利用微课指导学生课外阅读的一点收获

利用微课指导学生课外阅读的一点收获阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。提高学生的阅读速度与理解能力是当前小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。然而，中高年级学生的阅读实践存在着电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。课外阅读的管理、引导滞后，使得提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的质效很低。通过微课指导学生进行课外阅读，收到了理想的效果。

一是有效解决了课外阅读的氛围不浓的问题。由于更多的家长忙于工作，对孩子的读书根本不重视，很少去督促子女阅读书籍，他们甚至认为所谓看书、读书仅限于看、读那些教科书，使得课外阅读活动没有开展的氛围。利用微课营造读书能量场，有效解决这一问题。例如微课《我读书，我快乐》营造了一种良好的读书氛围，收到了极好的效果。通过微课指导学生课外阅读，受到了家长的好评，很多家长打来电话，希望老师

多做这样的视频，并告诉老师孩子自从看了这样的视频后很爱读书。就这样，一个充满了正能量的“读书能量场”慢慢地形成了。

二是通过微课合理解决学生缺乏合理阅读时间的问题。除了有同学看名著的有关电视剧外，大多数学生都习惯于在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余时候，学生的阅读时间几乎为零。通过微课学习，指导学生尽可能地拓展学生的阅读时间段，有效解决这一问题。例如，通过微课《珍惜时间》引导学生懂得珍惜时间，充分利用课外阅读时间，最重要的是让学生明白充分利用时间进行读书的重要性。

三是以微课有效解决学生缺乏课外阅读要求与指导的问题。造成学生课外阅读情况不佳，由于不重视对学生课外阅读提出要求，提供指导，学生高兴读就读，不高兴读就不读，处于放任自流的状态。少数喜爱进行课外阅读的学生，也因为无指导而随手翻翻，不能把进行课外阅读真真正正进行到位。而运用微课资源，丰富了学生读书策略库，解决这一问题。一是利用微课，指导学生正确阅读。例如，通过《阅读方法介绍》和《阅读小技巧》两节微课，对学生进行阅读指导，收到极好的效果，对学生的帮助很大。特别是点出的11 条阅读快速要领，对学生的帮助很大。《阅读小技巧》微课，深受学生欢迎，里面提出阅读方法取决于阅读的“目的”，令人耳目一新，受益匪浅。还有阅读法之五步“精读方法”，对学生的阅读起到了画龙点睛的作用。

四是以微课有效解决学生不知道读什么书的问题。学生爱读书了，读什么书还需要老师进一步的引导。我们通过搜集到的《好书推荐》微课，对学生的读书内容进行帮助，并鼓励学生利用网络进行好书大搜集，利用每周的班队会，安排10 分钟的“好书推荐”系列活动，再是学习曹文轩教授为孩子们进行好书推荐的视频，让学生达到读书有方向，选书有权利。通过微课向学生推荐了一系列书目，其中《天堂是一座图书馆》、《一本好书就是一轮太阳》、《读书的境界》，还有访谈录《让经典阅读浸润校园》等作品都具有很强的感染力，使人欲罢不能，不由自主地渴望读书。

五是以微课有效解决学生的读书方法问题。通过微课讲述名人专心读书的故事激发学生读书的热情，像古代的《凿壁借光》《少年王冕》等向学生讲明课外阅读的好处、要求和方法，还给学生介绍如何做摘抄，写读后感。根据学生的年龄特点，在阅读指导课上，我们推广曹文轩教授的读书四步法，即：第一步浏览，先看看内容简介和目录，对整个书有个大致的了解，做到心中有数。第二步阅读，就是通读全文，做到边读边思考。看到精彩的地方可以在文字下面划划，或写批注，达到理解。第三步是摘抄，有选择的摘抄文中的名言警句或优秀段落，以巩固加深。第四步是回顾，想想自己从这本书上学到了什么东西，如有部分遗忘的话，可以翻阅一下，达到记住并为自己所用的目的。

总之，通过微课的合理运用，为学生的课外阅读提供了一种可借鉴的有效模式，能够有效培养学生良好的阅读习惯和高雅的阅读素养，开阔视野，增长知识，发展智力、陶冶情操，使学生掌握课外阅读所必需的各种技能和知识，并具备鉴别、挑选和吸收阅读材料的成熟的阅读心理；教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯，为正在积极参与课外阅读的孩子们找到一条切实的行之有效的课外阅读积累的途径；还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力有很大帮助，也有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用