高职院校组织精品课程建设的实践探索

高职院校组织精品课程建设的实践探索
[摘要]从2003年教育部启动精品课程建设工作以来,全国各大高校纷纷开展精品课程的建设。

为了进一步完善教学教改,提高课程建设水平,加强教学团队建设,有的学校同时开展十几门甚至几十门精品课程建设。

那么,如何保证并提高每门课程建设的质量,是一个教学管理者必须要思考的问题。

文章从学校教务处教学管理者的角度,以笔者所在院校精品课程建设工作为例,谈了几点组织建设工作的经验和体会。

[关键词]高职院校精品课程建设
20世纪80年代末,许多国家开始进行教育改革的研究,其中不乏专业、机制、管理等方面的内容,但核心部分大多是关于课程设置和教学内容改革方面的问题。

因此,课程建设在推动高等教育发展,促进高等院校教学改革中占有核心地位。

从2003年教育部启动精品课程建设工作以来,全国各大高校纷纷开展精品课程建设,为了进一步完善教学教改,提高课程建设水平,加强教学团队建设,有的学校同时开展十几门甚至几十门精品课程的建设。

那么,如何保证并提高每门课程建设的质量,笔者结合自身的工作实际从以下几个方面谈谈精品课程建设的组织、管理工作。

一、领导层面需要建立科学的指导思想
精品课程建设方向正确与否,方式方法科学与否,取决于领导层面在精品课程建设工作上指导思想的科学与否。

河北机电职业技术学院(以下简称“我院”)从提高精品课程建设成效出发,明确了精品课程建设的指导思想:一是要体现高等职业教育教学改革的方向,贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针,突出职业能力培养;二是精品课程建设要综合教学团队、教材、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等各方面的建设和改革,要以精品课程建设为“抓手”,带动其他课程的建设与改革,推动师资队伍、实践条件等方面的建设;三是精品课程建设采取“全面开展、重点扶植”的措施,以系(部)为单位全面启动精品课程建设,重点推荐院级精品课程,积极培养省级、国家级精品课程。

二、提高教师参与课程建设的积极性
课程建设要以人为本,教师是参与课程改革与建设的主体。

教师的参与热情将影响课程建设的数量与质量,为此要建立切实而有效的激励和保障机制,提高教师参与课程建设的积极性。

1.给予充分的技术支持。

现代精品课程建设要力求在各方面都做到“精品”,可以方便课程资源实现共享,供教师相互交流和学生自主学习,这就在技术方面对精品课程建设提出了较高的要求。

而一般课程建设的负责人或主讲教师多专注于课程体系的建设、教学内容的设计、教学方法与手段的改革和基本资料的准备等工作上,对一些技术性问题不甚精通,这往往会阻碍精品课程的建设。

在解决这个问题上,我院尝试了从计算机系抽调精通技术的教师和学生与学校的电视教育制作中心合作组建临时的专门技术小组,专门为精品课程建设提供课件制作、网站建设、教学录像等方面的技术支持,一方面节省了外包制作的费用,另一方面提高了专业教师的技术水平,也为相关专业的学生提供了很好的实践机会,最关键是解决了教师在精品课程建设上遇到的技术难题。

2.给予一定的资金保障。

精品课程建设是要耗费人力、物力、财力的一项系统工程,要保证课程建设的质量就要给予充分的资金支持。

对于院级精品课程,我院除了一次性下拨启动建设经费0.5万元外,还根据各课程建设成果情况,对部分建设成效显著的课程,在启动建设经费基础上再适度追加后续建设经费,确保扶持重点建设课程。

被确定为学院精品课程的建设费用为3万元,省级精品课程建设费用为5万元,国家级精品课程建设费用为8万元。

同时,为了提高教师建设各级精品课程的积极性,我院按精品课程级别还分别给精品课程组一次性奖励1000元、5000元和10000元。

3.建立科学合理的激励机制。

美国学者维廉·詹姆士通过研究发现,在按时计酬的制度下,一个人在没有受到激励时,仅能发挥其能力的20%～30%,若受到明确而充分的激励,则能发挥到80%～90%,甚至更高。

精品课程建设要提高教师的参与热情,同样需要合理的激励机制。

在这方面我院建立了一套科学、合理、有效的激励机制。

首先,制定了《河北机电职业技术学院精品课程建设与管理办法》,建立激励与约束;其次规定被确定为精品课程的按照院级、省级、国家级的不同级别除分别给予课程建设教师一次性的奖金鼓励外,还将精品课程建设成果作为教学名师、专业带头人、骨干教师、教学质量评优、职称评定的重要条件之一,这极大地提高了教师的积极性。

在激励机制方面,各大院校制定的办法都大同小异,但实施效果却不尽相同,究其缘由,从组织精品课程建设的经验来看,激励效果的大小关键要看是否将制度落到了实处,是否真正使教师得到了奖励。

所以对于已制定的制度,科学、有效地加以运行是关键。

三、建立完善的课程评估体系
课程评估是促进课程建设的有效手段,应通过了解和评价课程教学现状,总结成绩,找出差距,明确努力方向,以促进课程建设,加强教学管理,提高教学质量和教学水平,使课程教学更好地适应人才培养需要。

完善的课程评估体系包括以下几个方面:
1.建立科学的课程评估标准。

课程评估标准主要从教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果、课程特色六个方面建立。

(1)熟悉评审指标,把握建设方向。

每年省、国家都有详细的评审指标以指导和规范精品课程的建设。

精品课程的评审指标,既是精品课程的建设标准,同时也是精品课程和其他课程的建设方向,它回答了学校在课程建设中“建什么,怎么建”的问题,所以要深刻领会评审指标的内涵,把握好课程建设的方向。

(2)适时调整,建立科学标准。

为了准确地把握精品课程的建设方向,符合课程评审要求,我院的精品课程评估标准建立后,根据每年的省、国家评审指标进行调整。

我院还通过从校外聘请专家讲座、派教师出去交流的方式,帮助教师达到正确把握精品课程建设的方向与思路,明确精品课程建设的重点、难点的目的。

下面是节选的我院精品课程评估标准。

另外,课程评估标准的建立应注重定量评价与定性评价相结合,以提高评价结
果的可靠性与可比性。

2.制订科学的组织实施方案。

要提高精品课程建设的质量和数量,应将精品课程的建设工作当做一个系统工程来抓,所以进行科学有序的组织、实施至关重要。

我院在组织实施精品课程建设上主要分三步走:
首先,确定重点建设课程。

各系部各教研室每年5月中下旬确定1～2门重点建设课程,并制定合理的课程建设规划,学院教务处会依照课程建设规划,对其实施目标管理和定期评估。

其次,我院对课程进行过程评估。

每年9月开学初对重点建设的课程进行一次中期检查,重点检查各门课程建设的进展情况,并及时了解各门课程在建设中存在的问题与困难,对发现的问题会组织专家进行分析论证,帮助解决;对于课程建设中遇到的困难,会从学院层面进行协调解决。

最后,进行课程验收。

我院精品课程评审委员会每年5月上旬对上年度各系(部)重点建设课程进行评估验收。

各系(部)先进行自评,在此基础上推荐优秀课程参评院级精品课程,精品课程评审委员会依据我院的精品课程评估标准进行评审,从中确定院级精品课程。

对各系(部)其他重点建设课程采取抽查的形式进行验收,合格后,可申请参评以后年度的院级精品课程。

四、科学有效的管理方法
一套科学有效的管理方法可以使管理者的工作事半功倍。

我院在组织精品课程建设方面主要采用了以目标为导向,以人为中心,以成果为标准的目标管理方法,具体分三个步骤走:
1.制定目标。

由我院主管领导先制定一个阶段(一般为一学年)的学院建设精品课的共同目标,目标逐级下移,由各系部的主管领导制定自己所在系部的阶段总体目标,要求将目标具体化、量化,即要制定详细的工作推进表,一般时间上要具体到月、日。

我院将总体目标同每个系部和教师的应有成果相联系,规定他们的主要职责范围,这样既能保证学院精品课程建设总体目标的实现,同时职责明确也保证了课程建设的质量。

2.过程管理实现目标。

在一般监督下为实现目标进行过程管理。

这一方面是参与精品课程建设的教师的自我管理和自我控制,另一方面上级管理者还要按照各系部所制定的阶段任务的完成时间进行验收检查。

另外,还要对例外发生的突出问题进行指导和控制。

通过过程管理可以及时发现课程建设中存在的问题并及时解决。

3.成果验收。

对成果进行检查和评价,即把实现的成果同原来制定的目标相比较,经过3个阶段的循环往复,不断提高管理工作的质量,使精品课程建设工作逐步走上制度化。

在实现目标的过程中,必须对即将出现的偏差有所觉察并及时采取措施,这样才能有效地控制,以保证目标的实现。

精品课程建设实施目标管理要取得实效,同样离不开控制。

学校管理者应重视树立控制意识,讲究控制的艺术,才能更好地实现目标。

通过目标管理,精品课程建设要实现集教学改革、教学名师、精品教材、科研成果于一身,实现优质教学资源的充分交流与共享,最大限度地提高课程教学的质量。

精品课程所聚起的优质教育资源,可以使学生得到最好的教育,精品课程的示范作用对其他课程建设有着积极的推动意义。

高职高专院校精品课程建设应确立明确的目标,制定出建设规划,确定专人负责,学校应为课程建设创造条件,打造出一批特色的精品课程,促进教学质量的提高。

[参考文献]
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