微课程的实践与思考共20页文档
对微课在课堂教学实践中的几点认识与思考
都能进 行课 前 自主 学 习 ， 尽 量 保 证学 生们 都有 同等
的学 习机会 。
中， 对于表现积极踊跃的学生 ， 要肯定赞赏， 让他们
充分展 示个性 ； 对 于 内 向 内敛 的学 生 ， 要关 注 鼓励 ， 多给他们创造 机会 ， 使 他们不 受冷 落 ； 还要 加强对 一 些懒 散学 生的监督 ， 防止 滥竽 充 数 ； 教 学过 程 中 ， 注
功 能 。设计 内容需要 准确精 炼 ， 视频 画质清晰 、 音质
清楚 ， 讲解 分析 语 言通 俗易懂 、 深入浅 出 、 详 略得 当 ，
时 间控制 在 ５一ｌ Ｏ分 钟 内。 四、 建立 完善微课 学 习共 同体 ， 发挥 课堂教学最
优化
设 计学 习任务单 ， 学 生学 习任务 单含 有学 习指南 、 学 习 任务 、 问题设计 、 建 构性 学 习资源 、 学 习测 试 、 学习
林进 东
ｗｍＶ ， ｆ ｌ Ｖ等 ） ， 师生 可 流 畅地 在 线 观摩课 例 ， 查 看教
案、 课件等辅助资源 ， 也可灵活方便地将其下载保存
到到各种 多 媒 体 数 码 终 端 设 备 （ 如笔 记 本 电脑 、 手
机、 ＭＰ ４等） 上， 利用碎片化时间进行随时观看和学
习， 实现 移 动远程 听课 和个 性化学 习 。 另外 ， 微课 给学 生提供 了 图片 、 文字 、 动 画、 视频 等形声 的学 习材料 。在课 堂上 ， 进行 了 “ 情景化 ” 教 学， 使 师生 、 生生之 间 的信 息 交 流更 加丰 富生 动 ， 极 大增加 生浓 厚 学 习 兴趣 ， 产 生 了 良好 积极 的 “ 探 究 心 向” 。学生 在学 习数 学时 ， 可 将数学 中原本 抽象 、
教学反思 微课程应用的思考与实践(一)
教学反思微课程应用的思考与实践（一）“微课”的积极作用与适用范围“微课”是借助先进的信息技术和网络平台实现的，其积极作用不能低估。
它首先表现在优质资源共享和自学的灵活性上。
目前传统课堂的小班上课，由于一个学校教师水平的参差不齐，一些优秀教师所教的班有限，别的班的学生没法享受优秀教师的资源，更别说学校之间的差距更大。
多年来屡禁不止的择校问题，与其说是择校，不如说是择师。
虽然优质学校的硬件设施好于薄弱学校，但家长更看重的是优质学校的师资水平。
而传统的手工式的教学方式，再优秀的教师也只能教几个班的课，不可能让外班外校的学生享受到这种优质资源。
俗话说“庄稼种不好误地一年，学生教不好误人一生”。
如何发挥优秀教师的讲课资源，“微课”可以局部的解决这一问题。
通过以上的分析我们认为，“微课”不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种补充。
其作用主要表现在以下几个方面：1.适于教师在备课时借鉴学习。
通过“微课”可以募集到许多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。
因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案，它是以PPT课件的形式配以教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。
2.适于转化学习困难的学生。
在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。
过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。
还可以根据“微课”提出的练习题进行变式练习，确实有助于转化学习困难的学生。
3.适于家长辅导孩子。
现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。
微课运用的思考及建议
微课运用的思考及建议随着移动互联网的发展和智能手机的普及，微课已经成为了一种受到广泛关注的学习方式。
微课是指针对特定学习内容设计的短视频，通常长度在5分钟以内，用来进行针对性地学习和教学。
微课的运用已经在教育领域和企业培训中得到了广泛的应用，它以其简洁、直观和高效的特点，受到了越来越多人的喜爱。
在微课运用的过程中，我们需要对其进行一定的思考和规划，以确保其有效性和实用性。
下面将对微课运用的思考和建议进行介绍。
一、思考微课设计的目的和意义在制作微课之前，首先需要思考微课设计的目的和意义。
微课的设计需要根据具体的学习目标和需求进行定制，确保其能够有效地传递知识和技能。
微课还可以用于辅助传统课堂教学，提高教学效果和学习效率，因此需要认真思考微课的设计意义。
二、结合目标受众特点进行微课设计在制作微课时，需要结合目标受众的特点进行设计。
不同年龄段、不同职业领域、不同学习习惯的受众，在接受微课时可能会有不同的需求和偏好，因此需要根据受众特点进行定制化设计，以提高微课的吸引力和实用性。
三、注意微课内容的选择和精炼微课的长度通常在5分钟以内，因此在选择微课内容时需要做到精炼。
微课内容应当紧扣学习主题，简洁明了地传递知识和技能，避免出现冗长的叙述和无关的信息，确保内容紧凑、有重点，使学习者在短时间内可以快速获取所需的知识。
四、注重微课的形式和表现方式微课的形式和表现方式也需要注意，可以通过图文并茂、动画演示、实景拍摄等方式来提高微课的吸引力和趣味性。
同时还要注重声音的质量和表现，确保内容清晰、语速适中、语调生动，以提高学习者的专注度和学习效果。
五、注重微课的互动性和体验性微课的设计还需要注重互动性和体验性，可以通过设置问题、答题环节、实践操作等方式，激发学习者的参与度和主动性，增加学习的趣味性和互动性。
同时还要注重微课的用户体验，确保其在不同设备上能够正常播放和流畅体验，提升学习者的满意度。
【微课运用的思考及建议】，可以说在当今信息量剧增的社会中，微课的使用显得异常重要。
慧心独具靓丽风景——班本微课程的实践与思考
慧心独具靓丽风景——班本微课程的实践与思考【摘要】一个班级就是一个成长共同体，而班主任是班级的灵魂，班主任就要开发班本微课程带领班级去实现美好愿景。
我们每位班主任都有自己的优势、自己的特色、自己的资源，该如何开发属于自己的班本微课程是每个班主任努力的方向。
【关键词】课程班本微课程班主任说到课程研发，大家会觉得那应该是专家们的事，与我们班主任没有什么关系。
其实并非如此，课程研发的重要前提，是我们班主任要有强烈的课程意识，孜孜以求的探究精神，热爱教育、热爱学生的情怀。
一、对班本课程的认知。
（一）班本课程的概念。
朱永新教授说过：课程的丰富决定着孩子生命的丰富；课程的卓越决定着孩子生命的卓越。
有的班级开设“家长讲堂”系列，邀请家长走进学校，走进课堂分享；还有的班主任开设了一系列主题班会等，他们已经走在前面，打造自己的班本课程，班级管理更加系统，班级文化也独具特色。
那么班本课程是什么？顾名思义，班，即班级；本，根本，学生、老师为班级之根本。
班本课程是以学生为中心，建立在学生学习生活基础上、由师生共同创造的班级文化，是在班级内实施的、有利于师生发展的课程。
属于班级精神文化的重要部分。
（二）班本微课程的特点1、课程内容容量小，实施时间短，见效快；2、具有鲜明的特色，是课堂学习的补充和资源拓展；3、凭借微课程可以高效推动教师专业成长。
（三）打造班本微课程，助力教师专业成长。
班主任想从优秀走向卓越，需要构建自己的班本课程。
我们作为一线教师，虽然没有名师那样的高度，但我们应具有主动开发课程资源的意识。
结合自己班级学生实际，从学生的长远发展出发，整合利用教育资源，融入日常教育教学中。
从点点滴滴处做起，不断积累提炼，一步步打造自己的班本微课程。
目前笔者比较成熟的班本课程如下：1、感恩教育；2、陶艺制作；3、文学社文学创作；4、闽南俚语；5、中国传统节日；6、二十四节气；7、德化寺庙楹联；8、德化民俗……二、构建班本微课程的行动与思考作为教语文的班主任，对前面提到的三个问题进行了思考：我喜欢阅读、喜欢文字，班级家长的信任、支持度高，所带班级发展愿景是：打造书香教室，构建特色班级文化，让每个孩子爱读书、兴趣广，成长为最好的自己。
“微课”教学模式的实践探索与思考
“微课”教学模式的实践探索与思考随着科技的不断发展和教育的改革，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授和考试的成绩。
现代学生更加注重学习的主动性和实践能力的培养。
“微课”教学模式应运而生。
“微课”教学模式是一种以小节课程为单位，通过短视频、音频和文字等形式进行教学的模式。
与传统的教学模式相比，“微课”教学模式具有以下几个优势。
“微课”教学模式可以提供个性化的学习体验。
学生可以根据自己的学习进度、兴趣和需求选择学习的内容和学习方式。
学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备学习，不受时间和地点的限制。
学生可以反复观看和听取“微课”，加深对知识的理解和记忆。
这种个性化的学习体验有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。
“微课”教学模式可以提供多样化的学习资源和学习方式。
通过“微课”，教师可以以生动形象的方式进行教学，使学生更易理解和掌握知识。
教师可以通过图表、实物、案例等多种教学资源进行讲解。
教师还可以通过在线互动、小组讨论、作业发布等方式加强学生的参与和合作能力。
这种多样化的学习资源和学习方式有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
要实现“微课”教学模式的有效应用仍然面临一些挑战。
教师需要具备相应的技术水平和教学能力。
教师需要具备制作“微课”的技术能力，同时需要具备设计和实施“微课”的教学能力。
教师需要能够根据学生的需求和特点进行教学设计和实施，并能够及时反馈学生的学习情况和问题。
学生需要具备自主学习和信息素养的能力。
学生需要具备合理选择、筛选和利用学习资源的能力。
学生需要具备自主学习的意识和方法，并能够通过自主学习提高自己的学习效果和学习兴趣。
学校和教育部门需要提供相应的支持和保障。
学校和教育部门需要提供制作“微课”的技术设备和教学资源。
学校和教育部门还需要加强对教师的培训和支持，提高教师的技术水平和教学能力。
“微课”教学模式具有个性化的学习体验、多样化的学习资源和学习方式、自主学习和实践能力的培养等优势。
“微课”教学模式的实践探索与思考
“微课”教学模式的实践探索与思考“微课”是一种通过使用多媒体技术和互联网资源进行教学的新模式。
在这种模式下，教师可以利用短视频、音频、图像等多媒体工具，将教学内容进行简化和精炼，以便更好地吸引学生的注意力和激发学习的兴趣。
与传统的面授课相比，“微课”具有时间弹性、空间弹性和个性化学习等优势。
“微课”教学模式仍然面临着许多挑战和困难，如如何保证教学质量，如何与学生互动等。
在实践过程中，教师必须注意“微课”教学模式的特点和要求。
教师应该根据学生的实际需求，精心设计和制作“微课”，确保内容简明扼要、重点突出，便于学生理解和掌握。
教师也应该注重教学过程中的互动和反馈。
通过设置问题、讨论主题等形式，教师可以激发学生的思考和参与，促进学生之间的交流和合作。
教师还可以通过学生的作业、测验等方式对学习效果进行评估和反馈。
在“微课”教学模式的实践中，教师还需要充分利用互联网资源和技术工具。
教师可以利用在线平台和社交媒体来发布“微课”，与学生进行在线交流和互动。
教师还可以通过在线测验和作业系统来对学生进行学习效果评估，及时反馈学生的学习情况并进行个性化辅导。
“微课”教学模式也存在一些潜在的问题和挑战。
由于“微课”通常是短时的，教学内容的深度和广度可能不够，无法涵盖所有的知识点和学习任务。
教师需要合理安排“微课”的内容和顺序，确保学生能够形成系统的知识结构。
由于学生在学习“微课”的过程中通常是独立完成任务，教师难以全面了解学生的学习困难和进展情况，也难以及时进行帮助和指导。
教师可以结合在线平台的数据分析和学习情况反馈等手段，对学生进行个性化辅导和关怀。
“微课”教学模式的实践需要教师具备一定的教学理念和技能。
教师应该根据学生的实际需求和学习情况，精心设计和制作“微课”，让学生在短时间内获取到重要的知识和技能。
教师还应该注意教学过程中的互动和反馈，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还应该利用互联网资源和技术工具，提高教学效果和学生的学习体验。
“微课”教学模式的实践探索与思考
“微课”教学模式的实践探索与思考随着新的信息技术的发展和应用，传统的教学方式无法满足学生自主学习和个性化需求，因此，“微课”教学模式应运而生。
微课是指通过技术手段，将课程分解成短小、精简的视频、音频或文字课程，以满足学生在不同时间、不同场合对学习的需求。
本文将对"微课”教学模式进行实践探索和思考。
一.实践探索1.微课的制作微课的制作需要有一定专业的人员，理论、技术与教育三方面的知识和专业的技术设备支持。
制作微课的人员需要有教育和教学的经验，从学生的角度出发，了解学生的需求和学习习惯。
同时，还需要掌握视频、音频、图形等技术制作的基本知识和理论。
制作微课需要注意以下几点:（1）简洁明了：微课的内容应尽可能的简洁明了，让学生很快理解和掌握。
（2）高清画面：制作微课时要注重画面的清晰度，以便学生更好地观看。
（3）语音优美：微课中的声音必须十分优美。
（4）音视频配合、严谨科学的教学内容以及严密的逻辑结构。
2.微课的应用微课的应用可以分为两个方面：学生和教师。
（1）学生应用学生可以通过微课随时随地学习和复习相关的知识，根据自己的时间和需求，随时随地进行学习，提高学习效率。
（2）教师应用教师可以通过微课制作和分享精细的课程，提高课程的效果和教学质量。
教师可以根据学生的需求，精选适合学生的微课，为学生提供更多样的可选择的学习方式。
二.思考1.微课教学模式的优势（1）自主学习：学生在微课的指导下进行自主学习，克服了大班授课中学生纵向差异的问题。
（2）提高学习效率：学生在微课的支持下随时随地进行学习，提高了学习效率。
（3）课程资源共享：教师和学生都可以使用和制作微课，课程资源得到了充分的共享和利用。
（4）节约时间和费用：微课节省了教学时间和费用，为教学资源的充分利用提供了可能。
（1）微课需要投入大量的时间和精力制作，对教师要求较高。
（2）对于一些学生，微课无法完全代替传统授课的作用，尤其是在讲解重点难点、答疑解惑等方面，需要教师的现场指导与辅助。
小学语文课堂微课教学的实践与思考
小学语文课堂微课教学的实践与思考微课教学是一种以微型视频为载体的教学模式，通过短小精悍的视频，将知识点讲解和案例分析等教学内容进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学语文课堂中，微课教学可以通过制作精美的语文微课视频，结合课堂教学情境，帮助学生更好地学习语文知识，提高语文素养。
1. 制作精美的语文微课视频老师可以针对语文课程中的重难点知识，制作精美的语文微课视频。
视频制作可以采用PPT制作软件、录屏软件等工具，将知识点讲解、例题讲解等内容结合图文、动画等形式进行展示，生动直观地向学生展示语文知识。
视频时长不宜过长，一般在3-5分钟为宜，这样可以更好地引起学生的兴趣和注意力。
2. 结合课堂情境进行教学在课堂中，老师可以通过播放微课视频，让学生在观看视频后进行讨论和思考，引导学生根据视频内容展开相关的语文学习活动。
针对视频中的知识点，可以设计相关的语文练习题目，鼓励学生进行思考和实践，加深对知识点的理解和掌握。
3. 拓展语文学习内容除了传统的语文知识点讲解，微课教学还可以拓展语文学习内容，比如配音朗读古诗词、拍摄语文实验视频等，让学生在观看视频的感受语文之美，提高语文学习的趣味性和实效性。
通过以上实践，可以更好地发挥微课教学在小学语文课堂中的作用，提高学生的学习积极性和学习效率，促进语文素养的提升。
在实践微课教学的过程中，我们还需要对小学语文课堂微课教学进行相应的思考。
下面我们就微课教学在小学语文课堂中的思考进行探讨。
1. 教学内容的设计微课教学需要针对语文课程中的重难点知识进行精心设计，让视频内容具有一定的权威性和知识性。
视频内容不宜过于复杂，要符合小学生的认知水平和学习特点，简洁明了，生动形象。
还要注意视频内容与课堂教学内容的衔接，确保视频内容与课堂教学相互促进，达到教学效果最大化。
2. 学生学习兴趣的激发微课教学的一个重要作用就是激发学生的学习兴趣。
在设计微课视频时，可以通过图文、动画等形式进行展示，增加视频的趣味性和吸引力，引起学生的学习兴趣。
小学语文课堂微课教学的实践与思考
小学语文课堂微课教学的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文作为学生学习的基础学科，是培养学生综合语言运用能力和文学素养的重要课程。
传统的语文教学以传授知识为主，而微课教学则更加注重培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的语文素养和综合能力。
结合小学语文教学的特点和微课教学的优势，开展小学语文课堂微课教学实践具有重要的意义和价值。
通过对微课教学模式的研究和实践，可以更好地促进小学语文教学的改革与创新，提高学生的学习积极性和主动性，促进其全面发展和提高教学质量。
1.2 研究意义小学语文课堂微课教学的实践与思考具有重要的研究意义。
微课教学模式的引入为小学语文教学带来了新的教学理念和方法，有效地促进了学生的学习兴趣和能力提升。
通过对小学语文微课教学的实践与思考，可以更好地发现现有教学模式中存在的问题与不足，为语文教育的改革和创新提供参考和借鉴。
研究小学语文微课教学的实践与思考还可以为教师教学能力的提升提供指导，帮助教师更好地运用现代技术手段和教学资源，提高教学效果和教学质量。
深入探讨小学语文微课教学的实践与思考对于提升小学语文教育质量，促进学生全面发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 微课教学模式的特点1. 短时高效：微课通常时长较短，能够在短时间内传达清晰明了的知识内容，提高学生的学习效率。
2. 互动性强：微课通常设计有各种形式的互动环节，包括问题解答、讨论等，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的参与感。
3. 多媒体融合：微课融合了文字、图片、音频、视频等多种形式的媒体，能够更好地满足学生的多样化学习需求，提高学习效果。
4. 自主学习：学生可以根据自身的学习进度和需求选择合适的时间和地点进行学习，增加了学习的自主性和灵活性。
5. 可持续性发展：微课内容可以随时更新和完善，保持教学内容的时效性和多样性，促进学生的持续学习和进步。
微课教学模式具有灵活性强、互动性高、多样化等特点，能够有效地提升小学语文教学的效果，提高学生的学习积极性和参与度。
使用微课程进行学习的感想和体会
使用微课程进行学习的感想和体会使用微课程进行学习的感想和体会之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。
通过微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解，通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。
微课，是校本教研新形式的产物，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
在新授课上微课的作用。
课前复习，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。
在开始上课后先让学生看此视频。
知识理解，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。
在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
练习巩固，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。
此视频用于结束本课前放。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
它主要表现在短小精悍，短是指视频长度短；小是指主题小；精是指设计，制作，讲解精良；悍是指学习效果震撼令人难忘。
微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课的作用为解惑而非授业，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。
小学语文课堂微课教学的实践与思考
小学语文课堂微课教学的实践与思考随着信息技术的不断发展和普及，小学语文课堂微课教学成为教师们新的教学方式。
小学语文课堂微课教学借助于信息技术，使用短小精悍的课程，以便于学习的方式来传授知识。
本文将介绍小学语文课堂微课教学的实践与思考。
1. 课前准备在课前，需要准备好以“学生为中心”的理念为核心的教学设计。
具体来说，降低课堂冗长，让学生对课堂内容产生兴趣;加强对学生个体差异的了解，选好合适的微课内容并调整课程难度，以确保教学质量;另外，还需要对视频质量、声音、PPT等方面进行检查，以便教师在课堂上快速呈现。
2. 微课录制在课堂微课录制时，需要考虑学生的视觉、听觉等方面，教师应该确保视频内容的简洁明了，并能够引起学生的兴趣。
此外，录制者应该注意背景等细节，以确保视频质量优良。
3. 课堂实施在完成视频微课录制后，教师需要在课堂上快速呈现。
教师应该根据学生的实际情况进行调整，提出学生提问并回答问题，以便学生更好地理解和掌握课程内容并就同学提出的问题进行讨论。
小学语文微课教学，短小精悍的课程使学生在最短的时间内得到最多的知识，通过多次的微课，可以逐渐加深学生的学习动力，提高教学效果。
1.倡导“积极思考”在微课教学中，学生不仅仅是单纯地被动接受课堂内容，而是被提供多种展示策略，使学生不断产生“积极思考”的姿态，在不同问题中，在探索和探讨的过程中，其学习乐趣和效果将得到最大化的提升。
2. 增加个性化设计随着教学技术的不断更新，教师们也应当及时做出修改以适应学生的学习要求。
小学语文微课教学可以根据不同的需求，对教学精度、教学质量进行有意义的改进，使学习结果更加符合自我期望和发展要求，进而增加学生的学习成就感。
3. 多种多样的角度传授思路随着教学技术的不断更新，教师们可以使用多种多样的角度来传授知识。
这些角度包括投影机、黑板、PPT、复杂的拉伸动画等。
学生可以通过不同的角度更好地理解和掌握课程内容，从而提高学习效果。
利用微课程开发开设选修课的实践与反思
利用微课程开发开设选修课的实践与反思自2012年始，随着浙江省深化新课程改革序幕的拉开，我校致力于打造特色示范高中，积极推进校本课程的开发与实施，鼓励广大教师积极开发选修课程.第一年，我们在摸索中前行，合作或者独立开发了一些选修课程;第二年，我们在头一年开设的选修课的基础上进行优化整合，并以浙江省教育厅第三届省精品选修课程评比和我校加入华师大C20慕课联盟学校为契机，开发开设了以微视频为主要载体的知识拓展类选修课“椭圆”，被评为浙江省第三批省精品课程.下面回顾“椭圆”课程设计、开发、实施、评价的过程，谈谈对微课程在促进选修课开发开设中的应用的几点体会与思考.一、微课程与选修课微课教学作为一种新的教学方式，带来一种学教方式的全新变革.要想更好地利用它，就必须全面认识什么是微课程？微课程属于课程序列，从课程论的观点来看，课程包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴.我们平常的教学工作，属于课程实施与评价.微课程教学法认为，微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统.[1]因此，使单位课时教学活动具有了设计、开发、实施、评价的性质，即把单位课时教学活动课程化了.而微课，只是微课程配套资源之一.[2]除了微课视频之外，还有微教案、微练习、学习任务单等配套资源.目前，受传统的教育方式的影响，高中阶段对选修课没有进行具体的考查，选修课仅仅是形式上的存在，还是没有逃脱高考这个“指挥棒”的控制，因此选修课程经常必修化.选修课程作为必修课程的拓展、补充、延伸的特征在实际教学过程根本没有体现出来，不能通过选修课的学习达到学生个性化的培养的目标.另外，在国家课程资源的配套中，选修课程的资源开发不到位，不能及时地改变传统的课程设置也是一个重要原因.基于这些考虑，我们开发的微课程“椭圆”主要是想把微课程和选修课程相结合，运用微课“短小精悍”的特点，结合课程的基础性、全面性、系统性、完整性等特点，以适合不同层次学生的学习需要，加入了教学微视频、学习任务单、课后微练习等重要的教学内容和素材.突出课程目标和教学体系、完善课程资源和课程内容、健全教学方式和教学评价，形成了具有镇海中学特色、学生学有成效、促进教师专业迅速成长的精品选修课程.二、微课程“椭圆”介绍（一）课程的定位镇海中学知识拓展类选修课程“椭圆”由我校全国优秀教师、浙江省特级教师、宁波市名师沈虎跃老师和浙江省教坛新秀、宁波市名师、教研组长周海军老师策划顶层设计，莫芬利、杨威、朱寒杰、张义斌等四位老师共同开发完成.椭圆是高中数学解析几何中的一个重要内容，它是初步学习了用代数方法解决几何问题――解析法后，深化这一重要思想的又一重要载体.同时，椭圆作为三大圆锥曲线中第一个接触的曲线，它能够为后面双曲线、抛物线的学习提供性质类比的基础和解题方法的借鉴，因此学好椭圆有积极的意义.本课程以人教版2-1教材内容为基础，以学生个性发展为本位，以学生的学习需要为导向，以突出方法和数学思想为主线，以满足和发展学生兴趣为依据，结合高考热点问题、典型解决方法和重要命题背景，针对镇海中学学生特点，本着提升学生认识水平和提高数学素养的原则，从椭圆的基础知识、热点问题解决方法、拓展知识背景介绍三个方面，选取与椭圆相关的知识内容编写而成.配套有教学视频、教学课件和课后练习（附答案）.课件及教案方便学生课上互相交流、课后巩固提高，教学视频可以方便学生多次观看、内化巩固.凸显选修课作为必修课程的补充作用和提高学生解题能力的实用性.（二）课程的内容微课程“椭圆”分为三个部分共18讲，以适合不同层次的学生分层学习.其中“基础篇”（第1～5讲）主要以椭圆的方程和几何性质为切入点，涵盖定义、方程、几何性质、离心率、直线和椭圆的位置关系等五大内容，突出基本知识、基本方法，是课本和高考考查的基本知识;“方法篇”（第6～12讲）主要以椭圆中的焦点三角形问题、中点弦问题、焦点弦问题、定点问题、定值问题、最值问题、轨迹问题等七大高考考查的热点问题为突破口，加强对所学知识的总结和解题方法的引领，突出解析法这一重要方法和数形结合这一重要思想;“拓展篇”（第13～18讲）主要以课本中的习题例题或阅读材料为出发点扩大学生视野，内容包括椭圆的再认识、椭圆与圆的变换、椭圆的第二定义、椭圆的参数方程、椭圆的光学性质、椭圆中的极点极线，希望从新的高度和角度加深对椭圆性质的理解.课程选题都源自高考考题或经典例题，通过剖析题目背景、探究解决方法、挖掘背后联系、提高解题能力，从而为后续学习圆锥曲线内容打下坚实的基础.（三）课程的特色在前期开发及实施的基础上，我们不断积累和修改完善课程讲义、教学设计，又加入了教学微视频、学习任务单、课后微练习等重要的教学内容和素材.突出课程目标和教学体系、完善课程资源和课程内容、健全教学方式和教学评价，形成了具有镇海中学特色、学生学有成效、促进教师专业迅速成长的精品选修课程.具体来说体现在以下八个方面：注重知识掌握和能力提升相结合;注重教师主导和学生主体相结合;注重课堂内容和课外内容相结合;注重必修内容与选修内容相结合;注重视频讲解和课堂讲授相结合;注重课堂教学和课外自学相结合;注重信息技术和课堂教学相结合;注重自我评价和练习评价相结合.在镇海中学邀请的陕西师范大学《中学数学教学参考》编辑部的教授对我们开发的选修课程的点评中说道：“该课程设置有总体目标和具体目标，科学有效，符合学生实际.内容编排由易到难，有层次，有内在逻辑.内容充实，呈现多样，有文本，有图片，有表格，有课件，有视频.有利于学生自学.内容选取既立足教材优势又弥补教材不足.知识总结归纳细致，富有探究性.信息技术的恰当运用突破了教学难点，提高了教学效果.”三、开发过程中遇到的问题因为是初次尝试，所以在开发开设的过程中也遇到了许多问题，无论是前期课程规划设置、视频录制、课程实施等等.具体体现在以下四个方面.（一）微课程规划设计时“度”的把握大家都知道选修课是必修知识的拓展与延伸，或旨在为学生进一步学习打下扎实的基础，或旨在培育学生专业兴趣、拓宽学科视野、提高探究能力，或旨在让学生感受学科的发展方向.但是无论是哪一种目的，其前提都是通过教师提前对选修课程的设计即课程纲要的规划来总领，通过教学活动的实施来体现.因此，课题的选择的“度”就是其中很重要的一环.由于选修课的教材需要教师自己开发，既给教师提供了一个展示的空间，但同时也带来了不小的挑战，围绕着“你的课程纲要、你确定什么课题来体现你想要表达的数学思想或方法”是每一个教师在课程开发设计之初都必须考虑的问题，而这个选择的“度”是需要结合学生的实际情况好好斟酌的.[3]（二）微课程教学内容和教学方式的选择由于微课程的教学时间短、教学内容少、资源容量小，而高中数学常规课的课堂容量都较大，因此在选择教学内容、突出教学重点、突破教学难点等方面都需要不断创新，需要不受平时课堂教学内容的限制.课堂上必须有清晰的知识脉络，呈现过程设计的新颖巧妙;必须有到位的教与学方式，体现学生的学习主体;必须有多样的教学形式，发展学生的数学应用意识.合理利用信息技术，用较少的时间产生最好的效果.因此在录制关键的微视频时，选择什么样的方式，是用“屏幕录像软件”录制ppt视频，还是用“e板会微课大师”完整呈现教学思维过程等等，都需要全面的考量.（三）微课程视频的录制方式在开发的过程中，微视频是微课程的主要载体，视频质量的好坏直接影响学习的效果.微课录制的过程有多种类型，我们采用的“录屏式微课”是比较方便快捷、成本低、使用普遍的一种制作方法，它表现力和可操作性非常强.常用的软件除了电脑中常备的一些软件外，还有“屏幕录像软件”――Camtasia Studio（简称CS）和“e板会微课大师软件”.有的课我们采用的是录屏加动画演示的呈现方式，有的课采用边讲边写的录屏方式，这样可以最大限度地模拟课堂教学的真实场景.由于制作微课视频对教师的语言要求较高，因此在录制过程中需要反复斟酌，尽量避免出现废话、重复的话，追求一气呵成.据教师反映，普遍一个短短的10分钟左右的微视频，在备好课的前提下，录制和编辑的时间前前后后超过4个小时.（四）课程二次评价体系的完善通过实施后反馈，该课程教学视频制作精良、讲解易懂、课件教案齐全、课后补充作业难度适中、答案详细，不仅适合学生选修课学习，更加适合学生课后自学巩固.对于成绩优异的学生，该课程不受课时限制，学生能在较短的时间内通过观看教学视频、学习教学课件、完成课后练习的方式即掌握该十八讲内容;但是相对于成绩较为薄弱的学生，虽然该课程不受时间空间的限制，适合学生课后多次观看教学视频，内化主要教学思想、巩固解题思想方法，也可以减少教师课后辅导的时间、减轻辅导的压力.但是由于时间空间的限制，部分学生没有条件二次观看，即使多次观看了，但是课后的练习没有改变，或者说没有更多的可用的检测学习成果的练习来进行自我评价，因此，学习效果难免打折扣.四、对于利用微课程促进学科教学的思考和收获微课程作为一个新事物很多教师对其概念界定还不完善，在课堂教学中，其应用方式也还处于探索与实践之中.但是，这种不完善又给我们研究者和一线教师提供了实践和探索的舞台.（一）微课程开发的过程是重新认识自我提高的过程校本课程的开发与实施是新课程赋予我们的新任务，是学校特色发展的需要，是学生个性发展的需要，是素质教育的需要，是教师成长的需要.微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长.制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，教师可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化.[4]因此在开发过程中，需要不断提高认识.认识的提高主要表现在两方面：一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识和素养;另一方面也要认识到自我的优点，在开发尤其是视频录制的过程中，充分发挥自己的特长，让制作的视频更加精美，符合学生的认知规律.（二）微课程和学科教学之间是相互促进的关系传统的学科教学充分发挥了其教育属性，在向学生传递学科知识的同时，更要求学生学会学习、学会成长.在教学方式上，微课程教学不仅仅局限于传统的教师讲授式教学，它还可以通过观看视频、互动交流、提问研讨的方法，把课堂还原给学生，突出学生主体，充分贯彻以人为本的教学理念.在教学上教师可以放手，让学生通过熟读课本、观看视频讲解、独立完成课后练习检测，也有教师通过让学生课前预习、课上让学生上讲台讲解、再大家看视频对照、最后练习评价的方法，既活跃了课堂气氛，又激发学生学习的兴趣.也就是说，微课程与学科教学之间并不是简单的从属关系，而是携手教改的一对“好朋友”.（三）微课程与学科教学的结合方式是多样的因此，选择适当的课型适当的内容进行微视频教学是有必要的，由于微课程本身时间长度的限制，当面对较复杂逻辑体系的知识时，其学习效果会逊于具有较大容量的学科教学这一方式.因此，知识结构简单、简易明了的知识可以大胆地使用微课程，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课程的形式.这就需要一线教师针对不同的知识内容灵活地运用各种不同的教学方式和手段，以实现教育效益的最大化.微课顺应时代发展而生，充分体现了现代教育技术发展的潮流，我们相信，高品质的数学微课能真正发挥学生学习的主动性，强化学生与环境的交互意识，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展，从而更加满足学生全面发展的成长需要，改变低效的学习模式，改善师生关系和生生关系，达到培养学生合作研究、探索实践能力的目的，可以说，“微课”发展前景越来越广阔.参考文献：[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.[2] 马九克. 微课程及微课程教学[J].中小学信息技术教育，2014（9）：14-15.[3]杨威. 小议知识拓展类选修课课程开发开设的“度”[J].中学数学教学参考，2014（7）：17-18.[4] 秦越霞.草根专家“微课程”：访内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心主任李玉平[J].广西教育，2013（8）：54-56.。
“微课”教学模式的实践探索与思考
“微课”教学模式的实践探索与思考随着移动互联网的普及以及在线教育的快速发展，传统的教学方法已经无法适应时代的变化和学生的需求。
因此，“微课”教学模式应运而生，成为教育领域的新宠。
“微课”是一种短时间内完成的教学活动，它以短小精悍、重视实用性为特点。
它的出现解决了学生课堂学习效率低下和老师教学难度大的难题，让学生可以在较短的时间内快速掌握知识点，提高学习效率。
“微课”教学模式主要包括以下几个方面：1. 教学内容的精简化：通过提炼精华内容，缩短教学时间，去除重复内容，让学生更加易于理解和记忆。
2. 基于学生的个性化需求：运用教育科技工具，个性化地为学生定制学习体验，满足学生对学习方式、速度和深度的不同需求，提高教学效果。
3. 多媒体技术的应用：利用多媒体技术，包括音频、视频、互动动画和图像等，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
这些多媒体技术可以帮助学生更加直观地理解知识点，加深印象和记忆。
1. 教学目标明确：教师要在进行“微课”教学之前，确立明确清晰的教学目标，从而能够更好地指导学生的学习过程，达到教学目标。
2. 教学内容精细化：由于“微课”教学时间短暂，因此教师需要对教学内容进行精细化处理，精心挑选出最鲜明、最重要的知识点，让学生能够在短时间内领悟到本质。
3. 让学生参与到学习中：教师鼓励学生参与到“微课”教学当中，积极发言，提出自己的疑问，从而帮助他们更好地理解和掌握知识点。
此外，也可以让学生互相分享自己的学习经验，增强彼此的学习动力。
4. 面向学生打造学习环境：基于学生的学习需求，教师需要了解学生的学习习惯和学习方式，根据学生的个性特点定制学习内容和学习环境，提高学生的学习积极性和学习效果。
5. 运用互联网技术：互联网技术是“微课”教学模式的重要支持，可以推广和分享知识点和资源，让学生在课程之外也能够拓展自己的学习。
总之，“微课”教学模式的实践探索与思考，需要教师不断地不断探索创新，加强自我提升，了解学生需求，给学生提供更好的学习体验。
关于微课教学实践的几点思考
关于微课教学实践的几点思考一、微课的简述微课是由美国戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年提出，戴维把“微课”也称为“知识脉冲”，运用于课程教学中，以产生一种更加聚焦的学习体验。
微课是教学中的特种部队，微课主要针对教学内容的重难点和碎片化知识点，内容具体、主题突出，能取得非常有效的教学效果。
微课“位微不卑”。
微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。
微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。
微课“步微不慢”。
微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。
微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
二、微课的选题1.微课的选题要选取教学使用价值较高的课题来制作微课。
比如，教学中的重点、难点、疑点、考点、热点，平时需要老师反复讲解和强调的内容，学生容易出错的知识点，学生经常提问的问题等，都可以作为微课的选题对象。
2.微课是以具现化手段来呈现教学特征的，因此选择的教学内容要能够最大化地发挥微课的优势和作用。
一些具备“动态特征”的教学内容，比如：动作技能、操作过程、工作原理、变化过程等，就非常适合使用微课。
3.微课是相对完整、独立的小型教学资源，时间长度一般不超过十五分钟，尽量控制在十分钟。
所以，微课的选题必须要小，内容少且相对独立。
选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透，宁可“小题大做”，不宜“大题小做”。
同时，一个微课的教学目标不宜过多，一般设定一到两个目标即可。
目标要尽量具体化、可操作、可测量，不要设计抽象模糊、大而空泛的目标。
对于信息含量大的教学主题，则可以采用内容分解的方式，化整为零、逐一制作，最后形成系列微课。
三、微课的设计技巧（一）选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。
小学语文课堂微课教学的实践与思考
小学语文课堂微课教学的实践与思考一、小学语文微课教学的实践1. 教学设计微课教学的设计是微课教学的第一步，一个好的微课设计能够为教学的顺利进行奠定基础。
在小学语文微课教学中，老师需要根据教学内容和学生的实际情况进行教学设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计等。
在设计微课时，老师需要注重教学目标的具体化和明确化，这样才能更好地引导学生学习，促进学生的语文素养的提高。
2. 教学过程在微课教学的实施过程中，老师需要灵活运用多种教学方法，以引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
在小学语文微课教学中，老师可以通过课前导入、教学互动、示范演绎等方式，引导学生主动参与课堂教学，充分利用多媒体手段，使教学内容更加具体、形象、生动。
3. 教学评价微课教学的成功需要通过有效的评价来检验其效果。
在小学语文微课教学中，老师可以通过课堂讨论、小组合作、课堂测验等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习问题，进一步改进教学设计和教学方法，提高教学效果。
1. 如何保证教学质量微课教学虽然以其简便、有效的特点受到了广泛关注，但也面临着一些挑战。
在小学语文微课教学中，如何保证教学质量是一个亟待解决的问题。
通过不断改进微课教学设计、丰富教学内容、提高教学方法的多样性，可以更好地保证微课教学的教学质量。
2. 如何提高学生的学习积极性3. 如何完善微课资源微课资源的质量直接影响着微课教学的效果。
在小学语文微课教学中，老师可以通过不断积累、整理和优化微课资源，提高微课资源的质量，使之更加符合学生的学习需求，更加有利于学生的学习。
4. 如何处理微课与传统教学的关系微课教学与传统教学并不是对立的，二者可以相互融合，相得益彰。
在小学语文教学中，老师可以通过适度的创新，将微课教学与传统教学相结合，充分发挥各自的优势，提高教学效果。
小学语文微课教学的实践与思考需要我们不断地探索和实践，只有不断改进教学设计、丰富教学内容、提高教学方法的多样性，才能更好地提高微课教学的教学质量，提高学生的学习积极性，完善微课资源，处理好微课与传统教学的关系，从而更好地促进学生的综合素质的提高。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
微课程的实践与思考
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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