标帮助学生了解生命在面对困难和挑战时的脆弱性和坚韧性。
培养学生对生命的尊重和珍惜。
6.2 教学内容介绍生命在面对困难时的脆弱性和坚韧性。
探讨生命的顽强和生命的脆弱之间的平衡。
永久的生命一等奖名师教案
永久的生命一等奖名师教案这是永久的生命一等奖名师教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
永久的生命一等奖名师教案第1篇永远的生命在5.12大地震中，许多房屋都倒塌变成一片废墟，但就是在这片废墟中发生了许多感人的故事，这些感动人心的故事让我们永远的铭记在心。
“ 轰'的一声，一所小学倒塌了，顿时，哭声、叫喊声，断断续续的传满了整片废墟。
这声音让人听了撕心裂肺。
这个感人的故事就发生在这片废墟中.今天，李老师真在给同学们上课，突然，一阵剧烈的震动把李老师惊呆了，李老师知道这是地震的前兆，就赶紧疏散同学们，最后，只剩下三个学生了，这时，一块巨大的石板掉下来，李老师为了保护这三个学生，用自己的身体保护这三个学生的生命。
当救援人员到达时，李老师的身子竟然被砸成了三段。
一位老师用自己的生命保护了三个学生的健康这是个真实的感人的故事。
永久的生命一等奖名师教案第2篇读《永久的生命》有感“过去了的时间永不再回来”，文章的开头便是如此。
多么现实的一句话啊，时间，不像小说里那样美好——随意施个术法便可停止。
时间啊，就如同大水东流，一去，便不复返了。
个体的生命终有走到尽头的一天。
但生命是流动的，是永存的。
一个人的生命于世界而言就如同一粒尘土于我们是一样的——它是那样渺小，那样脆弱，那样不堪一击！可是，仅因我们终将死去，便以消沉为食，以颓废为饮，浑浑噩噩地虚度有限的光阴吗？不，我们不能这样——或者，我们没有时间去这样。
有时，我觉得我们应学习一下寒梅。
整个世界都凋零、枯死之际，还有寒梅顶着霜雪，悄然绽放在枝头，散发一阵阵的清香，给予世界以艳丽，给予世界以芬芳。
或者，莫不如就洒脱些，抛开一切烦恼、惆怅的东西，去抓住时光，享受每分每秒。
又或者去做自己喜欢做的事，做有益于他人、社会、国家乃至整个世界的事，留一个名垂千古，倒也颇为潇洒。
我时常悔恨我自己。
只因我对自己许下的承诺很少兑现。
我总想着:明天再做吧，不急！可惜我并未想到人的一生何其短暂。
《永久的生命》教学设计
《永久的生命》教学设计一、教学目标1、认识哲理散文，了解学习方法。
2、把握课文内容，理清行文思路。
3、学习写作手法，品析文章语言。
4、感悟生命真谛，收获人生启示。
二、教学流程活动一：回顾梳理（一）复习导入，忆一忆宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
对此，你是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者）（二）学法交流，说一说1、说体裁哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。
2、说学法结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？活动二：自主阅读（三）整体感知，读一读读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？（四）分析思路，理一理默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。
（明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。
)（五）写法探究，探一探1、结构清晰2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
）活动三：互动点拨（六）精读赏析，品一品1、读出对生命易逝的感叹2、读出对生命不朽的感动3、读出对生命奇迹的赞美4、读出对生命真谛的感悟（任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注）5、语言特色活动四：拓展运用（七）积累拓展，写一写1、读“生命哲理”的古诗（野火烧不尽，春风吹又生。
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永久的生命【教学目标】1．积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。
2．有感情地朗读课文，理清文章结构。
3．理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。
【教学重难点】1．理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。
2．体会作者对生命的理解。
【教学过程】一、导入新课我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。
但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？下面让我们来听听作者严文井的解答吧！二、检查预习，积累字词（一）字音臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn 延凋diāo 谢牛犊dú（二）词义兴味：兴趣、趣味。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
（三）作者简介：严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人，作家。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
1945——1951年任《东北日报》副总编辑。
到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井近作》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等。
1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。
《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
本文选自《严文井散文选》。
（三）品读课文，整体感知，体会作者情感。
1．读课文，明结构。
先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
文章篇幅短小，要求学生多读几遍。
其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。
明确：第一部分（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分（2~3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分（4~5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2．通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。
（教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。
用多媒体展示问题）（1）怎么理解文题“永久的生命”？（提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会）（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？（3）怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？（4）作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
”（5）“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
”的含义。
明确：（1）第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。
“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。
（2）“个人生命不像一件衬衣；当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
”对比。
“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。
表达了无可奈何的思想感情。
“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。
”比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
（3）“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。
这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。
（4）本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。
因此，我们认为日本鬼子，国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。
（5）人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会做出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。
从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
3．同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。
4．本文作者的感情有变化吗？是怎样变化的？这是运用了什么写法？作者的感情是有变化的。
文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。
这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。
第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。
“我们没有时间悲观”、“生命自身神奇”、“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”、“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
这是运用了欲扬先抑的写法。
表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。
因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。
作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。
”、“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。
5．明主旨：本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
6．拓展思考：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
例（1）每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
（2）生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
（3）我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
7．课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。
生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。
为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
【作业布置】1．运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。
【例文】刺梨花不平凡（节选）近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。
花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。
花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在默默中奉献自己的所有；它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活；从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。
这样的人生不也一样有意义吗？我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般美丽。
不，它比玫瑰花还美丽。
点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。
“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望，这是“抑”。
但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更漂亮。
高度赞扬这不平凡的刺梨花。
结尾“扬”。
作者就灵活运用了欲扬先抑的手法成文。
2．读下面文字，完成问题。
生命也不完全是为了抵达。
就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。
就像______，并不是非要到达_______________。
因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经历，就像候鸟，不停地qiān xǐ（）就是为了经历季节和风雨。
就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。
尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīng cǎi（）的人生。
这才是生命最弥足珍贵的状态。
（1）根据拼音写出文段括号处应填入词语。
qiān xǐ（）jīng cǎi（）（2）联系上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。
就像______，并不是非要到达_______________。
（3）使用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。
抵达起伏琐碎不胜其烦弥足珍贵2．参考答案：（1）解题思路：注意声母，声调和前后鼻韵。
参考答案：迁徙精彩答案解析：“迁徙”和容易写成“迁徒”，牢记这两个形似字。
精彩的“彩”容易写成“采”。
这也需要牢记。
（2）解题思路：此题考仿写，要先看清例句。
先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。
再仿神：变化的内容最好是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。
参考答案：（就像）溪水，（并不是非要到达）哪个地方才算完成使命。
答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。
（3）解题思路：这是考组词造句的能力，近几年中考也有出现。
解答时先选好词，再连成一段通顺的话。
参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。
答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，一定要注意写出来的一句话没有语病。
3．读冰心的《谈生命》。