香港英语教学的六大特点
香港教育孩子方法大全
香港教育孩子方法大全
香港教育孩子方法大全
香港是一个多元文化的城市，教育孩子的方法也因此多种多样。
以下是一些香港家长常用的教育孩子方法：
1. 重视教育
香港家长非常重视孩子的教育，他们会花费大量的时间和金钱来提高孩子的学习成绩。
他们会给孩子报名各种课程和培训班，以确保孩子能够在学业上取得好成绩。
2. 培养孩子的独立性
香港家长注重培养孩子的独立性，他们会让孩子自己完成一些日常生活中的小事情，如洗衣服、做饭等。
这样可以让孩子学会自理能力，也能够培养孩子的自信心。
3. 鼓励孩子参加课外活动
香港家长非常注重孩子的全面发展，他们会鼓励孩子参加各种课外活
动，如音乐、体育、美术等。
这些活动可以让孩子在学习之余得到放松和锻炼，也能够培养孩子的兴趣爱好和社交能力。
4. 强调家庭教育
香港家长非常注重家庭教育，他们会花费大量的时间和精力来陪伴孩子。
他们会与孩子进行交流，了解孩子的想法和感受，也会给孩子提供一些指导和建议。
5. 培养孩子的礼仪意识
香港家长非常注重孩子的礼仪意识，他们会教育孩子如何与人相处，如何表达自己的意见和想法。
他们也会教育孩子如何尊重他人，如何处理人际关系。
总之，香港家长注重孩子的全面发展，他们会通过各种方式来教育孩子，让孩子在学习和生活中都能够得到充分的发展。
教学常规的六大特色
教学常规的六大特色
1、目标明确不走偏:充分体现素质教育价值取向，突出“三维教学目标”，一切以培养学生终身可持续发展所应具有的基本素质和基本能力为目标导向。
2、平等引领记心间:教学中教师是基于与学生平等交流前提下的首席组织者、引领者和点拨启迪者;要善于尊重学生的人格、思维方式和学习个性;要善于听取学生的不同见解，哪怕是错误的思路;要善于在平等尊重中引领学生的知识生成和技能形成。
3、因材施教促发展:研究透露每个学生，针对学生个性心理、认知水平等方面存在的差异，确定不同层次的教学目标及方法，因材施教，实施个性化的“量身教育”，使每个学生都学有所得，获得应有的发展机会和成功的体验。
4、突出主体是关键:突出以学生为中心，把学生作为学习的主人、作为能动的主体，体现为学生学习服务。
课堂上要因学生的需要而灵活调整教学。
要努力把更多的动脑思考、动眼观察、动口表述、动手操作的时间和空间留给学生。
注重对学生点拨方法、启迪智慧、引领思考、鼓励创新。
培养学生独立思考、自主探究、合作交流的能力。
5、高效教学抓质量:树立提高教学质量必须切实抓好高效课堂教学，抓好高效课堂教学就是从根本上提高教学质量的思想。
合理有效的运用现代化教学手段，潜心研究并践行“工程”中的教学“常规、原则、细则”，向高效课堂教学要质量。
6、继承发展观看体现:处理好教学中继承与发展的关系，继承传统教学方法中的精华，弃其糟粕，上好“家常课、常态课”。
同时注重吸纳符合教育发
展和新课程改革需要的教学理念，积极探索符合学科和学情特点的课堂教学新模式。
LONGMAN WELCOME TO ENGLISH简介
教。
材。
好 / 教。
才。
好朗文香港公立小学英语教材LONGMAN WELCOME TO ENGLISH简介任务式学习法让学英语成为孩子的兴趣！循序渐进培养听说读写语言全才！亲爱的家长：不知您是否有种感受，现在的孩子比起我们过去学习辛苦多了？除了平日学校里的作业、考试外，课外还得接受各式各样的补习教育，爱孩子的您一定很心疼，既想给孩子一个快快乐乐的童年，又不希望孩子学习跟不上别人，这种矛盾的心情，彼昂和您感同身受，如何让孩子在学习英语的过程中事半功倍、有效提升在校成绩，正是我们不断努力的目标！时代变化，在幼儿语言教育领域走过十多年岁月的我们观察到一个现象，目前学龄前后的孩子，多多少少都累积了一些英语基础，虽然都学过英语，有部分孩子却提早放弃了英语。
我们认为，想让孩子对学习英语这件感兴趣，最关键的就是必须提供让孩子感兴趣的「环境与题材」，经过充分的市场考察与教研证明，彼昂多元教育很荣幸地向您推荐我们的最新课程「LMWC进阶美语班」！它是享誉全球的培生集团旗下的朗文出版（拥有两百八十年历史），根据香港小学课程指导编写的最新小学教材，结合了朗文在香港近三十年的英语教材编写经验和最新的教学手段，加入了Phonics等新的教学元素，是香港最受欢迎的小学英语教材。
这套教材有如下特点：结合中西方文化的生活化课程（中国节庆、中国地理…）、系统化的任务型教学规划、多元完备的教师备课系统（多媒体电子白板课件）、系统深入的阅读教学及拓展，扎实递进的基本写作能力培养，完整修习完后，孩子可以真正掌握完善的听说读写能力！＜课程亮点＞：●深圳专家证言：这套书系香港特别行政区特别推荐的小学英语教材，一共有12册，学完3A/3B 可达到国内5--6年级小学英语水平，学完6A/6B达到国内初2至初3学生水平。
●上海专家证言：国内大多数小学是没有条件用这套教材的，也有少数优秀的外国语小学（例如上海福山外国语小学）经过专家的咨询和学校的精心筛选，最后选取Pearson朗文集团最新出的《Longman Welcome to English》系列为学校最适合的英语教材。
港式英语
•广府话特有元音两者共有元音英语特有元音œ ø yɛe i ɪɔo u ʊ a ɐɑ æɒə（o为美国英语元音。
）（二次大战前，c u p中的元音是一个后元音ʌ，但之后已推移成中元音因此ɐ更为准确，继续使用符号ʌ的原因部分是历史原因。
）英语特有的元音，在港式口音被转移到某些广府话元音。
有些斜体的元音，在广府话中为相同音素，但英语中则有为长短或音位的相异。
两者间其他元音也有不同发音习惯。
原来元音转移至分别例字ɑa 舌位不够后和低，唇形应更大far [fɑː]→[faː]ɒɔ舌位不够后和低，嘴唇没有向前突出，肌肉不够紧张hot [hɒt]→ [hɔt]æɛ舌位不够低，下颚张大得不够man [mæn]→ men[mɛːn]əa, ʌ,ɛ舌位不在中央且太低，发音不够短和轻about [əˈbaʊt]→[aːpaw]support [səˈpɔːt]→ [sʌpɔːt]an [ən]→ n [ɛːn]əːœː舌位过前过低，唇不应圆sir [səː]→[sœː]原来元音误为分别例字ɪi 舌位太高太前，发音太长hit [hɪt]→ heat[hiːt]ʊu 舌位太高太后，发音太长full [fʊl]→ fool[fuːl]→ [pak]。
•英语长元音[ɔː]比广府话[ɔː]更后，嘴唇更拢圆，向前突出。
发音时间更长。
• 英语以[i ː]开首的音节，港式英语在前加半元音[j]。
成因是广府话没有以[i ː]开首的音节，前面一定加上[j]为声母。
如ear [ɪə] → [ji ːa]，与year [j ɪə] → [ji ːa]混淆。
原双元音 代替音 分别 例字e ɪ ɛ 后接辅音时，舌头没向短元音[ɪ]滑动 make [me ɪk] →[m ɪk]eight [e ɪt] →[ɛːt ]a ɪ ʌj 开始时舌位太前light [la ɪt] →[l ʌjt]a ɪ aj 开始时舌位太后lie [la ɪ] → [laj] a ʊ a后接辅音时，舌头没向短元音[ʊ]滑动 down [da ʊn] → [taŋ]ɔɪɔj 开始时舌位不够后，嘴唇没有拢圆boy [bɔɪ]→ [pɔj]英语双元音后接[ə]时，港式英文错误分成两部分读出。
Hong Kong English香港英语特点
10300126014。金寅镐 l 10300126015。金俊洙 11300126031。吴有锡 l 12300126002。林廷炫 12300126003。权玟嬉 l 12300126004。尹知恩
Morphological Features
1
Suffix –s is omitted from verbs with third person singular subjects
• He give all the picture to you
• He like de boy better den de girl.
Morphological Features
2
Optional use of suffixes such as the –s for plural nouns
• Where de movie all come from
Category Conversion
• just alonged it (Prep -> V)
•
Yeah so um er just walk towards the great lake um area just towards that just go straight (Prep -> V)
•
•
There’s still a-distant
(Adi -> N)
Thankyou
10300126014。金寅镐 l 10300126015。金俊洙 11300126031。吴有锡 l 12300126002。林廷炫 12300126003。权玟嬉 l 12300126004。尹知恩
• Many garden and many famous place
香港朗文教材一年级英语在我校实施情况阶段
香港朗文教材一年级英语在我校实施情况阶段性总结根据小学生的心理和生理发展特点，香港的朗文教材是以小学生为基础的。
日常生活中的各个方面的体验经历为素材，选取学生最感兴趣的话题，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。
课本中都包括了色彩鲜明的彩图，图文并茂，深受学生喜爱。
教材中设计了大量的tpr．活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，并发展多元智能。
香港朗曼英语从一年级就开始注重听、说、读、写四项基本技能的综合培养。
然而，广州的社会背景和条件与香港不同。
刚进入幼儿园的一年级学生从一开始就不能满足朗文教材的教学要求和目标。
根据这一实际情况，我们调整了1a的难度。
目的是培养学生对英语的兴趣，让学生初步感知英语，理解英语，激发学生对英语的热爱。
2021年9月份至2021年1月份上学期1a的实施情况（一）教学时间的安排2021年9月份至2021年一月份上班学期，根据教学时间安排，我们用16周的时间来完成1a这册书，这册书一共有6个chapter及一个story，每个chapter包括a、b、c、d、e、f六个板块，a、b和e部分是chapter的重点知识，包括了单词和句型，教学的重点、难点。
c、d部分是story和phonics。
f部分小诗，歌曲或者游戏。
每个chapter正常教学安排花两个半周时间来完成。
（二） 26字母教学由于学生是刚刚进入校园的一年学生，刚刚接触英语，大部分孩子还不知道什么是英语。
而这册书的词汇容量对刚刚接触英语的孩子它很大。
因此，在教授新课程的同时，我们还教授26个字母。
为了帮助孩子们顺利进入英语的过渡阶段，为了衔接后期的教学，我们计划在一个月内（从9月到10月）教授第1章，并识别26个字母。
在26个字母的阅读教学中，教师输入大量单词，让学生从单词中学习字母，即让学生理解字母的功能是从无意义的字母中形成有意义的单词，并让学生提前联系单词。
香港英语启蒙教学大纲
香港英语启蒙教学大纲香港英语启蒙教学大纲随着全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言的地位越来越重要。
在香港这个国际化的城市，英语的学习更是备受重视。
为了提高香港学生的英语水平，香港教育局制定了一套全面的英语启蒙教学大纲，旨在帮助学生建立扎实的英语基础。
一、教学目标香港英语启蒙教学大纲的首要目标是培养学生的英语听、说、读、写的能力。
通过多种教学方法和资源，学生将逐渐掌握英语的基本词汇、语法和表达方式。
此外，大纲还注重培养学生的学习策略和自主学习能力，使他们能够在日常生活中灵活运用英语。
二、教学内容大纲的教学内容涵盖了语音、词汇、语法、阅读、写作、听力和口语等方面。
在语音教学中，学生将学习英语的基本音标和发音规则，以提高他们的听力和口语表达能力。
词汇教学将注重学习常用的英语词汇和短语，以及词汇的拼写和用法。
语法教学将重点讲解英语的基本语法规则和句型结构，以帮助学生正确运用语法知识。
阅读教学将引导学生阅读各种不同类型的文本，培养他们的阅读理解能力。
写作教学将教授学生如何组织和表达自己的思想，提高他们的写作水平。
听力和口语教学将通过模仿、对话和听力练习等方式，提高学生的听力理解和口语表达能力。
三、教学方法香港英语启蒙教学大纲鼓励教师采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在课堂上，教师可以运用游戏、音乐、影视等多媒体资源，增加学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以组织学生进行小组活动和角色扮演，以促进学生的合作和交流能力。
此外，教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，提高他们的语言运用能力。
四、教学评估为了评估学生的学习成果和教学效果，大纲提供了一套科学的评估方法。
教师可以通过课堂练习、作业、测试等形式，对学生的听、说、读、写能力进行评估。
此外，大纲还鼓励学校和教师进行定期的评估和反馈，以及与家长的沟通，以便及时发现和解决学生的学习问题。
五、教学资源为了支持教师的教学工作，大纲提供了一系列的教学资源。
香港人学习英语方法
香港人学习英语方法我们学英语的能力并没有比别人差，只是学习的环境，教学方式等有所不同。
我们尚且可以借鉴香港英语的教育方法。
下面店铺整理了香港人学习英语方法，供你参考。
一、营造纯英语的环境非英语国家的儿童在学习语言的关键时期(critical period，通常认为在3—10岁)开始学习英语，若有较好的英语语言环境，就可以像英语国家的儿童一样，通过“习得”的方式来学会英语。
小学阶段的孩子们正是在这个关键的时期开始学习英语。
在实行殖民统治的年代里，英语一直为香港官方的法定语文，政府一向重视英语教育，长期以来，香港的多数学校以英文授课为主，加上香港是一个国际都会，一切对外的交流，也都以英语为主。
在香港，用英语沟通是绝对没有问题的，营造了极其浓厚的英语学习氛围。
而我国的英语环境还很不够，我们不可能完全采用“习得”的方式来教我们的学生学习英语，因此，我们要尽可能多的创造充足的语言“习得”机会，给孩子们创设“习得”的英语学习环境。
营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。
语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。
然而，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，在英语课堂上我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能的把母语“忘掉”。
让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然“习得”了英语。
有条件的学校还可以利用校园广播播放英语歌曲，英语小故事;制作英语招贴画、路牌、标语等;组织创设校园英语角为孩子们提供英语实践的机会，从而进一步为孩子们创设更为浓厚的英语“习得”氛围。
二、实施任务型学习方式为孩子们创设“习得”学习环境的另一个策略是实施任务型学习。
为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”学习方式，使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。
香港通识教育是什么
香港通识教育是什么香港通识教育是指香港教育系统中为学生提供的一项综合性教育课程，旨在培养学生全面发展的能力和素养。
通识教育的目标是通过开设跨学科的课程，提供多样化的学习机会，培养学生的批判性思维、价值观和创新能力，为他们未来的学术、职业和个人发展打下坚实基础。
香港通识教育的特点之一是跨学科的性质。
传统教育体系中，学生通常按照不同的学科进行学习，而通识教育将多个学科的知识和理念融合在一起，帮助学生建立全局观，从而更好地理解和解决复杂的问题。
通过跨学科的学习，学生可以培养综合思考能力，有效地运用不同学科的知识和技能。
除了跨学科性质，香港通识教育还强调培养学生的批判性思维能力。
这种思维方式鼓励学生对信息和观点进行分析和评估，提出自己的观点和见解。
透过批判性思维，学生可以更好地理解复杂的问题，并以更全面、客观和理性的方式对待各种观点和信息。
批判性思维还可以帮助学生发展自己的判断能力，提高解决问题的能力。
通识教育不仅注重学术知识，也关注学生的价值观和道德观。
香港通识教育强调培养学生的公民意识和社会责任感，鼓励他们参与社会和公共事务。
通过学习社会科学、伦理学和公民教育等课程，学生可以更好地理解社会及其运作，了解自己的社会角色和责任，并积极参与社会进步和公益事业。
此外，香港通识教育还注重培养学生的创新和创造力。
创新和创造力是当前社会和经济发展的重要驱动力。
通过开展创造性的活动和项目，学生可以培养解决问题的能力、团队合作和沟通能力，以及创新思维和创业精神。
这种综合素质对学生今后的学术、职业和个人发展都具有重要意义。
总而言之，香港通识教育是一种旨在提供全面发展机会的综合性教育课程。
通过跨学科的学习，培养学生的批判性思维能力，关注学生的价值观和社会责任感以及培养创新和创造力。
香港通识教育致力于帮助学生成为终身学习者，具备全球视野、主动学习和适应变化的能力，为他们的未来铺平道路。
香港双语教育发展历程
香港双语教育发展历程
香港是一个拥有独特历史背景和文化的地区，自20世纪中期
以来，香港的双语教育发展一直备受关注。
下面是香港双语教育发展历程的简要概述：
1. 1950年代-1970年代：在这一时期，香港主要以英语为主要
教学语言，而中文仅作为辅助。
这一时期的双语教育并不普及，少数学校开设中文教学班。
2. 1974年：香港政府提出了“双语双文化”政策，鼓励学校推
行双语教育。
这一政策旨在培养学生具备良好的双语能力和中西方文化融合的素养。
3. 1984年：香港政府宣布了《全面推行双语教育计划》，明
确标志着双语教育的正式推广。
该计划要求小学和中学实施双语教学，并将中文教育更多地纳入课程。
4. 1997年：香港回归中国，香港特别行政区成立。
特区政府
重申支持双语教育，并将其视为维护香港独特文化和语言的重要手段。
5. 2009年：香港教育局提出《双语教育发展政策》。
该政策
着重提倡在学校的不同领域中进行中英双语教学，并将双语教育作为教育改革的重要方向。
6. 现今：在香港，绝大多数的学校都以双语教学为主，教授中文和英文。
同时，香港特区政府也加大了对双语师资的培养和
支持力度，以确保学校能提供高质量的双语教育。
总的来说，香港的双语教育发展经历了几个重要阶段，从最初的推行到现今的广泛实施。
香港的双语教育政策不仅注重学生的语言能力培养，也十分重视培养学生的跨文化意识和能力，以适应全球化的社会环境。
英语特色教学总结
英语特色教学总结
总结英语特色教学的关键点如下：
1. 培养英语思维：通过创设英语语境和实践活动，鼓励学生用英语思考和表达，帮助
他们建立起英语思维模式。
2. 个性化学习：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和材料，满足学生的学习
需求，激发学生的学习兴趣。
3. 情景教学：通过真实的情境或情景，让学生在实际语言运用中学会使用英语，提高
语言交际能力。
4. 多媒体教学：利用多种多媒体工具和资源，如音频、视频、图片等来辅助教学，增
强学生对英语的听说读写等各方面的基本技能。
5. 任务驱动学习：通过给学生分配特定的任务，培养他们解决问题和实现目标的能力，提高综合语言运用能力。
6. 学生主导学习：鼓励学生主动参与课堂互动，发表观点，与他人合作，以培养他们
的自主学习能力和批判性思维。
7. 游戏化学习：通过各种游戏和竞赛形式，提高学生的学习积极性，增强他们对英语
学习的兴趣。
8. 文化融入：将英语学习与文化学习相结合，让学生了解英语国家的文化差异，提高
跨文化交际能力。
综上所述，英语特色教学以培养学生的语言交际能力和学习主动性为主要目标，通过创设真实情境和实践活动，个性化和多媒体教学等手段，提高学生的英语学习效果和学习兴趣。
香港学校学习制度
香港，这座繁华的国际化大都市，以其独特的教育体系吸引着全球的目光。
香港的教育制度不仅具有竞争力，而且在培养学生的综合素质方面具有显著的优势。
下面，我们就来了解一下香港学校的学习制度。
一、学前教育在香港，学前教育主要由私立的幼儿园和幼稚园提供。
这些机构为学前儿童提供学习与群体相处的机会，培养他们的基本生活技能和初步的学习能力。
香港的学前教育注重孩子的全面发展，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、九年免费教育香港实行九年免费教育，包括六年制小学和三年制初中课程。
全港设立官立或津贴资助的中小学，为适龄学童提供优质的教育资源。
这一制度确保了所有香港学童都能享受到公平的教育机会。
三、高中及预科课程香港高中及预科课程分为两年制高中（中四、中五）和两年制预科课程（中六、中七）。
高中课程旨在为学生提供工作前最基本的教育，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
预科课程则是为学生报考大学前的课程准备，培养学生的学术能力和综合素质。
四、三三四学制2007年9月起，香港推行新的“三三四”学制，即初中三年、高中三年和大学四年。
这一学制有利于学生更加深入地学习，提高他们的综合素质，为未来的人生奠定坚实的基础。
五、职业教育香港职业训练局为中三毕业生提供豁免学费的全日制课程，为主流教育以外的高中生提供另一条免费升学途径。
这一制度有助于学生根据自身兴趣和特长选择适合自己的发展方向。
六、香港中学文凭考试完成六年中学教育后，本地学生将参加香港中学文凭考试（文凭试）。
文凭试是香港学生升学的重要途径，成绩优异的学生可通过参加“大学联合招生办法”（联招）报读香港本地大学。
七、教育改革近年来，香港教育制度改革不断深化。
重点包括香港中学的教学语言政策、中小学结龙计划、杀校政策、引进副学士制度、大学学士课程由三年制改为四年制、中学改为六年制、通识教育成为必修科目，以及将香港中学会考与香港高级程度会考合并成香港中学文凭考试等。
总之，香港学校的学习制度注重培养学生的综合素质，强调学生的全面发展。
英语学科的特点
英语学科的特点英语学科的特点，主要表现在以下几个方面：1、英语学科是一门语言学科，具有广泛的实用性。
英语学科的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说读写能力，使他们能够在日常生活和未来工作中自如地运用英语进行口头和书面交流。
2、英语学科强调基础知识和基本技能的掌握。
学生需要掌握足够的词汇、语法、语音和听力等基础知识，同时还需要具备流利的口语表达和良好的阅读写作能力。
3、英语学科具有丰富的人文内涵。
英语承载了丰富的文化、历史、社会和人文信息，学习英语可以更好地了解西方文化和思维方式，促进跨文化交流和理解。
4、英语学科具有多样性和灵活性的特点。
英语的学习和应用不仅限于课堂和教材，还包括各种媒体、网络、社交活动等多元化的学习资源。
同时，英语学科的教学方式也具有灵活性，可以根据学生的实际情况和需要进行调整和变化。
5、英语学科需要长期的学习和实践。
英语学习需要长期的积累和实践，需要学生不断地练习和使用英语，才能达到流利、准确和自然的英语表达能力。
英语学科的特点主要表现在其实用性、基础性、人文性、多样性和长期性等方面。
为了更好地学习英语，学生需要充分了解这些特点并采取相应的学习策略和方法。
教师也需要在教学中注重这些特点，采用合适的教学方法和手段，以提高教学效果和学生英语学习水平。
英语是高中阶段的一门重要学科，它具有不同于其他学科的显著特点。
本文将就高中英语学科特点进行探讨。
一、广泛性英语是一门世界性语言，它的应用范围非常广泛。
高中英语课程涵盖了听、说、读、写四个方面，涉及到的内容包括生活、学习、工作、社交等各个领域。
因此，高中英语学科特点之一就是广泛性。
学生需要掌握的词汇量大，语法知识丰富，而且还需要具备一定的文化背景知识。
二、实践性英语是一门实践性很强的学科。
高中英语课程强调学生的语言实践，包括口语练习、听力训练、阅读理解、写作练习等。
这些实践活动可以帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力。
因此，高中英语学科特点之一就是实践性。
中国大陆与中国香港小学高学段英语教材比较——以朗文版和闽教版教材为例
以香港地区小学高学段英语教材为例，对大陆地区和香港地区小学高学段英语教材的编写理念、编排体例等进行比较研究。
结果表明，大陆小学阶段的教材编写体例更符合学生的学习特点。
闽教版语文和数学各学段教材在体例上有很大不同，其中数学教材以主题单元形式组织单元内容，与之相比朗文版英语教材的单元设计较简单。
另外，中国大陆地区的英语教科书注重语言交际能力的培养，而大陆香港两地小学高学段都强调对学生进行交际能力的培养。
两种教材均强调用英语解决实际问题的能力以及与人交流合作的能力。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，以及基础教育课程改革政策的不断落实，我国的教育事业在快速发展。
小学高学段英语作为小学阶段的重要学科，其教学质量如何直接影响着学生学业成就的高低以及未来发展是否顺利。
香港是一个多元文化、多元种族和多语言的社会，其英语教育亦具有自身特点。
自20世纪70年代起开始推广英语教学，英语已成为香港学生升学及就业中最重要的语言工具之一。
在小学阶段，学生应具备一定的交际能力，以便将来更好地适应社会生活和学习。
英语作为一门主要的学科，其对学生发展具有多方面意义和作用：它是学生终身学习与进步所不可缺少而且非常重要的工具；它是促进语言交流与沟通所不可缺少和非常重要的工具；作为一门外语，在当今社会中更是至关重要。
目前，大陆学者关于香港地区小学阶段英语教学方法研究较多。
本文对我国大陆地区和中国香港地区小学高学段英语教材进行了比较研究，希望通过此项研究来对我国大陆地区和香港地区的小学高学段英语教材进行比较，为我国内地中小学教材使用提供一定的参考价值，为改进现行大陆地区中小学英语教材提供一定的借鉴。
本文以朗文版及闽教版小学高学段英语教材为例进行比较研究。
对教材进行比较分析有助于发现香港地区小学高学段英语教学中存在的问题并提出解决方案。
文献综述：现有相关文献对国内外中小学英语教材研究进行了梳理，其中以国外教材为主；国内学者主要对中小学语言教学理论进行了论述。
香港中学生英语水平
香港中学生英语水平？
答：香港中学生的英语水平普遍较高。
这主要得益于香港教育体系对英语的重视以及良好的英语学习环境。
在香港，英语是官方语言之一，也是教育体系中的重要学科。
从幼儿园开始，香港的学生就开始接触英语，并在以后的学习过程中不断加强。
此外，许多香港学校都拥有优秀的英语教师团队，他们使用先进的教学方法和教材，帮助学生提高英语水平。
除了学校教育，香港的社会环境也为学生提供了丰富的英语学习机会。
例如，许多香港的电影、电视剧和音乐作品都使用英语，这为学生提供了真实的语境来学习和运用英语。
此外，香港还有许多英语培训机构和语言交流活动，学生可以通过参加这些活动来提高自己的英语水平。
总的来说，香港中学生的英语水平普遍较高，他们具备较好的英语听说读写能力，能够与国际社会进行良好的交流。
香港台湾的中小学教育与大陆有些不同
香港台湾的中小学教育与大陆有些不同
是的，香港、台湾和大陆的中小学教育在一些方面存在差异。
下面是一些主要区别：
1. 教育体制：香港和台湾具有独立的教育体系，分别遵循自己的教育法规。
台湾实行12年义务教育，而香港则采用以中学为基础的6-3-3教育模式。
2. 语言环境：在大陆，中文（普通话）是主要的教学语言。
而在香港，中文（粤语）和英文并列，同时进行教学。
台湾则以中文（国语）为主要教学语言。
3. 考试制度：大陆普遍采用国家统一的考试制度，例如高考。
而在香港和台湾，存在不同的评估和升学考试体系。
4. 教材和内容：香港和台湾的教材通常会更加注重本地文化和历史，同时也会有不同程度的强调英语教学。
在大陆，教材更加侧重于通用的国家标准和课程。
5. 教育目标和重点：在教育目标方面，大陆侧重于培养学生的学科知识和应试能力。
而在香港和台湾，教育更加倾向于培养学生综合素养、创造力、批判性思维和创新能力。
6. 校园文化：香港和台湾的学校注重学生自治，重视学生参与和发展。
在大陆，学校管理更加集中，注重纪律和规范。
需要指出的是，这仅仅是一些常见的差异，实际上还有更多细微的差别存在。
同时，这些差异并不表示哪种教育系统更好或更优越，每个教育系统都有其独特的特点和优势。
香港英语教材
香港英语教材
香港有不同级别的英语教材，适合学生从初级到高级的学习。
下面是一些常见的香港英语教材：
1. "Oxford English" （牛津英语教材）: 这是一套适用于不同年
龄段的英语教材，包括小学、中学和高中级别。
它涵盖了语法、阅读、写作和听力等方面的内容。
2. "New Headway" （新视野英语教材）: 这是一套以任务为导
向的英语教材，适用于中学和高中生。
它注重学生的交流能力和实际运用。
3. "Total English" （英语总动员教材）: 这是一套中学教材，
注重学生的听说能力，通过与其他学生合作完成任务来提高他们的英语技能。
4. "New Concept English" （新概念英语教材）: 这是一套广泛
使用的英语教材，适用于学生从初级到高级的学习。
它强调了基础语法和词汇，以及阅读和听力技巧。
5. "English in Mind" （英语在心中教材）: 这是一套以青少年
为目标群体的英语教材，强调学生的交际技能和文化意识。
以上只是一些常见的香港英语教材，教师和学生可以根据自己的需要和水平选择适合自己的教材。
英语教师教学特色
英语教师教学特色
引言
本文旨在探讨英语教师的教学特色，为提高英语教师的教学效果提供指导和建议。
专业背景
英语教师应具备扎实的英语语言知识和教学技巧。
他们通常拥有相关的教育学或英语学位，并经过专业培训和实践经验的积累。
激发学生兴趣
优秀的英语教师能够通过激发学生的兴趣，使研究变得更加有趣和富有挑战性。
他们会运用多样化的教学方法和教学资源，以吸引学生的注意力，提高课堂参与度。
创造互动环境
英语教师常常以互动为基础，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
通过小组合作、角色扮演和实地实践等方式，他们创造出一个互动的研究环境，鼓励学生运用英语进行实际交流。
注重语言技能培养
英语教师注重培养学生的听、说、读、写等英语语言技能。
他
们会采用针对性的教学方法，针对学生的个体差异进行有针对性的
辅导。
同时，他们也会引导学生大量阅读英语文章，提高语言表达
和理解能力。
创学策略
为了提高教学效果，英语教师会不断尝试创新的教学策略。
他
们关注最新的教育技术和教学方法，研究并应用到课堂教学中。
通
过多媒体教学、互联网资源的利用等手段，他们提供更加丰富和多
样化的研究体验。
结论
英语教师的教学特色包括激发学生兴趣、创造互动环境、注重
语言技能培养和创新教学策略。
通过不断提高自身的教学能力和探
索教学方法，英语教师可以更好地提升学生的英语水平和学习动力。
香港教育体系的特点及其未来走向
香港教育体系的特点及其未来走向作者单位：浙江省教科院香港历经百余年的演变，发展到今天，已成为世界新兴工业经济地区，为世界三大金融中心之一，名闻遐尔的远东国际航运中心和重要的国际贸易中心，名列亚洲“四小龙”之一，享有“东方之珠”的美誉。
香港之所以能创造如此“奇迹”，关键一条是发展教育、开发智力资源。
近三十余年来，香港的教育与经济发展紧密配合，形成了一个庞大的教育体系。
一、香港教育体系的特点由于香港所处的特殊地位，其教育体系一直受到多种因素的影响，主要有二：一是受英国教育体制的深刻影响；二是受我国社会价值观的影响。
香港教育体系正是在这两个因素的双重作用下，才逐渐发展起来的。
其特点具体表现在：1.仿效英国式学制模式，推行“重英轻中”的文教政策香港从初等教育到高等教育的整个教育制度都紧随英国的传统。
英国对香港教育的影响最清晰地体现在香港的学制上。
香港的“6·3·2·2·3 ”学制是以英国的《巴特勒法》为蓝本，略加增损而成。
其中规定中学5年，预科2年。
想考入高等院校的学生必须完成13年的正规学校教育，其中后2年的预科主要用来准备地方大学的入学考试。
1989年前，香港的预科教育制度学程不一，既有1年，也有2年的。
中学学生在完成5年课程后，均须参加全港中学会考，会考通过者，可依据本人意愿进入1年或2年的预科班（均设于文法中学）。
1 年制预科班结业后，可参加“高等程度会考”，合格者具备升入香港中文大学的资格；2年制预科班结业后，可参加“高级程度会考”，合格者具备就读香港大学、香港科技大学、香港理工学院、香港城市理工学院及香港浸会学院的资格，同时，具备进入香港中文大学的优先权。
这一制度显然含有双轨制的意味，社会各界一直对此颇有微辞。
1982年港府聘请的四位国际教育专家在其《报告书》中也要求“重新设计预科制度”，“废止高等程度会考”。
1988年教育统筹委员会发布的第3号报告书，及香港行政局于1989年1月通过的决议，认定全港由政府资助的大学都统一为3年制，预科统一为2年制。
香港 英语 教材
以下是一些常用的香港英语教材：
1. "New Concept English" by Louis Alexander - 这是一套经典的英语教材，适合初学者和中级学习者。
它以简单的语言和实用的对话为特点，帮助学生建立英语基础。
2. "Oxford English for Hong Kong" by Rachel Redford - 这套教材专门为香港学生设计，内容涵盖了香港的文化和生活背景，帮助学生更好地理解和运用英语。
3. "English Grammar in Use" by Raymond Murphy - 这是一本非常受欢迎的英语语法教材，适合学生从初级到高级阶段的学习。
它提供了清晰的解释和大量的练习，帮助学生掌握英语语法知识。
4. "Cambridge IELTS" - 这是一套备考雅思考试的教材，包括了真实的考试题目和答案解析。
对于准备参加雅思考试的学生来说，这是一个很好的资源。
5. "English for Business Communication" by Simon Sweeney - 这本教材专门为商务英语学习者设计，内容涵盖了商务沟通的各个方面，如会议、谈判、邮件写作等。
以上是一些常用的香港英语教材，你可以根据自己的学习需求选择适合的教材进行学习。
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香港英语教学的六大特点
[日期：2007-04-22] 来源：英语坊作者：
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香港英语教学很多值得借监：一是教学目标明确；二是注重英语的工具性；三是教师对学生的亲近感；四是英语测试的导向性；五是小学与中学英语教学的衔接；六是教材保证。
内地人对于香港的英语教学一贯是持有称赞的态度，然而我们却很少人深入地去了解香港的英语教学，它到底好在哪些地方。
首先我们来谈谈香港回归前的英语教学。
在中国的主权领域里面，以香港对英语最为重视。
香港学校早期用的是马来西亚的英语课本，后来香港才编印适合自己的英语教科书，过了一段时间后还加上了Civics for Hong Kong即“香港公民”系列教科书，目的是想让公民意识本土化，同时有利于促进英语的普及。
在重视英语课程的学校中，以教会办的英语学校最重视英语教学。
有些学校如喇沙英文书院，为了在书院内造就一个良好的英语环境，书院不允许学生在校内讲中文，违者罚款。
而由政府办的官立学校，在英语教学方面则没有这样的额外“条件”。
当时的英语课程主要分为英语文法(grammar)、英语文学(literatures)、英语作文(composition)、英语默书(dictation)、英语会话(conversation)这五个项目。
在英语学校中，历史、地理、自然(博物)、数学等科目全都是用英语课本的。
一般香港学生都会雇请私人家教，而当中的英语家教最吃香。
也可以选择上较为经济的夜校，其中90%的夜校是英专。
这些学生从小学一年级开始到大学预科毕业，一共念了大约十二年英语(有些在未入小学时已经开始与英语打交道)，他们在英语单词、语法和写作方面已经可以应付一般商业和行政的文书工作，但在社交方面仍然会觉得非常吃力。
因此普遍来说，香港学生的写、读能力远远超过会话能力。
香港小学分为上午校、下午校、全天校和混合校(有上午或下午到校的年级，也有全天上课的年级)(二○○六年暑假后全港小学都是全日制)。
学校一般开设中文、数学、英语、常识、艺术、音乐、体育和计算机等课程。
香港小学英语课每周7-9节，每课时35分钟，除英语作文外，一般不连排。
3节课后休息一次。
香港小学英语教材的选择是由学校自己决定的。
香港80%的学校采用朗文出版社出版的小学英语教材。
小学英语每学年有四次考试，即两次期中考试，两次期末考试。
卷面采用百分制，通知家长的成绩是等级制。
香港小学英语教师的工作量是每周28-30节课，大多数英语教师还要兼教其它课程(短期内教师也将“专科专教”)。
考试具导向性
香港小学英语教学很多值得借监：
一是教学目标明确，重在培养学生运用英语的能力。
香港教师重视词汇在语境中的运用，没有过多地拘泥于单词本身的拼写与朗读。
为了培养学生运用英语的能力，香港教师在教学中十分注意在课堂上组织各种交际性的活动，强调课堂教学的趣味性。
二是注重英语的工具性。
香港教师在英语教学中注意培养学生的想象力，让学生有自我发展的空间，即注意培养学生的创新意识。
这主要表现在两个方面，一个方面是在小学英语教学中，香港教师把音乐、美术和手工等融合进来，扩大了英语教学的内涵。
由于香港小学英语教师目前大多为多科兼任教师，而且大多做班主任，这样在数学、计算机等课程的教学中也能结合英语教学，这对小学生学习英语有很大的促进作用；另一个方面是香港教师常常布置一些不一般的作业。
例如：有一位老师出示了几幅由图案组成的画，要求学生根据对图画的想象写一篇“What can I see in the picture？”的短文。
从学生所写的各种不同的事物中，可以感受到他们活跃的思维。
这些练习已经从语言层次上升到了思维层次，体现了语言的工具性。
三是教师对学生的亲近感。
香港教师在课堂教学中十分尊重学生，注意激励学生。
在课上，很少会听到教师对学生斥责性的语言，几乎听到的都是鼓励性的话语。
在进行口语活动时，香港教师对于学生所说的句子，侧重点在关键词上，只要学生所要表达思想的关键词说对了，对于其它语言错误教师通常是自己用正确的方式再说一次，以帮助学生纠正。
这样做，学生获得的成功感增强了，挫折感减少了。
四是英语测试的导向性。
香港小学的英语测试由口试、听力和笔试三部分组成。
笔试试题中很少纯词汇题(如单词拼写或按要求写出单词等)和纯语法规则题(如单项选择，句子划线部分提问等)。
笔试试题的特点有二：一是图文并茂，注重培养学生的观察能力；二是有一定数量的语意篇章，注意培养学生在一定语境中运用英语的能力，特别是阅读能力。
五是小学与中学英语教学的衔接。
香港在1997年修订了小学英语教学大纲，1999年又修订了中学英语教学大纲。
这两个大纲对中小学英语教学的衔接起到了很好的指导性作用。
香港初一英语教学的内容与教法都是建立在小学英语教学的基础上的。
教材有保证
六是教材保证。
教材总的特点是图文并茂，印刷精美，教师备课资料完备，更新快。
有些教材十分注重语言运用的真实性。
而且教材还为教师的教学工作提供了诸多方便，尤其是在现代化教育手段上。
有些出版社还给教师提供了教材的网页，方便教师通过网络与编者进行对话。
香港英语教学给我们的启示是：(1)香港英语教学大纲更强调培养学生运用英语的能力。
它把英语视为个体在香港地区求生，与外界交流及继续学习的必需。
内地的英语教学大纲则仍限于“基础知识”。
(2)内地中学英语教材的内容及对学生语言运用能力的要求都低于香港英语教材的内容及要求。
各地在师资、教学设备、学生素质等方面差异很大，但使用的教材却是一样的。
这样不利于学生智力的发展和学生能力的培养。
(3)与香港比较，内地英语教师的学历和水平显得参差不齐，内地教师进修的机会少，整体水平低于香港。
整个英语教师队伍的教学思想不够活跃，以至于英语教学的发展滞后。
前香港特别行政区长官董建华曾经表示，香港作为国际都市，需要加强市民的英语能力。
因为香港正在大力发展旅游业，英语作为主要沟通语言十分重要。
同时，随著国家经济发展，香港人需要具备两文(中英文)及三语(普通话、英语、广东话)的能力。
此外，在美国发生“9?11”事件后，香港更需要通过使用英语加强同国际上的沟通合作，与世界其它国家共同打击恐怖主义。
为此，香港政府会投放更多资源改进学生的语文能力和英语能力；在英语教育方面政府不仅会向学生提供更多可以讲英语的环境，而且将增拨资源聘请更多外籍英语教师来港授课。