2011年7月德育原理试题及答案

2011年7月高等教育自学考试

德育原理试题及答案

课程代码：00468

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.中国封建社会提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八条目的著作是(B)

A.《学记》

B.《大学》

C.《论语》

D.《中庸》

2．决定德育社会阶级性质的是(C)

A.生产力

B.科学技术

C.政治经济制度

D.社会意识

3.德育过程的基础是()

A．自我教育 B.学校教育

C.品德情感

D.活动和交往

4．下面属于初中教育阶段德育内容的是()

A.社会公德、“五爱”国民公德启蒙教育

B.培养学生初步的社会公德、国民公德的品质

C.共产主义理想的启蒙教育

D.社会主义民主、法制和科学人生观、世界观的启蒙教育5．直接影响德育的根本观点和实施方法的是()

A.政治经济制度

B.科学技术

C.哲学观点

D.商品经济

6．德育的实质是(A)

A.育“德”

B.育体

C.育美

D.育人

7．我国古代德育批判继承的基本出发点和目标是建立(C)

A.中国现代德育体系

B.中国社会主义现代德育体系

C.中国社会主义德育体系

D.共产主义德育体系

8．“教，是为了不教”，主要反映了德育应遵循的原则是(A)

A.品德教育和自我品德教育相结合的原则

B.集体教育与个别教育相结合的原则

C.尊重热爱与严格要求学生相结合原则

D.发扬积极因素、克服消极因素原则

9．教师通过口头语言系统地阐述思想道德方面的原理、原则和行为规范要求，提高学生品德认识和能力的方法是(A)

A.讲解法

B.陶冶法

C.谈话法

D.讨论法

10．建立在自愿性、自主性、灵活性、实践性基础上，通过活动进行的德育组织形式是(B)

A.共青团活动

B.课外校外活动

C.学生会活动

D.少先队活动

11．品德修养最基本、最重要的主观条件是(D)

A.自我品德的涵育性

B.自我品德的内省性

C.自我品德的实践性

D.自我品德评价能力和品德修养的自觉性12．培养正确集体舆论的关键是(B)

A.形成优良的班风和传统

B.使学生树立正确的是非观

C.提出共同的奋斗目标

D.培养好班集体领导核心

13．现代德育的目标具有(A)

A.全面发展性

B.全面性

C.科学性

D.主体独立性

14．从科学理论出发，运用科学研究方法进行管理决策的学校德育管理模式是()

A.经验型学校德育管理模式

B.决策型学校德育管理模式

C.行政型学校德育管理模式

D.科学型学校德育管理模式

15．德育与品德发展的中间环节是领会和(C)

A.识记

B.运用

C.掌握

D.理解

16．“十年树木，百年树人”反应了德育工作者劳动的(B)

A．主体性 B.长期性

C.复杂性

D.示范性

17．德育过程中的主要关系是()

A．教育者和德育内容及方法的关系 B.受教育者和德育环境的关系

C.教育者施教传道与受教育者受教修道的关系

D.受教育者和德育内容及方法的关系18．平行教育原则的提出者是前苏联教育家(C)

A.凯洛夫

B.赞科夫

C.马卡连柯

D.苏霍姆林斯基

19．德育效果检测最主要最经常的检测形式是(D)

A.教师查测

B.集体查测

C.管理者查测

D.自查自测

20．从制度作用角度看，学校德育管理过程中应健全激励性制度和(A)

A.约束性制度

B.陶冶性制度

C.养成性制度

D.测评性制度

二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

21.简述品德修养的基本过程。P213

22．班集体的德育作用有哪些？P187

23．简述学校德育的特征。

24．简述说理疏导与纪律约束相结合原则的贯彻要求。P138

25．简述社会精神文化对品德发展的作用。

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

26．试论述如何在把握知、情、意、行相互关系的基础上实施德育。P126

27．联系实际分析如何把握好德育的共性与个性的统一。P24

四、案例分析题(本大题15分)

28．案例材料

1982年，国家教育部、团中央发布通知，在学校里评选“三好学生”以鼓励先进、激励后进。“三好”是指身体好、思想好、学习好，评选学生的比例占学生总数的5%至10%。自此，“三好学生”的评选成了我国学校教育的传统制度。二十几年来我国进行了数次教改，教育目标在不断更新、丰富和发展，教育观、人才观也发生了巨大转变，而“三好学生”的评比却一成不变。“三好”本是激励学生的一个手段，但在实际中却成了衡量学生表现优劣的硬指标；许多学校在实际操作中，“三好”学生标准却变成了“一好”即学习成绩好。同时，由于“三好学生”这一荣誉往往和择校、升学加分等一些学生的切身利益挂钩，一些学校对“三好学生”的评选已经变了味，“暗箱”操作时有发生，甚至有家长为孩子当“三好”多方奔走送礼，有的老师公然索贿。这一评选制度所带来的问题已引起教育界的广泛关注与讨论。

问题：你如何看待“三好学生”评选制度？试用相关德育原理分析应当如何改革这一制度？