人教版教材五年级年级上册《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》说课稿
讲解
步骤4：重复步骤1和步骤2，直到得到一个满足 要求的商或余数。例如，对于-8除以4
，可以将4乘以2，得到8，再用-8减去8，得到0。 所以，3.2除以4等于0.8。
特殊情况1：如果被除数是一个纯小数，如0.6除 以4，可以在步骤3中将被除数乘以10的倍数， 直到得到一个整数被除数。
特殊情况2：如果被除数是一个循环小数，如 1.333...除以4，可以使用长除法的方法，将循环 小数表示成分数形式，然后进行除法运算。
说06 教学过程
导入
教师可以通过提问和问题引导，复习小数 的概念和加减乘法运算，以引起学生对除 法的思考。例如，教师可以问：“你们还 记得小数是什么吗？能举个例子吗？”或 者：“如果我有3.2个苹果，我要平均分给 4个人，每个人能分到多少个苹果？”通过 这样的问题，引导学生回顾小数的基本概 念，并引起他们对小数除法的兴趣。
说04 教学重难点
说教学重难点
教学重点： - 能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点： - 掌握除数是整数的小数除法的计算法则
中的两种特殊情况。
说05 教法与学法
说教法与学法
本节课采用了示范演示和练习巩固的教法。教师通 过示范演示正确的计算步骤和方法，帮助学生理解 除数是整数的小数除法的计算规则。同时，教师还 设计了一系列的练习题，让学生在课堂上进行个人 或小组练习，巩固所学的知识和技能。
说01 教材
说教材
本节课是小学数学人教版五年级上册第三单 元人教版五年级上册第三单元小数除法的第1 节《除数是整数的小数除法》的内容，主要 涉及除数是整数的小数除法的计算。通过引 导学生学习和掌握除数是整数的小数除法的 计算方法，使他们能够正确、熟练地进行计 算。
说02 学情
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学内容：课本第59-60页。
说教学目标：1.在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。
2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
3.养成认真计算，自觉验算的好习惯。
说教学重难点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。
说教学准备：课件说教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）1.交流预习作业，分别说说自己的想法。
2.明确说学习目标。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：例4。
提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。
板书：9.6÷312÷5、5.7÷6出示：自主学习导学单(时间：5分钟)1.尝试完成9.6÷3。
交流自己的想法，找出错误的原因。
2.独立完成12÷5，5.6÷7，并检验计算的结果。
小组交流自己的想法。
交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。
②组员间相互检查并订正。
③组长记录，组员及时补充完善。
三、全班交流，提炼建模。
（预设2分钟）点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？计算小数除以整数时要注意什么？四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗除数是整数的小数除法教学设计说教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。
整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。
除数是整数的小数除法说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿一、说教材《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时的教学内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
根据新课标的要求我设立了如下的教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观目标：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
俗话说磨刀不误砍柴工，接下来分析的教学重、难点将会为教学设计提供一个可靠的依据：教学重点：引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
建构主义观点认为：学生不是空着脑袋走进教室的，因此掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来，我来说一下学情。
二、说学情对于五年级的学生来说，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求和探索，形象思维占主导地位，但理解能力与生活经验不足，可能难于理解所学内容，这都将成为我组织教学过程的考虑因素。
三、说教学方法爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，因此，采用恰当的教学方法能最大限度的调动学生的积极性，在教学中，我根据学生的特点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，引导学生合作交流，从而体现学生的主体性。
四、说教学过程依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿《除数是整数的小数除法》说课稿1老师们大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》(说课稿)
数学人教五年级上册《第三单元_第01课时_除数是整数的小数除法》（说课稿）一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能正确进行计算。
为学生后续学习除数是小数的小数除法打下基础。
教材通过具体的例子引导学生总结计算法则，并通过大量的练习让学生熟练掌握计算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对除法运算有一定的理解。
同时，他们也已经学习了小数的基本概念，对小数有一定的认识。
但是，学生可能对于除数是整数的小数除法的计算方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能主动探索除数是整数的小数除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生能灵活运用计算法则，正确解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数除法的计算方法，引出除数是整数的小数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过小组合作，讨论交流，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3.讲解演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解除数是整数的小数除法的计算方法，让学生直观理解。
4.练习巩固：学生进行大量的练习，巩固所学知识，教师及时进行反馈和指导。
5.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版数学五年级上册第三单元第一课时的内容。
这部分内容是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的，是进一步学习分数、百分数等知识的基础。
在本节课中，学生将学习如何进行除数是整数的小数除法运算，理解小数除以整数的运算规律，为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和初步的运算能力，对于小数的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在进行小数除以整数的运算时，可能会对小数点的处理产生困惑，特别是在小数点位置的调整上。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数点在运算过程中的变化规律，从而提高学生的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算规律，掌握小数除以整数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够探索并发现小数除以整数的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数点在除数是整数的小数除法运算过程中的变化规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现小数除以整数的运算规律。
同时，利用多媒体教学手段，展示小数除法的运算过程，帮助学生更好地理解小数点在运算过程中的变化规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数加减法的运算，引出小数除以整数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主探索小数除以整数的运算方法，尝试进行计算，体会小数点在运算过程中的变化规律。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标：使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
能正确、熟练地进行计算，提高计算能力。
说教学重点：掌握小数除法的计算法则说教学难点：注意小数点的位置变化说教学过程：一练习１、复习除法算式的意义。
１６.８÷１５这个算式表示的意义为：───────────────a、按除法是乘法的逆运算。
此算式表示已知两个因数是１６.８，其中一个因数是１５，求另一个因数是多少？b、按“平均分”的意义表示把１６.８平均分成１５份，每份是多少？c、按“倍”的意义，表示１６.８是１５的几倍。
结语：小数除法的意义用整数除法意义相同，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、口算：Ｐ１８页１１题。
同桌之间相互说说怎么想的？不同的想法可以相互交流，后报出答案。
３、计算并用乘法验算。
１５.４８÷４８４１.６÷１６先判断各商，哪道题小于１的，为什么？然后再独立计算。
４、错题医院出示错题，让学生来当医生找出错误并加以改正。
１００÷８００＝８５７６÷７５５９.８６÷１９８７６８３.１５１００８００７５５７６１９５９.８６８００５２５５７─────５１０２８０４５０１９６００９６６００９６００二、课堂练习１、某食堂有１５吨煤，计划烧２５天，平均每天烧煤多少吨？２、一块长方形的菜地，长４.５米，是宽的３倍，这块菜地的面积是多少平方米？三、作业。
附：板书（略）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗《除数是整数的小数除法》教学设计说教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
人教新课标五年级数学上册《3.1除数是整数的小数除法》说课稿
人教新课标五年级数学上册《 3.1 除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《3.1 除数是整数的小数除法》是人教新课标五年级数学上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数除以整数的运算规律，并能够熟练地进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法的概念和运算规律有一定的理解。
但是，对于小数除以整数的运算，学生可能还存在一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生将小数除以整数转化为整数除法的运算，帮助学生理解和掌握运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的运算规律，掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够主动探究小数除以整数的运算方法，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数除以整数的运算规律，将小数除以整数转化为整数除法的运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题解决法、小组合作法、讨论交流法等教学方法，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、例题、练习题等教学手段，帮助学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数除法的运算方法，引导学生思考小数除以整数的运算规律。
2.新课讲解：利用多媒体课件，展示小数除以整数的运算示例，引导学生将小数除以整数转化为整数除法的运算。
3.练习与讨论：学生进行小组合作，讨论交流小数除以整数的运算方法，教师进行巡视指导。
4.总结与归纳：教师引导学生总结小数除以整数的运算规律，帮助学生巩固所学内容。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
除数是整数的小数除法说课稿
除数是整数的小数除法说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是除数是整数的小数除法。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“除数是整数的小数除法”是人教版小学数学五年级上册第三单元的教学内容。
这部分知识是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
它是小数除法的起始课，为后续学习除数是小数的除法奠定了基础。
教材通过创设生活情境，引导学生发现数学问题，并尝试用已有的知识和经验解决问题。
在解决问题的过程中，逐步引出除数是整数的小数除法的计算方法，让学生经历知识的形成过程，体会数学与生活的密切联系。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够运用整数除法的方法解决一些简单的数学问题。
但是，对于小数除法，尤其是除数是整数的小数除法，学生可能会在理解算理和掌握算法上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解小数除法的意义，掌握计算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
四、教学重难点教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、引导发现法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、练习法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示这样一个情境：小明去超市买了 4 千克苹果，共花了 192 元，每千克苹果多少元？引导学生列出算式：192÷4。
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的基本知识，分数的除法以及商的变化规律的基础上进行讲解的。
教材通过例题和练习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并且能够灵活运用这一法则进行计算。
同时，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和分数的概念有一定的了解。
但是，他们在进行小数除法运算时，可能会受到整数除法的影响，对于小数点的处理以及商的书写位置可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会引导学生复习相关知识，并通过具体的例题和练习，让学生逐步掌握小数除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.过程与方法：通过例题和练习，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自我探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.教学难点：学生对于小数点的处理以及商的书写位置的掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数和分数的相关知识，引导学生进入小数除法的学习。
2.新课讲解：通过具体的例题，讲解除数是整数的小数除法的计算法则，让学生逐步掌握运算规律。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
4.课堂总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的目标。
5.课后作业：布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数除法的计算法则。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
《除数是整数的小数除法》说课稿
《除数是整数的小数除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《除数是整数的小数除法》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《除数是整数的小数除法》是小学数学五年级上册的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了整数除法的基础上进行教学的，是小数除法的起始部分，也是小数除法学习的基础。
它为后面学习除数是小数的除法以及解决实际问题奠定了基础。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的数学知识和学习能力，在学习整数除法时，已经掌握了除法的计算方法和算理。
同时，学生在日常生活中也接触过一些小数，对小数有一定的感性认识。
但是，学生对于除数是整数的小数除法的计算方法和算理理解起来可能会有一定的难度，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们掌握。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：理解除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：理解除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确地进行计算。
2. 教学难点：理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。
五、说教法和学法1. 教法：本节课我将采用直观演示法、启发式教学法、小组合作探究法等教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
2. 学法：在学法上，我将引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作等学习方法，让学生在学习中体验数学的乐趣。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示生活中的实际问题，如购买物品的价格计算等，引出除数是整数的小数除法的问题。
例如，小明用 12.6 元买了 3 本笔记本，每本笔记本多少钱？从而激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 探究新知（1）自主探究除数是整数的小数除法的计算方法出示问题：小明用 12.6 元买了 3 本笔记本，每本笔记本多少钱？引导学生列出算式：12.6÷3 = 。
人教版五年级上册第三单元：除数是整数的小数除法说课稿
人教版五年级上册第三单元：除数是整数的小数除法说课稿本节课的教学过程分为以下四个环节：一、创设情境，提出问题在课堂开始时，我会通过图片、视频等形式介绍三峡工程，引发学生的兴趣和好奇心。
然后提出以下问题：如果三峡大坝是1000米高，水位上升了250米，那么水面到大坝顶部的距离是多少米？这个问题可以引出本节课的教学内容。
二、自主探索，解决问题通过引导学生自主探索，让他们了解除数是整数的小数除法的算理，学会计算方法，并能正确的进行小数除法计算。
我会让学生自己尝试将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法来计算，然后再与同桌交流答案。
在这个过程中，我会引导学生注意小数点的位置确定，以及商是纯小数的整数部分用补位的方法。
三、自主练，应用拓展在学生掌握了小数除法的计算方法后，我会让他们自主练，应用拓展。
我会提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，例如：如果一辆汽车每小时行驶80公里，那么它行驶400公里需要多长时间？通过解决这些问题，学生可以更好地理解小数除法的应用。
四、梳理知识，总结全课在课堂结束前，我会让学生梳理所学知识，总结全课。
我会让学生回答以下问题：本节课的教学重点是什么？如何将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法？小数点的位置如何确定？通过这些问题的回答，学生可以更好地掌握本节课的教学内容。
在整个教学过程中，我会注重学生的参与和互动，引导学生自主探索和发现，让他们在实践中掌握知识，提高研究效果。
第二组：在巩固除数是整数的小数除法计算方法时，让学生独立完成自主练第五题，并进行巡视搜集问题。
教师应该抓住普遍存在的问题，让学生深入讨论并进行纠正，以提高他们的计算水平。
第三组：让学生进行自主练第七题，判断对错。
其中三道题有错误，教师应该让学生举手示意，然后讲明对错的理由，指出错误的地方并告诉学生如何改正。
这样可以帮助学生提高计算水平。
第四部分：对于本节课的研究，教师应该引导学生进行知识梳理和总结反思，帮助他们建立起科学的知识体系，并培养良好的自觉建构知识的惯。
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀说课稿
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学的一章内容。
这一章节主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解小数除以整数的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。
在本章中，学生将通过具体实例，理解小数除以整数的概念，学会使用长除法进行计算，并能灵活运用所学的知识解决实际问题。
教材通过丰富的情境图和实际例子，引导学生观察、思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二. 学情分析在五年级上册的学生已经学习了小数的加减乘除法，对小数的概念和运算规律有一定的了解。
但学生在进行小数除以整数的计算时，容易受到小数点位置的干扰，对运算规律的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，引导学生通过实际操作和思考，深入理解小数除以整数的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解除数是整数的小数除法的概念，掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作、观察、思考、探究，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
2.教学难点：学生深入理解小数除以整数的运算规律，能灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，引导学生思考小数除以整数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、思考，探究小数除以整数的运算规律，教师引导学生总结计算方法。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》说课稿
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是整数的一位数和两位数除法的基础上进行学习的，通过这部分的学习，让学生能够进一步掌握除数是整数的小数除法的运算方法，为以后学习更复杂的小数除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是对小数除法的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的学习过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题的过程中体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2.教学难点：理解小数点在除法运算中的作用，以及如何处理余数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主探究、合作交流的学习方式，结合多媒体教学手段，引导学生通过实际操作和思考，来理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是整数的一位数和两位数除法，引出除数是整数的小数除法。
2.自主探究：让学生自主尝试解决除数是整数的小数除法的问题，引导学生发现和小数点有关的问题。
3.合作交流：让学生分组讨论，共同解决问题，总结除数是整数的小数除法的运算方法。
4.巩固练习：让学生进行相关的练习，加深对小数除法的理解和运用。
5.总结：对除数是整数的小数除法的运算方法进行总结，强调注意事项。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
可以设计一个简单的除数是整数的小数除法的运算步骤的流程图，帮助学生理解和记忆。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时说课稿
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》第1课时说课稿一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级数学上册的重要内容，旨在让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数除以整数的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括小数除以整数的运算方法，以及如何处理余数。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，具备了一定的运算基础。
但是，对于小数除以整数，他们可能存在一定的困难，因为小数除以整数与整数除以整数在运算方法上存在差异。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解小数除以整数的运算规律，突破他们的思维障碍。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数除以整数的运算方法。
2.教学难点：理解小数除以整数的运算规律，处理余数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入小数除以整数的概念。
2.自主学习：让学生独立尝试解决类似问题，引导学生发现运算规律。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享各自的解题方法，互相学习。
4.教师讲解：针对学生的疑问，进行讲解，突破教学难点。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，巩固所学内容。
6.总结拓展：引导学生总结小数除以整数的运算方法，提出更深层次的问题，激发学生的探究兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：小数除以整数：1.先将除数乘以10，使其成为整数；2.被除数也乘以10，保持等式平衡；3.进行整数除法运算；4.处理余数，如果余数不为零，则在商的小数点后面加一位，继续除以除数；5.重复上述步骤，直到余数为零。
五年级上册数学说课稿教案-除数是整数的小数除法人教新课标
五年级上册数学说课稿教案除数是整数的小数除法人教新课标作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我对于五年级上册数学说课稿教案的见解。
一、教学内容1. 小数除以整数的意义和规则；2. 小数除以整数的计算方法；3. 小数除以整数的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本概念和计算方法，并能够将其应用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，而难点则是如何理解和运用这个方法。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包含小数除以整数的例题和练习题；2. 白色board和黑色marker，用于板书；3. 小数除以整数的练习题，包括答案。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际问题，引发学生们对小数除以整数的兴趣。
例如：“小明的妈妈买了一公斤苹果，每公斤有10个苹果，那么小明妈妈一共买了多少个苹果？”；2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解小数除以整数的计算方法，并举例说明；3. 练习：学生们独立完成PPT课件中的练习题，我将进行巡视指导；5. 作业设计：布置一道小数除以整数的应用题，让学生们课后思考和练习。
六、板书设计除数是整数的小数除法1. 将被除数和除数对齐；2. 从左到右，将除数除以被除数的整数部分；3. 将得到的商乘以除数，得到一个中间结果；4. 用被除数减去中间结果，得到一个新的被除数；5. 将新的被除数和除数继续进行除法运算，直到新的被除数为0；6. 将所有的商连起来，就是最终的小数商。
七、作业设计例题：小明有3.2千克糖果，每千克有12个糖果，小明一共有多少个糖果？答案：3.2千克× 12个/千克 = 38.4个糖果八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我认为学生们对于小数除以整数的计算方法已经有了初步的理解和掌握。
在课后，他们可以通过更多的练习题来巩固这个知识，并将它应用到实际生活中去。
我也可以引导学生们进一步学习小数除以小数的计算方法，以丰富他们的数学知识。
人教版五年级上册数学除数是整数的除法(说课稿)
《除数是整数的小数除法》（例2）说课稿今天我们说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》例2,下面准备从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计、板书设计等这几方面进行阐述。
一、教材分析“除数是整数的小数除法”是人教版小学数学五年级上册小数除法第2课时的教学内容，属于数与代数的领域内容，是本单元的一个重点，为后续学习一个数除以小数打下基础。
学生必须在理解算理的基础上，才能学会计算方法，本例在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法的基础上，同时结合小数的意义，帮助学生理解算理，探究“商的小数点”的定位方法。
教材十分关注算法探索经验的积累，让学生逐步体会“将没有学过的知识转化为已经学过的知识”的思想。
二、学情分析在四年级上册第六单元中，学生已经学习除数是两位数的整数除法，也掌握了小数的意义和基本性质及小数乘法知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，让学生在情境中，通过质疑、交流、计算等多种形式，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
三、教学目标：1.理解除数是整数的小数除法的算理。
2.掌握除数是整数的小数的计算方法,并能正确计算。
3.在自主探索、合作交流的过程中培养学生分析、转化及归纳的能力。
五、教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：理解算理。
六、教法与学法课标指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
在这教学理念的支撑下，为了有效地突破教学重点和难点，按照学生的认知规律，我们在教学中采用了创设情境，引导，发现，迁移类推等手段，通过组织学生自主学习探究，让学生掌握“除数是整数的小数除法”的计算方法，理解算理。
让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
七、教学设计结合教学内容重点思考了以下问题：1.如何将小数除法与整数除法勾连？2.如何理解小数除法的算理？3.怎样体现除法运算的一致性？根据问题教学设计分成了四个步骤：1.生活情境引入；2.自主探究，沟通与整数除法的关联，理解算理；3.巩固练习；4课堂小结。
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《除数是整数的小数除法》说课稿
桐源中心小学万高武
一、说教材
《除数是整数的小数除法》是人教版教材五年级年级上册的内容。
这节课是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容。
除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
我们的学生还处在具体思维阶段，具体思维的现状与算法的抽象化这对矛盾的解决是本堂课的重点，我根据学生的已有水平和教材的编排特点，力求通过教学，能达到以下的教学目标：
1、知识目标：
⑴学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。
⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。
2、能力目标：
在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。
3、情感目标：
（1）在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
（2）在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。
二、说教法、学法
为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
三、说教学过程
依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：
一、复习铺垫环节。
我在教学开始，由谈话导入：第六单元我们走进了三峡，感受了它的宏伟与壮观。
这节课大家想不想继续走进三峡？激趣调动学生学习热情，然后通过过关形式复习了商的变化规律、小数的意义、整数除法的计算法则相关知识，为下面新知的学习做好了铺垫。
二、自主探索，完善算法。
1、理解算理，形成表象。
我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。
因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果，然后让学生用自己喜欢的方式方法验证、小组交流。
学生在验证过程中可能利用单位间换算的知识把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。
通过让学生观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。
2、抽象概括，形成算法。
形成抽象的算法是本节课的重点，我通过上述的数学活动产生了一些解决问题的方法，而后通过对这些方法的交流，引出本节课重点探讨用竖式计算。
本节课把研究的重点放在了点商的小数点上。
通过精当设问、关键处质疑等学习方式，让学生在理解除数是整数的小数除法的算理中逐步掌握算法。
3、解决问题，完善算法。
学生在初步形成算法后，还需进一步的完善。
最终形成属于自己计算法则。
在这里我让学生大胆的进行尝试，去解决第2个问题，其实第二个问题渗透了整数不够商1就商0的计算法则，这个题学生在整数除法不够除添0补位的经验基础上和上一道题的引导下，完全可以做出来，然后让学生完善算法，即除数是整数的小数除法的计算法则（部分）。
三、巩固练习，深化理解。
夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。
”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排了三个层次的练习。
第一层次练习是基本练习，让学生在竖式计算中巩固除数是整数的小数除法的计算法则。
第二层次练习是辨错练习，让学生在纠错中强化计算法则，使计算法则真正内化计算的技能。
第三层次练习是让学生解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
（因为学生探究环节时间用多一些，因而这个练习没有时间做,可以放在下节课巩固练习时用）
四、全课总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
让学生交流本节课的收获。