课堂阅读教学评价表

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阅读教学设计评价表怎么写

可衡量性
教学目标是否具体明确，能够量化评估教学目标是否符合学生的实际需求和水平教学过程中是否采用了有效的评估工具和方法教学目标是否与实际的教学效果相符合，能够反映学生的学习进步和成就
可达成性
教学目标是否符合学生的实际水平，能够实现教学要求。教学目标是否具体、明确，能够量化评估。教学目标是否与学科课程标准和教材要求相符合，能够反映学科特点。教学目标是否关注学生的全面发展，能够促进学生的综合素质提升。
03
教学内容评价
教材处理
教材内容的选取是否符合教学目标和学生需求教材内容的呈现方式是否合理，易于学生理解教材中的例题和习题是否典型，能够帮助学生巩固所学知识教材中的实验和活动是否具有可操作性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望
教学内容的深度和广度
教学内容的深度：是否符合学生的认知水平，是否能够引导学生深入思考。
教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和主动性
教学方法是否能够有效地实现教学目标
教学方法是否具有可操作性和可评估性
师生互动与课堂氛围
教学方法评价中，师生互动的频率和效果是重要的评价指标。
良好的师生互动能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进课堂氛围的活跃。
在教学设计中，教师应注重设计互动环节，引导学生积极参与，提高教学效果。
方案。
结合评价表中的数据和信息，分析当前阅读教学的不足之势，提出具有前瞻性的建议
和思考。
针对评价表中的亮点和优势，进一步发挥其作用，推动阅读教学质量的
不断提升。
感谢观看
汇报人：XXX
自我评价：学生自我反思和评价，促进自
主发展
他人评价：教师、家长等他人对学生进行评价，多角度

“课外阅读”课堂教学教研评价表

5
教学
评价
总分
教研课老师签名：2015年4月17日
5
教
学
过
程
1．体现综合性、开放式语文教育，以学生的语文实践活动为主；
5
2．激发学生的学习兴趣和学习热情，实现个性化语文学习。面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要；
5
3．教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，注重生生、师生、生本互动的过程，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流，；
八大家小学分校语文阅读指导课堂教学评价表
班教
学
目
标
1．目标明确，符合三维目标标准要求；
2．体现语文学科的工具性和人文性的特点；
3．从教材实际出发，注重课内外阅读的融合；
4．尊重学生的学习需要，以学定教。
20
教
学
设
计
1．突出文本特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合课程标准要求；
10
4．重视阅读方法的指导，善于培养学生的阅读能力；
5
5．善于开发有活力的语文学习教学资源；
5
6．合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显；板书合理并有创意；
10
7．学生活动能实现“自主、合作、探究”的模式，并有多种形式的读书活动。
5
8．能给学生质疑探究的机会，学生能提出看法或疑问，能有创造性发言。
5
2．多角度利用教材，动态地处理好教材与课外读本之间的关系，能创造性的理解、处理和使用；
5
3．能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业；
5
4．立足培养学生阅读的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高语文素养；

小学语文课堂阅读教学评价表

小学语文阅读课堂教学评价表
学校
学科
课题
时间
班级
执教者
评价项目
评价要素
分值
得分
一级
二级
教的
效能
40分
教学
理念
热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；体现完整高效的课堂。
5
教学
目标
学习目标明确、合理，“三维”目标整合，年段语文实践目标突出，可操作性强。
5
教学
内容
15
习惯
养成
在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、倾听、表达1、学生通过课外阅读，提高语文素养，达到教学延展的目的。
2、通过本课的学习对课外阅读有浓厚兴趣，拓展了学生视野。
3、学生的情感、态度、价值观得到相应发展。
4、在教学中获得一定的阅读方法。
15
简评
教学亮点：
总分
建议：
等级
10
思维
状态
1、学生能主动地参与到阅读教学的每一个环节，能自主阅读、积极思维、质疑探究。
2、围绕阅读内容进行有效的分析与讨论，有独到的见解。
3、多数学生能较长时间保持学习兴趣和求知欲，目光追随发言者的举动，全神贯注倾听。
10
语文
实践
学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效；
5、能根据阅读教学的特点，合理利用现代化信息技术，为有效教学服务。
6、具备宽广的知识面，语言准确简练、流畅、生动、富有激情。
8、善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力强。
10
学的

群文阅读课堂教学质量标准评价表

教师群文阅读课堂教学质量标准评价表
观
测
项
观
测
点
评价要素
参考
权重
评价等级
分值
A
B
CDE来自教师活动目标理念目标意识强，清晰、简明，基于《课标》，符合年段儿童阅读认知、发展需要，利于知识建构与共识的达成。
5
5
4
3
2
1
议题具体明确，能激活儿童思维，有利于师与生对话、生与生对话、生与文本对话。
5
5
4
3
2
1
选文适合儿童的年龄特征，容量适度，与阅读目标、议题和谐统一，利于儿童“语用”发展、集体建构。
8
5
集体建构
能围绕议题提出问题，发表不同见解，主动与阅读伙伴达成共识。集体建构的过程轻松、活泼、自然。
10
10
8
6
5
4
阅读效果
目标达成好，不同层次学生学有所得。具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习品质。阅读习惯养成、方法习得、阅读力提升效果明显，阅读达成的共识明确。
15
15
12
10
8
5
教学特色
10
10
8
6
5
4
教师素养
教态亲切自然，情感丰富，亲和力强；课堂语言规范，富有激励性、启发性和感染力；具有较高的阅读素养；驾驭调控课堂教学能力强；具有灵活运用现代化教学手段的能力。
10
10
8
6
5
4
学生活动
阅读状态
阅读氛围浓烈，参与面广，兴趣可持续度高。善于交流，与阅读伙伴分享阅读的快乐。
15
15
12
10
5
5
4

群文阅读赛课课堂教学质量标准评价表

10
10
8
6
5
4
教师素养
教态亲切自然，情感丰富，亲和力强；课堂语言规范，富有激励性、启发性和感染力；具有较高的阅读素养；驾驭调控课堂教学能力强；具有灵活运用现代化教学手段的能力。
10
10
8
6
5
4
学生活动
阅读状态
阅读氛围浓烈，参与面广，兴趣可持续度高。善于交流，与阅读伙伴分享阅读的快乐。
15
15
12
10
教学设计具有原创性，教学方式独特新颖，教学效率高、效果好。
5
5
4
3
2
1
8
5
集体建构
能围绕议题提出问题，发表不同见解，主动与阅读伙伴达成共识。集体建构的过程轻松、活泼、自然。
10
10
8
6
5
4
阅读效果
目标达成好，不同层次学生学有所得。具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习品质。阅读习惯养成、方法习得、阅读力提升效果明显，阅读达成的共识明确。
15
15
12
10
8
5
教学特色
群文阅读赛课课堂教学质量标准评价表
观
测项观ຫໍສະໝຸດ 测点评价要素
参考
权重
评价等级
分值
A
B
C
D
E
教师活动
目标理念
目标意识强，清晰、简明，基于《课标》，符合年段儿童阅读认知、发展需要，利于知识建构与共识的达成。
5
5
4
3
2
1
议题具体明确，能激活儿童思维，有利于师与生对话、生与生对话、生与文本对话。
5
5
4
3
2

阅读教学活动评价标准表模板

幼儿能积极性参与游戏；
游戏设计动静交替;
幼儿能与动画变红字幕同步朗读作品；
幼儿能跟读识认重点识认字词；
说话时间
幼儿对谈话内容感兴趣，能够积极参与讨论；
幼儿能说完整话并积极参与句式练习；
教师积极肯定幼儿的发言，鼓励幼儿之间相互学习；
读书时间
作品欣赏
教师划指示范要标准；
幼儿能独立欣赏文学作品，并能跟从录音速度指字，坐姿正确；
模拟朗读
幼儿能手口一致的同步跟读；
阅读教学运动评价标准表
时间
具体教学运动
很好
Hale Waihona Puke 一般图画/动画时间图画欣赏
教师能够用开放式提问或导入情境的方式引导幼儿进行图画阅读；
能通过看一看、说一说、想一想、讲一讲四个环节,充分发挥幼儿的想象力，开展幼儿的语言表示能力；
幼儿能够用完整语言描述画面，并积极展开联想;
动画欣赏
幼儿能专注观望动画，并能依据动画内容解答问题；
教师能够引导幼儿极力模拟录音；
作品朗读
引导幼儿分步做到：正确、流利、有感情的朗读；
教师能够依据文学作品选择适当的朗读形式，调动幼儿的朗读兴趣；
教师能够依据幼儿的朗读进行具体的评价，鼓励幼儿之间相互评价；
游戏时间
游戏设计符合幼儿的年龄特征；
能用多种出示汉字的方法激发幼儿的识认兴趣；
调动幼儿的多种感官与汉字多次见面；

小学语文阅读教学评优评分表

小学语文阅读教学评优评分表
序号：教师：姓名：单位课题：
班级：年级别班2009年月日
评价
项目
评价根据
评价等级
得
分
优
良
中
差
教学预设
15分
目标具体明确，符合课标要求，注重三维整合。
5
4
3
2
内容取舍合理，符合学生实际，注程度恰当。
5
4
3
2
环节简练清楚，体现自主学习，注意利用资源。
5
4
3
2
教学过程
40
10
9
7
5
学习兴趣浓厚，思维积极活路，个性协调发展。
15
13
10
8
知识掌握正确，读书感悟深入，情感体验充分。
15
13
10
8
教学
反思
5分
语言简明扼要，意图说明清楚，得失反思到位。
5
4
3
2
总评
评委（签字）：
分
教堂组织有序，氛围轻松愉快，调动学生兴趣。
10
9
7
5
活动以读为主，方法实用有效，流程清晰顺畅。
10
9
7
5
知识传授科学，能力训练精当，情感渗透自然。
8
7
5
3
应对及时得当，面向全体学生，关注个体差异。
7
6
5
3
教态亲切自然，语言准确清晰，媒体运用自如。
5
4
3
2
教学效果
40分
全体自主参与，实践活动充分，体现合作互助。

阅读教学设计评价表

阅读教学设计评价表评价表目的：本评价表旨在评估阅读教学设计的质量和效果，以帮助教师改进教学策略，提升学生的阅读能力。

请根据以下指标对教学设计进行评价，并在相应的方框内打勾评分。

教学设计信息：课程名称：教学目标：教学内容：教学时长：适用年级：评价指标：1. 教学目标（10分）- 目标明确，与学生实际需求相符（）- 目标具体、明确（）- 目标能够有效衡量学生的阅读能力提升（）2. 教学内容和步骤（20分）- 内容与目标一致（）- 步骤合理、清晰（）- 教材选择恰当，可激发学生的学习兴趣（）3. 教学方法和策略（20分）- 采用多样化的教学策略和方法（）- 引导学生主动参与，培养阅读兴趣（）- 知识点的讲解生动有趣，易于理解（）4. 教学资源利用（10分）- 利用多种资源，如图书、网络等（）- 资源丰富，能够满足不同学生的需求（）5. 学生参与度和互动（15分）- 鼓励学生积极参与，提供机会互动（）- 激发学生思考，促进学生之间的交流（）6. 教学评估和反馈（15分）- 设计有效的评估方式，如小组讨论、测验等（）- 反馈及时、具体，帮助学生了解自己的进步和不足（）7. 教学效果（10分）- 学生的阅读能力有明显提升（）- 学生对课程内容有兴趣，主动参与学习（）8. 教学改进（10分）- 教师能够根据学生反馈和评估结果，改进教学设计（）- 教学改进方法明确，具体可行（）总评分：（满分100）其他建议和评价：（这里留出空白区域供评价人员或教师填写其他建议和评价）请认真评价设计，将评分结果填写在相应方框内。

如有需要，可以额外提供文字描述评价。

评估结果将有助于教师改进教学设计，提高教学效果。

语文阅读教学设计评价表

教师引导学生深入思考，启发思维，培养创新精神
教师及时反馈学生表现，给予指导和建议，促进学生的学习进步
学生回答问题的积极性
学生主动参与课堂讨论的情况
学生提出问题的深度和广度学生参与课堂活动的活跃度
问卷调查法：向学生发放问卷，了解他们对教学的满意度和意见。
观察法：通过观察教师的教学过程，评估其教学水平。
引入多媒体教学，提高学生的学习兴趣和参与度
运用情境教学法，让学生在模拟情境中体验和感悟知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
采用小组合作学习，培养学生的协作能力和团队精神
实施翻转课堂，让学生自主探究和解决问题，提高自主学习能力
导入环节：教师通过提问、展示图片等方式引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
教学目标应符合课程标准和学生实际
教学目标应关注学生的个体差异
教学目标与课程目标一致，体现语文学科特点教学目标明确、具体、可操作性强教学目标关注学生的实际需求和发展教学目标体现教师对教学内容的深入理解和个性化处理
教学目标明确，具体可衡量
教学目标与实际教学紧密结合，可操作性强
添加标题
添加标题
内容丰富：整合课外资源，提供多样化的教学内容拓展视野：帮助学生开拓视野，了解更多语文知识激发兴趣：利用课外资源，激发学生的学习兴趣提高素养：通过整合课外资源，提高学生的语文素养
内容是否符合教学目标和课程要求内容是否具有针对性和实效性内容是否符合学生的认知规律和实际需求内容是否具有趣味性和启发性
反馈教学：根据评价结果，调整和改进教学方法和策略，提高教学质量。激励学生：通过评价结果，鼓励学生发挥优势、改进不足，激发学习动力。促进教师专业发展：评价结果可以为教师提供反馈和指导，促进教师的专业成长和发展。优化课程设计：根据评价结果，调整和优化课程设计，提高课程质量和效果。

广元市中小学群文阅读课堂教学质量评价表

广元市中小学群文阅读课堂教学质量评价表
评
价
项
评
价
点
评价要素
参考
权重
评价等级
分值
A
B
C
D
E
教师活动
目标理念
目标意识强，清晰、简明，基于《课标》，符合年段儿童阅读认知、发展需要，利于知识建构与共识的达成。
5
5
4
3
2
1
议题具体明确，能激活儿童思维，有利于师与生对话、生与生对话、生与文本对话。
5
5
4
3
2
1
选文适合儿童的年龄特征，容量适度，与阅读目标、议题和谐统一，利于儿童“语用”发展、集体建构。
8
5
集体建构
能围绕议题提出问题，发表不同见解，主动与阅读伙伴达成共识。集体建构的过程轻松、活泼、自然。
10
10
8
6
5
4
阅读效果
目标达成好，不同层次学生学有所得。具有良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习品质。阅读习惯养成、方法习得、阅读力提升效果明显，阅读达成的共识明确。
15
15
12
10
8
5
教学特色
教学设计具有原创性，教学方式独特新颖，教学效率高、效果好。
5
5
4
3
2
1
广元市教育科学研究所制
5
5
4
3
2
1
教学活动
活动紧扣议题展开，充分让学于生。激发阅读兴趣、关注差异，引导思维得法，阅读、感悟、质疑、运用紧扣议题并贯穿始终。
10
10
8
6
5
4
教学方法
教学手段运用简便、恰当、适度，教学方法得当，环节合理、简化，师生互动性强，能恰当处理“预设”与“生成”的关系。

小学语文阅读教学课堂评价量化表

小学语文阅读教学课堂评价量化表学校任课教师班级时间课题指标评价内容分值得分评价意见（ABC）目标意识1、知识能力目标明确、具体、合理，符合标准要求和学生实际。

2、体现工具性与人文性的有机统一，培养学生的情感态度与价值观。

3、目标确定有机渗透学段目标，具有可测性和可操作性442创新意识1、能创造性地使用教材，优化教材内容，教学材料有创新。

2、教学方法、活动组织有新意，有吸引力，并鼓励学生在思考、探究、交流中学习。

55过程意识1、教学起点明确，重点突出，难点处理恰当。

2、尊重学生的经验世界，能联系学生的知识经验和生活经验帮助学生理解、感悟文本。

3、突显语文学科特点，注重语言训练，关注动态生成。

4、教学流程流畅，教学过渡自然。

4443服务意识1、注重情境创设的适切性，调动学生学习的积极性；珍视学生的独特体验，重视多元理解。

2、重视反馈与评价，体现评价的指导和促进功能。

3、帮助学生运用文本言语范式进行言语表达，重视培养学生的语言表达能力。

4、善于创设一个民主平等、相互尊重的课堂环境。

5、促进学生在学习中互动并自主参与、自主选择。

6、引导学生自我指导、自我反思、自我评价。

444433训练意识1、能给学生读书、思考的时间和空间。

2、注重培养学生良好的阅读习惯。

3、结合语文学科特点发展语言、发展思维能力和想象能力，激发学生的创造潜能。

444效率意识1、善于抓住语言训练的切入点，培养学生的理解、感悟、欣赏与评价能力2、教学过程中，学生热情投入，兴趣浓厚，思维活跃。

3、学生的参与度高，教学效果好，能实现教学目标。

555教师素质1、有良好的基本素养，教学的艺术性较强，2、有扎实的教学功底，课堂用语规范、科学，无知识性错误。

3、能充分挖掘教材中的人文价值，有机渗透人文教育。

4、有较强的应用现代教学技术的能力。

4444总体评价评价人：100。

英语阅读教学评价标准表

*** ***授课教师：评价项目一、教学目标小学英语阅读教学评价标准表授课年级：日期：评价内容分值评分1 阅读教学中如何确定和达成知识目标2 阅读教学过程中是否体现了真实应用3 阅读教学过程中是否体现了情感态度目标 104 阅读教学过程中是否体现阅读兴趣的培养5 阅读教学过程中是否体现阅读策略与阅读技巧的指导 1.活动内容是否与本课的教学内容有关二教学 Warming up Presentati on2.是否有效激活学生大脑及已有知识 93.师生互动及生生互动的实效 1.是否在真实的语境中导入会话 2.呈现语篇的形式与手段以及效果 3.如何处理核心语言 204.师生互动的效果5. 学生反应活跃与接受的程度 1 教师如何启动阅读活动 1）提出清楚的问题，让学生有目的的去阅读 2）布置清晰明确的阅读任务让学生阅读过 Reading proces s程Production三、教师的课堂评价四、教学资源与媒体五、课堂组织 2 教师如何组织学生进行理解性的阅读活动以及实效 20 3 学生在阅读中是否思考问题 4 教师在阅读教学过程是否渗透阅读策略与技巧 5 教师如何组织与指导学生朗读不同体裁的文段 (语音，语调，语气，语流：表情与动作 1.以什么形式体现会话真实运用 2.重点语言是否有效体现 20 3.学生是否为活动的主体 4.学生口头或者笔头表达的自然与流畅程度如何 1 教师的评价活动的设计是否围绕教学内容展开 2.教师的评价语言是否紧扣教学内容 6 3.学生是否参与了课堂评价 1.教师是否有效使用教材 2.课堂是否使用配套及自主资源 6 3.课堂是否体现了资源与媒体的多样化、有效性 1. 教师能否恰当有效使用课堂组织用语 2. 教师指令与示范是否清晰准确 9 3. .教师驾驭课堂的综合能力.总分评委签名。

课外阅读教学设计评价表

的课外读物
学生阅读习惯养成
评估学生阅读兴趣和习惯的养成情况观察学生阅读过程中的表现和进步了解学生阅读后的收获和感受评估学生阅读习惯养成对学习成绩的影响
学生综合素质提高
语言表达能力：学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。思维能力：学生能够进行逻辑思考、分析问题并解决问题。自主学习能力：学生能够自主阅读、探究、思考课外读物的内容。合作学习能力：学生能够与同学合作完成任务，共同探讨问题。
05
教学效果评估
学生阅读能力提升
学生阅读兴趣显著提高学生阅读速度明显加快学生阅读理解能力增强学生阅读范围扩大
学生阅读兴趣增强

学生在教学过程中表现出对阅读的兴趣和
热情
学生主动参与阅读活动，积极分享阅读心
得和体验
学生通过阅读，对相关主题和领域的知识和兴趣有所增加
学生能够自主选择和阅读相关主题和领域
感谢观看
汇报人：XXX
作业形式多样，能激发学生的学习兴趣
作业难度适中，符合学生的认知水平
02
教学策略合理性
教学方法得当
教学方法与教学目标相匹配教学方法符合学生认知发展规律教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性教学方法能够促进学生的思考和自主学习
学生参与度高
课堂氛围：教师营造积极、开放的课堂氛围，鼓励学生参与讨论和发言。
教师课堂管理能力
课堂秩序维护：教师能够有效地维护课堂秩序，确保教学活动顺利进行。
学生参与度引导：教师能够引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课
堂参与度。
课堂氛围营造：教师能够营造积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
教学节奏把握：教师能够合理把握教学节奏，确保教学内容的顺利完成。

阅读教学设计评价表语文

语言表达能力：教师的语言清晰、准确、生动，能够有效地传递知识，激发学生的学习兴趣。
课堂应变能力：教师能够根据课堂实际情况，灵活应对突发情况，保证课堂顺利进行。
教师对学生的关爱和指导
教师应当关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系。
教师应当根据学生的个性差异和需求，制定个性化的教学方案，帮助学生提升阅读能力。
04
教学方法和手段
教学方法选择
教学方法：讲解、讨论、示范、实验等
教学手段：PPT、板书、实物展示、视频等
教学方法选择依据：教学目标、教学内容、学生特点等
教学方法的优缺点：讲解法生动形象，讨论法能调动学生积极性，示范法直观易理解，实验法能培养学生的动手能力等
教学手段运用
评价标准和内容确定
评价标准：教学目标明确、教学内容科学、教学方法得当、教学效果良好内容确定：根据学科特点和学生实际情况，确定评价的具体内容，包括知识技能、过程方法、情感态度等方面
评价实施和反馈
评价方式：观察、测试、问
卷调查等
评价标准：教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围
等
评价过程：评价主体、评价周期、评价流
01
添加章节标题
02
教学目标
知识目标
掌握阅读文本中的基本词汇和语法知识
理解阅读文本的主题思想和主要内容
了解阅读文本的写作特点和语言风格
培养学生的阅读能力和阅读兴趣
能力目标
培养学生的阅读理解能力
提高学生的信息筛选能力
强化学生的语言表达和写作能力
提升学生的批判性思维和创新能力
情感目标
课堂总结和作业布置
课堂总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点作业布置：根据本节课所学内容，布置相关练习和阅读任务

语文课堂阅读教学评价表

5分
学习状态：学生能积极主动地参与课堂活动。
5分
课堂有活力
（20分）
以学生为主体，学习活动饱满有层次。
5分
以思维为主线，在阅读过程中培养阅读思维。
5分
以教师为主导，教师是阅读活动中平等对话的首席。
5分
以活力为主显，师生之间、生生之间、师生与文本之间有互动生成。
5分
师生长能力
（20分）
能“看得见”不同层次学生，学习上的生长或变化。
合计得分
优化建议
年月日午第节评价者
语文课堂阅读教学评价表
学校年级班执教者课题
评价内容
具体要求
权重
得分
学习有动力
（20分）
教学目标：围绕单元目标，切合文体特点，准确、个性化解读文本，可操作性强。
5分
教学内容：紧扣目标，突出重点，突破难点，内容适切。贴近学生认知基础和生活实际，切合课标要求。
5分
学习活动：符合学生认知规律分
能在听说读写过程中，习得语言表达和运用能力。
5分
能运用积极有效的课堂评价推动学生走进文本深处。
5分
能在教学过程中，根据学情动态调整教学内容与策略。
5分
总体印象
（40）
教师具有良好的语文教学素养。
40分
体现课型特点，注重课堂环节的轻重缓急。
面向全体，手段恰当，有助于教学目标的达成。
课堂有浓浓的语文味。

响水县运河中心小学阅读指导课评价表

情感
态度
学生的学习兴趣浓厚，能够积极参与各种学习活动，学习的自信心增强，并逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观
5
教
师
教
学
行
为
素
质
教学思想
能运用新的教育教学理论指导教学，并能较好地体现新课程理念；能尊重和平等对待每一位学生，对教学的每一个环节都认真负责
10
教学目标
较好地体现“知识、能力、情感、态度与价值观”三位一体的课程功能，有利于学生自主、主动、全面地发展
15
评委：年月日
5
参
与
程
度
广度
所有学生都能积极地参与到课堂教学的每一个环节中来
5
深度
学生通过有关活动能够解决一些有一定难度的深层次问题
5
学
习
效
果
知识
技能
学生对有关知识、技能的学习符合学科课程标准的要求
5
综合
能力
学生通过参与教学活动，科学探究能力、合作能力、实验能力、信息搜集处理能力、实践创新能力等能得到发展和提高
5
10
教学内容
符合学生的年龄特点、知识水平和接受能力，密切联系社会、生产、生活实际，能关注学生个体差异
10
教学过程
为学生创设良好的学习环境，营造积极的心理氛围，注意对学生自律能力和合作意识的培养；教学过程中能恰到好处地融入学法指导，学生能采用适宜的学习方法进行学习
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教学能力
专业知识和教学基本功扎实，语言生动、流畅、有感染力，板书设计合理，书写规范有条理，实验操作熟练、规范；具有一定的课程资源开发、事例和利用能力，能恰当熟练地运用现代化教学手段
响水县运河中心小学
“阅读指导课”课堂教学竞赛评分表

小学绘本阅读课堂教学评价标准表

小学绘本阅读课堂教学评价标准表
见：本次课堂教学评价标准的要素包括阅读、核心素养、阅读内容、延伸和教学节奏。

在阅读方面，教师应该注重绘本阅读教学氛围的营造，体现学段目标，并创造性使用绘本为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达的时间。

在核心素养方面，教师应该有目标地教授品格、关键能力和价值观念，并明显地体现在教学全过程中。

在阅读内容方面，教师应该科学、准确、规范地教授，重点突出，核心内容在教学过程中凸显。

在延伸方面，教师应该注重阅读内容的适当拓展。

在教学节奏方面，教师应该保证时间分配合理，体现多项互动交流。

教师应该以学生为中心，巧设情境，引发阅读期待，激发孩子课外阅读兴趣，培养孩子观察能力、表达能力、思维品质和价值观念。

教师应该灵活多样地运用阅读教学方法，使用新颖、实用、有效的阅读教学手段，具备教学专业知识，有教学机智，课堂应变能力强，语言准确、生动，板书设计简洁、美观、教态自然得体。

在学生方面，应该善于倾听，敢于质疑，能够大胆发表自己的见解，根据不同层次的学生情况，完成阅读教学和学生研究目标。

学生在领悟绘本阅读方法、养成阅读惯、形成阅读能力等方面不同程度地得到了发展。

教师应该以学定教，顺
学而导，正确处理绘本阅读教学过程中预设与生成的关系，提升学生阅读素养，促进学生全面发展。

最后，评分标准分为A、B、C、D四个等级，分数范围分别为90-95，85-90，80-85，
80以下。

高中数学课堂阅读教学评价表

情感交流
能通过师生阅读交流，让学生在阅读过程中，感受阅读的情趣和乐趣，促进学生获得成功，增强数学阅读意识。
态度
与价值
能帮助学生形成积极探索的科学态度，树立学生正确的价值观，体会数学阅读的价值。
数学素养
学科能力
能精心设计阅读方案，让学生感知概念பைடு நூலகம்结论的建构过程，理解数学概念、数学结论的本质，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。
教学能力
教法灵活，能准确把握重难点，采用恰当的阅读方法引领学生阅读、探究，表现出高超的艺术性，有较强的组织和协调能力。
媒体技术
能恰当应用信息技术，体现必要性、科学性、直观性，促进学生阅读。
简评
综合评价等级
高中数学课堂阅读教学评价表
学校__________________年（班）级___________执教教师___________时间_________
课题______________________________________________
一级指标
二级指标
具体要素
评价等级
A
B
C
D
教学目标
阅读目标
阅读措施
以学生为中心，指导阅读方法，让“愿读—乐读—会读”，培养良好的阅读习惯，开发阅读潜能。
参与状态
学生参与面广，阅读兴趣浓、思维活跃，个性突出，能通过阅读反思表达和质疑。
教学效果
知识与
技能
能通过导读有效启迪学生思维，让学生研读，使知识与技能得到落实，数学思维能力得到提高。
过程与
方法
能通过不同形式的阅读自学、探究活动，让学生数学地提出、分析、解决问题。能根据阅读情况并结合课型特点指导学生的阅读方法。
阅读目标明确,符合数学课程标准和教材的基本要求，符合学生认知水平，有利于不同层次的学生个性化发展。