部编人教版小学二年级上册数学《长度单位-解决问题》教案
1 长度单位(教案)-二年级上册数学人教版
长度单位(教案)-二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解长度单位的概念,知道长度单位可以用来测量物体的长短。
2. 使学生掌握常用的长度单位,如米、分米、厘米,并学会它们之间的换算。
3. 培养学生运用长度单位解决实际问题的能力,提高学生的数学思维和动手操作能力。
二、教学内容1. 长度单位的概念及意义2. 常用的长度单位:米、分米、厘米3. 长度单位之间的换算关系4. 长度单位的测量方法及运用三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生掌握常用的长度单位及其换算关系,能够运用长度单位解决实际问题。
2. 教学难点:长度单位之间的换算,以及在实际问题中的灵活运用。
四、教学过程1. 导入:通过讲解长度单位的概念,让学生了解长度单位是用来测量物体长短的。
可以举例说明,如测量课本的长、宽等。
2. 新课导入:介绍常用的长度单位,如米、分米、厘米。
让学生了解它们之间的换算关系,如1米=10分米,1分米=10厘米等。
3. 演示与讲解:通过实物演示,让学生直观地感受长度单位。
如用米尺测量课桌的长,用卷尺测量黑板的宽等。
同时讲解测量方法,如起始点的选择、读数方法等。
4. 练习与应用:布置一些练习题,让学生运用所学的长度单位进行测量和计算。
如测量铅笔的长度、书本的宽度等,并进行单位换算。
5. 小组讨论:将学生分成小组,让他们讨论在实际生活中,哪些地方会用到长度单位,如何运用长度单位解决问题。
每组选一个代表进行汇报。
6. 总结与拓展:对本节课所学内容进行总结,强调长度单位的重要性。
同时,布置一些拓展性的作业,如让学生回家后测量家具的尺寸,并记录下来。
五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度,提问回答情况,以及对测量活动的兴趣。
2. 练习完成情况:检查学生练习题的完成情况,了解他们对长度单位的掌握程度。
3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,看他们能否将所学知识运用到实际问题中。
六、教学反思在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学方法。
二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》人教版
1.理论介绍:首先,我们要了解长度单位的基本概念。长度单位是用来衡量物体长短的标准,如厘米和米。它们在日常生活和科学研究中非常重要,帮助我们准确描述和比较物体的尺寸。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。比如,测量课桌的长度,我们可以使用米或者厘米作为单位。这个案例展示了长度单位在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调厘米和米这两个单位的概念,以及它们之间的换算关系。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解,如展示1米和100厘米的实际长度,让学生直观感受换算关系。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与长度单位相关的实际问题,如测量教室内的物体长度。
二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》人教版
一、教学内容
《二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》》,人教版,本节课主要围绕以下内容展开:
1.长度单位:厘米、米
2.长度单位的换算:1米=100厘米
3.解决问题:利用长度单位解决实际生活中的问题,如测量物体长度、比较物体长短等。
二、核心素养目标
《二年级数学上册教案-1长度单位《解决问题》》的核心素养目标如下:
此外,我也注意到,在解决实际问题时,一些学生能够灵活运用所学知识,但还有一部分同学在问题分析上显得有些吃力。这可能是因为他们对长度单位的理解不够深入,或者是缺乏将理论知识应用于实际情境的经验。针对这一点,我打算在下一节课中,设计更多贴近生活的实际问题,让学生们在解决问题的过程中,加深对长度单位的理解和应用。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考,如“你们觉得在什么情况下使用米作为单位更合适?”
精选人教版二年级上册数学长度单位优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1.使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点:学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要性。
难点:借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师:同学们,这幅情境图中都有什么?学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师:同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗?学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用挂去测量、用脚去测量……)师:测量的结果是多少?(学生回答。
)师:什么东西最长?(学生回答。
)师:同学们,两臂伸直的长度、一挂的长度、一只脚的长度,这三者的长度不一样,也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长,对吗?(生:对。
)师:同学们的困惑,老师也知道,你们一定想知道为什么吧,这就涉及到统一长度单位方面的知识,现在就让我们一起来研究下面的内容吧!(板书课题。
) 【探究新知】1.组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
②学生以四人小组为单位,每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果,并思考:为什么都是测量数学书的宽,而测量出的结果却不一样呢?(2)学生活动,教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结:因为选用的是不同的物品作为标准测量,所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》 人教版
二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》教学内容:本节课的教学内容是《解决问题》,主要涉及长度单位的应用。
学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题,例如测量物体的长度、比较不同物体的长度、计算物体的长度等。
教学目标:1. 让学生掌握长度单位的概念,并能够熟练运用长度单位进行测量和计算。
2. 培养学生解决问题的能力,能够运用长度单位知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察力和思维能力,能够观察和比较不同物体的长度,并进行简单的推理和判断。
教学难点:1. 长度单位的概念和应用,特别是厘米和米之间的转换。
2. 学生可能会对测量和计算物体的长度感到困惑,需要耐心引导和指导。
教具学具准备:1. 教师准备一些长度不同的物体,如铅笔、书本、桌子等,用于演示和引导学生进行测量和计算。
2. 学生准备一把直尺和一张纸,用于进行测量和记录。
教学过程:1. 引入:教师向学生介绍长度单位的概念,并引导学生回顾已学的长度单位知识。
2. 演示:教师演示如何使用直尺测量物体的长度,并引导学生进行观察和思考。
3. 练习:学生使用直尺和纸进行测量和计算,教师巡回指导并解答学生的疑问。
4. 应用:教师提出一些实际问题,引导学生运用长度单位知识进行解决。
5. 总结:教师对本节课的教学内容进行总结,并强调长度单位的应用和重要性。
板书设计:1. 二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后反思作业设计:1. 让学生回家后测量一些物体的长度,并记录下来。
2. 学生完成一些关于长度单位的问题,巩固所学知识。
课后反思:本节课通过引入、演示、练习和应用等环节,帮助学生掌握了长度单位的概念和应用。
学生通过实际操作和解决问题,提高了观察力和思维能力。
在教学过程中,教师要注意引导学生的思维,解答学生的疑问,并鼓励学生积极参与课堂活动。
在作业设计中,学生可以通过测量物体的长度和解决问题来巩固所学知识。
最新人教版二年级数学上册《.长度单位 解决问题》优质课教案_13
解决问题教学内容人教课标版二年级上册教材第7页。
(例8和相关习题)教学目标1、在建立长度观念的基础上,让学生尝试估测物体的长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
2、引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、对比等,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度,确定合适的长度单位。
3、感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点初步建立长度单位的表象,会描述物体的长度并选择合适的长度单位。
教学难点培养学生的推理能力。
教具准备(1厘米、10厘米)的教具、米尺教学过程一、复习引入。
前面我们认识了长度单位厘米和米,请你拿出小组准备的表达1厘米(1米)长的教具。
(小组展示)那你可以用手比划一下2厘米长度和2米的长度吗?(学生用手比划)教师口头出题,学生用自己的教具比划:2厘米、4厘米、10厘米、20厘米、13厘米、2米、3米。
教师拿一根粉笔让孩子说说大约有多长?然后再让孩子说说教室的黑板大约有多长?师小结:通过大家的描述,看来厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来探究如何选择合适的长度单位。
(板书课题)二、探究新课。
1、教学例8。
(课件出示国旗杆)教师谈话:同学们看操场上我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?(让学生猜测)这样猜测范围太广了,现在我给给大家提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是13米?和你小组的同学互相说说自己的想法,一起来完成吧!小组合作,汇报讨论后的想法。
师根据学生的汇报情况进行及时补充和适时的鼓励。
引导:方法一:排除法。
1厘米只有这么长,(用教具演示)那么13厘米就相当于(用10厘米的教具和3个1厘米教具)这么长,旗杆不可能这么短,所13米。
方法二:推算法。
把旗杆的高度和我们手里的米尺对比一下,米尺才到旗杆的一点高度,所以旗杆应该是13米高。
十几个米尺的高度的加起来差不多和旗杆一样高。
人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计
二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计,希望对大家有所帮助。
【教学目标】1.结合具体事物,运用单位和数据相结合及借助参照物的方法,恰当选择长度单位。
2.在解决问题的过程中,进一步建立米和厘米的长度观念。
3.体会数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点:理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点:学会借助参照物进行判断。
【教学准备】课件、橡皮、杯子、直尺等。
【复习导入】1.用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
2.播放课件:长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师:在长颈鹿和小羊比本领时,为什么长颈鹿赢了?生:因为长颈鹿长得高。
师:长颈鹿到底有多高呢?是5厘米还是5米?由此引入新课。
【探究新知】1.想一想。
课件出示高大的长颈鹿图片。
师:你们在现实生活中见过长颈鹿吗?在哪里见过?生:在动物园里见过。
师:联系实际想一想,你和长颈鹿相比,谁高?生:长颈鹿比我高。
2.议一议。
提出问题:长颈鹿高5厘米还是5米?学生小组合作,通过手势比划感知5厘米和5米有多长,并在组内交流自己的想法,教师巡视,注意发现有代表性的观点,为向全班汇报作准备。
3.说一说。
学生汇报自己的想法。
生1:我大拇指的宽度大约1厘米,5厘米就是5个1厘米,也就是用大拇指的.宽量5次的长度,这跟我的中指的长度差不多,长颈鹿不可能那么矮,所以我觉得长颈鹿有5米高。
生2:我尺子上从0到5的长度就是5厘米。
这太短了,还没有长颈鹿的耳朵长,所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米,只能是5米高。
生3:我伸开双臂,两手之间的距离大约1米,还没有长颈鹿的脖子长,我觉得长颈鹿有好几个1米,应该是5米高。
人教版 小学 数学 二年级 上册 1 长度单位 4篇 教案
本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米和1米的长度观念,学习测量长度的方法,并认识线段。
这是学生初次接触长度单位,为了让学生体会长度单位的作用,以简要介绍长度单位产生的过程的方式,并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。
同时,让学生体会数学的趣味性,并为线段的学习打下基础。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念,由于学生年龄小,抽象逻辑思维水平比较低,所以借助一些实物的边,如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
教学目标1.使学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3.初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。
4.初步认识线段,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段(限整厘米)。
5.在建立长度观念的基础上,尝试估测物体的长度,培养学生估量物体长度的意识和能力。
课时安排教学建议1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时,要根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
第1课时统一长度单位,认识厘米一、创设情境,导入新课师:当古代的人们没有发明长度单位的时候,他们是怎么测量物体长度的呢?观察例1情境图,你了解到了哪些信息?(课件出示)【学情预设】引导学生说:古人用张开的手臂量石头的宽度,用拃量布的长度,用脚长量竹竿的长度。
师:其实,我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度,几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。
这节课我们就一起来探究测量吧!(板书课题:统一长度单位,认识厘米)设计意图:通过简单介绍古人测量物体的方法,使学生初步体会测量是用“单位”量,激发学生的探究兴趣和求知欲。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容,主要让学生掌握长度单位的概念,学会用尺子测量物体的长度,并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时,分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力,但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此,在教学过程中,需要通过实物演示、动手操作等方式,让学生直观地感受长度单位,提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念,了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力,提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力,提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法:通过实物演示,让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法:让学生亲自动手操作,提高他们的实践能力。
3.小组合作法:引导学生进行小组讨论,培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具:尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具:学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识,如“我们学过哪些长度单位?它们之间有什么关系?”然后引入本节课的内容,让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现(10分钟)教师通过实物演示,向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位,并让学生观察它们的特点。
同时,教师讲解长度单位的换算关系,如1米=100厘米,1厘米=10毫米等。
3. 操练(10分钟)教师让学生用尺子测量教具的长度,并记录在练习本上。
然后,教师挑选几名学生进行答案展示,并给予评价。
4. 巩固(10分钟)教师发放长度单位卡片,让学生进行分组游戏,通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中,教师巡回指导,解答学生的疑问。
长度单位(教案)二年级上册数学人教版
长度单位(教案)二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解长度单位的概念,知道长度单位是用来测量物体长短的工具。
2. 使学生掌握常用的长度单位,如米、分米、厘米,并能够进行单位之间的转换。
3. 培养学生运用长度单位解决实际问题的能力,如测量物体的长度、宽度等。
二、教学内容1. 长度单位的概念及常用的长度单位:米、分米、厘米。
2. 长度单位之间的换算关系:1米=10分米,1分米=10厘米。
3. 运用长度单位测量物体的长度、宽度等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:使学生掌握常用的长度单位及其换算关系,能够运用长度单位解决实际问题。
2. 教学难点:长度单位之间的换算,以及在实际问题中灵活运用长度单位。
四、教学方法1. 讲授法:讲解长度单位的概念、常用的长度单位及其换算关系。
2. 演示法:通过实物展示,让学生直观地了解长度单位。
3. 实践法:让学生动手操作,运用长度单位测量物体的长度、宽度等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生回顾已学的测量知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解长度单位的概念及常用的长度单位- 讲解长度单位是用来测量物体长短的工具,介绍常用的长度单位:米、分米、厘米。
- 通过实物展示,让学生直观地了解各个长度单位的大小。
3. 讲解长度单位之间的换算关系- 讲解1米=10分米,1分米=10厘米的换算关系,并举例说明。
4. 练习长度单位的换算- 让学生进行长度单位之间的换算练习,巩固所学知识。
5. 实践运用长度单位测量物体的长度、宽度- 让学生分组进行实践,运用长度单位测量教室内的物体,如桌子、椅子等。
- 教师巡回指导,解答学生在实践过程中遇到的问题。
6. 总结与布置作业- 对本节课所学内容进行总结,强调重点知识。
- 布置作业:让学生课后测量家中物品的长度,并记录下来。
六、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况,了解学生对长度单位的掌握程度。
2. 在下一节课的开始,进行课堂提问,检查学生对长度单位知识的掌握情况。
部编人教版小学二年级数学上册《长度单位-解决问题》教案
长度单位
解决问题
教学目标
1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。
重点:培养学生初步的估测意识。
难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。
教学准备
课件。
教学步骤:
一、导入
师:同学们,我们学过哪些长度单位?
生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。
你能举出例子吗?
如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。
”
师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
一、新知拓展
我们学过长度单位,它们之间的进率是多少?
学生汇报。
二、巩固练习
(1)完成教材第7页“做一做”。
(2)完成教材练习一第8题。
三、总结提升
你这节课有什么收获,还有什么需要探究的问题?
四、课外延伸
教材练习一第9题。
提升
通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。
板书
解决问题。
二年级数学长度单位教案人教二年级数学长度单位教案(通用2篇)
二年级数学长度单位教案人教二年级数学长度单位教案(通用2篇)二年级数学长度单位人教二年级数学长度单位教案篇1教学内容:统一长度单位教学目标:一、知识与技能(1)使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
(2)在实践操作活动中,体会统一长度单位的必要性,了解长度单位的形成过程。
过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动,让学生在亲身经历的创造活动中,建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观在学习过程中,培养学生团结协作的精神和合作的意识。
教学重点:合学生亲身经历不同测量工具的合用,体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。
突破方法:通过自主探究学习突破重点。
教学难点:培养学生初步估测意识。
通过小组合作学习突破难点。
教法学法:教法:尝试指导法。
学法:小组研讨法。
教学准备:将学生分成4—6人的合作学习小组。
学生准备:学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。
教学过程:一、探究新知(1)提出问题。
同学们,你知道我们的课桌有多长吗?让学生讨论,想办法,小组交流。
(2)汇报交流,分组活动。
刚才同学们想了很多办法,用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量,下面就请同学们分成5人一组,和老师一起测量课桌的长度。
测量过程中教师巡回指导。
(3)小组交流。
让每个小组选派代表在全班交流测量结果。
显然,同学们和老师的测量结果不同。
(4)质疑问难。
为什么我们测量的都是课桌的长度,量出的结果却不一样呢?为什么同学们一拃一拃地量,老师也一拃一拃地量,结果也不一样呢?让学生充分发表看法,使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准,所以量出的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢?(用相同标准进行测量)让全班同学选同一物品(如小刀或小方木)再一次测量课桌的长度,并汇报测得的结果。
由此归纳出:要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
(5)活动延伸。
①用回形针测量数学课本的宽,用小刀测量一个文具盒的长。
人教版二年级数学上册教案-1.长度单位《解决问题》
人教版二年级数学上册教案-1.长度单位《解决问题》教学内容:本节课教学内容为人教版二年级数学上册第一单元长度单位《解决问题》。
学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题,包括选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算等。
教学目标:1. 让学生能够运用长度单位知识解决实际问题,提高学生的数学应用能力。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力,增强学生的团队意识。
3. 培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
教学难点:1. 如何引导学生运用长度单位知识解决实际问题。
2. 如何让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。
教具学具准备:1. 教具:尺子、绳子、标杆等。
2. 学具:学生自备的尺子、绳子、标杆等。
教学过程:1. 导入:通过一个实际问题引入本节课的主题,激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解:讲解长度单位知识在实际问题中的应用,让学生了解如何选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算。
3. 实例演示:通过实例演示,让学生直观地了解长度单位知识在实际问题中的应用。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,共同解决实际问题,培养学生的合作交流能力和团队意识。
5. 课堂练习:布置一些实际问题,让学生独立完成,巩固所学知识。
6. 课堂小结:对本节课所学内容进行总结,强调重点和难点。
7. 课后作业布置:布置一些实际问题,让学生课后完成,提高学生的数学应用能力。
板书设计:1. 长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业布置作业设计:1. 让学生完成课后布置的实际问题,巩固所学知识。
2. 让学生通过自己的生活经验,提出一个实际问题,并尝试解决。
课后反思:本节课通过讲解长度单位知识在实际问题中的应用,提高了学生的数学应用能力。
在教学过程中,注重培养学生的合作交流能力和团队意识,让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。
在课后作业布置中,注重让学生通过自己的生活经验提出实际问题并尝试解决,提高学生的数学应用能力。
二年级数学上册《长度单位》教案、教学设计
2.学生分享学习收获,提出在学习过程中遇到的问题和困惑。
3.教师针对学生的反馈,进行解答和指导,强调学习长度单位的重要性。
4.教师布置课后作业,要求学生运用所学知识解决实际问题,巩固所学。
5.教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考,将数学知识应用于实际生活,提高数学素养。
五、作业布置
1.请学生完成课本上相关的练习题,以巩固长度单位的知识,特别是长度单位之间的换算和应用。
-练习题目的选择要覆盖本节课的教学重点和难点,确保学生通过练习能够达到对知识点的深入理解和熟练运用。
2.布置一道开放性的探究题目,要求学生在家中选取三个不同长度的物品,使用尺子进行测量,并记录下来。然后,思考如何用今天学习的长度单位来描述这些物品的长度,以及它们之间的换算关系。
4.合作学习,培养团队精神:组织学生进行小组合作学习,共同探讨测量方法,互相交流心得。在合作中,培养学生倾听、表达、沟通等能力,提高学生的团队协作能力。
5.实践活动,提高动手能力:设计丰富多样的实践活动,如制作尺子、测量教室等,让学生在实践中掌握长度单位的知识,提高学生的动手操作能力。
6.激发思维,培养创新能力:鼓励学生提出问题,引导学生从不同角度思考问题,培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二年级数学上册《长度单位》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握长度单位的概念,理解厘米、米等长度单位的应用,能够准确地用尺子进行测量,并在日常生活中运用长度单位描述物体。
2.培养学生通过观察、比较、分析等方法,发现物体长度的规律,提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.使学生能够运用长度单位进行简单的计算,如加减乘除,解决实际问题,提高学生的数学运算能力。
人教版数学二上第一单元《 长度单位》教案
人教版数学二上第一单元《长度单位》教案一、教学目标1.了解米、分米、厘米和毫米的关系,掌握它们之间的换算关系。
2.能够运用不同的长度单位进行换算。
3.能够在实际问题中灵活运用长度单位进行计算。
二、教学重点1.米、分米、厘米、毫米的换算关系。
2.长度单位之间的换算计算。
三、教学难点1.运用长度单位解决实际问题的能力。
2.灵活运用不同长度单位进行计算。
四、教学准备1.教材:人教版数学二上教材。
2.教具:尺子、米、分米、厘米、毫米的实物,黑板、彩色粉笔。
五、教学过程第一课时1.引入:通过展示米、分米、厘米、毫米的实物,让学生感受到不同长度单位的大小差异。
2.导入:让学生回忆一下长度单位的名称,以及它们之间的换算关系。
3.讲解:通过示范示例,解释米、分米、厘米、毫米之间的转换关系,并让学生跟随练习。
4.练习:布置一些练习题,巩固学生对长度单位之间的换算关系的掌握。
第二课时1.复习:让学生回顾上节课的内容,检查他们对长度单位转换的掌握情况。
2.讲解:介绍使用长度单位进行计算的方法和技巧,并进行示范。
3.操练:让学生进行一些简单的计算练习,强化他们的计算能力。
4.综合练习:设计几道综合应用题,让学生进行实际问题的解决。
六、教学总结在本节课中,我们学习了长度单位的转换关系,以及如何运用不同的长度单位进行计算。
通过课堂教学和练习,相信大家对这部分内容有了更深的理解和掌握。
七、作业完成课堂上未完成的练习题,以及设计的作业题目。
以上是本节课的教案内容,希望同学们能够认真复习和掌握,如有疑问请随时向老师提问。
部编人教版小学二年级数学上册《长度单位-解决问题》教案
长度单位解决问题教学目标:知识点:1、使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度。
能力点:培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点:认真细心的好习惯。
教学重点:学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
教学难点:估测物体的长度。
教学模式:“自主探究”教学模式。
教具准备:实物、尺子教学过程:一、自主探究与合作交流(1)出示教材第7页例8的情境图:一根旗杆的高度是13厘米还是13米?①学生比画13厘米,如果13厘米就这么长,旗杆不可能就这么矮。
②我有1米多高,才到旗杆的这个高度,旗杆应该是13米高。
③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④一支铅笔都不止13厘米,旗杆的高度应该是13米。
……小结:像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
(2)使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗?小组讨论,汇报。
交流后小结;一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位;测量比较长的物体时用“米”作单位。
二、自主探究:学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什么物体的长度大约是1米?如何测量物体的长度?什么是线段?估测线段的长度。
三、拓展运用:1、拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长,再实际测量,交流测量的方法。
5、第9题,学生动手试一试,再计算,说明计算的方法。
6、第10题,先估计,再量一量。
开放题:1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走,走哪条路最近?板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位;一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
人教版数学二年级上册1《长度的单位》教案
人教版数学二年级上册1《长度的单位》教案
一、教学目标
1.了解长度的意义和单位。
2.掌握米、分米、厘米的换算。
3.能够正确使用长度的单位进行计量。
4.能够解决实际问题,进行长度的比较和计算。
二、教学重点
1.掌握米、分米、厘米的换算方法。
2.理解不同长度单位之间的关系。
三、教学难点
1.较好掌握米、分米、厘米的换算。
2.能够准确地进行长度单位的转换和比较。
四、教学准备
1.课件和教具:长度单位的图片、绘画板、米尺、量尺等。
2.已备好的教学案例和练习题。
五、教学过程
第一步:导入
1.通过实物或图片展示几种不同长度的物体,引导学生了解长度的基本
概念。
第二步:讲解
1.讲解米、分米、厘米的概念,并介绍它们之间的换算关系。
2.通过示范和练习,让学生掌握长度单位的换算方法。
第三步:实践
1.给学生布置几道长度单位换算的练习题,让他们动手实践,巩固所学
知识。
六、课堂小结
在本节课中,我们学习了长度的单位,并掌握了米、分米、厘米之间的换算关系。
在日常生活中,我们需要使用这些长度单位来测量和比较物体的长度。
七、作业建议
1.完成课堂练习题。
2.自行收集一些长度单位的实物,并进行测量和比较。
八、延伸阅读
1.了解更多有关长度单位的知识。
2.思考一些实际问题,并尝试用长度单位进行解决。
通过本节课的学习,希望同学们能够熟练掌握长度单位的概念和方法,提高对长度的测量和计算能力。
如果有任何问题,请及时向老师请教。
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案一、教学目标:1.能够正确理解厘米、米的概念并运用于实际生活中。
2.能够使用最简单的长度单位解决生活中的基本问题。
3.能够通过本节课的学习,提高学生解决问题的能力和思维。
二、教学重点:1.理解厘米、米的概念。
2.运用长度单位解决实际问题。
三、教学准备:1.教材:人教版二年级上册数学教材。
2.教具:尺子、物体、教学PPT等。
四、教学过程:1. 导入(5分钟)老师出示不同长度的物体,让学生猜测其长短,并引入厘米与米的概念。
2. 学习(15分钟)•通过教学PPT介绍厘米、米的概念,让学生理解其大小关系。
•教师示范如何用尺子测量物体的长度并录入观测数据。
3. 操练(20分钟)•学生自行测量几个物体的长度,记录数据并进行比较。
•教师出示关于长度单位的问题,让学生讨论解答,引导学生用厘米、米进行计算。
4. 提高(10分钟)•学生结合实际生活场景,设计长度单位相关问题,并与同学分享解决方法。
•老师引导学生总结本节课学到的知识点,强调其在日常生活中的重要性。
五、作业布置:1.完成课堂练习册上《长度单位解决问题》相关题目。
2.在家中自行测量3个物体的长度,用厘米、米两种单位表示并记录在作业本上。
六、教学反思:通过观察学生学习过程发现,部分学生在长度单位的转换和应用上存在困难,下节课需要更多实例演练。
同时,学生对于长度测量的兴趣和参与度较高,鼓励他们勇敢发言并分享解决问题的思路,激发其对数学学习的兴趣。
以上为本节课《长度单位解决问题》的优质课教案,请老师们认真备课,确保教学效果。
人教版数学二上教案:第1单元 长度单位-第4课时 解决问题
人教版数学二上教案:第1单元长度单位-第4课时解决问题一. 教材分析人教版数学二年级上册第1单元“长度单位”主要让学生通过实际操作,体验长度单位的大小,学会用长度单位测量物体长度,并在解决问题的过程中,培养学生的思维能力和解决问题的能力。
第4课时“解决问题”是在学生掌握了长度单位的基础上,运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识,能够认识厘米、米等长度单位,并能用尺子测量物体长度。
但是,学生在解决实际问题时,还不能很好地将所学知识运用起来,需要老师在教学中引导学生学会将知识运用到实际问题中。
三. 教学目标1.让学生在实际操作中,巩固长度单位知识,提高测量物体长度的能力。
2.通过解决问题,培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.让学生在解决问题中,体验数学与生活的紧密联系,提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:让学生学会用长度单位测量物体长度,并将所学知识运用到实际问题中。
2.难点:培养学生解决实际问题的能力,将所学知识与生活紧密联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置生活情境,让学生在实际操作中学习长度单位,提高测量物体长度的能力。
2.引导发现法:教师引导学生发现问题,激发学生思考,培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法:让学生在小组合作中,互相交流、讨论,共同解决问题。
六. 教学准备1.教具:尺子、课件、练习题等。
2.学具:尺子、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师创设情境,如:“小明的书桌大约有多长?”让学生猜测,引出长度单位的学习。
2.呈现(10分钟)教师出示长度单位图标,引导学生认识厘米、米等长度单位,并用尺子测量物体长度,让学生体验长度单位的大小。
3.操练(10分钟)教师设计一些测量活动,如:“测量教室的长度”、“测量课桌的高度”,让学生分组进行测量,巩固长度单位知识。
4.巩固(10分钟)教师出示一些有关长度单位的练习题,让学生独立完成,检查学生对长度单位的掌握情况。
小学数学人教版二年级上册1.长度单位《解决问题》 优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版二年级上册1.长度单位《解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1使学生认识长度单位,知道1厘米的实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的必要性。
3培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
4激发学生学习数学的好奇心,初步培养合作意识。
2学情分析通过第一学期“比长短”的学习,学生已经对长短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子,知道用尺子可以测量物体的长度。
但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的,表象也没有建立。
学生不清楚1厘米到底有多长,不知道为什么要用尺(厘米为单位)来测量。
3重点难点认识尺子上的刻度,学会使用尺子来测量实物,注意从0刻度开始。
4教学过程教学活动1【导入】创设情景,发现问题2、创设情景,发现问题。
师:为了保护课桌,请每一位小朋友买块布来做桌布,我们该事先了解些什么呢?2、师:请同桌两位同学合作,借助身边的物品选择自己的方法来试一试,比划出桌面有多长。
3、你用了什么工具,比划出的结果是多少?在汇报的过程中让学生说说是怎么比划的?4、师:为什么比划出的结果都不一样呢?5. 如果要选择一种描述出的结果来买桌布,你觉得选择哪一种比较合适些?2【讲授】出示直尺,介绍尺子的来历。
1、出示直尺,介绍尺子的来历。
2、师:你们认识直尺吗?观察一下,向同学介绍一下你了解的有关直尺的知识。
3、师:你们能介绍一下尺子上的1厘米吗?1厘米4、师:生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
5、师:大家都知道1厘米有多长了吗?请同学们在纸上画一画,你能不用尺子上的刻度画出1厘米吗?请同桌帮助检查一下,你的同桌画的是1厘米长吗?6.师:你们是怎么量的?请同学演示测量方法。
1、师:请你估计一下你的手掌宽、铅笔的长,橡皮的长分别是多少?并量一量。
2、师:现在你知道课桌的长是多少厘米吗?3、师:你们能不用尺量出数学书的长大约是多少,测出你家到学校大约是多少吗?到底有多长?请你指一指。
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长度单位
解决问题
教学目标:
知识点:1、使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度。
能力点:培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点:认真细心的好习惯。
教学重点:学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
教学难点:估测物体的长度。
教学模式:“自主探究”教学模式。
教具准备:实物、尺子
教学过程
一、创设情境:
这单元我们学了什么?小组合作整理一下。
二、探究
师:(出示课件,教材第7页插图)你觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米啊?你是怎么想的?把想法说给大家听听。
生1:操场上的旗杆,比我还高,我就1米多一点,旗杆肯定不是13厘米,应该是13米。
生2:我看了看尺子上的13厘米,比两个手掌宽一点儿,旗杆的高度应该是13米。
生3:操场上的旗杆比小树都高,所以高度应该是13米。
……
师:同学们都找到了用来作比较的事物,跟旗杆的高度进行对比,排除了13厘米,选择了旗杆的高度是13米,非常棒!
小结:当选择合适的单位时,应该结合自己的生活经验,用熟悉的事物作比较,然后进行区分、判断,这样才能选出合适的单位。
三、板书设计
长度单位的合理选用
一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位;
一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
课后反思
学生初学厘米和米,很容易把这两种概念混淆。
一种是在语言上的混淆,一种是在长度观念上的混淆。
学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度,而面对生活中的具体问题,选择解决问题策略的能力较弱。
针对学生在应用时出现的长度单位概念模糊不清的情况,本节课一开始,复习厘米和米,用手比划1厘米和l米的长度,让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识,为新课的学习作铺垫。
紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题,让学生通过经历观察、感知、猜想等数学活动,发展学生的数学思考能力。
根据教学参考书的建议及对课本内容的摸索,我凭着自己的理解设计<</SPAN>确定长度单位>这一课时的教学,今天拿到一本《教案与作业设计》,看到这本书里面关于这一课时教学流程,发现自己设计的流程和这里的流程基本一致,没多大出入,心里有点小欣喜.不过仔细研读后及反思自己的课堂实际教学,还是发现了很多需要注意的地方,如对“一根旗杆的高度是13厘米还是13米?”这一问题的探究,学生讨论得很热烈,指名回答效果很好,基本能说出我想要的答案,但是对于他们的回答我没有及时抓到位,如果我在教学过程中能通过学生的关键回答清晰地指导三个方法:排除法、推算法、类比法,课堂效果应该更好。
我认为,数学课堂上,对于学生解答问题方法的指导非常重要,而有效地指导而来自教师对各类问题对应解决方法的深刻认识与解读,在以后的工作生活中,我还需要更深刻地理解各类方法并归纳整理成简洁的语言运用于方法指导教学中,以使课堂教学达到更佳的效果。