初中语文_人教版八年级上册永久的生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《永久的生命》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生命意义相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法表达对生命的感悟。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，品味精彩的语言表达。
3.掌握文章的结构和思路，理解作者如何从具体的生命现象引申到对生命永恒的思考。
4.领悟文章的主旨，思考生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情感。
二、核心素养目标
《永久的生命》核心素养目标：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，培养学生对文学作品语言的敏感性和审美情趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的意义、修辞手法在文章中的应用以及文章的结构思路。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中珍视生命、热爱生活。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生对生命的感悟，引导他们从课文中体会生命的价值和意义，形成积极向上的人生观。
3.培养学生的思辨能力，通过探讨文章中的观点和论证，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.强化文化传承意识，让学生了解和尊重生命观念在不同文化背景下的多样性，增强民族自豪感和文化自信。
5.提高学生的表达交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促使学生能有效地表达自己的观点和感悟。
《永久的生命》-2023-2024学年初中语文八年级上册同步教案
今天我们在课堂上一起学习了《永久的生命》，这节课让我感受到了学生们对生命话题的浓厚兴趣。在导入新课的时候，我提出了关于生命意义和价值的问题，看到大家认真思考的样子，我觉得很欣慰。通过这个问题，我们顺利地进入了课文的学习。
在讲授新课的过程中，我尝试用生动的语言和具体的例子来解释生命的概念，引导学生感受作者对生命的独特见解。我发现，对于课文中的修辞手法和生命意义的探索，学生们掌握得还不错，但有些同学在理解生命抽象概念上还存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采用更多直观、生动的方式来进行讲解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的生命之美，分析生命中的困境与希望，并探讨如何珍惜生命。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了生命的概念、课文中对生命的描绘以及生命的意义和价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对生命主题的理解。我希望大家能够将这些感悟融入到日常生活中，珍惜每一刻的生命。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：《永久的生命》中作者对生命意义的思考与表达，要求学生能够准确把握课文的主旨，理解作者如何通过细腻的笔触描绘生命的顽强与美好。
举例：如课文中“生命就像一朵花，虽然它会凋谢，但它曾经那么鲜艳地绽放过”一句，表达了生命的短暂与美好，是教学中的重点。
（2）分析文学手法：识别并赏析课文中所运用的修辞手法、表达方式等，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：课文中“大地把它们孕育出来，又把它们紧紧地拥抱在自己的怀抱里”一句，运用了拟人手法，形象地描绘了大地与生命的紧密联系。
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册永久的生命教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册永久的生命教学设计第【1】篇〗《永久的生命》【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点】1、理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理清课文的思路，学习文章的写法，品味议论性散文的语言特点。
【教学难点】1、理清课文的思路，学习文章的写法，培养抽象思维能力。
2、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
#教学课件设计#【教学计划】2课时第一课一、导入新课，激发兴趣有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？让我们一起走进严文井的文章去感悟生命。
自主探究，整体感知1、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人，作家。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。
2、文体知识本文是一篇议论性散文。
就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
3、速读课文，积累字词三、合作探究，突破重难点永久的生命（一）、速读课文，整体感知1、本文可以分为几层？每一层讲了什么？【点拨】找出每段的中心句,再划分层次第1段：过去了的时间永不再回来。
第2段：人们却不应该为此感到悲观。
第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
永久的生命 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
2、体会文章后半部分内容
（1）人们却不应该为此感到悲观。地面上的小草，它们是那样卑微……它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
三、运用欲扬先抑手法的注意事项
1、前后对照性。一般而言，前后两部分大都采用相反或对立的形式构成对照。如，指出生命的易逝、有限和赞美生命的永恒就构成对照。
2、抑扬的详略。“抑”起的是烘托、铺垫、蓄势的作用，“扬”才是作者重点表达的内容。因此，“抑”的部分要简略，不能冲淡了主题;“扬”的部分要详细，突出主题。如，赞美生命，歌颂生命的神奇和不朽就写得很详细。
1、体会文章开头语句。
（1）过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
（作者以三十多岁人们的变化为例，先写生理变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。）
（2）那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
3、反其道而用之，即“先扬后抑”或“欲抑先扬”。
课堂练习
（难点巩固）
写一个你熟悉的人，题目自拟。
要求：
1、采用欲扬先抑的手法。
2、以对人物的感情变化为线索。
3、详略处理得当。
4、字数300字左右。
小结
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：永久的生命》公开课教案_0
个体生命是短暂的、有限的，会慢慢凋谢。但生命的长河是永无止境的，它将源源不断地创造新的生命，永远不朽，这就是生命的奇迹。
6、比较阅读课文。
（1）探究本文与朱自清的《春》《背影》有何异同。
明确议论性散文与叙事散文、写景抒情散文的区别
（2）通过关键句组成诗的活动，感受议论性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
（3）读了这首诗，你还能想到哪些照“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
7、拓展
推荐给大家一首诗：汪国真先生的《热爱生命》。
推荐给大家一首歌：汪峰的《怒放的生命》
思考：结合今天这节课的内容，一边听歌，一边想你要怎样的生命，你应该怎么做？请大家将感悟写在书上。
8、结束语
愿你的生命中有足够多的云翳，来成就一个美丽的黄昏！
课后反思：
本节课注重了围绕生命这一主题，从诗、文、歌多方面拓展思考。 通过本次课的学习，学生加深了对生命的感悟，明确个体的凋谢与生命意义的不朽、生命长河的不朽并不矛盾，也更清楚说理散文、叙事散文、写景抒情散文的异同。不足的是，本班学生在书上都留下了自己对生命深刻而精彩的感悟，但在分享时却保持了一贯的不举手的风格。
（三）教学目标
【知识与能力】
1、学习朗读的基本方法和技巧。
2、积累字词，夯实基础。
【过程与方法】
1、通过朗读，把握文章的基本内容。
2、品味语言，领会生命的本质和意义。
【情感态度价值观】
1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用有限的生命去创造无限的价值。
2、树立乐观、豁达的人生观。
（四）重点难点
②反复品味，文章的主题是？感情基调？
明确：赞美。
4、趣读课文，解读生命
1、小组活动：
初中语文_人教版八年级上册永久的生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《永久的生命》教学设计【学习目标】1. 了解生命的特点，理清本文行文思路，学习欲扬先抑的写作手法。
2. 多种方式朗读课文，品味作者情感。
3. 理解作者对生命本质的认识，明白个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学过程】一.课前导入同学们，在初一我们曾学过一篇杏林子的《生命生命》，在那篇文章中我们看到了奋力扑火的飞蛾，看到了绝处求生的瓜苗，听到了强劲有力的心跳，更感受到了作者杏林子笔下生命的重量。
今天，就让我们再来学习一篇和生命有关的文章《永久的生命》，看看在这篇文章中生命又有着怎样非凡的意义。
二.检查预习1、作者简介严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2. 读准字音臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)1.生命的特点是什么？2.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？3.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑生命易逝，这种写法是什么？四、精读品情1、再读第一段，回答以下几个问题：①、文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。
②、在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？请用原文的话作答。
生命如此易逝，我们如此可怜，因此作者在写这一部分的时候是一种怎样的心情？应该带着什么感情进行朗读？因此，在朗读的时候我们的语气应该深沉一些。
过去了的时间永不再回来。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留的迹印。
（师读，自由读，展示读）2、第二部分讲述了生命的不朽，在这里文中举了谁的例子？的确，现在已是深冬，草木枯死，了无生机。
人教版(部编版)八年级初二语文上册 《 短文二篇—永久的生命》 名师教学教案 教学设计反思
《第16课短文二篇—永久的生命》敎學设计【學习目标】1．熟读课文,理清行文思路,把握课文内容,。
2．揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。
3．理解作者对生命本质的感悟。
4．认识个体的生命是短暂的,人类的生命是永久的,要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】激发學生的联想和想象,启迪學生树立正确的人生观、价值观。
敎學重点难点熟读课文,把握课文内容,理解作者对生命的感悟。
精读品味,欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入生命是大自然的作品,是人类永恒的话题。
从古到今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛,给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文學财富。
下面我们来學习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习,夯实基础1．读一读jiù róng màn dídiāo臼齿茸毛蔓延洗涤凋谢2．记一记洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。
指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
三、听读课文,整体感知。
1．请理清行文思路。
第一部分(第1段)畅谈生命是短暂易逝的,表现出人对生命的无奈。
（悲观、消沉）第二部分(2-3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。
（乐观）第三部分(4－5段)：高唱凯歌,赞美生命。
心情舒畅。
2．请联系本文写作手法,说说课文内容。
这样写有什么作用?----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转,通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大,充满活力,“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际,抒发对生命的赞美之情。
表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。
这是“扬”。
人教部编版八年级语文上册《永久的生命》教案
另外，在讲解课文重点和难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法是有效的。但我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能需要我再耐心一些，多花一些时间进行个别辅导，确保他们能够真正掌握这些知识点。
在总结回顾环节，我鼓励学生提出疑问，很高兴看到他们能够大胆地提问。这说明他们在课堂上有所思考，也敢于表达自己的困惑。作为老师，我要继续营造一个轻松、包容的学习氛围，让每个学生都能在学习中找到自信。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中体现生命的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.教学重点
（1）理解课文《永久的生命》的主题思想，感悟作者对生命的赞美和珍惜。
-通过分析课文中的关键词语和句子，如“生命的花朵”、“生命的河流”等，理解作者对生命永恒的感悟。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其在文中的表达效果。
-举例分析课文中“生命像一朵花，虽然短暂，却灿烂绚丽”等句子，讲解比喻手法的运用及其作用。
第16课《永久的生命》教学设计 统编版语文八年级上册
统编八年级上册《永久的生命》教学设计含反思课文内容分析：本文是作家严文井1942年创作的一篇带有比喻的议论性散文，它从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。
文章哲思深邃，鲜明生动，语言通俗易懂，感情充沛，条理清晰，章法井然。
这篇文章所在的第四单元，以散文体裁为主，有写人记事的典范，亦有托物言志的代表，或长于写景抒情，或说理深刻，呈现了不同类型散文的特点；同时本单元五篇散文都有一个共同的人文主题——情感哲思。
这一单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”学习的基础上，进一步阐发的作者对生活的感悟与思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。
学情分析：八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。
因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。
同时，中学生对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。
他们开始了思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。
他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、匍匐、挣扎，他们渴望精神的力量。
上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。
教学目标：1.朗读课文，感悟哲理之美。
2.批注阅读，理解哲思之妙。
3.学以致用，抒写生命之意。
教学重点：朗读课文，感悟哲理之美；批注阅读，理解哲思之妙。
初中语文八年级上册第四单元《永久的生命》教学设计
《永久的生命》教学设计【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点;2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
【教学过程】一、创设情景，激情导入:宗璞的《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的。
是啊，同学们，在新冠肺炎面前，人类的生命是多么脆弱。
但那些最美逆行者用他们的坚持与努力也证明了我们的生命又是那么顽强。
今天，让我们一起聆听罗文井关于生命的心灵感悟，听听他对生命又有着怎样的解读呢？(板书课题)二、初读课文、感知文本:1、哲理散文：一种散文体裁。
披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，给人以思想的启迪。
2、正字音、纠字形：臼卑三、细读课文，走进文本:1、第一次自读活动请同学们自由朗读课文，用“首先---进而--接着--最后--”概括全文2、第二次自读活动（分组讨论）：课文朗读、美段细读。
朗读课文第二段，欣赏其表达的美妙，用“我欣赏到的表达之美是。
”练习说话。
师强调：朗读要注意停顿和语气，出示不同的停顿课件。
出示《济南的冬天》文段，指导学生赏析美文。
小结：段的一种展开方式：中心句（或关键句）构段法。
3、第三次自读活动。
语文佳句积累；微作文创写：从赞美生命的角度、自由命题，从课文中截取三四个美句，成为一篇作文。
学生创作（3-5）分钟，师巡视指导。
出示示范美文，赏析。
四、总结课文，拓展延伸:生命是什么?它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。
生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧!六、作业布置:联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
初中语文(八上)《散文二篇》之《永久的生命》教学反思(共二篇)
初中语文（八上）《散文二篇》之《永久的生命》教学反思（一）《永久的生命》是部编版初中语文八年级上册第四单元《散文二篇》中的其中一篇，是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
这是一篇精短的议论性散文（哲理散文）文章从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
从标题看，作者的写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。
但课文的写法是先抑后扬，有一个较地平的起点，渐入崇高的精神境界。
"永久"是课文论说的重点。
好的议论性散文并不空谈哲理，总是与现实保持着一定的练习，本文就是很好的范例。
《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
在教学设计中，基本完成了教学目标以及教学重难点。
同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。
1、本节课的设计，我力求将文本语言化抽象为具体，让经典有用，而不是理论化、概念化，于是我设计了这样的情境。
2、创意和情境都是为语言品析服务的，这是语文核心素养的训练。
3、将本文的思政内容挖掘，让学生充分感受生命的宝贵以及革命战争时期烈十英勇辆牲的伟大精油，也咸受到中国共产党100年来不断牺牲不断发展的艰辛不易，从而提升学生对生命的珍视，创造更多的生命价值。
不足之处:由于对学生的不熟悉，导致本课又有遗憾：对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。
如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。
《永久的生命》教案(四)
《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
所以副标题是'纪念鲁迅有感'。
诗歌通过两种人的对照，对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_6
《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在反复朗读课文赏析课文语言的过程中，体会文本蕴含的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、揣摩文中重点语句，体味其中蕴含的哲理。
2、体会作者情感，明白要用有限的生命去创造无限的价值。
五、教学重点、难点:重点：揣摩文中重点语句，体味其中蕴含的哲理。
难点：体会作者情感，明白要用有限的生命去创造无限的价值。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、导入观看PPT动画（花草树木动物），思考你看到的都是什么？（生命）当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：永久的生命严文井）（二）、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
永久的生命教学反思反思
《永久的生命》是作者对生命的思考与感悟，文章对生命现象进行了深入探究，表达了对生命顽强特点的赞美，呈现了生命的意义和价值。
本文既是一篇说理文，也是一篇散文，文章用词准确、生动，对生命的描述充满感情。
在《永久的生命》教学过程中，我主要围绕文章的主题和作者的观点展开教学，通过引导学生阅读、思考、讨论等方式，帮助学生理解文章所表达的思想和情感。
首先，我让学生快速阅读全文，概括文章的主要内容，并引导学生从文章中找出作者对生命的看法和态度。
通过阅读和思考，学生能够很快地回答出作者对生命的看法和态度，即生命是永久的、顽强的，我们应该珍惜生命、热爱生命。
接下来，我让学生细读全文，分析文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，并引导学生深入思考这些手法所表达的深层含义和作用。
例如，文章中使用的“小昆虫”、“小草”等比喻，生动形象地描绘了生命的顽强和坚韧；而“太阳”、“大海”等拟人手法则赋予了生命更加鲜明的个性。
这些手法的使用使得文章更加生动、形象，能够引起读者的共鸣和思考。
最后，我让学生再次阅读全文，品味文章中的重点语句和关键词语，深入理解作者对生命的感悟和思考。
例如，“它还将眼睁睁地看着无数醉生梦死的青年男女堕落下去”，这句话中使用了“醉生梦死”的形容词，生动描绘了那些不珍惜生命、浪费生命的人们的状态；而“它还将眼睁睁地看着我们人类自己最后要痛苦地消失”这句话则表达了作者对人类不珍惜生命、不关注生命意义的深刻反思。
在教学过程中，我尽可能地引导学生自主阅读、思考和讨论，让学生成为课堂的主角。
同时，我也尽可能地使用多种教学方法和手段，如多媒体教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
总的来说，《永久的生命》是一篇充满哲理性和感悟性的散文，通过对生命的描述和思考，引导人们正确看待生命的意义和价值。
在教学过程中，我通过引导学生阅读、思考、讨论等方式，帮助学生深入理解文章所表达的思想和情感，同时也让学生更加珍惜生命、热爱生命。
永久的生命说课稿
永久的生命说课稿《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《永久的生命》是统编版初中语文八年级上册第五单元的一篇自读课文，作者是严文井。
本文是一篇哲理散文，作者从个人的生命感悟出发，以细腻的笔触、深邃的思考，揭示了生命的神奇和不朽，表达了对生命的赞美和敬畏之情。
这篇文章在单元中具有重要的地位，它不仅有助于学生进一步理解生命的意义和价值，还能培养学生的哲理思维和审美情趣，为学生今后的人生道路提供有益的启示。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和生活经验，但对于生命这一抽象而深刻的主题，他们的理解可能还不够深入和全面。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身的经历和感受，深入思考文本所传达的生命观念，激发他们对生命的热爱和珍惜之情。
三、说教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“臼齿”“茸毛”“蔓延”等。
（2）理解文章的主题，把握作者对生命的感悟和思考。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）学习作者运用对比手法和形象化的语言来表达观点的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生命的热爱和敬畏之情，树立正确的生命观。
（2）引导学生珍惜时光，积极进取，让有限的生命创造出无限的价值。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解文中富有哲理的语句，感悟生命的永久和不朽。
（2）学习作者的写作手法，体会文章的语言特色。
2、教学难点（1）深入理解作者对生命的独特见解，培养学生的哲理思维。
（2）引导学生将对生命的感悟转化为实际行动，积极面对生活。
五、说教法1、问题引导法通过设计一系列有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
2、朗读品味法让学生通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美，从而更好地理解作者的思想感情。
《永久的生命》 说课稿
《永久的生命》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《永久的生命》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《永久的生命》是统编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。
本单元以“散文”为主题，所选的课文或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
《永久的生命》是严文井写的一篇哲理散文。
文章先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。
全文条理清晰，层层深入，具有很强的感染力和说服力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于哲理散文的理解和把握还需要进一步的引导和启发。
他们对于生命的意义和价值可能有一些初步的思考，但还不够深入和全面。
因此，在教学过程中，要注重引导学生自主思考，积极参与讨论，帮助他们更好地理解文本的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“臼齿”“茸毛”“蔓延”等。
（2）理解文章的主题，感悟作者对生命的赞美和敬畏之情。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，品味文中富有哲理的语句。
（2）学习作者欲扬先抑的写作手法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生命。
（2）培养学生积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中的挫折和困难。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中作者对生命的感悟和思考。
（2）品味文中富有哲理和表现力的语言。
2、教学难点（1）体会作者欲扬先抑的写作手法及其表达效果。
（2）深入理解生命的“永久”这一抽象概念，形成自己对生命的独特认识。
五、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
永久的生命教案(含板书及反思)
《永久的生命》【教学目标】1、朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、理解作者对生命本质的认识。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点、难点】1、理解作者对生命本质的认识。
2、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【课时安排】一课时【教学过程】一.预习检查1.作者及作品简介严文井，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》《严文井散文选》《严文井童话集》等。
曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
其作品故事生动，构思巧妙，富于哲理和诗意，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体。
”2.字音词义(见课件)二.整体感知理清文章的论述层次第一层（1）:从时光一去不复返，谈生命的易逝。
第二层（2-3）:通过小草和牛犊具体表现生命的永久。
第三层（4-5）:了解了生命的真实的意义，联系现实生活，歌颂生命的奇迹。
三.合作探究1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永远不再回来，任何人都无法改变。
我们个人的力量又是那样的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个人做主，只能听天由命。
从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.通过本文学习，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
4.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？作者感情有变化; 岁月流逝:悲观、消沉生命神奇、永远不朽、生命的奇迹、、不休止地繁殖、宣示快乐和威势:乐观、激昂、赞美.5.作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
永久的生命.反思
人间有味，生命有价教师：陈晓班级: 八年级8班课型：教读引领课书目：《永久的生命》、《生命》学习目标：1.通读全文，理清思路，把握议论性散文的中心观点，说出其中包含的人生哲理。
2.通过揣摩富有哲理的语句，品味哲理散文的理性美与感性美。
教学过程：一、导入视频导入法，选取与生命有关的几个片段展示出来，由此引出“生命”这一话题。
二、明确目标三、活动【活动一】理清思路，明确观点1.朗读《永久的生命》，边读边圈点勾划，划出每一段的中心句。
2.讨论交流这篇文章的写作思路，借助参考句式来分享你们的讨论结果。
《 __________ 》中的“_____________________________”，这句（几句）话呈现了作者表情达意的思路：从_____________到_____________再到____________ _。
【活动二】：寻求触动，感悟生命小组内有感情朗读语段，感悟议论性散文的语言美，找出你们最欣赏的语句，并对此进行赏析。
【活动三】：掌握方法，合作赏析1.简要概括《生命》一文是按照怎样的思路展现作者关于“生命”的思考？（方法指导:每段中心句，文章中心观点，文章分层）2.品读《生命》中富有表现力和感染力的语句，参看阅读提示深入体会其表达的妙处。
3．下列对文章有关内容的理解和赏析，不正确的两项是（）A．文章运用第二人称，显得亲切、自然，更能引起读者对生命的思考。
B．文章开头写一条狗、一只鸟对你长久地凝视，意在表明动物懂得感恩，以此呼吁我们人类也该懂得感恩。
C．文章结尾“新的语言”是指对生命新的诠释，对生态文化新的认识和感知。
D．本文运用了大量的比喻、排比、拟人等修辞手法，文字表达上的华丽典雅使文章格外地摇曳多姿。
E．作品角度新颖，把笔触伸向了关注人类生存、人与自然和谐的高度。
正因了这个高度，文章才具有了强烈的震撼力和穿透力。
???四、总结由目标总结理论性散文的欣赏方法五、课堂练习（任务二选一）1.感悟：读了这两篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，现在，你对生命有了什么新的感悟吗？(1)每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
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《永久的生命》教学设计
【学习目标】
1. 了解生命的特点，理清本文行文思路，学习欲扬先抑的写作手法。
2. 多种方式朗读课文，品味作者情感。
3. 理解作者对生命本质的认识，明白个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学过程】
一.课前导入
同学们，在初一我们曾学过一篇杏林子的《生命生命》，在那篇文章中我们看到了奋力扑火的飞蛾，看到了绝处求生的瓜苗，听到了强劲有力的心跳，更感受到了作者杏林子笔下生命的重量。
今天，就让我们再来学习一篇和生命有关的文章《永久的生命》，看看在这篇文章中生命又有着怎样非凡的意义。
二.检查预习
1、作者简介
严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2. 读准字音
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
1.生命的特点是什么？
2.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？
3.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑
生命易逝，这种写法是什么？
四、精读品情
1、再读第一段，回答以下几个问题：
①、文章第一部分写生命易逝，举了什么例子？
其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。
②、在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？请用原文的话作答。
生命如此易逝，我们如此可怜，因此作者在写这一部分的时候是一种怎样的心情？应该带着什么感情进行朗读？因此，在朗读的时候我们的语气应该深沉一些。
过去了的时间永不再回来。
你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留的迹印。
（师读，自由读，展示读）
2、第二部分讲述了生命的不朽，在这里文中举了谁的例子？的确，
现在已是深冬，草木枯死，了无生机。
可是等到明年春天，还会是一地枯黄吗？哪位同学能用自己的话描绘一下新春来临时，地上的小草将会是怎样的景象？
这幅画面是多么的美，多么的充满活力啊！因此，这一部分表达了作者怎样的感情？想要读出这种感情，应该用较为轻快的语气。
地面上的小草，他们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一颗颗从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（自由读，比赛读）
3.①、文章的最后一部分，为什么作者要赞美生命？再读第四段，用原文的话作答。
②、正是因为生命能永远给世界以色彩，给世界以芬芳，因此我们要赞美它，回报它。
那对于如此神奇不朽的生命，我们应该怎样回报它呢？引入高伯龙院士的介绍。
把自己的一生奉献给祖国，就是对生命最好的回报。
我们不仅要赞美生命，更要赞美那些努力回报生命的人。
本文最后表达了对生命的赞美和歌颂，应该用什么样的语气读？
让我们赞美生命，赞美那些毁灭不掉的生命吧！
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳！
（师生齐读）
五、感悟收获
1、学了这篇课文，你认为作者对生命的本质有着怎样的理解？谈谈你的看法。
2、本文语言深刻、内涵丰富，请画出你认为最富哲理的三个句子并加以背诵。
（小组内背诵，班级展示背诵）
六、布置作业
写一篇不少于300字的短文，谈谈你对生命的理解。
学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他
们能进行自我教育。
经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力。
八年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们的兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。
同时，八年级学生的阅读量和概括能力仍需加强。
因此，在教学过程中要善于用更直观的方式和生动有趣的、与学生生活实际联系密切的事例来调动学生学习语文的积极性，并注重拓宽学生的阅读范围和学生阅读能力的培养。
在教学活动中，也应让他们尽量参与进活动中去，通过学生间的合作学习，降低学生学习难度。
效果分析
本文以理解文章主要内涵为主，大部分学生都能够通过反复朗读体会文章主旨。
但是教学中仍存在着不少问题，在此我家一总结，希望各位老师指正。
首先，对基础知识的掌握抓得不够。
夯实基础知识你有效培养学生严密认真的学习习惯。
在预习课文时，我已经布置了生字的预习，但不能放任不管，还应注意易错字的笔画以及形近字的区别等。
其次，对于优美句子的赏析不够。
对于一些优美的句子，应细细研读，分析出里面的语文能力培训点，从词语和句子的理解到优美语句的修辞到段落的结构、顺序到具体内容的有思维深度的问题设计都应涉及到。
对课堂中学生的写作指导还不够。
在课堂中布置的小练笔，起来交流的同学太少。
写前引导不够，写后讲评过少。
应既读优秀的，也要批评有问题的，让学生根据进行修改。
在以后的教学中，我一定会多加注意以上问题。
教材分析
《永久的生命》，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。
将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
学习本文，学生应注重理解作者对生命内涵的感悟，并学会联系自己的实际生活去理解文学作品。
同时还应学会文章欲扬先抑的写作手法，并背诵文中富有哲理的句子，养成阅读就要积累的好习惯。
评测练习
4.生命的特点是什么？
5.作者认为基于生命的这些特点，我们应该怎样做？
6.作者最终目的是为了赞美、褒扬生命，可在文章开头作者却贬抑
生命易逝，这种写法是什么？
7.其实不仅仅是三十岁的人才会不经意间发现自己已然丢失了一些
什么，十几岁的你是否有这种感觉？请仿照原文相应的句子，写一写现在的你都丢失了些什么。
8.在第一段的末尾，作者用了怎样一个词形容我们？为什么这么说？
请用原文的话作答。
9.文章的最后一部分，为什么作者要赞美生命？再读第四段，用原
文的话作答。
10.学了这篇课文，你认为作者对生命的本质有着怎样的理解？谈
谈你的看法。
11.文章的每一部分所表达的感情是否相同？应用什么语气朗
读？
课后反思
在教学中，我始终充分尊重和爱护学生，确立学生在学习中的主体地位。
在课堂上，人人都是参与者。
朗读活动都是带着任务进行的，防止了流于形式。
在课堂教学中，始终注意让学生联系生活实际，让学生自己交流，思考，而不是一味的被动接受。
纵观全课，学生始终在积极地参与着，活动着。
但是也存在着许多不足。
学生在老师指导下自主学习的积极性并不差，但也存在一些问题。
例如遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、学习的竞争意识和自我要求不高。
这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。
我自身的朗读水平也有待提高，给学生的朗读引导和指导都过于单薄，如果能够提高自身的朗读能力和鉴赏能力，效果会更好，更能
加深学生对文本的切身体验感和理解。
课标分析
八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，因此在教学中要引导学生从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，全面提高学生语文素养，努力扩大学生阅读视野，扩宽教学内容，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，切实提高语文课堂教学的效率。
在学习永久的生命一文时，应注意引领学生反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨，理解作者对生命本质的认识，并能结合自己的实际生活对生命的内涵产生进一步的理解，把握哲理散文的特点，得到对人生的有益启迪。