从贞观之治到开元盛世PPT课件部编版1
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教学分析 学情分析 教学目标 教学重难点
教法学法 教学过程 板书设计
《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历 史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》 的第二课内容。本节课分为四个部分，分别是唐朝 的建立、贞观之治、女皇武则天及开元盛世。
本节课贯穿了唐朝的整个教学，是学生 进一步顺利学习本单元的基础，也是学生 合理知识链的重要环节。它上承隋朝文明， 下启盛唐新气象，学好本课是这一单元的 重点。
程
顷，折合今亩达6.6亿亩（当下的中国为18亿亩），人均占有达9亩多。
设
远远超过中国今日的平均数（1.4亩）
计 设问质 为什么在唐玄宗统治时期，出现了如此繁盛的局面。分组讨论开元盛世 疑 出现的原因及结果
探究展 学生探究、丁小组展示
示
学生探究、戊小组展示
教师引 唐玄宗采取了一系列政策措施: ①政治方面:整顿吏治，裁减冗员 ②经济
活动二贞观之治与武则天
教创 学设
情
过境 设
程问 质
设疑
计
1、播放视频 （魏征直谏）
2、进行小故事 演练（魏征与唐 太宗）
“舟所以比人君，水所以比黎，水能载舟,亦能覆舟” ——《贞观政要》
唐太宗开明治国 问题1：这句话是谁说的？含义是什么？ 思想的具体表现？问题2：他为什么说这句话，体现了他的什么思想?
设 探究展示 计 教师引导
材料一：
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 ——杜甫《忆昔》
材料中所叙述的社会状况是怎样的？ 为什么会出现这样的状况？
全班回答
开元有“一元复始万象更新”之意，意思是想有所作为，励精图 治。该诗描写的是唐朝开元盛世的景象，主要表现在粮食丰收、 仓库充实、社会安定。
和措施，重视发展生产。
毛泽东评价：“武则天确是个治国天才，她
既有容人之量，又有识人之智，还有用人之
术”
设 通过视频的播放，调动学生学习积极性，通过教师的补充和引用名人之评 计 意 价，加深学生对于武则天的认识，使其对历史杰出人物的品质有一定的感 图 悟。
活动三开元盛世
教 创设情境 学 过 程 设问质疑
了解唐太宗与贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世， 初步认识唐朝兴盛的原因； 通过材料分析与历史小故事，培养正确评价历史人 物的能力。
通过多媒体展示相关图片、分析材料、小组讨论、 小故事演练等，使学生在自主学习与合作探究中，形 成对于历史的正确看法，同时掌握贞观之治的内容， 以及对武则天人物的客观评价和唐朝的鼎盛原因。
所谓唐装，是西式剪 裁的满族服饰，而不是 唐朝的服装，它来源于 唐人街，应该是中式服 装的通称。
（一）导入新课
设计意图： 图片展示唐人街与唐装，从现 实入手，切入历史，介绍其主要来 源与意义。
一方面为学生进行知识扩展， 激发学生的学习兴趣；另一方面又 可以拉近历史与现实的距离，使学 生学会由历史来理解现实，提升学 生的认识。
七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都 不强，同时其情感价值易受到影视剧影响。
但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索 欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材 料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨 论，使学生正确认识历史与历史人物。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
以此来培养学生自主探究、分析材料等的能力，形成对 历史的独特看法。
以践行前面对本课的分析与设计，本课的教学过程主要 包含四个环节：导入新课、新课讲授、课堂回顾、小结作 业。
（一）导入新课
海外华人聚居的地方 被称为“唐人街”，唐 朝强盛，威震海外各国， 他们对中国的一切均以 “唐”加称，如唐人、 唐山、唐字，“唐人者， 诸蕃呼华人之称也，凡 海外诸国尽然。”—— 《明史•真腊传》
体会杰出人物对历史发展所起的推动作用，以及对 历史杰出人物的人格品质的感悟； 在唐朝的鼎盛时期感受中国的强大，增强民族自豪， 同时激励学生为中国崛起而努力学习的激情。
教学重点：贞观之治、开元盛世
教学难点：正确评价历史人物
•重难点的突破将在教学过程中展现
新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权交给学 生”，倡导“自由、合作、探究”的学习方式。基于此， 我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小 组讨论法、史料分析法、情境模拟法。
设计意图 创设情境引入开元盛世
活动三开元盛世
教 创设情 境
材料二：唐玄宗时期全国耕地面积6.6亿亩。唐朝的版图，比之于汉代，
学
有新的拓展；大运河把黄河流域与长江流域更密切地联系在一起，促进
过
了全国经济的增长。史称：“开元、天宝之际，耕者益力，高山绝壑，
耒耜亦满”。根据现有史料推算，当时全国实际耕地面积约八百五十万
活动二贞观之治与武则天
教 创 播放视频（武则天），多媒体展示武则天 设
学 情 画像。 境
过 教 本是唐高宗的皇后，逐渐掌握实权，晚年 师 称帝，改国号为周。
程 补 1、武则天统治时期，打击敌对的官僚贵族 充 2、大力发展科举制，创立殿试制度，亲自
设
面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统 治基础；
计
3、继续推行贞观以来减轻人民负担的政策
问题3：在这种思想指导下，他采取了哪些措施?他的 统治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？
探 学生回答：知人 学生探究、小组甲展示
究 善任；
学生探究、小组乙展示
展 教师补充：房谋 学生探究、小组丙展示
示 杜断
设 通过播放视频、小组讨论、小故事演练等，给学生强烈的感官刺激，使 计 意 得学生融进历史情境当中，通过小组讨论可以增强学生的合作意识，激 图 发学生的深层思维。
同时又可以由唐朝的强盛转入 本课的内容，唐朝是如何建立起来 的？唐朝又是怎样强盛起来的？
（二）新课讲授
活动一唐朝的建立
教创 设
学
情 境
பைடு நூலகம்
过
程
设 设问 质疑
计
自主 学习 成果 展示
设计 意图
你能按照时间顺序排列上述图片吗 图2→图1→图4→图5→图3
通过创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评等方法， 了解唐朝建立的过程，实现知识与能力目标。
导
方面:发展经济，改革税制。 ③文化方面:注重文教，编修经籍。
设计意 分析材料，采用创设情景，让学生在具体的史料分析中突破重点 图
活动四：评价历史人物
教法学法 教学过程 板书设计
《从贞观之治到开元盛世》是部编版初级中学历 史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的时代》 的第二课内容。本节课分为四个部分，分别是唐朝 的建立、贞观之治、女皇武则天及开元盛世。
本节课贯穿了唐朝的整个教学，是学生 进一步顺利学习本单元的基础，也是学生 合理知识链的重要环节。它上承隋朝文明， 下启盛唐新气象，学好本课是这一单元的 重点。
程
顷，折合今亩达6.6亿亩（当下的中国为18亿亩），人均占有达9亩多。
设
远远超过中国今日的平均数（1.4亩）
计 设问质 为什么在唐玄宗统治时期，出现了如此繁盛的局面。分组讨论开元盛世 疑 出现的原因及结果
探究展 学生探究、丁小组展示
示
学生探究、戊小组展示
教师引 唐玄宗采取了一系列政策措施: ①政治方面:整顿吏治，裁减冗员 ②经济
活动二贞观之治与武则天
教创 学设
情
过境 设
程问 质
设疑
计
1、播放视频 （魏征直谏）
2、进行小故事 演练（魏征与唐 太宗）
“舟所以比人君，水所以比黎，水能载舟,亦能覆舟” ——《贞观政要》
唐太宗开明治国 问题1：这句话是谁说的？含义是什么？ 思想的具体表现？问题2：他为什么说这句话，体现了他的什么思想?
设 探究展示 计 教师引导
材料一：
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 ——杜甫《忆昔》
材料中所叙述的社会状况是怎样的？ 为什么会出现这样的状况？
全班回答
开元有“一元复始万象更新”之意，意思是想有所作为，励精图 治。该诗描写的是唐朝开元盛世的景象，主要表现在粮食丰收、 仓库充实、社会安定。
和措施，重视发展生产。
毛泽东评价：“武则天确是个治国天才，她
既有容人之量，又有识人之智，还有用人之
术”
设 通过视频的播放，调动学生学习积极性，通过教师的补充和引用名人之评 计 意 价，加深学生对于武则天的认识，使其对历史杰出人物的品质有一定的感 图 悟。
活动三开元盛世
教 创设情境 学 过 程 设问质疑
了解唐太宗与贞观之治，知道唐玄宗和开元盛世， 初步认识唐朝兴盛的原因； 通过材料分析与历史小故事，培养正确评价历史人 物的能力。
通过多媒体展示相关图片、分析材料、小组讨论、 小故事演练等，使学生在自主学习与合作探究中，形 成对于历史的正确看法，同时掌握贞观之治的内容， 以及对武则天人物的客观评价和唐朝的鼎盛原因。
所谓唐装，是西式剪 裁的满族服饰，而不是 唐朝的服装，它来源于 唐人街，应该是中式服 装的通称。
（一）导入新课
设计意图： 图片展示唐人街与唐装，从现 实入手，切入历史，介绍其主要来 源与意义。
一方面为学生进行知识扩展， 激发学生的学习兴趣；另一方面又 可以拉近历史与现实的距离，使学 生学会由历史来理解现实，提升学 生的认识。
七年级学生刚刚接触历史，知识层面、理解能力都 不强，同时其情感价值易受到影视剧影响。
但他们对历史充满兴趣、对历史知识有无限的探索 欲望，因此在授课过程中要提供大量学生感兴趣的材 料，启发学生的积极性，同时通过材料分析与分组讨 论，使学生正确认识历史与历史人物。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
以此来培养学生自主探究、分析材料等的能力，形成对 历史的独特看法。
以践行前面对本课的分析与设计，本课的教学过程主要 包含四个环节：导入新课、新课讲授、课堂回顾、小结作 业。
（一）导入新课
海外华人聚居的地方 被称为“唐人街”，唐 朝强盛，威震海外各国， 他们对中国的一切均以 “唐”加称，如唐人、 唐山、唐字，“唐人者， 诸蕃呼华人之称也，凡 海外诸国尽然。”—— 《明史•真腊传》
体会杰出人物对历史发展所起的推动作用，以及对 历史杰出人物的人格品质的感悟； 在唐朝的鼎盛时期感受中国的强大，增强民族自豪， 同时激励学生为中国崛起而努力学习的激情。
教学重点：贞观之治、开元盛世
教学难点：正确评价历史人物
•重难点的突破将在教学过程中展现
新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权交给学 生”，倡导“自由、合作、探究”的学习方式。基于此， 我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小 组讨论法、史料分析法、情境模拟法。
设计意图 创设情境引入开元盛世
活动三开元盛世
教 创设情 境
材料二：唐玄宗时期全国耕地面积6.6亿亩。唐朝的版图，比之于汉代，
学
有新的拓展；大运河把黄河流域与长江流域更密切地联系在一起，促进
过
了全国经济的增长。史称：“开元、天宝之际，耕者益力，高山绝壑，
耒耜亦满”。根据现有史料推算，当时全国实际耕地面积约八百五十万
活动二贞观之治与武则天
教 创 播放视频（武则天），多媒体展示武则天 设
学 情 画像。 境
过 教 本是唐高宗的皇后，逐渐掌握实权，晚年 师 称帝，改国号为周。
程 补 1、武则天统治时期，打击敌对的官僚贵族 充 2、大力发展科举制，创立殿试制度，亲自
设
面试考生，不拘一格选拔人才，扩大了统 治基础；
计
3、继续推行贞观以来减轻人民负担的政策
问题3：在这种思想指导下，他采取了哪些措施?他的 统治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？
探 学生回答：知人 学生探究、小组甲展示
究 善任；
学生探究、小组乙展示
展 教师补充：房谋 学生探究、小组丙展示
示 杜断
设 通过播放视频、小组讨论、小故事演练等，给学生强烈的感官刺激，使 计 意 得学生融进历史情境当中，通过小组讨论可以增强学生的合作意识，激 图 发学生的深层思维。
同时又可以由唐朝的强盛转入 本课的内容，唐朝是如何建立起来 的？唐朝又是怎样强盛起来的？
（二）新课讲授
活动一唐朝的建立
教创 设
学
情 境
பைடு நூலகம்
过
程
设 设问 质疑
计
自主 学习 成果 展示
设计 意图
你能按照时间顺序排列上述图片吗 图2→图1→图4→图5→图3
通过创设情景、设问质疑、合作探究、成果展示、教师点评等方法， 了解唐朝建立的过程，实现知识与能力目标。
导
方面:发展经济，改革税制。 ③文化方面:注重文教，编修经籍。
设计意 分析材料，采用创设情景，让学生在具体的史料分析中突破重点 图
活动四：评价历史人物