人教版二年级上《坐井观天》教学设
二年级《坐井观天》教学设计13篇
二年级《坐井观天》教学设计13篇二年级《坐井观天》教学设计1教学目标：1.巩固已学生字，通过换词、说话练习，理解“大话”、“无边无际”、“那么远”等词语的意思。
2.通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
3.练习分角色朗读课文。
教学重点：课文的朗读和对文本的理解。
教学难点：理解“坐井观天”的寓意。
课前谈话：可以交流成语故事。
一、复习导入：这节课我们继续学习——（学生读）（一）根据提示，听写词语请拿出作业纸，根据提示写词语。
1.讲了谁和谁之间的故事？一起说①（教师板贴）（小鸟青蛙）把青蛙送进田字格2.小鸟落在井的边上，井的边叫什么？（井沿）3.形容很大很大，大得没有边，这个词语叫做什么？请写下来，有困难的可以看大屏幕（出示拼音）（二）反馈1. 出示词语：青蛙井沿无边无际“沿”右半部分的第二笔是横竖弯，（拿起手书空）没有钩。
请你自己校对一下，对的就在下面打个勾。
2.全对的请举手。
3.这么多人啊!真了不起，一起把每个词语读两遍。
4上节课我们学过，它们在争论什么，谁还记得？（指名回答）课件显示：天有多大二、整体感知，理清观点1.理清双方观点：那他们各自的看法又是怎样的呢？请你轻轻打开书，用“------”画出小鸟和青蛙不同看法的句子。
3.我们来反馈一下，谁来回答刚才的问题。
指名回答（课件显红：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天无边无际，大得很哪！）评价:都划对的孩子请举手。
错的小朋友赶紧订正。
4.谁理解它们各自的观点？青蛙认为天___________ 小鸟认为天__________交流，教师板书：井口那么大无边无际评价：你真会读课文！三、研读对话，分析观点（一）小鸟和青蛙的观点大不一样，你赞成谁的观点？一起说1.出示：小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”小鸟认为——学生齐读显红部分（1）出示词语卡片：“无边无际”。
齐读小鸟为什么说天是无边无际的？请你从课文中划出相关的语句。
二年级语文《坐井观天》优秀教案
二年级语文《坐井观天》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会本课的生字词，并能灵活运用。
（3）了解故事内容，懂得“坐井观天”的含义。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达能力和创造力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
（2）教育学生要有广阔的视野，不能局限于眼前的事物。
二、教学重点、难点重点：朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：理解“坐井观天”的含义，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听说过“坐井观天”这个成语吗？它是什么意思呢？今天我们就来学习一篇关于“坐井观天”的故事。
2.朗读课文师：请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.学习生字词师：请同学们再读一遍课文，边读边圈出生字词，并尝试理解它们的意思。
师：现在我们来逐个学习这些生字词。
请同学们跟我一起读。
4.理解课文内容（1）课文中的青蛙为什么说“天只有井口那么大”？（2）小鸟为什么说“天无边无际，大得很”？（3）青蛙明白了什么道理？师：请同学们分组讨论，然后分享你们的答案。
5.角色扮演师：请同学们分成小组，选择课文中的一个角色进行扮演。
可以自由发挥，加上动作和表情。
我们来比一比，哪个小组的表演最生动、最有趣。
师：通过学习这篇课文，我们知道了“坐井观天”的含义。
那么，我们在生活中应该如何避免“坐井观天”呢？生1：我们要敢于质疑，勇于探索。
生2：我们要有广阔的视野，不能局限于眼前的事物。
生3：我们要多学习，多了解外面的世界。
师：很好！希望大家在今后的学习和生活中，能够不断拓宽视野，勇于探索，成为有远大理想的人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）用“坐井观天”这个成语写一篇小故事。
（3）搜集关于“坐井观天”的成语故事，与同学分享。
四、板书设计坐井观天青蛙——天只有井口那么大小鸟——天无边无际，大得很道理：敢于质疑，勇于探索；拓宽视野，有远大理想。
《坐井观天》教学设计优秀10篇
《坐井观天》教学设计优秀10篇坐井观天教学设计篇一【教学要求】1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。
每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时一、揭题解题（一）谈话导题：今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。
）（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。
）二、初读课文，了解大意（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。
并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。
）2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。
并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。
）3.什么地方是井沿？（沿，就是边。
井沿，就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。
）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。
）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。
）2.学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。
）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。
《坐井观天》教学设计优秀10篇
《坐井观天》教学设计优秀10篇坐井观天教学设计篇一一、教学要求：1、学会本课生字新词。
理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的`道理。
二、教学重点、难点：重点：读懂课文，理解内容。
难点：理解寓意。
三、教具：教学软件、头饰。
四、教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
二、自学生字，检查指导。
三、教给方法，学习1—3自然段。
第二课时一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法，用同样的学习方法学习4—7自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。
二、读读课文，质疑问难。
自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。
三、精读课文，引导释疑。
1、联系生活实际，理解“大话”。
2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。
3、用“无边无际”练习说话。
4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。
5、比较句子。
四、带问题读，理解寓意。
1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。
2、结合自身谈想法，进一步受到教育。
五、品读课文，角色体验。
1、同桌分角色朗读，争论天有多大。
2、指名表演。
六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？把你想到的说出来或画出来。
附：板书设计12、坐井观天小鸟（图）无边无际天有多大？青蛙（图）像井口大《坐井观天》教学设计篇二教学目标1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
教学难点初步理解“坐井观天”寓意。
教学准备青蛙、小鸟的卡片、课件教学过程一、谈话导入同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。
齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学来学这篇寓言故事。
人教版二年级上语文《坐井观天》教学设计资料
人教版二年级上语文《坐井观天》教学设计资料【篇一】《坐井观天》教学设计【教学目标】1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
【教学难点】发挥想象，理解寓意。
【教学课时】1课时【教学设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。
在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。
教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。
我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。
当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。
今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
（板书课题）（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。
）二、初读感知,识记生字1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。
3．检查小组识字情况。
小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计
课堂上，我尝试通过情景模拟和分组讨论的方式，让学生亲身体验从不同角度观察事物的感受，这样做的效果还不错。学生们在讨论中积极发言，提出了很多有见地的观点。但同时，我也发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是由于性格内向或是不够自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文朗读的技巧。对于难点部分，如比喻和拟人手法的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与视野认知相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的情景模拟，让学生体会从不同角度观察同一事物的感受。
-思维能力培养：引导学生从青蛙的视角看待问题，培养学生用发展的眼光分析事物的能力。
举例说明：
-在课文朗读与理解方面，重点指导学生正确处理课文中青蛙与小鸟的对话，理解其含义，感受青蛙认识世界的过程。
-在生字词学习方面，强调“井、观、天”等字的结构和书写，以及“坐井观天、无边无际”等词语的意思和运用。
2.教学难点
举例说明：
-在理解比喻和拟人手法方面，难点在于让学生明白“井底之蛙”不仅仅是指青蛙，而是比喻那些见识狭窄、缺乏远见的人。
-在语言表达与运用方面，难点在于如何让学生将学到的生字词和句式灵活运用于实际的语言环境中，如仿写对话或小段落。
-在思维深度培养方面，难点在于如何引导学生从故事中领悟到认识世界的重要性，并激发他们探索未知世界的兴趣。教师可以通过设置问题，引导学生思考，如“青蛙为什么一开始不相信小鸟的话？”和“我们从青蛙的经历中学到了什么？”来帮助学生突破这一难点。
《坐井观天》教学设计12篇
《坐井观天》教学设计12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计《坐井观天》教学设计【实用15篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是本店铺整理的《坐井观天》教学设计，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》教学设计1教学目标：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点：发挥想象，初步理解寓意。
教学程序：一、复习导入1、同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？2、识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题：坐井观天学生齐读课题。
二、初读课文1、请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？学生有感情地朗读课文。
2、问题（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？（2）他们为什么事情而争论不休？3、请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（）小鸟落在（）4、教师板书小鸟青蛙三、再读课文1、请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~划出小鸟认为天有多大的句子。
2、指名读青蛙的话教师板书：井口大3、指名读小鸟的话教师板书：无边无际4、无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？为了弄明白这个问题，我们来做个实验。
学生拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，学生说说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？学生说一说。
7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙知道自己错了？学生说一说。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？学生说一说。
四、分角色朗读课文咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，好不好？同桌互读，男女互读。
《坐井观天》教学设计及反思
这篇课文是一则寓言。
讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。
小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底认为天很小。
说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自认为正确，是不对的。
一、教学要求1 学会本课 7 个生字。
2 能正确读写要求学会的词语。
3 能分角色正确、流利地朗读课文。
4 了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启示。
二、教材说明这篇课文是一则寓言。
讲的是一只小鸟和一只向来住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。
告诉我们思量问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才干正确全面地认识事物和反映问题。
否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。
课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。
四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。
本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。
三、教学建议(一)课前准备1 生字、生词卡片，教学挂图(投影片或者课件)，课文朗读录音带。
2 小鸟、青蛙的头饰。
(二)识字、写字教学1 识字教学。
“弄”是后鼻音，不要读成nèng。
“沿”读第二声，不要读成yàn。
“答”是多音字，在本课读dá，不读dā。
“别”，可以用熟字加偏旁的方法识记。
“沿、错”，可以用熟字换偏旁的方法记字形。
“渴、喝”两个字右半部份彻底相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。
口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。
两个字右边的笔顺是：曷。
2 写字教学。
沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。
弄：第五笔“横”要长一些。
渴、喝：这两个字的右半边不容易写好，要重点指导。
(三)词句教学教学时可以从整体入手，先让学生自读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。
“朋友，别说大话了!天无非井口那末大，还用飞那末远吗?”“你弄错了。
《坐井观天》教学设计15篇
《坐井观天》教学设计15篇《坐井观天》教学设计1【教学目标】1、学会本课7个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、分角色正确流利地朗读课文。
4、了解故事内容并从中受到启发【教学重点】1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
【教学难点】1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大?体会__在对比中蕴含的道理。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。
小朋友，请记好，保护青蛙很重要。
朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：2、学生自学：⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
⑵自学检查。
⑶纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
⑷教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。
“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。
“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。
⑸师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。
四、课后思考师：小朋友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?第二课时一、复习词语1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计人教版二年级语文上册（2024年新编）课程基本信息教材版本：人教版二年级语文上册（2024年新编）课文标题：《坐井观天》教学目标：知识与技能：掌握本课生字新词，理解并积累与课文相关的成语和俗语。
过程与方法：通过朗读、角色扮演、讨论等方式，理解课文内容，体会寓言故事的寓意。
情感态度与价值观：教育学生要有开阔的视野，不要局限于自己的小圈子，要勇于探索未知的世界。
教学重难点重点：识字写字，理解课文内容，体会寓言故事的寓意。
难点：理解“坐井观天”这一成语的深层含义，以及它在实际生活中的应用。
教学准备多媒体课件（包含井底、天空的图片）生字卡片青蛙和小鸟的头饰学生预习课文，理解大致内容教学过程一、导入新课成语导入：教师说出“坐井观天”这一成语，询问学生是否知道它的意思，引出新课。
板书课题：坐井观天，引导学生齐读课题，初步感知。
二、初读课文，整体感知自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查预习：出示生字卡片，检查学生识字情况，纠正读音。
指名朗读课文，评价朗读效果，鼓励表扬。
整体感知：提问“课文讲了一个什么故事？”引导学生用简短的话概括。
三、精读课文，深入理解分段朗读：将课文分成几个部分，学生分段朗读，教师适时指导朗读技巧。
角色扮演：请两位学生分别扮演青蛙和小鸟，戴上头饰，表演课文中的对话。
表演结束后，引导其他学生对表演进行评价，教师点评。
讨论交流：提问：“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”引导学生理解青蛙的局限性和错误观念。
提问：“小鸟为什么认为天无边无际？”引导学生理解小鸟的视野开阔和正确观念。
提问：“如果你是青蛙，你会怎么做？”引导学生思考如何拓宽自己的视野。
四、拓展延伸，情感升华成语解释：详细解释“坐井观天”这一成语的含义，并引导学生思考它在现实生活中的应用。
生活实例：请学生分享自己或他人因视野狭窄而做出错误判断的例子，加深对成语的理解。
情感升华：提问：“学习了这篇课文，你有什么感想？”引导学生表达对开阔视野重要性的认识，以及对勇于探索未知世界的向往。
二年级语文《坐井观天》教案14篇
二年级语文《坐井观天》教案14篇二班级语文《坐井观天》教案1第一课时教学目的：1、熟悉本课中的生字新词，正确书写，并用“一……就”造句。
2、培育同学正确、流利的朗读课文的力量。
3、初步感知课文内容，激发学习爱好。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。
教具预备：投影片教学过程：一、谈话导入：老师出示坐井观天的挂图，让同学认真观看，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今日我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。
二、进入新课：〔一〕、初读课文：1、自由读课文，不熟悉的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
〔二〕、熟悉生字：1、老师用投影列诞生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里简单写错？“沿” 〔第五笔是横折弯，没有钩〕“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？〔“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁〕3、自己读一读词语，然后老师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？〔井的边〕〔三〕、再读课文，做到正确、流利：1、自由读课文〔2——3遍〕2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
〔四〕、用“一……就”造句：1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？投影片：我一抬头就观察天。
爸爸一起床就去跑步。
共同点：都用上了“一……就”的句式，表示一有前边的动作消失，必定就会有后边的行为。
2、自己用“一……就”说句子，互评互改。
〔五〕、指导生字书写。
1、观看田字格中的生字占格状况。
二年级上册《坐井观天》教学设计
二年级上册《坐井观天》教学设计二年级上册《坐井观天》教学设计1教学目标1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
重点难点1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。
（教师）课时安排2课时第一课时教学目标1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。
引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。
指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的`表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
第二课时一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。
人教版二年级语文上册《坐井观天》教学设计(精选5篇)
人教版二班级语文上册《坐井观天》教学设计（精选5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《人教版二班级语文上册《坐井观天》教学设计（精选5篇）》，快快拿去用吧!二班级语文上册《坐井观天》教学设计1一、教学目标1、学问目标：生疏“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。
2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。
3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让同学懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。
二、教学重点生疏3个字，会写8个字，并组词。
三、教学难点理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。
四、教学预备1、课文插图若干张。
2、自制生字卡片、词语卡片。
3、预备人手一张田字格的书写纸。
4、课前布置同学带字典。
五、课型新授课六、课时两课时，本节课是第一课时。
七、教学过程（一）、导入今日，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。
（板书课题，同学齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。
）（二）、初读课文，画诞生字同学齐读课文，把不生疏的生字画出来。
（三）、老师指导，认读生字1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，生疏“沿”。
2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，生疏“际”。
3、通过分析“信”的字形特点，生疏“信”。
（四）、写字指导1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。
（老师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。
）2、让同学看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应当留意什么（左窄右宽）？3、老师讲解并范写。
1）、写“沿”字，留意右上方与“几”字不同。
2）、写“际”字，左边要留意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“二、小”。
3）、写“还”字，要留意是半包围结构，笔顺规章：先写“不”，再写、。
《坐井观天》教案
《坐井观天》教案教案：《坐井观天》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材二年级上册第23课《坐井观天》。
本课主要讲述了青蛙坐在井里，认为天只有井口那么大，后来它跳上井台，才发现天空是无边无际的。
通过这个故事，告诉我们要开阔视野，认识世界。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确朗读课文。
2. 理解课文内容，体会故事寓意。
3. 培养学生的想象力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和课文的理解。
难点：体会故事寓意，培养想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课文书本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示青蛙坐在井里的图片，引导学生观察并提问：“你们觉得青蛙坐在井里会看到什么？”让学生发表自己的想法，从而引出本课内容。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，遇到不认识的字词可以查阅字典，理解课文内容。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 课堂讲解（10分钟）教师用PPT展示课文重点内容，讲解生字词，解释课文中的难点。
讲解过程中，引导学生发挥想象力，描绘青蛙坐在井里的情景。
4. 例题讲解（10分钟）教师设计一道与课文内容相关的例题，如：“请问青蛙在井里能看到哪些事物？”让学生回答，并解释原因。
通过例题讲解，加深学生对课文内容的理解。
5. 随堂练习（5分钟）教师发放练习题，让学生在课堂上完成。
练习题包括课文内容的填空、简答等类型，巩固所学知识。
6. 小组讨论（5分钟）教师引导学生分组讨论，讨论青蛙跳上井台后会发生什么。
每组派代表分享讨论成果，培养学生的表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：坐井观天青蛙井里天七、作业设计1. 请用课文中的生字词造句。
2. 请概括课文内容，写一篇简短的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、自主学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习、小组讨论等环节，让学生充分理解课文内容，培养学生的想象力和表达能力。
人教版二年级语文坐井观天教案6篇
人教版二年级语文坐井观天教案6篇人教版二年级语文坐井观天教案6篇人教版二年级语文坐井观天教案1 教学目的：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、可以正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天老师给大家带来了两只得意的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
)小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，理解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：如今同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(老师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生考虑才能。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习才能和蔼于分析^p 、擅长考虑的才能。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假设有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像才能。
二年级语文上册《坐井观天》教学设计3篇
二年级语文上册《坐井观天》教学设计篇2教材简说：《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学目标：1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
教学重难点：1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
教学准备：课件、青蛙和小鸟的图片。
教学过程：一、直接点题，对比感受师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？师：读了这个课题你们想知道些什么？今天就让我们带着这些问题走进文本。
下面请同学们打开书本自由朗读，注意读准字音。
看看这些问题你能解决多少？二、复习生字词语师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？三、整体感知，提出争论观点1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。
你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.（1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因为一件极小的事情发生了争执，到底是什么事呢？原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？（3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这段话？青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？生：假话。
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人教版二年级上《坐井观天》教学设
计《坐井观天》本文是一则寓言故事，最早出自《庄子·秋水》。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
不妨看看人教版二年级上《坐井观天》教学设计。
教学目标：
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。
能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
教学重点：
认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。
通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
教学难点：
体会寓言故事所揭示的道理。
教学过程：
一、联系已有知识导入
1、你学过什么寓言故事吗？（《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟
和老鹰》……）你们读过什么寓言故事？（《狼和小羊》、《两只狮子》……）
2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。
今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。
（再板书）。
3、齐读课题：坐井观天
[课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
]
二、初读课文，识字读词
1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。
2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的。
师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。
师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。
）
[作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。
“遇到不认识的字，想办法认识它。
”体现了学生的自主学习、主动探究。
教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法。
]
三、检查字词，巩固学法。
1、出示带拼音生字。
（屏幕出示）
（1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗？（一生读）（读得真准）
（2）谁来再试试（一生）（真棒）
（3）齐读。
2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么？看老师怎么玩？（教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。
）咱们桌洞里也有。
同桌开始游戏。
[“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起——在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕。
]
3、检查（屏幕出示去掉拼音的字词）
（1）指导学生抢读生字词。
（2）学生xx字词。
四、再读课文，初步感知
1、大家的生字词掌握得很好，课文读得怎么样呢？谁想读课文？这一排同学开火车读。
其余同学边听边思考：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？
2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事？它们为了争论天大小的事，进行了几
次对话？（你真聪明）第一次对话谁来读给大家听？（一生）用“—”画出第一次对话。
第二次对话谁读？（一生）用“……”画出。
第三次呢？（一生）用“（）”画出。
[“在阅读中积累语言文字”是新课标的明确要求。
此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。
]
五、理解课文内容，体会感情。
过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。
（相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。
）这样就引起了下面有趣的小故事。
[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。
]
1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？（疲惫或累、干渴）（或者：它不仅累，还怎么样？）（渴）找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读？（师范读：声音嘶哑点）（一生读）我听出来，你现在又累又渴。
咱们一起试试吧！（齐读）
[这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入作者预设的情境中]
过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗？（不相信）2、谁来读读第2次对话。
指名读，想：你又知道了什
么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很大很大）大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）对呀，天无边无际，还有什么无边无际？（大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……）青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。
正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读？谁能读出它的不相信？（一生）你这是不相信吗？谁能读得比它还不相信？（一生）（加上表情、动作、手比划）（你真是一只固执己见的小青蛙）小鸟怎么劝它的？（一生读）怎么劝？师范读（弄——错了）（急躁）（无—边—无－际）大得很哪！（高昂）（用大拇指）（一生试试）你真会劝说！同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。
[通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]
过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢？3、自由读读第3次对话，想一想。
谁说说青蛙笑什么？（它在嘲笑小鸟）（我整天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！）青蛙的话该怎么读？（一生读）（谁能读得更好？）你能不能加上
表情（笑）动作（摇手）（天—天、不一会）你真是一只自信的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不相信别人）（一生读），齐读。
（是，看一看，要重读）
[此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“天天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。
]
4、瞧！这就是它俩的三次对话。
试试，能不能把它们的感情变化读出来。
（1）同桌两个人加上动作、表情试试；
（2）找一对学生边表演边读。
（3）我看大家都举手了，老师满足你的愿望。
男同学当小鸟，女同学当青蛙。
男同学你现在是谁？（小鸟）女同学你现在是谁？（青蛙）做好准备，青蛙先开始，青蛙开始！[这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能体现学生是学习的主人这一理念]
过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？
5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来？（天大）仅仅看到天大吗？花、草、树……
6、它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你道
歉……我不该和你争……原谅我……到我家喝点水吧！）（1）它对于自己以前的看法会怎么说？（或联系第二次、第二次说过的话会说点什么？）（出示三次对话）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！……）
（2）现在呢？（我看到天很大……以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物……）
（此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。
）
师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了许多许多，它懂得也就更多了……
附板书：
井沿无边无际
井底xx大
过渡：老师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清楚。
瞧！（屏幕打出来）
（1）这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。
（2）怎么记住它？这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点水，喝水要用口，所以带口字旁的是喝。
（3）泛写一个渴，（用红彩笔，重点指导右下方的笔画，
注意写紧凑）
a.师一边说一边写。
（撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上，竖折的起笔对准撇的尾部，不接头。
学生注意观察。
）
b.生写（先描一个，再写2个）
[此环节培养学生勤于动眼、勤于动脑、勤于动手的好习惯。
]。