生物地球上生命的起源教学设计

生物地球上生命的起源教学设计

一、教学目标

(一)知识方面

1.概述关于生命起源问题的几种主要观点。

2.描述生命起源的大致过程。

(二)能力方面

1.尝试运用证据和逻辑作出推测。

2.尝试比较“神创论”“海洋发生论”和“宇生论”等几种生命起源观点，了解每一种观点形成的背景和原因，提高比较、甄别各种观点的能力。

(三)情感、态度和价值观方面

1.关注生命起源的不同观点。

2.认同敢于质疑和严谨求实的科学态度。

二、教学重点

1.描述生命起源的过程。

2.尝试运用证据和逻辑作出推测。

三、教学难点

尝试运用证据和逻辑作出推测。

四、课前准备

PPT课件、相关的视频等。

五、教学过程

地球上生命的起源，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注的争论的焦点之一。也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题。本课我觉得可抛出一些基本的观点，让学生根据教材所提供的较为

丰富的证据进行一定的逻辑推理，自己思考自己得出结论。

为了给学生提供一个学习的平台，授课中最好作些必要的知识和逻辑方面的铺垫。课堂中我为学生介绍了目前有争议的四种唯物主

义生命起源说：自然发生说、宇生说，热泉生态系统，化学起源说。介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着

不同的看法，这也印证科学是不断发展的。

本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说(包括米勒模拟无机小分子演变为有机小分子阶段和奥巴林模

拟的有机大分子演变成多分子体系的过程)，宇生说和自然发生说。

这样的介绍给了学生一个广阔的视野，需要老师注意的是将科学推

测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，做到“形散而

神不散”。这样可以初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科

学推测，对生命的起源要有自己的看法。猜你感兴趣：