初中英语课堂教学目标的设定与达成(课件)
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初中英语课堂教学目标的设定与达成(课件)
┃ ┃ ┃ 事情节的发展和可能的结局。
┃
┃ ┃读 ┃4．能读懂相应水平的常见体裁的读物。
┃
┃ ┃ ┃5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 ┃
┃ ┃ ┃ 信息。
┃
┃ ┃ ┃6．能利用词典等工具书进行阅读。
┃
┃ ┃ ┃7．课外阅读量应累计达判15万词以上。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ 和观点。
┃
┃ ┃ ┃3．能借助语境克服生词障碍、理解大意。
┃
┃ ┃ ┃4．能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 ┃
┃ ┃ ┃ 因果关系。
┃
┃ ┃ ┃5．能在听的过程中用适当方式做出反应。
┃
┃ ┃ ┃6．能针对所听语段的内容记录简单信息。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
Linguistic skills
Linguistic knowledge
WRrieStiapLndeiigsantkgeinnigng
PhVoGoncFroaaluTbomnuogclmpyatiircaoysrns
课程目标结构
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能 力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语 言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展 的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运 用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言 和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高 学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度
功能 ┃
┃
┃ ┃ ┃语言表达形式（具体内容参见附录4）。
初中英语课堂教学目标的设计与达成
教材处理
• 教教材还是用教材教？ • 教教材——搬运工 累
完成教学内容 枯燥 乏味 没有创新 没有吸引力 恶果
教材处理
• 用教材教
超越书本，大胆发表独立见解， 改变搬运工式教学方式
根据学生的自身条件和基础，以及学 生的个体差异，灵活地和有创造性地使用 教材，在不影响教材的完整性和系统性情 况下，自主地补充或取舍教学内容，分层 次教学。
功能意义可由多种语言结构表达。 2. 用什么样的语言结构表达什么样的功能意
义，要根据情景、话题（语境）来决定。 3. 同一个话题（语境），会用到多种语言结
构；同一语言结构可以用于谈论多个话题。
教学目标维度与内容
一级指标
语言知识
二级指标
语音、词汇、语法句型 功能话题
语音、词汇、语法句型是语言的三要素，是语言 学习的基础、内容。
English.
案例三】：7年级下册Unit 2 What time do you go to school?第一课时的教学目标
能 力
目 标
练习时间的表达和询问方式，训练学生的听、 说、读、写能力，培养学生合理安排时间的 能力。
教 学 目 标
情 感
目 标
培养学生的学习兴趣，让学生养成一个良好 的时间使用和安排习惯。
Educate the students to know about the differences between
Chinese and western countries. Learn the customs of
invitations of foreign countries and how to refuse an invitation politely. Develop the students’ interests of learning
初中生英语教学工作计划PPT
对英语教学背景的认识和建议
推行多样化的教学方法
01
初中英语教师应积极探索新的教学方法和手段，如情境教学、
项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
加强口语、听力等实际运用能力的训练
02
应增加初中生口语、听力等实际运用能力的训练，提高他们的
英语实际运用能力。
教材内容应更加贴近实际
03
建议教材编写者应增加贴近现实生活的内容，提高教材的实用
提高学生英语成绩
通过课堂教学和课后辅导，学生 的英语成绩得到了普遍提高。
多样化的教学方法
教师在教学过程中采用了多种教学 方法，如情景模拟、小组讨论和角 色扮演等，激发了学生的学习兴趣 和积极性。
教学中的问题和不足
学生英语水平参差不齐
由于学生来自不同的背景和地区，英语水平存在差异，给教学带来了一定的难度。
难点
帮助学生掌握中考必备词汇和语法知识，并进行有效的练习 和巩固。
教学方法和手段
方法
采用情境教学、合作学习、任务型教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极 性。
手段
利用多媒体教学、小组讨论、课外活动等多种手段，提高教学效果和学生的 学习效果。
04
上学期教学总结
教学成果和经验
顺利完成教学任务
教师按照教学计划，完成了上 学期的教学任务。
定期检查学生学习进度，及时发现并解决学习中的问题，确保教 学质量。
开展互动式学习
鼓励学生提问、发表观点，同时定期组织课堂讨论、小组合作等 活动，培养学生的合作学习能力。
Байду номын сангаас
强化学生英语运用能力
注重口语交际
通过角色扮演、英语演讲等活动， 培养学生的英语口语表达能力。
初中英语课堂教学设计PPT课件
华东师范大学出版社
30
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
31
谢谢大家
对于已经形成教学经历、具有丰富教学经验
的老师，教学设计的作用主要在于找出无
效教学行为，提高教学有效性，比如教师
话语的有效性。
7
核心技术：教学设计过程框架
8
外语教学设计的重点与难点
（1）准确分析教学目的 把握教学目的是教学设计的关键。按照国
家《英语课程标准》，英语课堂教学目的 是由语言知识目的、语言技能目的、文化 意识目的、情感态度目的、学习策略目的 组成的综合语言运用能力目的。 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏 差，主要是语用目的的偏差。
内容；
听并填空；
作出书面回应；
听写；
总结要点；
听并记笔记；
改编所听内容；
听指令，完成系列动 表达个人感受和
作；
观点。
听并选择；
听并匹配。
17
常见口语活动
说前活动
说的活动
说后活动
阅读背景信息； 激活表达动机； 呈现情景与环境； 熟悉话题和语境； 语言准备； 明确对话任务。
26
教学设计的核心原则
1. 学生
教学设计的预设与生成
教学实施远比教学设计难。 在预设与生成中建构过程，进行必要的
动态调整。 教学智慧、教学经验决定着教学过程的
建构性。 一个不断反思的教师具有更丰富、更具
有建构性的教学智慧。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
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谢谢大家
对于已经形成教学经历、具有丰富教学经验
的老师，教学设计的作用主要在于找出无
效教学行为，提高教学有效性，比如教师
话语的有效性。
7
核心技术：教学设计过程框架
8
外语教学设计的重点与难点
（1）准确分析教学目的 把握教学目的是教学设计的关键。按照国
家《英语课程标准》，英语课堂教学目的 是由语言知识目的、语言技能目的、文化 意识目的、情感态度目的、学习策略目的 组成的综合语言运用能力目的。 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏 差，主要是语用目的的偏差。
内容；
听并填空；
作出书面回应；
听写；
总结要点；
听并记笔记；
改编所听内容；
听指令，完成系列动 表达个人感受和
作；
观点。
听并选择；
听并匹配。
17
常见口语活动
说前活动
说的活动
说后活动
阅读背景信息； 激活表达动机； 呈现情景与环境； 熟悉话题和语境； 语言准备； 明确对话任务。
26
教学设计的核心原则
1. 学生
教学设计的预设与生成
教学实施远比教学设计难。 在预设与生成中建构过程，进行必要的
动态调整。 教学智慧、教学经验决定着教学过程的
建构性。 一个不断反思的教师具有更丰富、更具
有建构性的教学智慧。
英语课程教学目标设计PPT课件
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21
（2）英语教学目标的确定 应遵循的依据
1、要以单元为长度分析教材，确定基于 单元的课时语言知识和技能目标
学生“学过了”不等于就“学会了”。目标的达成
度不是靠单节课就能够实现的，（课程目标、学期 目标、单元目标、课时目标）而应该是在单元内甚
至学期和学年内不断滚动和复现，螺旋上升，从而 形成学生的综合语言运用能力
计划实施自己预设的各个教学环节和活动，因此，不管学 生学得怎样，都按照教学进度塞给学生。
教师应该重点考虑“教什么”、“教得怎样”、学生“学 什么”、以及“学得怎样”(教教材、用教材)
.
13
误区：
教学内容=教学目标 教学过程=教学目标 教学活动=教学目标
.
14
教学目标的确定与达成
教学目标的确定要符合课标和教学内容的 要求、符合学生的实际情况。教学目标的 描述要清晰、具体、具有可操作性。
自主讨论是指在教师的引导下, 就某一问题自主交换
意见或进行辩论,以解决问题或生成新的问题的活动；
问答和讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维
能力、分析解决问题能力及人际沟通合作能力都具有
十分重要的意义。
.
31
案例：New star Rush for English (提高篇B）Lesson 7
.
35
（5）怎样评价一节课的有效性
一节好课是在师生互动的过程中，达成教 学目标的，学生的有效学习过程。
一节课是否有效在于学生通过这节课有无学 到东西。A good lesson is the one
through which students learn.
关注the sign of learning. 老师要给学生学 习的时间，要给学生提供学习的活动，要提 供组织学生活动的方式，让学生做中学，做 中用，积极参与，勇于实践。
初一英语老师教学工作计划PPT
Characteristics of English Teaching in Junior One
• Age-Appropriate Content: Teachers should select ageappropriate content that is engaging and meaningful to Junior One students. This may include relatable themes, topics, and texts that capture students' interest and motivate them to participate actively in classroom discussions and activities.
thinking abilities.
02
Multiple Criteria
Assess students' performance based on multiple criteria,
Characteristics of English Teaching in Junior One
Adaptive Teaching
Strategies
Recognizing that Junior One students may come from diverse backgrounds and have varying levels of English proficiency, teachers should adopt adaptive teaching strategies. These strategies may include differentiating instruction, providing scaffolding and support for struggling students, and offering challenging content to extend more advanced learners.
初中英语教学课堂设计PPT课件
语言知识（语音、语法、词汇） 和语言能力（听、说、读、写） 的互相促进，相辅相成。
二、英语信息输入的主渠道：教材
英语信息的自然性和人工性
自然性：直接从客观事物的自然状态中 获取信息（交谈、广播、电视、报刊、 杂志、电影），即母语的习得过程。
人工性：从英语教材中获取信息（教学 大纲、教学理论、年龄特点、等等。但 结构重复，语言不自然。）
3) 用学生身边的人和事来表述新 的语言知识；
3、语言生动、富于激情和鼓励
教师要避免chalk-talk的满堂灌； 要用生动亲切的语言来激活教材、 活跃课堂气氛。(to get the class going)
1）导入： 一条新闻、一个经历，一个故事、 一段歌曲、一段录像、一个表演、 一个笑话，一组问题，等等。
2）解释语：
in other words, that is to say, another to way to say… for example, for instance, the English for… What’s the English for…?
Very good.
Right.
Correct.
1、以语言结构为纲
（structure-based syllabus）
强调以结构为主要线索组织教材内容， 首先把结构按由易到难排列，然后把 它们分置到各个单元、各课之中。每 课都围绕着一个或几个结构，由浅入 深，步步为营，以学生能够循序渐进 的增进语言知识。
主要特点：
1）强调语言形式或句型及知识的系统性； 2）重视学生语言掌握的准确性； 3) 主张听说领先，读写跟上。
learning easier or a helper.
1、使用教材，不照本宣科
二、英语信息输入的主渠道：教材
英语信息的自然性和人工性
自然性：直接从客观事物的自然状态中 获取信息（交谈、广播、电视、报刊、 杂志、电影），即母语的习得过程。
人工性：从英语教材中获取信息（教学 大纲、教学理论、年龄特点、等等。但 结构重复，语言不自然。）
3) 用学生身边的人和事来表述新 的语言知识；
3、语言生动、富于激情和鼓励
教师要避免chalk-talk的满堂灌； 要用生动亲切的语言来激活教材、 活跃课堂气氛。(to get the class going)
1）导入： 一条新闻、一个经历，一个故事、 一段歌曲、一段录像、一个表演、 一个笑话，一组问题，等等。
2）解释语：
in other words, that is to say, another to way to say… for example, for instance, the English for… What’s the English for…?
Very good.
Right.
Correct.
1、以语言结构为纲
（structure-based syllabus）
强调以结构为主要线索组织教材内容， 首先把结构按由易到难排列，然后把 它们分置到各个单元、各课之中。每 课都围绕着一个或几个结构，由浅入 深，步步为营，以学生能够循序渐进 的增进语言知识。
主要特点：
1）强调语言形式或句型及知识的系统性； 2）重视学生语言掌握的准确性； 3) 主张听说领先，读写跟上。
learning easier or a helper.
1、使用教材，不照本宣科
初中英语目标 精品优选公开课件
目标的表述建议采用ABCD法：
• 即明确教学对象(A-audience)； • 说明通过学习后，学习者应能做些什么( B-behavior)； • 说明上述行为在什么条件下产生，即条件( C-condition)； • 规定上述行为的程度( D-degree)。
• 含糊的动词：
• 知道、了解、欣赏、相信、喜欢、认识、陶冶、培养
的兴趣。（2）学生乐于使用目标语进行日常交际。
• （3）学生能够客观的正确的认识自己以及身边的人。 • 明确的动词：
• 教学目标：
• 根据教材特点和学生的学习需求确定本课教学目标：
• 1．知识目标：
•
(1)词汇：online／television／program(四会单词)，remote／control／channel(三会单词)；have
课堂教学目标
关于新课程初中英语教学目标的表述
• 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。 • 是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具
体的描述。它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。 教学目标的表述应是明确的、具体的，可以测量的。
•
初中英语教师在具体教学目标的表述上存在一些问题
• 目标设定过大、过多 • 目标设定偏高，超出学生的实际水平 • 目标表述太空泛、笼统、不具体等
• 能力目标: （1）根据音标，学生能正确拼读四会单词
和词组。（2）学生能听力材料中提取有效信息，完成 教材P16-17Part A2和Part A3.
• (3) 学生能够当堂熟读并且模仿PartB的对话。
• （4）学生能够正确地使用目标语谈论身边的朋友、提
高语言运用能力。
• 情感目标：（1）学生产生了设计、制定自己未来的
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语法
┃3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功 ┃
┃ ┃ ┃4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具 ┃
┃ ┃ ┃ 体事件和具体行为的发生、发展过程，描述时间、 ┃
┃ ┃ ┃ 地点及方位，比较人、物体及事物等。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ 在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的 ┃
RCMeCosmooonugmirntcouiternivisinctegrasatstitrtoerangatyetsegtgryy.
Affective attitudes Language use ability
CCCuCulrtlrotuousrssras-al-clcukuulnltnto.duwarewlraesladtrcageonenmdeipsns.g
┃ ┃ ┃ 事情节的发展和可能的结局。
┃
┃ ┃读 ┃4．能读懂相应水平的常见体裁的读物。
┃
┃ ┃ ┃5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 ┃
┃ ┃ ┃ 信息。
┃
┃ ┃ ┃6．能利用词典等工具书进行阅读。
┃
┃ ┃ ┃7．课外阅读量应累计达判15万词以上。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛
五级语言知识
┃ ┃语音 1．了解语音在语言学习中的意义。
┃
┃ ┃ ┃2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自 ┃
┃ ┃ ┃ 然、流畅。 ┃
┃
┃ ┃ ┃3．根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图 ┃
┃ ┃ ┃ 和态度。
┃ ┃ ┃1．能根据写作要求，收集、准备素材。
┃
┃ ┃ ┃2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进 ┃
┃ ┃ ┃ 行修改。
┃
┃ ┃写 ┃
┃
┃ ┃ ┃3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 ┃
┃ ┃ ┃4．能简单描述人物或事件。
┃
┃ ┃ ┃5．能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 ┃
┃ ┃ ┃4．学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯 ┃
┃五级 ┃ ┃ 用语或固定搭配。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃
┃ ┃ 1．理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特 ┃
┃ ┃ ┃ 定语境中使用。
┃
┃ ┃ ┃2．了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。 ┃
初中英语课堂教学目标的设定与达成
The structure of course objectives
Learning strategy Motivation Confidence Team working National commitment International vision
Cultural awareness
有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相 辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成
与发展。
五级语言技能
级别 ┃技能 ┃ 标准描述
┃
┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃听 ┃1．能根据语调和重音理解说话者的意图。
┃
┃ ┃ ┃2．能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息 ┃
功能 ┃
┃
┃ ┃ ┃语言表达形式（具体内容参见附录4）。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃ ┃ 围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言 ┃
话题 ┃
┃
┃ ┃ ┃表达形式（具体内容参见附录5）。
初中英语词汇教学
视觉识别词汇：2000词 听觉识别词汇：1000词 书面拼写词汇：500词 方法： 话题法：按话题集中学习，词义记忆，运用能力 培养 词图法：word map，词义记忆，运用能力培养 逻辑法：词形记忆
┃
┃ ┃ ┃7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气 ┃
┃ ┃ ┃ 恰当。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃
┃
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 ┃
┃ ┃ ┃2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 ┃
┃ ┃ ┃3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故 ┃
┃
┃ ┃ ┃4．根据读音规剧和音标拼读单词。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃ ┃ ┃1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定 ┃
┃ ┃ ┃ 搭配等形式。
┃
┃ ┃ ┃2．理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的 ┃
┃ ┃词汇 ┃ 意义。
┃
┃ ┃ ┃3．运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等。 ┃
┃ ┃ ┃1．能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意 ┃
┃ ┃ ┃ 见，参与讨论。
┃
┃ ┃ ┃2．能与他人沟通信息，音作完成任务。
┃
┃ ┃ ┃3．能在口头表达中进行适当的自我修正。
┃
┃ ┃说 ┃4．能有效地询问信息和请求帮助。
┃
┃ ┃ ┃5．能根据话题进行情景对话。
┃
┃ ┃ ┃6．能用英语表演短剧。
Linguistic skills
Linguistic knowledge
WRrieStiapLndeiigsantkgeinnigng
PhVoGoncFroaaluTbomnuogclmpyatiircaoysrns
课程目标结构
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能 力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语 言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展 的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运 用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言 和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高 学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度
┃ ┃ ┃ 和观点。┃┃ ┃ ┃3．能借助语境克服生词障碍、理解大意。
┃
┃ ┃ ┃4．能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 ┃
┃ ┃ ┃ 因果关系。
┃
┃ ┃ ┃5．能在听的过程中用适当方式做出反应。
┃
┃ ┃ ┃6．能针对所听语段的内容记录简单信息。
┃
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫