第五章行为主义心理学共32页文档

2、赫尔的学习理论
• 两种不同的行为适应手段
• （1）用神经组织固定下来的感受器－效应 器联结
• （2）有机体去自动获得有适应作用的感受 器－效应器联结
• 学习或行为建立的基本条件
• 接近 • 强化
• 初级强化 • 次级强化
3、反应势能说
• 反应势能构成的两因素：
• 内驱力：引起有机体组织状态的刺激，是有 机体一切行为与反应的动力
（三）研究方法
• 1、观察法 • 2、条件反射法
• 条件反射分为两种：（1）用以获得条件分 泌反射的方法（2）用以获得运动反射的方 法
• 3、言语报告法 • 4、测验法
（四）在其它心理学问题上的主张
• 1、本能和动作流学说 • 2、情绪理论
• 三种基本的或原始的情绪：恐惧、愤怒和爱
• 3、思维理论 • 4、人格理论
• 操作及强化
• （2）操作性条件反射的消退 • （3）操作性条件反射的分化
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• （二）消极方面
• 1、把动物实验中发现的活动规律扩大到人身上，没有 考虑人类的特殊性，犯了拟人论错误
• 2、否认意识和内省，竭力强调心理学的客观性，其极 端发展犯客观主义错误，缩小了心理学的研究范围
• 3、对人行为的解释犯了机械的环境决定论错误
第三节 新行为主义心理学
• 一、新行为主义心理学的历史背景 • 二、托尔曼的目的行为主义 • 三、赫尔的假设演绎行为主义心理学 • 四、斯金纳的操作性行为主义心理学
一、华生简介（Waston，1878－1958）
• 1903年以《动物的教育：白鼠的心理发 展》获得博士学位
• 1909年任《心理学评论》的主编 • 1908年在耶鲁大学发表的演讲中华生第
一次提出了行为主义观点 • 1913年 ，《行为主义者心目中的心理
学》 • 1919年，《行为主义者立场上的心理
• 1932年《动物和人类的目的性行为》， 正式提出了其目的性行为主义理论体系
• 1937年，他当选为美国心理学会主席 • 1957年，获得美国心理学会卓越科学贡
献奖金
（二）理论体系
• 1、基本立场：心理学应该研究整体行为
• 整体行为的特征：
• （1）它总是指向一定的目的的 • （2）整体的行为为实现一定的目的，总是选择一定的方式 • （3）最小努力原则
• 习惯强度：感受器冲动与反应发生间的力量
• 反应势能是内驱力与习惯强度的递增函 数，以公式表示：sER＝D×sHR
四、斯金纳的操作性行为主义 心理学
• （一）简介 • （二）理论体系
（一）简介（Skinner，1904－1990）
• 1938年《有机体的行为》 • 1953年出版《科学与人类行为》 • 1954年《学习的科学和教学艺术》 • 1958年《教学机》 • 1963年《五十年的行为主义》
"给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊世 界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、 倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把 他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、 律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。"
三、评价
• （一）积极意义
• 1、从研究对象和方法上使心理学具有自然科学的特征 • 2、扩大了心理学的研究领域 • 3、进一步促进了心理学的应用
与反应学习的对比
实验
S2
F2
F1
甲
S1
S2
F1 乙
S1
（3）潜伏学习
• 实验：白鼠分3组， A：有食物奖励组； B：无食物奖励组； C：实验组前10天不 给食物奖励，从第 11天给食物奖励
三、赫尔的假设演绎行为主义心理学
• （一）简介
• 《机械学习的数学演绎论－科学方法论研究》 （1940）
• 《行为的原理：行为理论导论》（1943）
• （1）期待 • （2）位置学习 • （3）潜伏学习
（1）期待
• ①记忆性期待：由于过去对某一特定对 象有过经验而产生的期待。
• ②感知性期待：由当前目标物的直接刺 激而引起的期待。
• ③推理性期待：由以往经验和目标物的 当前刺激综合起作用而产生的期待。
（2）位置学习
• 实验之一：位置学习 • 实验之二：堵塞途径
一、新行为主义心理学的历史 背景
• （一）哲学背景
• 1、逻辑实证主义 • 2、操作主义 布里奇曼（Bridgman）
• （二）心理学背景
• 1、早期行为主义心理学的危机 • 2、机能主义心理学的影响
1、逻辑实证主义
• 奥地利哲学家维特根斯坦、 “维也纳小组”
• 含义：一切科学命题皆源于经验，一个命题是 否科学、有意义，取决于它是否为经验所证实， 最简单的方法就是将命题直接与经验相印证， 如果二者相符则命题为真，是有意义的，反之 则命题为伪，是无意义的。但在某些情况下， 这种直接证实收到许多局限，因而也可采取间 接证实的办法，如将该命题以逻辑推理的方式 演绎为另一能直接证实的问题，通过对后一命 题的证实或证伪来间接证实前一命题的真与伪。
• （二）理论体系
（二）理论体系
• 1、基本立场 • 2、赫尔的学习理论 • 3、反应势能说
1、基本立场
• 心理学应该研究有机体的适应性行为 • 刺激痕迹（s） ：作用于有机体的外在
刺激消失后，其作用不会马上停止，而 是持续一段时间。这时这种持续的作用 导致了运动神经冲动（r），而后又最终 导致了外在行为反应。 • 赫尔的公式S－s－r－R
第五章 行为主义心理学
第五章 行为主义心理学
• 第一节 行为主义的背景 • 第二节 华生的行为主义心理学 • 第三节 新行为主义心理学
第一节 行为主义的背景
• 一、社会背景 • 二、哲学背景 • 三、自然科学背景
• 主要是生理学
• 四、心理学背景
二、哲学背景
• （一）机械唯物主义 • （二）实证主义
• 2、决定行为的机体内部因素——中介变量
• 需求变量 • 认知变量
• 3、托尔曼的学习理论：符号学习论
3、托尔曼的学习理论
• 主要观点：人类行为是有目的的，学习者 在学会完成有目的行为的过程中，必须 “认知”所遇到的各种环境条件，才能克 服困难，达到目的。这里的周围环境即符 号，达到目标的手段和途径就是认识符号 及其意义。
1、早期行为主义心理学的危机
• （1）全盘否认意识 • （2）忽视有机体内部条件的研究 • （3）过于强调外在刺激对行为的意义，
忽视了人的主观能动性
二、托尔曼的目的行为主义
• （一）简介 • （二）理论体系
（一）简介（Tolman，1886－1959）
• 1922年《行为主义的新准则》，首次提 出了他的心理学观点
• 其次，20世纪前10年动物心理学的研究 也直接影响着行为主义的产生
• 最后，行为主义心理学也是机能主义心 理学的进一步发展
第二节 华生的行为主义心理学
• 一、华生简介 • 二、华生的行为主义心理学理论体系 • 三、评价
"给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊世 界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、 倾向、本能和他父母的职业及种族如何，我都可以把 他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、 律师、艺术家、大商人或甚至于乞丐、小偷。"
学》
二、华生的行为主义心理学理 论体系
• （一）心理学的性质
• 心理学应该成为一门纯粹的自然科学
• （二）心理学的对象 －－人和动物的行为
• 按照反应是内隐的还是外显的，是习惯的还是遗传 的 把行为分为（1）内隐的习惯反应（2）外显的 习惯反应（3）内隐的遗传反应（4）外显的遗传反 应
• （三）研究源自文库法 • （四）在其它心理学问题上的主张
• 孔德主张的实证主义原则是：一切科学知识都必须建立 在来自观察和实验的经验事实的基础上
• （三）新实在论 • （四）实用主义
• 强调立足于现实生活，把确定信念当作出发点，把采取 行为当作主要手段，把获得效果当作最高目的
四、心理学背景
• 首先，以意识为研究对象的心理学难以 适应当时美国社会对心理学的需要
（二）理论体系
• 1、心理学的研究对象
• 可以观察到的外部行为 • 心理学的任务是要确定实验者控制的刺激情
境与有机体反应之间的函数关系，其公式为： R（反应）＝f（S·A）
• 2、操作性条件反射的研究 • 3、操作强化原理在教学中的应用
2、操作性条件反射的研究
• （1）操作性条件反射建立的两个因素