教师如何指导学生开展“研究性学习”
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法引言：近年来，研究性学习已逐渐成为教育界的热门话题。
研究性学习是一种培养学生自主学习能力和创新思维的教学模式，旨在培养学生的科研意识和科学思维方法。
作为教师，如何有效地辅导学生进行研究性学习，是我们面临的一个重要问题。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行科学研究。
一、鼓励学生选择研究课题选择合适的研究课题是研究性学习的第一步。
教师可以通过邀请学生上台分享自己的兴趣和想法，鼓励他们选择自己感兴趣的领域进行深入研究。
教师还可以提供一些示范性的研究课题，让学生可以选择其中之一或根据示范自行扩展，并在此基础上进行研究。
二、引导学生制定研究计划制定研究计划是研究性学习的重要环节。
在这一过程中，教师要引导学生制定清晰的目标和计划，并提供合适的指导和支持。
教师可以与学生进行面对面的讨论，帮助学生确定研究的范围、时间和资源等方面的要求，同时，教师还应鼓励学生根据具体情况调整研究计划，以适应实际情况。
三、提供相关资源和指导在学生进行研究性学习的过程中，教师应提供相关的资源和指导。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找和收集相关的文献资料，并指导学生如何从大量的信息中提取有效的数据和信息。
此外，教师还应鼓励学生与专家进行交流，以获取更深入的指导和建议。
四、组织学生进行实践操作实践操作是研究性学习的重要环节。
教师应组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，以强化他们的科学实践能力。
在实践操作过程中，教师应密切关注学生的实践过程，并进行必要的指导和反馈。
同时，教师还应鼓励学生勇于尝试，培养他们的实验探索精神。
五、培养学生的报告与表达能力在学生完成研究项目后，教师需要引导学生进行结果总结和报告。
在报告过程中，教师应帮助学生提炼和梳理研究的主要结论，并指导学生如何清晰、准确地表达自己的研究内容和发现。
教师还应鼓励学生进行学术交流，例如组织学术研讨会等活动，培养学生的学术交流和沟通能力。
教师开展研究性学习的方法与经验分享
教师开展研究性学习的方法与经验分享教师开展研究性学习是提高学生创造力、批判性思维和问题解决能力的有效途径。
作为一名教师，我深切感受到了研究性学习对学生学习的积极影响。
在本文中，我将分享一些我个人的研究性学习方法与经验，以帮助其他教师在教学实践中更好地引导学生进行研究性学习。
一、了解研究性学习的本质首先，我们需要了解研究性学习的本质。
研究性学习是一种以学生为中心、自主探究和解决问题的学习模式。
它鼓励学生积极参与到问题的引入、探索、实证和总结等环节当中。
研究性学习能够培养学生的探究精神、创新思维和批判性思维，帮助他们成为自主学习者和解决问题者。
二、选择合适的主题在开展研究性学习之前，教师需要选择一个合适的主题。
主题应该与学科知识内容相关，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时能够引导学生进行深入的研究和探索。
例如，在科学课上，主题可以是“环境保护与可持续发展”，在语文课上，主题可以是“经典名著的人物形象分析”。
三、引导学生提出问题在研究性学习中，问题是驱动学生探索和学习的重要因素。
教师可以通过提问的方式引导学生思考并提出问题。
问题应当具有一定的挑战性和深度，鼓励学生进行深入的思考和研究。
教师可以通过小组讨论、个人思考或者启发性的故事等方式激发学生的思考和提问。
四、提供资源与指导在研究性学习中，教师需要为学生提供必要的资源和指导。
资源可以包括书籍、网站、实验器材等，能够帮助学生获取相关信息和背景知识。
指导可以包括问题解答、方法指导、实验设计等，能够帮助学生在研究过程中克服困难并取得进展。
五、组织研究性学习的过程为了使研究性学习顺利进行，教师需要组织学生进行系统的学习过程。
这包括问题引入，学生自主探究，实验设计和数据收集，结果分析和总结等环节。
教师可以利用课堂时间和课外时间结合的方式，使学生能够有更多的自主性和时间来进行研究。
六、鼓励合作与交流研究性学习强调学生的合作与交流。
在学生进行研究过程中，教师可以鼓励学生组成小组，进行集体探究。
教师如何指导学生进行研究性学习
教师如何指导学生进行研究性学习研究性学习是指学生通过自主探究和研究问题的过程，获取知识、培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生进行研究性学习时，应该注意以下几点：首先，教师要提供适宜的学习环境。
学生需要一个积极、合作的学习环境，教师可以组织课堂讨论、合作学习、小组研究等活动，鼓励学生自由发言、互相交流和分享，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师要引导学生选择适宜的研究主题。
教师可以根据学生的兴趣、需求和特长，提供一些研究主题的选择，让学生在自己感兴趣的领域展开研究。
同时，教师也要帮助学生明确研究问题的目标和意义，让他们能够意识到研究是解决问题的过程，而不仅仅是收集信息。
再次，教师要教授学生研究的方法和技巧。
研究性学习需要学生掌握一定的研究方法和技巧，比如查阅文献、设计实验、分析数据等。
教师可以通过示范、实践、指导等方式，教授学生如何进行研究和解决问题的方法，培养他们的科学思维和实践能力。
此外，教师要提供必要的资源和支持。
学生在进行研究性学习时，需要教师提供必要的资源和支持，包括图书馆的资料、实验室的设备等。
教师还可以邀请专家学者、行业人士等给学生讲座或指导，开展一些实地调研等活动，帮助学生深入了解研究领域。
最后，教师要给予及时的反馈和评价。
学生在研究性学习的过程中，教师应该给予及时的反馈和评价，指导学生进行改进和完善。
教师可以通过小组讨论、个别指导、评审汇报等方式，对学生的研究过程和成果进行评价，帮助他们提高研究的质量和水平。
总之，教师在指导学生进行研究性学习时，需要提供适宜的学习环境，引导学生选择适宜的研究主题，教授学生研究的方法和技巧，提供必要的资源和支持，以及给予及时的反馈和评价。
这样可以激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师指导学生开展研究性学习计划
教师指导学生开展研究性学习计划一、引言在当今的教育环境中，研究性学习已经成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
作为一名初中生，我们有幸遇到了一位富有经验、充满激情的教师，他指导我们开展了一系列丰富多彩的研究性学习活动。
在这篇文章中，我将分享我们的研究性学习计划，以及在这个过程中所获得的宝贵经验。
二、学习计划简介我们的研究性学习计划主要包括以下几个方面：1.确定研究课题：教师引导我们根据自己的兴趣和实际需求，选择具有挑战性和现实意义的课题进行研究。
2.制定研究方案：在教师的指导下，我们学会了如何制定详细的研究方案，包括研究目的、方法、步骤和预期成果。
3.收集和分析资料：利用图书馆、互联网等资源，收集与课题相关的资料，并进行分析和整理。
4.开展实验和研究：根据研究方案进行实验，记录数据，分析结果，得出结论。
5.展示和交流：将研究成果以报告、论文等形式展示出来，与同学和老师进行交流和分享。
三、实施过程在研究性学习计划的实施过程中，我们遇到了许多挑战，也收获了许多宝贵的经验。
以下是其中的几个方面：1.确定研究课题：在选择课题的过程中，我们意识到兴趣是最大的动力。
只有对课题有浓厚的兴趣，才会有自驱力，即使没有报酬，也会愿意去做。
因此，在选择课题时，我们注重选择自己感兴趣的领域，同时考虑课题的现实意义和社会价值。
2.制定研究方案：在制定研究方案的过程中，我们学会了如何将一个大的问题分解成若干个小问题，逐个解决。
此外，我们还学会了如何合理安排时间和资源，确保研究的顺利进行。
3.收集和分析资料：在收集资料的过程中，我们学会了如何筛选和鉴别信息的真伪和可靠性。
在分析资料时，我们学会了如何运用科学的方法和工具，对数据进行处理和解读。
4.开展实验和研究：在实验过程中，我们不仅学会了如何操作实验设备，还学会了如何观察、记录和分析实验数据。
此外，我们还学会了如何处理实验中的意外情况和不可控因素，确保实验结果的准确性和可靠性。
教师研究性学习指导
教师研究性学习指导研究性学习在教育领域中扮演着非常重要的角色，它能够激发学生的主动性和创造力，培养学生的问题解决能力和合作精神。
然而，在研究性学习中，教师的角色至关重要。
本文将从教师的角度出发，探讨如何进行有效的研究性学习指导。
一、了解学生需求在进行研究性学习指导之前，教师首先要了解学生的需求。
这包括学生的基础知识水平、学习兴趣、学习方式等方面。
只有了解学生的需求才能更好地进行指导，避免盲目地灌输知识。
二、设定明确的学习目标研究性学习要求学生主动探究和解决问题，而不是被动接受知识。
因此，教师在进行研究性学习指导时，应设定明确的学习目标。
学习目标要具体、可操作，并要与学生的实际情况相适应。
三、提供资源和指导为了帮助学生进行研究性学习，教师需要提供相应的资源和指导。
这些资源可以是图书、杂志、互联网等，而指导可以是讲解、示范、引导等方式。
通过提供资源和指导，教师可以帮助学生更好地开展研究工作。
四、启发学生思维研究性学习要求学生进行独立思考和合作探究，而不是简单地接受答案。
因此，教师在指导学生进行研究性学习时，应该注重启发学生的思维。
可以通过提出问题、分享经验、引导讨论等方式，激发学生的思维潜能。
五、鼓励合作学习合作学习是研究性学习的重要组成部分。
通过合作学习，学生可以相互借鉴经验、互相帮助解决问题，提高学习效果。
因此，教师应鼓励学生进行合作学习，并提供相应的组织和引导。
六、培养学生的创造力研究性学习旨在培养学生的创造力和创新精神。
因此，教师在进行研究性学习指导时，应注重培养学生的创造力。
可以通过开放性问题、多样化的学习方式等方法，激发学生的创造力，培养学生的创新思维能力。
七、促进学生反思研究性学习的一个重要环节是学生的反思。
通过反思，学生可以对自己的学习过程和学习成果进行评估和总结，从而提高学习效果。
因此，教师应引导学生进行反思，帮助学生认识到自己的不足和进步。
八、评估学生学习成果在研究性学习中，评估是必不可少的环节。
教师开展研究性学习活动方案
教师开展研究性学习活动方案引言：研究性学习是一种培养学生创新思维和问题解决能力的学习方式。
开展研究性学习活动可以帮助学生积极主动地掌握知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
教师在开展研究性学习活动时，需要有一个合理的方案来引导学生，提供适当的资源和指导，以确保学生能够顺利完成任务。
本文将探讨教师开展研究性学习活动的方案内容及其实施。
一、确定研究性学习主题在开展研究性学习活动时，首先需要确定一个合适且具有一定深度的主题。
这个主题应该与学生所学的知识相关，能够激发学生的兴趣和好奇心。
同时，主题也可以与课程目标相结合，帮助学生巩固和应用所学知识。
二、明确学习目标在确定了研究性学习主题后，教师需要明确学习目标。
学习目标有助于引导学生的学习方向和内容，同时也是教师进行评估的依据。
学习目标应该具有一定的可操作性和可衡量性，便于教师和学生进行评估和反馈。
三、提供资源和工具支持教师在开展研究性学习活动时，需要提供必要的资源和工具支持。
这些资源可以包括书籍、教学课件、多媒体资料等，以便学生深入了解和研究所选主题。
同时，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行资料查找和信息收集。
四、组织学习活动在研究性学习活动中，教师需要合理组织学习活动的过程。
可以采用小组合作的方式，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师可以设置学习阶段，引导学生逐步深入研究，提供适当的指导和反馈。
五、培养学生的独立思考和解决问题的能力研究性学习活动的核心是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师应该引导学生学会提出问题、搜集和分析信息、运用所学知识解决问题。
通过这样的学习过程，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
六、鼓励创新和实践在开展研究性学习活动时，教师应该鼓励学生进行创新和实践。
例如，可以鼓励学生设计实验、完成调查问卷、制作模型等，以培养学生的实践能力和创新意识。
同时，教师也可以分享一些创新的研究成果和实践案例，激励学生不断追求自主学习和创新。
教师培养学生研究性学习能力
教师培养学生研究性学习能力引言：学习的目标在于培养学生具备创新思维和解决问题的能力。
通过培养学生研究性学习能力，教师可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的自主学习能力和创新能力。
本文将探讨教师如何培养学生的研究性学习能力，从问题导向学习和学科整合两个方面进行详细阐述。
1. 激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是培养研究性学习能力的关键因素之一。
教师可以通过引入有趣而具有挑战性的课程内容来激发学生的学习兴趣。
同时，教师可以引导学生开展课外实践活动，例如参加科学竞赛、实验室研究等，以培养学生对知识的追求。
2. 提高学生自主学习能力为了培养学生的研究性学习能力，教师应该帮助学生建立自主学习的能力。
教师可以通过培养学生的独立思考和问题解决的能力，逐步引导他们自主完成研究项目。
例如，在课堂上引导学生提出问题、制定研究方案、进行实验和分析结果等，从而激发学生的自主学习能力。
3. 培养学生的创新能力学生的研究性学习能力与创新能力密切相关。
教师可以通过设计创新性的学习任务和项目，激发学生的创新思维和创造力。
例如，在数学课上，教师可以引导学生发现和解决实际生活中的问题，从而培养他们的创新能力。
4. 问题导向学习问题导向学习是培养学生研究性学习能力的有效策略之一。
教师可以引导学生在学习过程中提出问题，并通过开展研究来解答这些问题。
在问题导向学习中，学生扮演主动的角色，他们通过自主学习和合作学习，解决实际问题，提高他们的研究性学习能力。
5. 学科整合学科整合是培养学生研究性学习能力的另一有效途径。
通过整合不同学科的知识和方法，学生可以获得更深入和全面的学习体验。
例如，在一次历史课上，教师可以引导学生研究某一历史事件的背景和影响，并结合地理学、社会学等相关学科的知识进行分析。
6. 创设合适的学习环境为了培养学生的研究性学习能力，教师应该创设合适的学习环境。
这包括提供丰富的学习资源，例如图书馆、实验室和网络等，以及鼓励学生合作学习和分享成果。
教师如何指导学生开展“研究性学习”
教师如何指导学生开展“研究性学习”问题提出“研究性学习”是近年来教育中流行的一个概念，它是指让学生像研究员一样开展学习，在探究问题的过程中不断深化理解、发现问题、解决问题的学习模式。
“研究性学习”不仅培养了学生的独立思考和合作能力，同时也培养了学生的自主学习和解决问题的能力，满足了个性化的学习需求和未来社会职场的需求。
如何引导和指导学生开展“研究性学习”是教师们需要解决的问题。
教师如何指导学生开展“研究性学习”1. 确定学习目标在开展“研究性学习”过程中，教师需要确定清晰明确的学习目标。
学习目标应该包含学生需要达到的知识和能力，并且需要根据学生的学习特性和实际情况进行调整。
在确立学习目标的时候，教师需要与学生进行讨论，了解学生的兴趣和需求，并结合课程实际情况制定适合学生的学习目标。
2. 发现问题和提出问题“研究性学习”强调学生主动发现问题和自主提出问题，教师应该引导学生在学习过程中发现问题、整理问题，同时进行正确的问题提出。
然后，教师需要与学生合作，确定解决问题的具体步骤。
3. 找到和整理资料在解决问题之前，学生需要找到相关的资料和信息，教师应该引导学生合理找到可靠的学习资源，并进行系统化的整理和归类。
4. 学生合作探究问题教师应该鼓励和引导学生在团队中探究问题，并进行合作性学习。
在过程中，教师应该提供必要的输入和支持，以减少学生的学习阻力，同时监控学生的学习进度，避免学生在学习过程中浪费时间和方向。
5. 结果和成果呈现在“研究性学习”过程中，如果学生成功的解决了问题或探究了课程中感兴趣的问题，那么他们应该将学以致用，将结果和成果呈现给大家。
教师应该指导学生如何呈现自己的发现和成果，以激励学生的自信和信心，同时鼓励他们分享、交流和合作。
总结教师如何指导学生开展“研究性学习”是许多教育者迫切需要解决的问题。
通过教师的指导和学生的自主努力，学生可以获得更加实践和自由的学习方式，提高他们的学习兴趣和学习水平。
教师如何指导学生开展“研究性学习”
教师如何指导学生开展“研究性学习”2000字引言“研究性学习”是指学生在教师的指导下，通过自主探究、独立思考、协作合作等方式，对学习内容进行深入探究和研究，从而促进学生知识与能力的全面发展。
研究性学习既有师生互动的过程，也有学生自主学习与主动探究的过程，是一种有效的学习方法。
本篇论文将分析教师指导学生开展“研究性学习”的方法和策略。
一、明确研究性学习的目的和意义研究性学习是为了让学生主动探究、自主学习，提高学生的自学能力和创新思维能力。
它可以启发学生的好奇心，激发学生内在潜能，培养学生探究问题的能力，提高学生解决问题的才能，使学生的学习不仅限于书本知识，而具有开发潜力、探索未知的意义。
二、为学生选择合适的研究主题选择正确的研究主题是研究性学习成功的关键。
首先，主题要与学科教学目标相符，能够为学生提供学科知识和技能的实践操作。
其次，主题的难易程度要适中，既能激发学生的兴趣，又能提高学生的自信心。
最后，主题要符合学生的实际情况和兴趣爱好，有利于学生的投入与研究。
三、引导学生进行研究性学习（一）问题的提出和初始调查启发学生的好奇心和探究欲望，引导学生初始调查。
在问题的提出和初始调查阶段，教师可以从教材、学生生活、社会问题等方面选择相应的调查题目，让学生对问题进行初步的探究和研究，培养学生对问题的敏感度和分析思维。
（二）确定研究问题和研究问题的目标和范围在问题的提出和初始调查后，切实指导学生进行研究的确定，教师应引导学生确定研究问题的具体目标和范围。
学生应该精确定位参考范围，选择更加具体的研究方向，确保研究效果能够得到实现。
（三）信息搜索和收集学生在确定研究问题的目标和范围后，要积极进行信息搜索和收集，教师应引导学生选择合理可靠的信息来源，如专业书籍、报刊杂志、学术论文，同时也可引导学生利用网络开展信息搜索。
（四）资料整理和分析在信息搜索和收集阶段，学生需要对资料进行整理和分析。
教师应当引导学生正确地进行信息整理和分析，例如让学生归类、提炼出重点信息，帮助学生对所得资料进行深层次的思考和总结，以确保研究有效性。
小学教师的研究性学习方法与技巧
小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。
在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。
通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。
另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。
反思也是小学教师研究性学习的重要环节。
教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。
只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。
此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。
通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。
综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
教师如何做好学生的研究性学习指导
教师如何做好学生的研究性学习指导作为教师，如何引导学生开展研究性学习，提高他们的学习能力和创新思维是一项重要的工作。
本文将就教师如何做好学生的研究性学习指导展开回答。
一、培养学生的研究兴趣教师在研究性学习中的第一步就是培养学生的研究兴趣。
可以通过讲授一些有趣的研究案例、分享一些有意义的科研成果，激发学生的研究兴趣。
此外，也可以引导学生参加一些科研竞赛或者组织校内科研活动，让学生亲身体验到科学探索的乐趣。
二、指导学生选题在学生开展研究性学习之前，教师要为学生提供一些建议，引导他们选取适合自己的研究课题。
教师可以向学生介绍一些前沿研究领域和热点问题，并根据学生的兴趣和能力为他们提供一些建议。
同时，教师还应该关注学生选题的可行性和科学性，确保学生在研究过程中能够达到预期的研究目标。
三、教授科研方法和技巧教师在学生进行研究性学习时，还需要教授他们科研方法和技巧。
这包括如何进行文献查阅、如何设计实验或调查、如何分析和解读数据等。
通过教授科研方法和技巧，学生能够更好地掌握研究的方法论，提高研究的质量和水平。
四、培养学生的思辨能力研究性学习强调学生的思辨能力，而教师在指导学生进行研究性学习时，要注重培养学生的思辨能力。
可以通过开展一些思辨讨论或者引导学生进行思辨思维训练，提高学生的思考和分析问题的能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或者开展科学辩论，培养学生的团队合作意识和批判思维能力。
五、提供学习资源和支持教师在学生进行研究性学习时，要提供必要的学习资源和支持。
可以为学生提供相关的图书、文献和实验设备等，确保学生在研究过程中能够得到必要的支持。
同时，还可以组织专题讲座或邀请专家进行指导，让学生能够获取到更多的学习资源和知识。
六、关注学生的学习进展教师在学生进行研究性学习时，要及时关注学生的学习进展。
可以通过定期的学术研讨会或者小组讨论，了解学生研究的进展情况，并针对学生的问题给予指导和支持。
同时，还可以为学生提供定期的反馈和评价，帮助他们改进研究的方法和方向。
开展研究性学习的方案
开展研究性学习的方案一、引言近年来，研究性学习逐渐受到关注，被认为是培养学生创新思维和问题解决能力的有效途径。
本文旨在探讨如何开展研究性学习，为教育工作者提供一些可行的方案。
二、概述研究性学习研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，强调学生主动参与、自主学习和合作探究。
在研究性学习中，学生通常会提出问题、收集和整理信息、进行实践和实验、进行数据分析、撰写报告等。
三、选择适合的课程主题在开展研究性学习之前，首先要选择适合的课程主题。
主题应该与学科内容相关，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在生物学课堂上选择“植物生长的影响因素”作为主题，可以让学生通过实验和调研，了解光照、水分、温度等因素对植物生长的影响。
四、制定明确的学习目标在开展研究性学习之前，教师应明确学习目标，让学生知道他们要达到什么样的成果。
学习目标可以从知识、技能和思维三个方面考虑，例如，学生需要掌握植物生长的基本知识，具备数据收集和分析的能力，培养科学思维等。
五、提供必要的资源和工具为了开展研究性学习，学生需要一些必要的资源和工具。
教师可以提供参考书籍、学术期刊、互联网资源等，让学生能够获取相关资料。
此外，还可以提供实验设备、测量工具等，以帮助学生进行实践和实验。
六、培养学生的合作能力研究性学习强调学生之间的合作和交流。
教师可以设计小组活动，让学生进行合作探究和讨论。
在小组活动中，学生可以互相交流想法、分享实践经验、合作解决问题，培养合作精神和团队意识。
七、提供指导和支持在进行研究性学习的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难。
教师应提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难。
可以通过定期讲评、个别指导、小组会议等形式，与学生进行交流和互动。
八、鼓励学生展示成果研究性学习的结果通常是一份报告、一次展示或一个项目。
教师应鼓励学生展示他们的成果，让他们有机会向其他同学或老师展示他们的研究成果。
展示的形式可以多样化，如口头报告、海报展示、实物展示等。
教师如何引导学生进行有效的研究性学习如何培养学生的创造力
教师如何引导学生进行有效的研究性学习如何培养学生的创造力在当今社会中，培养学生的创造力是教育的重要任务之一。
研究性学习作为一种有效的教学方法，可以激发学生的创造力和探究精神。
那么，作为教师，如何引导学生进行有效的研究性学习以及如何培养学生的创造力呢？一、创造性氛围的营造首先，创造性氛围的营造对于学生的创造力的培养至关重要。
教师可以通过创设灵活多样的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，提供丰富的学习资源，包括图书馆、实验室、互联网等，让学生可以自由获取所需信息。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动和讨论，鼓励学生表达自己的想法和见解，为他们提供展示才艺的机会。
二、问题导向的学习设计其次，教师要设计富有挑战性的问题，引导学生进行深入的思考和研究。
问题导向的学习可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的解决问题的能力和创意思维。
教师可以引导学生自主选择研究课题，并提出相关问题，鼓励他们运用多种途径和方法进行探究。
同时，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，不断提高自己的研究能力。
三、团队合作与交流研究性学习强调学生的合作与交流能力。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作实践，让他们相互学习、共同研究。
通过合作交流，学生可以汇集不同的思维和观点，拓宽自己的思维边界。
同时，教师还可以提供一定的学习资源和平台，鼓励学生进行学术交流和展示，激发他们的学术热情和创新能力。
四、培养自主学习能力自主学习是研究性学习的重要目标之一。
教师要培养学生的自主学习能力，引导他们独立思考和探索知识。
教师可以通过布置个人研究项目，让学生根据自己的兴趣和知识背景进行深入研究。
同时，教师还可以提供相关的指导书籍或资料，帮助学生学会自主获取和整理信息。
在学习过程中，教师要给予学生充分的支持和鼓励，激发他们探索的热情。
五、鼓励创新思维和实践最后，教师要关注学生的创新思维和实践能力的培养。
教师可以鼓励学生提出新颖的观点和想法，并鼓励他们通过实践去验证和实现自己的创意。
小学一年级研究性学习教案指导学生进行研究性学习和主题探究
小学一年级研究性学习教案指导学生进行研究性学习和主题探究一、引言在小学一年级的教学过程中，注重培养学生的主动学习能力和综合运用知识的能力是非常重要的。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，本教案将引导学生进行研究性学习和主题探究，以培养学生的探究精神和解决问题的能力。
二、教学目标通过本节课的研究性学习和主题探究活动，学生将能够：1. 培养学生的观察和思考能力；2. 发展学生的问题提出和解决问题的能力；3. 提升学生的合作学习和交流能力；4. 培养学生的创新意识和创造力。
三、教学内容与步骤本课程的教学内容为“昆虫的生活习性”。
具体步骤如下：1. 导入活动教师可以通过展示一些有关昆虫的图片或者视频，引起学生对昆虫的兴趣和好奇心。
例如，展示蚂蚁搬运食物的图片，或者播放关于蜜蜂采蜜的视频，并引导学生提出一些问题，如：“蚂蚁是如何找到食物的？”“蜜蜂为什么要采蜜？”等。
2. 学习与探究学生将分成小组进行研究性学习和主题探究活动。
每个小组选择一个昆虫作为研究对象，并进行一系列的观察和调查。
例如，选择蜜蜂作为研究对象，学生可以观察蜜蜂的外形特征、活动习性、食物来源等。
3. 数据整理与分析学生根据观察和调查所得的数据，整理成图表或者报告的形式，进行数据分析和总结。
教师可以引导学生提出一些问题，如：“蜜蜂的活动有什么规律？”“蜜蜂采集的花粉种类有哪些？”等，帮助学生深入思考和理解所学知识。
4. 交流与分享每个小组轮流向全班展示他们的研究成果和发现。
其他小组可以提问和讨论，以促进学生之间的交流和合作。
教师可以给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。
5. 结果总结通过本节课程的研究性学习和主题探究活动，教师与学生共同总结所学到的知识和经验。
教师可以提出一些问题，如：“你们觉得昆虫的生活习性对它们为什么重要？”“你们从中学到了什么？”等，引导学生思考和表达自己的观点。
四、教学评价与反思通过观察学生的参与程度、表现和成果，教师可以对学生的学习情况进行评价。
教师学生研究性学习方案
教师学生研究性学习方案教学是教师和学生交流的过程，而研究性学习则是一种促进学生积极参与和探索的教学模式。
本文将从教师和学生的角度出发，探讨如何设计一个有效的研究性学习方案。
一、确定学习目标学习目标是研究性学习方案的基础。
教师应根据学科教学大纲和学生的实际情况确定目标，以促进学生的综合能力提升。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是研究性学习的关键。
教师可以通过引入真实问题、案例分析等方式引起学生的兴趣，使他们对学习更加投入。
三、组织学习活动组织学习活动是研究性学习方案的重要环节。
教师可以采取小组研究、实验观察等形式，让学生主动参与实践，培养他们的合作与探索能力。
四、引导学生的学习引导学生的学习是教师的核心任务。
教师应以学生为中心，灵活运用教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导他们自主学习。
五、提供学习资源提供学习资源是研究性学习的基础条件。
教师可以通过多种途径获取相关资料，如图书馆、互联网等，为学生提供丰富的学习资源。
六、辅助学生的学习辅助学生的学习是教师的职责。
教师应时刻关注学生的学习进展，及时给予指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。
七、培养学生的批判思维培养学生的批判思维是研究性学习的目标之一。
教师应引导学生多角度思考问题，培养他们的辨别能力和思辨能力，从而提高他们的创新思维水平。
八、开展评价和反思评价和反思是研究性学习方案的必要环节。
教师可以通过测验、作业、小组展示等方式对学生的学习成果进行评估，并及时进行反思调整，提高学习效果。
九、关注学生的情感发展关注学生的情感发展是研究性学习的重要内容。
教师应关心学生的情绪变化，积极倾听和理解，为学生提供适当的情感支持，促进他们的全面发展。
十、注重学生的创新能力注重学生的创新能力是研究性学习的目标之一。
教师应鼓励学生提出自己的想法和观点，并给予肯定和鼓励，培养学生的创造力和创新精神。
十一、开展资源共享资源共享是研究性学习的重要方式之一。
研究性学习教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，研究性学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
研究性学习强调学生在教师指导下，通过自主探究、合作交流等方式，培养创新精神和实践能力。
本文以小学四年级为例，探讨研究性学习教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解研究性学习的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生收集、整理、分析信息的能力。
4. 培养学生解决实际问题的能力。
三、教学内容以“我们的家乡”为主题，引导学生了解家乡的历史、文化、自然风光等方面，培养学生热爱家乡的情感。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示家乡的图片、视频等，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们对家乡有什么了解？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选一名组长。
2. 每组选择一个研究方向，如家乡的历史、文化、自然风光等。
3. 小组成员共同讨论，收集相关信息。
（三）信息整理与分析1. 每组将收集到的信息进行整理，形成文字、图片、视频等形式。
2. 小组成员对整理的信息进行分析，找出重点内容。
（四）展示与交流1. 每组选派一名代表，向全班展示研究成果。
2. 其他小组进行提问、评价，教师进行总结。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结研究性学习过程中的收获。
2. 学生反思自己在研究性学习中的表现，提出改进措施。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在研究性学习过程中的积极性、主动性。
2. 研究成果：评价学生收集、整理、分析信息的能力，以及研究成果的质量。
3. 团队合作：观察学生在小组合作过程中的沟通、协作能力。
4. 反思与改进：评价学生在总结与反思环节的表现，是否能够认识到自己的不足并提出改进措施。
六、教学反思1. 研究性学习过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、解决问题。
2. 教师要充分调动学生的积极性，鼓励学生积极参与讨论、展示。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在研究性学习中得到提高。
研究性学习教案教学(7篇)
研究性学习教案教学（7篇）研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。
为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。
学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。
本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。
2、实践性的专题调查研究。
旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。
课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。
要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。
2、要面向全体学生。
所有学生都要参与，自选其中一个课题。
课题设置尽可能涉及各个学科。
3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，研究性学习逐渐成为了一种重要的教学方法。
研究性学习强调学生主动参与、自主探究和合作学习，培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法。
首先，教师可以通过引导学生提出问题的方式来开展研究性学习。
在教学过程中，教师可以鼓励学生提出问题，引导他们思考并找出解决问题的方法。
例如，在学习科学知识时，教师可以提出一个实际问题，如“为什么太阳升起和落下？”然后，教师可以帮助学生收集相关资料，进行实地观察和实验，并引导他们分析数据和总结结论。
通过这样的方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养他们的观察力和思考能力。
其次，教师可以通过组织学生进行小组合作来促进研究性学习。
小组合作可以让学生在合作中相互交流和分享，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，在学习历史知识时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个历史事件，并在一定时间内准备一个小组报告。
在准备报告的过程中，学生可以相互讨论和合作，共同解决问题。
通过小组合作，学生不仅能够加深对历史事件的理解，还能够培养他们的合作能力和团队精神。
另外，教师还可以通过实践活动来推动研究性学习的进行。
实践活动可以让学生亲身参与，感受真实的情境，从而更好地理解和掌握知识。
例如，在学习地理知识时，教师可以组织学生进行地理考察活动，让他们亲自去实地考察一个地方的地形、气候和人文特点。
通过实地考察，学生可以亲身体验和感受，从而更加深入地了解地理知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行实验和观察活动，培养他们的实践能力和科学精神。
最后，教师可以通过评估和反馈来促进学生的研究性学习。
评估和反馈是研究性学习的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习情况，发现不足之处并进行改进。
教师可以通过观察学生的表现、听取他们的意见和建议，以及提供具体的反馈来评估学生的学习情况。
引导学生进行研究性学习活动
引导学生进行研究性学习活动1. 引言研究性学习活动是一种培养学生探究能力和创新思维的重要教学方法。
通过开展研究性学习活动，学生可以主动参与问题的提出和解决过程，培养自主学习的能力，提高科学素养和创新能力。
本文将介绍如何引导学生进行研究性学习活动。
2. 设计合适的研究性学习任务设计合适的研究性学习任务是引导学生进行研究性学习活动的基础。
研究性学习任务应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的主动性和思维能力。
任务的设计应该符合学生的年龄特点和学习需求，同时要与课程内容相结合。
可以通过让学生制定调查问题、设计实验、进行数据分析等方式，培养学生的科学研究能力。
3. 提供合适的学习资源为了引导学生进行研究性学习活动，教师需要提供合适的学习资源，包括书籍、资料、实验设备等。
这些资源应该能够帮助学生进行研究性学习活动，并提供必要的支持和指导。
同时，教师可以引导学生利用互联网资源，如学术文献、科研网站等，扩展学生的知识面，培养学生获取信息和分析问题的能力。
4. 培养学生的研究方法和技巧引导学生进行研究性学习活动的关键是培养学生的研究方法和技巧。
教师可以通过课堂讨论、案例分析、实践操作等方式，指导学生学习和运用各种研究方法和技巧。
例如，教师可以教授学生如何收集和整理数据、如何进行实验和观察、如何进行统计和分析等。
同时，教师还可以让学生学习科学写作和口头报告的技巧，培养学生的表达能力和沟通能力。
5. 建立合作学习氛围研究性学习活动通常需要学生进行小组合作。
建立合作学习氛围对于引导学生进行研究性学习活动非常重要。
教师可以通过分组活动、合作探究等方式，促进学生之间的合作与交流。
合作学习不仅有助于学生共同解决问题，还能培养学生的团队合作精神和协作能力。
6. 提供及时反馈和评价为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应该及时给予学生反馈和评价。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，要具体、明确、积极。
同时，教师还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养学生的批判思维和自我反思能力。
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教师如何指导学生开展“研究性学习”一、教师要对“研究性学习”有清楚、全面、正确的认识1．了解什么是“研究性学习”？它要求学生在教师和专家的指导下，从自己的学习和社会生活中选择研究专题，采取类似于科学研究的方式，主动地获取并应用知识，以解决问题。
研究性学习要求教师不把现存结论告诉学生，而是鼓励学生在教师指导下发现问题、探究问题、获得结论。
倡导学习要将知识、技能、态度、情感融为一体，以参与求体验，以创新求发展，使科学知识、科学态度、科学思维方式和谐统一，革除传统学习方式过分强调接受和掌握、忽视发现和研究，以致压抑学生学习兴趣和热情、影响思维和智力发展的弊端。
2．认识“研究性学习”的特点（1）“问题”是研究性学习的载体。
整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
学生是从学习生活和社会生活中选择和确定他感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。
这些问题可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各中自然和社会现象的探究；可以是纯思辩性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
（2）研究性学习课程呈开放学习的态势由于学生要研究的问题多数来自学生生活着的现实世界，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的各种教育教学资源，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此它必然会突破原有学科教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
开放性的学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是，它提供了更多的获取知识的方式和渠道，并推动学生去关心现实、了解社会、体验人生，积累一定的感性知识和实践经验。
而且，开放性的学习还将培养学生们开放性的思维，使他们突破“只有一个标准答案”的束缚，充分发挥想象力，培养创新精神。
（3）研究性学习课程是自主型课程它既赋予学生选择学习内容的权利，也要求学生承担达成课程目标的义务。
学生一旦认识到课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等都取决于自己或小组的努力，感到背负着一种责任时，其主观能动性就会调动起来。
（4）研究性学习课程重结果更重过程和学科教学中只重视学生学习结果的可量化、可操作性的预期结果目标不同，研究性学习课程要让学生通过实践获得宝贵的感受和体验，学会关注社会、与人合作、提高分析和解决问题的能力，因此实施的过程比结果更为重要。
总而言之,研究性学习要体现学生的自主性、开放性、探究性、实践性、生成性、过程性；要能有效促进学生的个性发展、丰富学生的情感体验、养成良好的心理素质、保证学生学习方式的根本转变、提高学生的综合素质。
3．明确“研究性学习”的课程目标开设研究性学习课程的目的是为了拓展学生的学习空间，改变学生的学习方式，培养学生主动发现、研究和解决问题的能力，从而使学生更多地关注社会、融入社会，深入认识学习的价值，增强解决实际问题的意识，形成积极进取的人生态度，研究性学习课程应达成以下目标：1）促进教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系研究性学习要求教师成为学生学习活动的组织者、参与者和指导者，而不再仅仅是高高在上的老师，更多的是指导与合作，发现学生的潜能，感到终身学习的必要，构建新型的、教学相长的师生关系。
2）促进学生学习方式的改变，由被动学习转为主动学习传统的教学活动中，学生的学习方式主要是单纯地接受教师传授的知识，主观能动性被抑制，不利于个体创造力的提高。
而研究性学习的实践，将着力于改变这种被动的、“克隆式”的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供开放的学习与实践机会，帮助学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而促进创新精神和实践能力的培养。
3）促进学生综合素质的提高研究性学习促使学生将学习的园地从课堂拓展到了课外，学习的对象从书本拓展到了更广泛的社会生活，学习的规模从“单兵作战”转变为“集团作战”，这一系列的改变都将带给学生实实在在的收获，促进综合素质的提高：a．获得亲身参与探究活动的直接体验研究性学习注重学生自主参与、亲身体验，它能帮助学生逐步形成质疑、求证、动手、求知的积极态度，产生乐于动手、乐于求知的积极情感，激发创新精神，培养实践能力，增强科学精神。
b．培养发现问题和解决问题的能力在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地提出问题，设计解决问题的方案，进行调查研究，形成结论并将它完整地表达出来，使学生能体验科学研究的全过程，学习和掌握科学研究的基本方法，培养发现问题和解决问题的能力。
c．学会多渠道获取信息，培养对信息进行处理、利用的能力研究性学习要求学生围绕主题主动、多渠道地收集相关信息，然后对信息进行甄别、加工、处理，提出质疑，并进行求证，促使学生掌握现代社会获取信息的途径，使收集、分析、利用信息的能力得到提高。
d．培养合作精神与能力现代社会，合作往往比竞争更重要。
研究性学习主要是以小组学习的形式进行，创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生在活动中体验合作的重要性，增强合作精神，培养与人合作的能力。
e．促进科学态度和科学道德的形成研究性学习要求学生以类似科学研究的方式开展自主研究活动，要求学生认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人成果，养成严谨的科学态度和不断进取的精神。
f．培养社会责任感和使命感学生研究的问题大多来源于生活，在研究过程中，通过社会调查与实践，将促使学生关心国家和社会的进步，学会人类与自然的和谐发展，形成积极的人生态度。
g．帮助学生发现自身潜能，增强自信学生的能力是存在于多方面的，研究性学习为每一个学生提供了展示自我、张扬个性的大舞台，后进学生能发现自己潜在的长处，从而使师生重新认识自我，增强自信心，学习优秀的学生也能发现自己的不足，增强紧迫感。
4．熟悉我校“研究性学习”的实施流程流程如下：动员与培训阶段——选题、组合与方案初拟阶段——开题论证阶段——实施阶段——总结、撰写研究报告阶段——结题答辩阶段——课题成果评审、交流阶段二、研究性学习对教师提出了新的挑战和要求（一）挑战1．教师在教学内容上的权威受到挑战长期以来，教师承担着传道、授业、解惑的任务，是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的惟一来源。
但是，在研究性学习中，这一状况发生了根本性的改变：学生希望研究的很多问题都超出了老师的专业领域，有的即便在老师专业范围内，也是他平时不关心、不留意的，对于学生将要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言；同时，学生吸纳知识的途径由单一变得多元：教材、参考书、杂志、互联网、有关专家等，教师不再是学生唯一的知识来源。
许多老师在这时开始意识到自己在知识能力上的不足，如知识结构单一、知识面狭窄、本学科知识与生活实际联系认识不足等问题，从而产生继续学习、完善自我的强烈愿望，这正是未来时代教师必须具有的品质和素养。
2．教师第一次处于被学生选择的地位由于研究性学习的自主性特征，学生有选择教师的权利，即允许学生自由地在全年级甚至在全校选择自己的课题指导老师。
这对于教师来说，也是前所未有的挑战。
3．教师由个体走向合作学科教学要求教师有独立工作的能力，但是在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各种专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面知识。
对于绝大多数教师而言，几乎很难独自一人完成指导任务，所以就需要与其他同事建立联系，学会合作。
（二）角色变化为应对研究性学习提出的巨大挑战，教师必须使自己的角色发生新的变化，概括起来有：1．学生学习的参与者教师以平等的身份主动参与学生的课题研究，是他工作的前提条件。
作为参与者，教师要经常深入到学生中去，了解学生的需求，拉近师生间的距离，进行有的放矢的指导。
2．学生学习的组织者和促进者学生在研究性学习中的活动是分散的、自主管理的，由于学生自控能力、组长管理能力的差异会导致各组活动质量的不同，小组中还会出现矛盾和情绪波动等，所以，教师还要作好学生学习的组织协调工作。
如创设轻松和谐的活动环境，及时组织课题组研讨活动，组内出现问题时找学生谈话，帮助学生树立克服困难、完成任务的决心和信心，保持激情。
3．共同指导学生的合作者许多研究任务的指导，已不是一个教师单独能驾驭的，必须与同事合作，既充分展示自己的才华，又要虚心向他人学习。
这样做，能促进学科之间的交流与协调，是教师职业责任心和学术胸怀的体现。
4．校内外教育教学资源的开拓者研究性学习要求教师去寻找、发现和利用更多的教育教学资源。
三、如何指导学生开展“研究性学习”（一）教师要把握“研究性学习”指导工作的几条原则1、“小题大做”的原则“研究性学习”是学生在教师指导下进行的自主性较强的类似科学研究的活动，其目的是为了改变学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多样化的渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。
所以，要指导学生从小处着眼，但“小题”要“大做”，“麻雀虽小，五脏俱全”，虽然是小课题，也要一丝不苟地做好各项工作。
千万不能“大题小做”，敷衍了事。
2、注重过程的原则研究性学习既关心学生学习的结果，但是，评价学生研究成果的价值取向重点是学生的参与研究过程，诸如学习方式、思维方式、知识的整理与综合、信息资料的收集、处理与判断等。
因此，更注重学生研究性学习的过程，重视的是学生在学习过程中的表现，如参与的主动性、创造性与积极性等。
3、注重应用的原则研究性学习的评价强调的是学生把学到的基础知识、掌握的基本技能，应用到实际问题的提出和解决中去，关注诸如社会的环境保护问题、人与自然的关系问题、科学技术发展问题、人类自身的发展问题等。
在问题提出和解决中主动获取知识、应用知识，既促进学生对知识价值的反思，又加深对知识内涵的理解和掌握，形成知识的网络和结构。
因此，对研究性学习的评价重学生的知识掌握，更重视知识综合的能力，重视学生主动探求、创新的勇气和综合能力等在更高层次的发展。
4、注重体验的原则研究性学习评价高度关注学生在问题解决或跨学科、综合式学习中，对科学研究一般过程、方法、原理等的体验。
科学研究的过程是一种实践过程，学生在实践中既发展了观察、思维、操作和表达等基本能力，更获得了大量的感性认识。
因此，评价应十分强调学生在探究过程中的自我体验，如社会使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力等精神自我认识和自我教育的发展。
5、注重全体的原则研究性学习强调每个学生都有充分学习的潜能，为他们进行不同层次的研究性学习提供了可能性。
评价的价值标准应多样化（可由学生根据自身情况选择），体现注重全体、实施个别化评价的特点。
同时，在评价中重视个人表现，但小组成绩是重要参照和基础。
6、注重激励的原则研究性学习评价应注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程，要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。