河南宏力学校2015年高考语文复习课件：文学类文本阅读之小说

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2015届高考语文基础知识总复习精讲课件专题二十(一)小说阅读(103张PPT)

高考总复习•语文突出人物形象，揭示小说主题。②写景式。作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。 (2)小说中间段(情节)的作用。这一作用可以从以下三点进行考虑：①考虑某个情节与全文中相关情节的关系，主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。②考虑情节与主题的关系。如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一
高考总复习•语文
三、人物 1．人物的塑造小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。对比生活中的原型，小说的人物往往更具有代表性。
高考总复习•语文
小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。小说塑造人物的方法主要包括直接刻画和间接刻画，直接刻画是指对人物的外貌 ( 肖像、衣着 ) 、心理、动作、语言等方面进行直接描写以表现人物特征；间接刻画更多的是指通过环境及他人言行的描写来烘托、反衬人物的性格、命运。
1 ．梳理情节。 ①用简明的语句概括故事情节 (包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。概括时要注意几个要素：时间、地点、人物、事件。②认清小说是单线结构还是双线结构。③注意那些与情节发展有关联的 “ 人物 ”“ 事物 ” 。④分析某一情节 ( 情节链条中的某一点 ) 的作用。
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(2)情节安排的技巧。基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等；常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转法、

河南宏力学校2015年高考语文复习课件：九大题型

2015年高考语文大阅读
九大题型
25分大阅读
1、问“作用”型 “好处” 2、文本标题探究型 3、小说主题探究型 =传记实际启示型 4、筛选概括型
九大题型
5、小说人物形象 =传记哪些方面 6、景物描写作用型 7、原因+认识型 8、结合文本谈看法型 9、赏鉴型
满分25分，C D + 5 分
小说阅读
小说《谁是谁的痛》
（4）答案示例：（8分）父爱如山，当被尊重。（2分） ①父亲艰难地把儿子养育大，为了在儿子婚礼上不给儿子丢脸，父亲做了最充分的准备。在遇到尴尬后，他默默的回到山村独自痛苦，保全了儿子的所谓脸面。（2分） ②付出一切，忍受一切，无怨无悔，在儿女的成长中默默老去。（2分） ③我们不该忽视这份爱，更不该伤害爱我们的父亲，不能让他们因我们而心痛。（2分）
（3）你认为小说标题“谁是谁的痛”有什么含义？（6分）答案：（每点2分。共6分） ① ② ③
(4)小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血
型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适? 谈谈你的观点和具体理由。(8分)
答：
观点一：以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了； ②外省人、台湾人血脉同源，是“血般的事实” ③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。
五、小说人物形象=传记哪些方面
1、身份①、角色 +特征①、成就 2、身份②、角色 +特征②、成就 3、身份③、角色 +特征③、成就
c：“调剂和个性”顺序错误。

高三语文一轮复习第二部分现代文阅读专题二文学类文本阅读Ⅰ小说阅读课件课件

2．从人物塑造看主题在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的遭际、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。 3．从情节发展看主题小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等，可以领悟情节的主题内涵。
第三步，析环境，联主题小说开头不仅直接形象地描写了风沙的狂暴，还通过细致地表现人物的直觉印象与切身感受，来烘托并渲染环境的恶劣与恐怖。作者之所以给人物设计这样恐怖的环境，目的在于烘托主人公们在生死关头仍保有负责、热心的美好品德。
第四步，多思考，获主旨 (1)人物与情节方面：文章叙述了试验队员在遭受风沙灾害和
2．找出线索，梳理脉络。如 2015 全国卷Ⅰ《马兰花》，小说有明暗两条线索，明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。
[思路点拨] 概括每一自然段的段意→切分层次→回扣开端、发展、高潮和结局→梳理情节
第二步，观描写，重细节，思人物通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业、生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。分析小说的人物形象要四看：
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。
B．被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。
⑮人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。

2015届高考语文现代文阅读复习课件12

课案 2
Hale Waihona Puke 赏析人物形象学习目标
分类点拨对点精练
学习目标
1.了解小说阅读在人物形象方面的命题特点。 2.学习赏析人物形象的方法。
考点分析
小说形象的考查主要是赏析人物形象,揭示人物的个性特征和意义以及人物的作用。赏析评价人物形象,首先要整体理解小说所涉及的人物、主要的情节以及小说所体现出来的主题 ,然后结合需要 , 分析人物的言行、心理、细节等描写,分析概括出人物的性格特点。命题率:★★★★
分类点拨
类型一人物形象概括类
峡谷阿结果谷地中央高出如许,愈近峡口,便愈低。森森冷气漫出峡口,收掉一身黏汗。峡口处,倒一棵大树,连根拔起,似谷里出了什么不测之事,把大树唬得跑,一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天,深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。城 (2013 年高考新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成后面问题。
屋里极暗,不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子,三四把长凳,墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子,两眼陷进肉里,渗不出光,双肘支在柜上,似在瞌睡。骑手走近柜台, 捉出几张纸币,撒在柜上。肥汉也不瞧那钱,转身进了里屋, 少顷拿出一大木碗干肉,一副筷,放在骑手面前的木桌上, 又回去舀来一碗酒,顺手把钱划在柜里。骑手喝一口酒,用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉,将肉丢进嘴里,脸上凸起,腮紧紧一缩,又紧紧一缩,就咽了。把帽摘了,放在桌上,一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划,就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着,一般长短,并不拢。肥汉又端出一碗汤来,放在桌上冒气。
孩子们欢呼雀跃,兴奋得几乎要把家里闹翻天了! “静一静!现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子,缓缓唱起那首优美而古老的圣歌。歌声轻盈,调子欢快,孩子们瞬间就被吸引住了。在这个温馨的夜晚 ,小天使们美妙的．．．．．歌声,从婉转到高亢,一遍又一遍…… 然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人,一位富有的老爷。他一个人住着九个房间,第一个房间用来闲坐,第二个睡觉,第三个用餐……其余的又派什么用场呢?此刻他正在第八个房间里抽烟,琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起兴致呢。楼下传来的声音越来越响,当亚诺什们唱到不知第几遍时,他再也无法忍受,循声找到靴匠家。

高考语文课件二文学类文本阅读(一)小说1-2-5

(4)结合环境看，标题是否点明时间、地点，创设故事背景。
(5)结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来看题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。
(6)结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。
3．(2016·新课标全国卷Ⅰ)阅读小说《锄》(原文见本专题考点四考向一“即学即练”)，完成后面的题目。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
角度四：环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系，在特定环境中所具有的典型意义。
角度五：真实的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。
二、不同类型人物探究题的答题角度
探究方向
答题角度
(1)小说的主人公是谁？
可以从描写谁的篇幅多，谁是主题的集中体现者，谁在情节发展中占主导地位，正面描写的是谁(或谁衬托谁，谁与谁形
2．(2017·山东卷)阅读《七岔犄角的公鹿》(原文见本专题考点一考向二“即学即练”)，完成后面的题目。
本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。
【解题思路】第一步，审明题干：从题干中“摸枪栓”“开枪”“谈谈你的看法”，可以看出这是一道小说情节类探究题。

高考复习文学类文本之小说阅读PPT[优秀课件资料]

2、文中表现了驼爷哪些优秀的品质？（结合具体描写，分点说明）（6分）
结合上面的具体描写，就容易概括出以下几点： ①忠于职守 ②坦荡自信 ③关心他人 ④面对威胁不退缩 ⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心。每一点后举一两个例子加以说明即可。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从
四方面揣摩：
“噢，你是说，救死扶伤是医生的天职！” 一个修补头颅骨的手术，让海尔曼站了十个多小时，最后晕倒在手术台旁。
列夫斯基在伤愈后，夫妻俩在海尔曼面前忏悔地说：“如您不嫌弃，我们愿意为服侍您而献出余生。”
“这是上帝的安排。医生的手术室里记住的只是他的天职，忘记的是个人的恩怨。” 这件事更赢得了人们的敬重。
1、首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句(通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征)，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，及人物间关系。 2、将典型人物置于典型环境（历史背景、社会环境、自然环境）中去理解； 3、结合小说的主题思考 4、结合小说的情节思考
天职海尔曼博士的诊所远近闻名，在布拉沙市没有不知道他和他的诊所的。这个倔老头子，像他那把用最好的钢材做成的手术刀一样坚硬、锋利。一天夜里，一个小偷撬开他的诊所，将一点现金和几样珍贵的药物，放在提兜里准备带走。不巧，他在慌忙中撞倒了吊瓶支架，又被氧气罐绊倒，摔折了大腿，要跑也爬不起来了。这时，海尔曼和助手从楼上下来，助手说：“打电话让警察把他带走吧！” “不，在我诊所的病人不能这样出去。”
“我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!” “我在公文上画的圈儿不圆，有的像龇牙的石榴，有的像撅嘴儿的桃子……” “官儿大标准，不圆也是圆的!” 唉!与其低声下气争取外援，不如发愤图强自力更生。果然，天下无难事，铁杵磨成针。动手而又动脑，连画半个来月，便功到自然成；不但一笔成圆，气死圆规，就是双管齐下，也不差分毫。部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑，而且交口称赞：“如此高深造诣，愧然画蛋的达•芬奇，堪与西太后的一笔寿媲美。”

高中语文高考专区一轮复习文学类文本阅读之小说解读课件

心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心心世界和真实情感。 ③ 可以展现更广阔的社
世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。
会背景，丰富作品多层次的内涵。
重复式片段式
所谓重复叙述是指“讲述数次只产生了一次的事件”。重复 ① 突出人物形象。 ② 加强主旨的悲（喜）剧
是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两色彩。 ③ 缓和叙事节奏，使小说有了循环往
二、如何准确分析人物心理
（一）掌握分析心理描写的方法 1.直击心理描写-—抓住显性心理有的文学作品，本身就有对人物心理的直接描写。遇到这样的文学作品，就要抓住这些描写，深入进去，向更深处剖析，掌握人物的心理轨迹，从而直面人物内心的真正想法，把握人物形象。这样的分析方法由浅入深，符合文学作品情节发展的轨迹。这种心理描写包括抒情独白式、梦境描画式、心理分析式等。 2.发掘间接描写----抓住隐性心理（1）抓住动作描写人物的行为通常是受其心理安排的，所以通过抓取人物的动作描写，也可以来帮助我们还原人物的心理状况，进而把握人物形象的特征。如《林教头风雪山神庙》中，当林冲听说陆谦追杀至沧州，不觉大怒，作者用了"买""带""寻"等几个连续的动词，表现出林冲报仇急切的激愤心理。
（3）在主题上，传统小说的主旨、作者的主观意识和人格特征都较为明晰，易于把握。心理小说，着力表现现代人的自我感受，较之传统小说，主题隐蔽得更深，表现手法更多样，从而使得作品主题见仁见智。
2.从艺术手法的运用上理解作品心理小说较多地采用了内心独白、时序颠倒的叙述方法，象征性的艺术结构，自由联想，包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交错、流动，类似蒙太奇的衔接技能。内心独白是最主要的思维和表现模式，从朦胧迷离的梦呓、支离破碎的断想、生命冲动的狂热，到苏醒的理智思想，相互渗透，连成整体，表现出不受逻辑思维限制的特征。从某种意义上讲，心理小说就是倾听人物絮语不止的内心独白。 3.注意探究作品中意象的象征义心理小说作家认为明确的表意语言不能揭示潜意识的隐秘，不能准确地传达出意识活动中复杂朦胧具有多重意义交错的内容，难以表达各种意识间深层的内在联系，因此他们选择了象征手法作为表现潜意识和隐秘意识内容的主要手段之一。象征，是常用的一种手法，它是以一定事物，显示深远、丰富的认识、情感、思想、哲理。这种手法，是以实寓虚，利用象征物的某些特点，引申、扩大开去，最后显示出被象征本体的内在含义。

高考复习文学类文本阅读之小说阅读指导ppt优秀课件

⒉命题指向 ⑴在文中准确地找出描写环境的句子； ⑵就指定的环境描写说出其作用；
⑶找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用；
⑷依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
⒋答题指要 ⑴解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境
描写的作用： ①交代故事发生的时间地点； ②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人
的使用； ⑤哪一个情节最吸引你； ⑥情节的合理性探究等。题型有：
1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？
解题技巧
⑴找出情节线索，理清情节的来龙去脉。
⑵由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。
⑶见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。
⑷赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。
（3）景物衬托：用写景来烘托人物
再如《红楼梦》里写黛玉的住所：翠竹夹路，苍苔满地，凤尾森森，龙吟细细虽寥寥几笔，着墨不多，却使人感到主人公的孤高自许，不同凡俗。
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、《故乡》中的 “我”等。
⑵情节安排基本技巧
①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
3、答题思路
明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（1、创造悬念，引人入胜； 2、前后照应；3、侧面衬托、埋下伏笔；4、总结上文、点明题意；5、线索作用），然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：

高考语文专题复习文学类文本阅读——小说 (共56张PPT)

例题一（扬州中学12月月考）小说是怎样塑造米勒父女形象的？请结合作品简要分析。（刘慈欣《黄金原野》）
主要情节
1. 米勒历经多年研制出连续服用可以无限延长冬眠期的“冬神”药物，和“以太”号火箭、“黄金原野”号飞船，想要用于太空航行；
2. 米勒不幸去世，其女儿爱丽丝代父启动航行计划，但是飞船未能按
5. 地球上的人类等待着重新开始的、更加广阔的生活。
例题一
（扬州中学12月月考）小说是怎样塑造米勒父女形象的？请结合作品简要分析。（刘慈欣《黄金原野》）
①人物在矛盾冲突中的表现：人类载人航天停滞不前，米勒决定自己制造火箭和宇宙飞船；米勒遇难，事业难以为继，爱丽丝踏上太空征程，完成父亲未竟事业； ②语言描写：爱丽丝梦的描述，揭示对人类命运担忧，展现崇高美丽心灵；③侧面描写：人们对爱丽丝的牵挂与关注，衬托出她的美好形象。
人物—形象特点
提问方式：请概括小说中×××的形象（性格）特点，并加以分
析。小说中的×××是一个什么样的人？文中两处画线句表现了×××什么样的精神状态？请
作简要分析。请简要分析小说中某事物的特点及象征意义。画线句描绘了什么样的景物？请简要分析。
人物——形象特点
常见答题思路：
外在形象：外貌、身份、地位、职业内在形象：性格（心理情感、待人接物）、）作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（《邮差先生》）
有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
环境
环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。一般分为自然环境和社会环境。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。我们在分析环境时，不能孤立地对待它，而要多多考虑它和情节发展、人物形象和主题表达之间的关系。

《文学类文本阅读——小说》PPT精品课件

《文学类文本阅读 ——小说》课件（ 5 1张PP T）
2. 答题模式——内容上
①对环境：突出人物活动的环境，使环境更具典型性。 ②对人物：塑造了……的人物形象，表现了人物……的
性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满。 ③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。 ④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
1. 命题方式 ①小说塑造某一主要人物，有何意义？ ②小说塑造某物象，有何意义？ ③小说又写到了某某，请分析其作用。
《文学类文本阅读 ——小说》课件（ 5 1张PP T）
2.
解题基本思路
A. 从关系角度看 ①与其他人物的关系：对比、衬托、突出其他人物形象特点。 ②与故事情节的关系：贯穿全文的线索，推动情节的发展。 ③与文章主题的关系：揭示、突出主题。
2.
小说人物形象“5分析”
①从分析人物描写的方法及作用入手。
主要有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、
细节描写等；
②从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思
想性格形成的原因；
③从分析故事情节入手；
④从分析人物间的关系入手；
⑤从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价，得出
人物性格。
《文学类文本阅读 ——小说》课件（ 5 1张PP T）
《文学类文本阅读 ——小说》课件（ 5 1张PP T）
答题模式——结构上 A. 位于开头： ①总领全文； ②引出下文或引出话题； ③为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； ④营造气氛，奠定感情基调； ⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣；

专题文学类文本阅读_小说_语文高考一轮专题复习PPT课件(原文)

通这过束刻丁画香“花一,是个中女小”护伙结士子韩”的尾勇形,义试象折,简点来明析摆每放这个在人一那都里情有的节自。己安的排尊严的。特点。啪小!说一中本第书×扇段在_景_了_物洪__在仁_描_左_写脸_上_上_有,_火何_辣_特_,生_点_痛?__。_________________________________________________________ 其实只要橱窗_里_ 摆满了美丽的花,卖花人为此付出了真挚的汗水与辛勤的劳动,不论是几个字的招牌,人们都会从内心里接受。 ①一个地方只[答要历案史]长①了戛,就然会产而生止些离,耐奇人的故寻事味。。前面故事已经完整地交代清楚了人们救别人也被
子母题型变式他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。
本题的题干明确要求“结合故事情节分析作品的主题”,所以作答时要从分析情节入手,进而归纳出主题。指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先做的提示或暗示。
如赏安析徒文生中的画《线7皇的. 帝句【的子结新。装构》安、张排之的路的作《用羚】羊木小雕说》等以“没弄清”“成为一个美好的谜”“留在记忆
子母题型变式对点子题
4. 【概括情节】请梳理出小说的行文思路。
[答案] ①开端:渲染工地环境恶劣,严重缺水。②发展一:“他”听着狂风,想着基地首长一定牵挂着小试验队,但无能为力。发展二:试验队被困队员们艰难地合力援救蒙古族求助者。③高潮:被援救者请试验队被困队员们吃西瓜,救助大家于危难之中。④结局:送瓜人来龙去脉之谜等都成为试验队被困队员美好的记忆。 [解析] 抓住小说中主要的矛盾冲突、重要场面、重要事件等几个方面进行概括。围绕“救助蒙古族同胞”以及由此引发的一系列事情作答。
也就是分析人门物,便形象呼的地社会弹意开义来,结合,紧社接会现着实,从深切门理外解人滚物进对当灰代扑社扑会的一思团想指什导么等东方面西的和作用打,以得及脸分析生人疼物形的象砂的砾艺术价值给人们

高考文学类文本阅读复习之小说阅读课件

小说阅读有问题想说爱你不容易
不曾经历的人生让我们产生隔阂专注于故事情节让我们忽略鉴赏艰深的主题意蕴让我们难以把握
日常复习要点
掌握常见术语、概念的含义、用法掌握常规考题的答题要点、步骤
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反应社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反应社会生活是小说的主题。学画四者的关系图
情节概括方法
2、抓时空，按场所、时间的转换进行梳理。小说的故事，是在一定的时间和空间内产生的，不同的场所或时间会有不同的情节。抓住场所或时间的变化，也可概括出情节。如《祝福》
如《会明》：请按照时空转化梳理小说的脉络。
上前线前，会明预备好物资，谨慎带着小旗；驻到前线三天，会明期待着开战，但前线的和平光景让他感到不高兴；战事不紧张，在驻防处附近的小村落，会明和农民谈起三十三连的故事，得到了一只小母鸡；战争迟迟没有开始，会明慢慢忘却了战事，细心照料着母鸡孵出来的小鸡；和议局势成熟，军队撤退，会明微笑着带着装有一个鸡家庭的木箱撤退。
1.第一人称“我” 2.以“我”的视角将读者带入故事中，“我”是故事的叙述者，是祥林嫂悲剧的见证人，是故事的参与者。 “我”是一个知识分子的形象，着重表现“我”对祥林嫂同情却又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助的窘境。（结合文本内容分析）3.作用：叙述亲切自然，给人以真实、生动的现场感，利于描写和抒情议论，尤其利于写心理。
思考：《祝福》从什么角度来叙述故事？有何作用？
1.铺垫与伏笔 “铺垫”：在主要对象或事件产生之前，先对与之相关的人物、事件或环境、气氛进行描写，为主要人、事、物的出现做好准备，起陪衬、衬托作用。 “伏笔”：是指在作品中对以后将要出现的人物或产生的事件作暗示。在小说中使用伏笔，能使小说结构紧凑，构思精致，前呼后应。