小学英语_Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思

《I was two then》教学设计

一、教学目标：

1.语言知识目标

(1)全体学生能理解并初步运用was,then,were,young,old,hair,short,long;部分学生能运用grandparent,so.

(2)全体学生能运用I was two then.They were young then.

(3)感知单词的重音和句子的重读。

2.语言技能目标

(1)全体学生能听懂、会说Ｉwas two then.They were young then.

(2)全体学生能认读was,then,were,young,old,hair，short,long.

3.情感态度

(1)学生能体会英语学习的乐趣,敢于开口，表达中不怕出错误，积极尝试使用英语。

(2)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

4.学习策略

(1)在课堂中积极与他人合作，共同完成学习任务。

(2)在老师的引导下对所学内容进行主动复习和归纳。

5.文化意识

在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。

二、教学重难点：运用I was/They were…谈论过去的事情和情况。

三、教学方法：任务型教学法、自然拼读法、TPR肢体语言教学法、游戏教学法

四、教学准备：

教师：多媒体课件、Amy和Lingling的头饰、自制钟表教具、单词卡片

学生：幼时照片

五、教学过程：

Step 1:Warming up 热身导入

1.Song: Bingo

Sing the song and clap hands.

【设计意图】：带领学生演唱节奏欢快的歌曲Bingo，将学生快速带进快乐英语课堂。歌曲中反复出现was一词，为本课学习用was描述过去的事情和情况做铺垫。

2.TPR活动：游戏反做

【设计意图】：通过TPR肢体语言活动，复习反义词tall/short,big/small,fat/thin,激发学生的兴趣，为后面运用旧单词学习新句型做铺垫。

3.教材活动一

教材活动一是利用旧单词学习新句型I was short.

【设计意图】：这一环节设计的目的就是为课文学习搭桥，降低难度。让学生在听、读、看的过程中对运用was描述过去的活动有一个初步的感知。

Step 2 Task Presentation 任务呈现

1.Introduce evaluation methods

T:(课件出示时光机图片)

Today I’ll devide you into three teams.If you do well,you can get a step forward like this. If you get here,you will get the time e on,children.

2.Present the task

Make a poster and introduce it to the class.

【设计意图】：课前呈现制作一张小时候照片的海报的真实任务，让学生明确任务目标，在任务的驱动下学习新知，最后运用所学新知完成任务，以达到语言运用的目的。

Step 3 Text learning课文学习

1.整体感知,突破重点1.

（1）带着Amy问的问题：Who are they?观看动画，感知故事情节。

【设计意图】设计问题为学生搭建语言学习的支架，学生带着问题，有目的性的观看CD，整体理解课文语境，锻炼学生提取有效信息的能力。

（2）回答问题，运用family tree学习grandparents.采取多种形式模仿跟读。

（3）对They were young then句型进行有意义的操练。采用看图说话的方式，老师提供语言支架，三幅图难度层层递进。训练的同时感知were和are的用法,运用自然拼读法学习then，进行then和now的对比，运用简笔画学习young和old.

（4）角色扮演，两人活动。

（5）德育渗透：Care for the elderly.

【设计意图】本环节通过Lingling爷爷奶奶的照片引入句型They were young then，运用几张图片从不同维度的反复对比帮助学生理解语言,突破难点。运用简笔画、卡片、

family tree等多种手段帮助学生理解单词,形象生动，学生易于理解，激发其学习兴趣。将单词放在具体的情境中学习，做到词不离句。

2.分段感知，突破重点2

（1）问题引领：Who is that little girl? Maomao or Lingling?

（2）对句型I was two then进行有意义训练，谈论教师、学生的照片。

（3）听并填空：Lingling’s hair was so__________.Now my hair is ___________.通过TPR学习long和short.

（4）对比cute,naughty

（5）Imitation show. 对谈论Lingling照片部分进行课本剧表演，同桌活动，最后展示。

【设计意图】整体感知完毕，引导学生抓住课文主要信息。本环节通过Lingling的照片引入句型I was two then，然后谈论师生小时候的照片进行拓展，在真实的情境中对语言进行有意义的操练。句型基本突破，此时学生回归文本、表演文本就轻松自如，如鱼得水了。

3.回归整体。跟读全文、自读、角色扮演读。

（1）Read and find“ was, were”

【设计意图】让学生找出带was, were的句子，学生在找句子的过程中发现规律，总结并归纳语法规律。

（2）Listen and imitate.