人教版数学五年级上册《位置》说课稿
五一班胡苗《位置》说课稿
《位置》说课稿五（1）班胡苗尊敬的各位老师：我说课的内容是人教版五年级上册数学第二单元《位置》第一节：用数对确定物体的位置。
下面我将从说教材、说课堂教学模式、说教学过程、说板书设计等四个方面来阐述我对本节内容的教学设计和教学理念。
一、说教材《位置》是五年级上册人教版第三单元的内容，学生在三年级已经学习过用方位确定位置，又认识了平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提高学生已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定了基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合了学生的学习情况和教材情况以及教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能目标让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖排叫做列，横排叫做行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法目标让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观目标让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生全局观念，站在数学的角度简单表达自己，体现数学的价值。
其中教学重点是：理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。
教学难点是：理解抽象的数对二．说教学模式通过让学生描述班级同学的座位问题情境的创设，让学生在具体情境中体会第几列第几行的确定规则，以及数对表示位置。
并且举例，练习巩固，对规则、方法的理解运用。
三、说教学过程1、创设情境：通过让学生描述班上学生的座位问题的创设，让学生在具体情境中理解什么是行，什么是列，并理解行与列的规则。
2、独立学习，合作探究：通过课本例1的展示，把具体座位表展示到平面图上，让学生明确从下往上是我们实际座位的从前往后，建立一定的空间概念，并通过寻找张亮同学的位置，明白张亮同学是第2列第3行，然后告诉同学们这个位置可以用数对（2,3）表示，从而让学生认识数列，并引导学生认识到数列中第一个数字表示列，第二个数表示行。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时，主要讲述了利用数对表示物体在平面图上的位置。
这部分内容是学生空间观念和抽象思维能力的重要发展阶段，也是学生日常生活中必不可少的实用知识。
通过本节课的学习，让学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，对于平面图上的位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，以及数对的含义和运用，还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采取适当的教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够运用数对解决实际问题，并能够灵活运用数对表示物体位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流、动手操作。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数对卡片等教学手段，直观展示物体位置，引导学生观察、实践、探究。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出数对表示物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究数对的含义：让学生观察实物模型，引导学生发现数对与物体位置的关系，理解数对的含义。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手操作能力。
4.解决问题：利用数对解决实际问题，如寻找物品、规划路线等，让学生体会数对在生活中的应用。
人教版位置说课稿五上
人教版位置说课稿五上尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是人教版五年级上册的《位置》，这是一堂关于空间观念和坐标系的课程，旨在帮助学生理解和掌握二维平面内点的位置表示方法，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个层面：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握使用有序数对表示点的位置的方法，了解坐标系的基本概念。
2. 过程与方法：通过观察、操作和交流等活动，培养学生的空间感知能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和严谨的学习态度。
二、教学重点与难点教学重点是理解和掌握使用有序数对表示点的位置，以及坐标系的建立和应用。
教学难点是学生如何将抽象的坐标概念与实际空间位置联系起来，以及如何在坐标系中准确找到点的位置。
三、教学准备1. 教学器材：多媒体课件、白板、坐标纸、直尺、三角板等。
2. 教学环境：教室需配备多媒体设备，以便展示课件和进行互动教学。
四、教学过程1. 导入新课通过提问“你们知道我们是如何描述一个物体的位置吗？”引入课题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 探究新知（1）首先，通过实际情境（如教室内的座位分布）引导学生观察和描述物体的位置。
（2）接着，介绍坐标系的概念，并在白板上画出一个简单的坐标系。
（3）通过实例让学生尝试使用有序数对表示点的位置，并解释有序数对的意义。
3. 巩固练习（1）学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
（2）邀请学生上台，利用坐标纸和三角板在白板上标出点的位置。
（3）小组合作，讨论并解决一些涉及坐标系的实际问题。
4. 小结与拓展（1）总结本节课的主要内容和学习要点。
（2）提出一些拓展问题，如“在三维空间中我们如何表示位置？”等，激发学生的思考和探索兴趣。
5. 作业布置布置适量的课后练习题，包括基础题和拓展题，以及一些实际操作的小任务，如在家中找到一些物品的位置并用坐标表示等。
完整版)人教版五年级上册数学《位置》说课稿
完整版)人教版五年级上册数学《位置》说课稿尊敬的各位老师，我将为大家讲解人教版五年级数学上册第二单元《位置》第一课时的教学设计。
在学情分析、教材分析、教学过程、板书设计等方面，我将深入阐述我的教学设计。
一、学情分析在一年级，学生已经研究了类似于“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。
在四年级下册位置与方向的研究中，学生进一步认识了在平面内可以通过方位角和距离两个条件来确定物体的位置。
因此，在本单元的《位置》中，学生将研究用抽象的数对来表示物体的位置，进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维能力。
这将为今后研究平面直角坐标系的内容奠定基础。
二、教材分析本课时的内容是在以上基础上，研究用抽象的数对来表示物体的位置。
本课时旨在进一步发展学生的空间观念，提高抽象思维能力。
教材分两课时完成，我说的是第一课时。
三、研究目标本课时的研究目标为：①在具体情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示物体的位置。
②经历语言叙述物体位置到数对确定位置的过程，体会数形结合的数学思想。
教学重点为：用数对表示物体位置的方法。
教学难点为：正确区分列和行的顺序。
四、教学法、研究法教学法：尊重学生已有经验，从表象到抽象，引导发现，活动引领。
研究法：学生通过说一说、看一看、想一想、议一议、写一写、找一找、比一比等数学活动经历理解数对的全过程，发展能力。
五、教学过程1.创设情境，激活经验：创设“一排座位”的情景，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。
在此基础上，利用例1现成的情景，由线扩展为面，将一维空间生长为二维空间，产生新问题，引出新的研究内容，激发学生强烈的探究欲望。
2.尝试探索，感悟新知：a.认识平面上确定位置的必要条件。
b.认识行与列：统一行和列的名称。
统一行和列的顺序和方向。
在平面图上确定行与列。
c.认识数对：呈现位置的表示方法。
人教版五年级数学上册区级公开课《位置》说课稿
人教版五年级数学上册区级公开课《位置》说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《位置》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能应用数对解决实际问题。
本节课的内容是学生进一步理解坐标系，培养空间观念的重要环节，为后续学习平面图形的运动和变换打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的数学思维能力，对于用数对表示点的位置的概念，大部分学生应该已经有所了解。
但在实际应用中，可能会存在对坐标系的理解不够深入，对数对的运用不够熟练的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地用数对表示点的位置，并能在坐标系中准确地找到对应的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：用数对表示点的位置的方法，以及在坐标系中找到对应的位置。
2.教学难点：对坐标系的理解，以及在实际应用中灵活运用数对。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、练习法、小组合作探究法等多种教学方法，利用多媒体课件、教具等手段辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的寻宝游戏，引导学生思考如何用数学的方法来表示物体的位置。
2.新课导入：介绍数对表示点的位置的概念，并用示例进行讲解。
3.课堂讲解：讲解如何用数对表示点的位置，以及如何在坐标系中找到对应的位置。
4.课堂练习：学生进行实际的练习，教师进行个别指导。
5.小组合作：学生分组进行合作，解决实际问题。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
7.布置作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示本节课的主要内容。
可以设计成以下形式：数对表示点的位置：（1）数对的概念：第一个数表示列，第二个数表示行。
（2）如何找到对应的位置：在坐标系中，横坐标表示列，纵坐标表示行。
五年级数学《位置》说课稿
五年级数学《位置》说课稿1. 说教材内容分析本节课《位置》属于五年级数学空间与几何领域的内容，它在学习了平面图形的基础上，进一步引导学生理解和掌握物体在空间中的相对位置关系。
本节课的学习不仅为后续学习坐标系、几何变换等知识打下基础，也是培养学生空间观念和逻辑思维能力的重要环节。
重点在于理解并掌握物体之间的相对位置关系，难点则在于将这些抽象的位置关系转化为具体的数学表达。
2. 说学情学生分析五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的事物有较好的感知能力，但对抽象概念的理解还需借助具体实例。
学生在之前的学习中已经接触过简单的图形认识和位置描述，这为本节课的学习提供了一定的知识基础。
然而，学生在将生活语言转化为数学语言描述位置关系时可能存在困难，需通过丰富的教学活动加以引导。
3. 说教学目标-知识目标：学生能够准确描述物体在空间中的相对位置，使用数学语言表达位置关系。
-能力目标：培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，学会用图形辅助思考。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神，体验探索的乐趣。
目标达成主要通过直观演示、动手操作、小组合作讨论等方式，让学生在实践中理解位置关系，并通过解决实际问题来巩固所学知识，实现知识、能力与情感的全面发展。
4. 说教学重难点-重点：掌握描述物体相对位置的方法。
-难点：将实际情境中的位置关系转化为数学表达。
解决策略：利用多媒体展示生活实例，帮助学生建立直观感知；通过小组讨论，让学生在交流中深化理解；设计层次分明的练习题，逐步提升学生应用知识的能力。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学法、启发式教学和合作学习法，利用多媒体和实物模型辅助教学。
-学法指导：引导学生观察、思考、交流，鼓励自主探索，学会用数学语言描述位置关系。
6. 说教学过程-导入新课：通过播放一段学生熟悉的校园环境视频，引导学生观察并描述视频中物体之间的位置关系，激发学生的好奇心和学习兴趣。
《位置》说课稿（通用14篇）
《位置》说课稿作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《位置》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《位置》说课稿篇1一、说教材《位置》是人教版五年级数学（上册)第二单元的内容。
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、定物体位置。
四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能：①让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
②能在方格纸上用数对确定位置。
2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。
其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上确定物体位置。
二、说教法、学法教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。
本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。
只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。
课前设想再完美都要依赖教学过程去实现。
最新人教版五年级上册数学《位置》说课稿
《位置》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《位置》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：【说教材】首先我先说说对教材的理解：数学，以其丰富的内容，开放的思维，严密的逻辑，使孩子们产生强烈的兴趣。
《位置》就是这样一个开放思维，严密逻辑的内容。
《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。
四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
【说教学目标】结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。
【教学重难点】用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点。
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难点。
【说教法、学法】教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。
本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。
只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计和说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教学设计和说课稿《位置》教学设计《位置》第一课时反思性说课稿评委老师好！我今天说课的内容是人教版五年级数学上册第二单元《位置》第一课时。
《位置》属于“图形与几何”领域，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计的。
内容编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向的基础上，学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说本章节知识既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
结合学生的学习情况和教材特点我预设的教学目标为：1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。
2.让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高学生抽象思维能力，初步渗透数形结合的思想。
3.让学生体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，体现数学的价值。
理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置是本节课的教学重点。
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解列、行的含义确定本节课的教学难点。
教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于学法和教法的转变。
我打算引导学生采用观察发现、自主学习、合作交流的学法历经学习过程；为适应学生的课堂学习和教学生成，本堂课我采用“启发引导、教师导学”教学方法组织教学，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，经历用数对表示位置的学习过程，感悟数对与位置一一对应的思想。
为了达成上述目标，我设计了“四步”教学流程：创设情境，揭示课题---教师导学探索新知---典题训练，学以致用---课堂总结，拓展延伸。
一、创设情境，揭示课题教师播放一段视频，提出问题（视频中哪些内容使你最感兴趣？或者是什么内容给我的印象最深刻？数学中哪些知识运用到了高科技上？），引导学生边看边思考。
新人教版小学数学五年级上册《位置》说课稿
五年级上册第二单元《位置》说课稿尊敬的各位领导、老师：我说课的内容是义务教育课程新人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》第19页的内容。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发，创设情境，通过学生自学，合作探究，展示提升，达标测评，拓展延伸等，激发兴趣，建构知识，发展思维。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计几方面对这堂课进行课前说课。
一. 说教材（一）.教材分析1.教材的地位和作用《位置》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第二单元的内容。
学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本节课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为后面的学习打下基础。
(二)教学目标学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。
由此，可确定本课时的目标。
1、知识与技能目标〔1〕使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，能用数对表示具体情境中物体的位置。
〔2〕能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法目标经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3、情感态度与价值观目标通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
（三）教学重点、难点重点：用数对表示物体的位置。
难点：能用数对在方格纸上确定物体位置。
（四）教具准备：导学提纲、课件等二．说教法根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法：（1）讲解法（2）情境教学法：通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既体现了生活中的数学，也更好地服务了我们的教学活动。
（3）欣赏激趣法（4）小组合作学习，逐层练习，及时反馈法：通过学与练的紧密结合，既突出了本课的教学重点，也帮助学生巩固了新知。
人教版数学五年级上册-03《位置》说课稿
《位置》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《位置》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：【说教材】首先我先说说对教材的理解：数学，以其丰富的内容，开放的思维，严密的逻辑，使孩子们产生强烈的兴趣。
《位置》就是这样一个开放思维，严密逻辑的内容。
《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。
四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
【说教学目标】结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：1.知识与技能：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。
【教学重难点】用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点。
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难点。
【说教法、学法】教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。
本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。
只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。
人教版数学五年级上册《位置》说课稿
人教版数学五年级上册《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用位置关系解决问题。
这一章节在学生掌握基本的数学知识基础上，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和空间有一定的认识。
但在表示物体位置，以及解决实际问题时，还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，引导学生从实际问题中发现和总结规律。
三. 说教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生利用位置关系解决问题的能力。
3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.重难点：利用数对表示物体位置的方法。
2.原因：学生在表示物体位置时，容易混淆左右和上下，以及坐标的正负方向。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生从实际问题中发现和总结规律。
2.利用多媒体教学手段，直观展示物体位置的表示方法。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何表示物体位置。
2.讲解：讲解数对表示物体位置的方法，以及坐标的正负方向。
3.实践：让学生通过实际操作，巩固数对表示物体位置的方法。
4.拓展：引导学生利用位置关系解决问题，如找出两个物体之间的距离。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调数对表示物体位置的重要性。
七. 说板书设计1.板书标题：《位置》2.板书内容：数对表示物体位置的方法，坐标正负方向的判断。
八. 说教学评价1.评价学生掌握数对表示物体位置的方法。
2.评价学生利用位置关系解决问题的能力。
3.评价学生在小组合作学习中的表现。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中发现和总结规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够有效掌握所学内容。
五年级上册数学说课稿-位置 人教版
《位置》说课稿尊敬的各位评委老师，我是面试小学数学教师的6号考生，今天我说课题目是《位置》，下面，开始我的说课，我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计六个方面展开我的说课。
一、说教材《位置》是人教版小学数学五年级上册第二章第1课时的内容，主要讲解关于学会用数对表示具体情境中物体的位置，理解数对的意义等，该教学内容是在学习位置与方向的基础上进行教学的。
这将为后面学习平面直角坐标系奠定了基础，因此具有承上启下的作用。
通过对教材的分析，我确立了如下的三维目标：1.知识与技能目标：学生具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；2.过程与方法目标：经过对数对、位置的探究活动，培养学生思维能力。
3.情感态度和价值观目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。
通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点是理解起始行，列的含义。
理解数对的意义会用数对表示具体情境中物体的位置，难点是和生活实际相联系。
二、说学情在教学之始，关注学生的基本情况很重要。
五年级的生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，但他们的概括能力较弱，推理能力还有待提高，因此我会注重引导和启发学生，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。
三、说教法教无定法，贵在得法。
基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取以讲授法为主，辅助以启发式教学法，讨论交流法，练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。
四、说学法根据学生学情来分析本节课课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。
五、教学过程为了更好的完成本节课的教学内容，本节课的教学过程将从五个方面展开。
1.创设情境，导入新知上课前我会提问学生如何表示出自己在班级中的位置，学生可能会通过自己前后左右的学生来确定自己的位置。
我会继续提问如何准确的表示自己在班级中的坐位呢，我会像学生说明为了准确表达一个位置，我们会选择用数对来表示。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》说课稿
《位置》说课稿同心县第一小学：杨东波一、教材分析本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容，教学用数对确定位置。
这部分内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的，它将为下节课学习在方格纸上用数对确定位置以及后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。
二、学情分析本课之前，学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步积累了用数表示位置的经验，但对于用数对表示物体的位置很少接触。
三、教学目标依据课标要求，结合学生实际，关于这节课的教学内容确定如下教学目标：1.知识与技能目标：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法目标：让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。
四、教学重难点教学重点：理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。
教学难点：理解起始列、行的含义。
五、教学方法为了有效实现教学目标，突出重点，突破难点，我注重通过多种教学方式使学生对数对的认识经历由“表象——抽象”的过程。
在教学中，主要采用引导发现、活动引领等教学方法，让学生通过看一看、想一想、说一说、写一写等数学活动来获取知识，发展能力。
六、教学过程本节课我根据新课程理念、教学目标及学生实际，尝试让学生真正成为课堂的主人，教师只作为课堂的引导者，构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“结合经验，初步感知→探究新知，掌握方法→巩固提高、加深理解→联系生活、实际应用→拓展延伸、培养能力→全课总结，内化新知”六大教学环节。
(一)结合经验，初步感知初步感知生活中确定物体的位置需要两个数据。
五年级数学上册《位置》教案与说课材料
《位置》教学设计五年级张海云教学内容：用数对表示位置教学分析：本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。
教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。
如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。
同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
学情分析：学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。
教学目标：1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。
能用数对来表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3、经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展空间观念。
教学过程：一、创设情境，自主提出问题1、播放歌曲《我和你》，提问：这首歌同学们熟悉吗？去年我国成功举办了第29届奥运会，我想同学们肯定非常喜欢这些出色的运动员是吗？今天老师带来了部分运动员的照片，想看吗？（课件出示照片）2、这些运动员中，你最喜欢谁，把他的名字写在学习卡上，然后在反面简单描述一下他在屏幕上的位置，我们做个猜猜看的游戏。
五年级数学上册第二单元《位置》教案
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容。
这一单元主要包括利用数对表示物体位置的方法、利用方向和距离确定物体位置的方法以及利用坐标系表示物体位置的方法。
通过本单元的学习，使学生能够掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置，提高学生空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力，他们在四年级时已经学习了利用数对表示物体位置的方法，对于新的表示方法可能存在一定的困难，但通过引导和练习，可以逐步掌握。
同时，学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对于这部分内容的学习会相对容易一些。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。
2.教学难点：利用方向和距离确定物体位置的方法，以及利用坐标系表示物体位置的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学辅助工具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的位置问题，引导学生思考如何表示物体位置，激发学生学习兴趣。
2.新课导入：介绍利用数对表示物体位置的方法，并通过实际操作让学生体会方法的优越性。
3.知识拓展：引入方向和距离的概念，让学生了解如何利用方向和距离确定物体位置。
4.实践操作：让学生利用方向和距离的方法解决实际问题，巩固所学知识。
5.方法拓展：介绍利用坐标系表示物体位置的方法，并通过实例让学生掌握坐标系的运用。
人教版五年级数学位置教案（共5篇）
人教版五年级数学位置教案（共5篇）第一篇：人教版五年级数学位置教案第二单元位置第1课时教学内容《位置》（一）教学目标: 1．知识与技能学会用数对表示具体情境中物体的位置 2．过程与方法能在方格纸上用数对确定物体的位置 3.情感态度价值观经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：用数对表示物体位置的方法教学过程一、创设情境，生成问题。
1．介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2．谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索交流，解决问题。
1．教学例1 看课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
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《位置》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《位置》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：
【说教材】
首先我先说说对教材的理解：数学，以其丰富的内容，开放的思维，严密的逻辑，使孩子们产生强烈的兴趣。
《位置》就是这样一个开放思维，严密逻辑的内容。
《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体位置。
四年级下册位置与方向的学习，又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
【说教学目标】
结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标：
1.知识与技能：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。
【教学重难点】
用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点。
把握生活情境中确定位置的数学方法，理解行列的含义是本节课的教学难点。
【说教法、学法】
教学目标的实现及教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。
本堂课我采用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。
新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”
的人。
只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。
【说教学过程】
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，让学生在丰富的活动中感受学习的过程，掌握学习的方法:我以“开家长会”这一情境为蓝本，创设了生动的教学情境，设计了如下教学过程：
1.创设情境：
我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。
2.独立学习，合作探究
叶圣陶先生说过；“当老师就像帮助小孩子走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。
”因此本环节，我在教学中只在关键处启发、引导，留给学生充分的时间和空间。
就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的过程。
独立学习的目的，不仅在于获得知识，更在于让学生在探究的过程中掌握科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。
在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。
在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。
引导学生自主总结出用数对确定位置的方法是先描述列，再描述行。
根据这一理念及学生的认知特点我进行了以下教学：
（1）、观察探究，形成表象
我通过出示课件让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。
并用行与列说一说“第2组第3个，第3排第2个”，明白这两个都可以用“第2列第3行”来表示。
继而根据这一描述方式用数对（2，3）表示位置的基本方法。
学生认识到数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。
最后让学生说一说、练一练，用行列描述自己的位置，并用数对表示出来。
（2）、反馈练习，建立模型
接下来我让学生以小组为单位，用数对表示出小组中所有人的位置。
根据学生回答，出示同一行同一列的每个同学的位置。
通过观察分析，使学生明白，在数对中，第一个数字相同，就表示在同一列上；第二个数字相同，就表示在同一行上。
（3）、实践运用、形成能力：
依据本节课所学知识，我安排同学们完成课本19页做一做，即说一说生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
通过向学生展示“电影院的座位”课件，让学生欣赏的同时，体验数对在生活中的应用。
通过实践运用，让同学们把所学知识运用于解决问题的实践中。
学生解决问题是一个探索的过程，不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程，实践运用不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识，还有利于学生应用知识及实践能力的培养。
3、总结提升：
在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律、总结提升。
通过总结提升，可以让学生再次体验到成功的喜悦，同时又让学生进行了一次自我反思。
【说板书设计】
板书是一堂课教学内容的高度浓缩，为了让学生对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象，本节课板书简洁明了，能清晰的理解教学重难点。
【说小结】
总之，在本堂课的教学中，我想我应该更多地是作为一个观察者，甚至说一个学习顾问，只在适当的时候稍作点拨，逐步提高学生自主学习的能力。
我的说课到此结束，说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。
谢谢！。