班主任教师如何指导学生阅读

班主任教师如何指导学生阅读

各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！

班主任教师如何指导学生阅读方法的重要无与伦比，方法得当，阅读的效果才明显，可从以下方面指导：（一）朗读方法引导训练模式是：初读感知语言再读品味语言三读领悟语言四读运用语言，让整个课堂充满朗朗的悦耳读书声，在读中还语文以生命、活力。模式的理论根据：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，书读百遍，其意自见说的是朗读与理解的关系；读书破万卷，下笔如有神说明量的积累会产生质的飞跃，为什么读书这么重要？因为语文的根本任务是学习语言，学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读、读、读。叶老说：至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾御文字。诵读即有声之读，诵读是感知教材内容的一种手段，学习语文的一扇窗口。加强诵读可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解与领悟。它最突出的特点是直觉性，一般不需要理性思维作中介，就能敏锐识别语言的内涵与情味，正误与优劣。可以看到作者的神思匠心及文章的要义，对于文章的妙处，只有通过反复诵读才会体味到的，对于各种语文知识，技能的获得，也靠反复读，在不断的语言感受中领悟，而非教师的讲授灌输中接受的，并能激发学生的学习兴趣。朱自清说：吟诵，对于探究所得的，

不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。实践证明，诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。读出语言的味道，在读中受到感染、熏陶，体现语言艺术的真正魅力，在抑扬读顿挫、轻重疾徐的朗读中可以听出作者字词句篇的划分，语修逻文的处理。诵读的具体方法；配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染，读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟语言学习的乐趣，还了学习语文的真正魅力，代替老师的枯燥的条分缕析，还语文的本来面目。诵读符号：逗号、顿号停顿（1拍）分号、句号、省略号停顿（2拍）段与段之间停顿（3拍）连续（⌒）重读（▲）轻音（△）升调（）降调（）快速（）慢速（---）等等，有了这些符号，学生便于确定基调、处理轻重、调节停顿、控制语速，更准确地传达出自己对于言语的外部形态和内蕴品格的感受和理解。（二）、粗读浏览与精读细研、快读与慢读，齐头并进浩瀚的知识海洋展现于我们眼前，若想每一本书也不放过，步步为营，就会葬身于汪洋大海；若对每一本书只想跑马观花，也可能一无所获。所以必须把精读与略读相结合，才能撷取丰硕的果实。略读是针对快速浏览信息而言，可以是书目、文章标题，也

可以是文章内容，主要是对有用的信息筛选。速度可达到500字/分钟精读则是针对当确定了重要的信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是200字/分钟。（三）、作阅读笔记，积聚知识宝库阅读讲究眼到、手到、口到、心到。好记性不如烂笔头。不动笔墨不读书。足见写在阅读中的地位，教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：1、卡片式便于归类整理、管理、使用，主要记录经典的语段，收藏价值大的史实、事件。2、摘评式在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。可通过此方法提高发现、分析、解决问题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法。3、剪贴式主要是针对整篇文章而言，摘抄费时，文章又确有保存价值，采用此法。收藏资料可按下面的类别整理：祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。（四）网络阅读上网是开阔学生视野的最佳途径。在网上不仅可以大量阅读，还可以发帖、跟帖、回帖，及时阅读反馈，交流思想，升华感悟，大大提高阅读效率，激发阅读兴趣，拓展阅读题材。日积月累，就形成了一个自己的知识库存，写作时不会再为无米之吹而愁，可信手拈来，旁征博引，妙语连珠，文章自会流光溢彩，美不胜收。四、分配阅读时间，保障积累到位若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持，冰冻三尺，并非一日之寒，阅读

要有成效也该如此。当然，积累并非阅读的终及目的，阅读积累应用阅读，这是一条循环链，阅读、积累是吸收、消化，活动是把知识转化为能力，应用于实际，在应用中会发现缺陷，于是又在阅读中吸收营养。知识和能力逐渐增强和提高。可通过下面的活动起促进作用：（一）、佳作交流展评，阅读材料的选择再现合作学习是新世纪的学习形式，交流合作可取长补短，通过阅读材料的交流评比，分出优劣，丰富知识，拓宽视野。学生的阅读果实获得师生的承认，会激发进一步阅读的兴趣。也锻炼了学生筛选、概括信息的能力。可谓是一箭双雕。（二）、读书心得座谈，阅读材料的概括分析若只看不思，看得再多都无收益，学而不思则罔。让学生就阅读所思发表看法，一起磋商，提高分析问题的能力。初中阶段是最具叛逆的时期，也最具效仿力；爱表现自己，也有独立的见解。让思维的火花碰撞，灵感跳跃，学生的睿智绽放，每位学生是具有俱往矣，数风流人物，还看今朝的潇洒，能对韩寒现象各抒己见。（三）、辩论创作，阅读材料的加工创新阅读积累要转化为应用能力，进行综合测评，演讲、辩论、7是最好的途径。阅读、积累是吸收、消化，演讲、辩论、创作是表达、创造。若长期坚持开展各种课堂活动，学生的口头表达能力、逻辑思辨能力等综合素质会全面提高。班主任教师如何指导学生阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能

力，促进学生健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

一、选择合适的课外读物指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。1、课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利?波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔的一面。二、探求课外阅读的理想方式1、开放性的阅读方式课外阅读是一种很个性