实验：探究最大静摩擦力的大小

合集下载

最大静摩擦和滑动摩擦力的关系

最大静摩擦和滑动摩擦力的关系最大静摩擦力和滑动摩擦力是物体在表面上相互接触时产生的两种不同类型的摩擦力。

在本文中，我们将探讨最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的关系。

最大静摩擦力是指在物体相对运动之前，两个物体之间的接触表面产生的最大摩擦力。

当一个物体试图在另一个物体上施加力以推动它时，最大静摩擦力将阻止两个物体之间的相对运动。

这种摩擦力的大小取决于两个物体之间的接触面积、表面粗糙程度和施加在物体上的压力。

滑动摩擦力是指在物体相对运动时，两个物体之间的接触表面产生的摩擦力。

当一个物体相对于另一个物体滑动时，滑动摩擦力会抵消物体的运动。

与最大静摩擦力不同，滑动摩擦力的大小与物体的相对速度有关。

一旦物体开始滑动，滑动摩擦力通常会小于最大静摩擦力。

最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的关系可以通过以下实验来说明。

首先，我们将两个物体放置在一起，确保它们之间有一定的接触面积。

然后，我们逐渐增加施加在物体上的力，直到物体开始滑动。

此时，我们测量到的力就是最大静摩擦力。

接着，我们通过施加一个恒定的力来保持物体保持滑动状态。

此时测量到的力就是滑动摩擦力。

从实验结果可以看出，最大静摩擦力通常大于滑动摩擦力。

这是因为当物体开始滑动时，接触表面之间的微小凸起不再嵌合在一起，导致接触面积减小，从而减小了摩擦力。

此外，滑动过程中产生的液体或气体动力学效应也会降低滑动摩擦力。

最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的关系还可以通过摩擦系数来描述。

摩擦系数是一个表示两个物体之间摩擦力大小的无量纲常数。

它是根据实验测量得到的，通常用字母μ表示。

最大静摩擦力可以用最大静摩擦力公式F_s = μ_sN来计算，其中F_s是最大静摩擦力，μ_s是最大静摩擦系数，N是施加在物体上的压力。

滑动摩擦力可以用滑动摩擦力公式F_k = μ_kN来计算，其中F_k是滑动摩擦力，μ_k是滑动摩擦系数，N是施加在物体上的压力。

需要注意的是最大静摩擦力和滑动摩擦力都是与表面之间的接触有关的。

随手可做的摩擦力实验

随手可做的摩擦力实验一、感受最大静摩擦力静摩擦力是一个变化的物理量，一张桌子放在粗糙的地面上，如果它受到的最大静摩擦力是100N，当我们用10N的力推它时，推不动，这是因为此时地面给它的静摩擦力大小刚好等于10N；当我们用50N的力推它时，还是推不动，这是因为此时地面给它的静摩擦力和你的推力同步增大到50N；当我们用100N的力推它时，仍然推不动，这是因为此时地面给它的静摩擦力大小刚好等于100N；当我们用101N的力推它时，桌子开被推动，这是因为此时地面给它的静摩擦力达到了最大值100N后不再增大。

不过，推动桌子的一瞬间，桌子受到的摩擦力不再是静摩擦力，而是滑动摩擦力，而相同情况下，滑动摩擦力是小于最大静摩擦力的，因此在桌子被推动的一瞬间，你会突然觉得轻松了一点，你的身体会因为摩擦力突然明显减小而推力不变向前倾倒。

关于静摩擦力的这一个特点，我们可以利用书本、弹簧测力计和你的课桌做一下实验来体验一下，如图1所示。

阅读课本我们知道，用弹簧测力计水平拉着物体做匀速直线运动时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的滑动摩擦力。

稍稍转换一下视角，如果用弹簧测力计水平拉着物体在水平面上保持静止时，弹簧测力计的读数就等于物体受到的静摩擦力。

由此，我们可以借助细线，通过弹簧测力计拉书本，开始用0.5N的拉力拉书本，书本没有被拉动，此时弹簧测力计的读数0.5N就等于书本受到的静摩擦力；改用1.0N的拉力拉书本，书本没有被拉动，此时弹簧测力计的读数1.0N就等于书本受到的静摩擦力；继续增大拉力，记下刚刚拉动书本前一瞬间弹簧测力计的读数f最大，就等于书本受到的最大静摩擦力；在此基础上，水平拉动书本在课桌面上做匀速直线运动，记下此时弹簧测力计的读数f，这是此时书本在课桌面上滑动时受到的滑动摩擦力，f明显小于最大静摩擦力f最大。

二、感受滑动摩擦力和滚动摩擦力的区别同样条件下，滑动摩擦明显大于滚动摩擦。

如图2所示，我们可以利用圆珠笔芯、桌面和手掌做一下实验来体验一下。

如何计算静摩擦力的大小

如何计算静摩擦力的大小静摩擦力是指当两个物体相互接触，但没有相对滑动时，阻碍物体相对运动的力。

在日常生活中，我们常常会遇到静摩擦力的存在，比如推动一辆停在原地的汽车，或者把一个盒子从桌子上推下来等。

了解如何计算静摩擦力的大小对于解决这些问题非常重要。

本文将介绍如何计算静摩擦力的两种常见方法——正压法和纸牌法。

正压法正压法是一种常见的计算静摩擦力的方法。

它利用静摩擦力的最大值与物体之间的正压力之间的关系来计算。

首先，需要明确所需计算的物体的最大静摩擦力（表示为Fmax）与物体之间的正压力（表示为N）之间的关系式。

对于平滑表面，这个关系式可以表达为Fmax = μN，其中μ表示摩擦系数，是一个与物体表面特性相关的常数。

对于不同材质和不同表面处理的物体，μ的值是不同的。

需要通过实验或查阅相关参考资料来确定所需物体的摩擦系数。

然后，在已知物体的正压力的情况下，可以使用关系式来计算静摩擦力的最大值。

例如，如果正压力为10牛顿，摩擦系数为0.5，则静摩擦力的最大值为Fmax = 0.5 × 10 = 5牛顿。

纸牌法纸牌法是另一种计算静摩擦力的方法。

它利用一个斜放的平面和一幅纸牌的滑动行为来测定静摩擦力的大小。

首先，将一幅纸牌放在一个斜坡上，直至纸牌开始滑动。

此时，纸牌受到的力包括由斜坡所施加的重力分量（表示为mg sinθ）和由静摩擦力提供的水平力（表示为Ff）。

因为纸牌处于运动的临界点，所以静摩擦力的大小等于斜坡施加的水平力。

然后，需要利用几何关系和牛顿第二定律来计算静摩擦力的大小。

通过分解斜坡施加的重力分量，并使用正弦关系，可以得到斜坡施加的水平力的表达式：F = mg sinθ。

将此表达式与静摩擦力的大小相等，可得到Ff = mg sinθ。

最后，根据实验测定斜坡角度和重力加速度的数值，可以计算出静摩擦力的大小。

比如，如果斜坡角度为30度，重力加速度为10 m/s²，则静摩擦力的大小为Ff = 10 × sin30 = 5牛顿。

3.3《摩擦力》教案

3.3 摩擦力【教学目标】一、知识与技能1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。

3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。

二、过程与方法1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；2、培养学生实验探究能力；3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。

三、情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。

【教学重点】1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

【教学难点】静摩擦力有无、大小的判定【教学准备】教师：毛刷、长木板、瓶子（外表面光滑无凸起）、洗洁精、力传感器系统、长方体木块、小车、弹簧测力计、长方体木块、小车、弹簧测力计、【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程】一、导入新课认识摩擦力教师问：同学们在初中对摩擦力已经有了初步了解，能否举出一些实际生活中的例子？学生思考后回答：搓手，用手那东西，走路，课本在桌面滑动，行使的车轮与地面……教师问：刚才你们举的例子中的摩擦力有没有区别？学生思考，教师结合物体形态和状态引导学生进行分类，说明摩擦的种类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦。

教师：今天我们进一步来研究这几种摩擦力。

二、静摩擦力1.静摩擦力的概念用实验激发学生的好奇心和求知欲，引发他们思考。

实验1：教师请学生伸出一个手指来推桌子。

教师问：而我们没有推动桌子呢？教师问：而我们没有推动桌子呢？学生思考后回答：桌子和地面之间存在静摩擦力。

教师追问：这些静摩擦力是物体处在什么情况下发生的？学生分析讨论后得出桌子要运动的时候产生了静摩擦力。

总结：静摩擦力是相互接触的物体具有相对运动趋势时所产生的相互作用。

最大静摩擦力计算

最大静摩擦力计算静摩擦力是指物体之间的静止相互作用力，它是物体表面的性质所决定的，比如粗糙程度和化学成分。

静摩擦力受许多因素的影响，如接触表面的物理状态、表面的覆盖物以及它们之间的组合情况等。

由于静摩擦力的作用，在相应的接触表面上会形成一定的反力，这是物理力学中一个重要的概念。

一般来说，摩擦力是物体滑动或旋转时产生的抵抗力。

它可以用来描述磨擦作用，这也就是为什么它通常被认为是一种摩擦力。

虽然有许多变量可以影响摩擦力，但静摩擦力的大小可以用一个基础值来估算。

首先，要确定物体之间的摩擦力类型，它们可以分为摩擦力和滑动摩擦力。

摩擦力是指在物体被推动时产生的反力，而滑动摩擦力是在物体滑动或旋转时产生的反力。

其次，要确定接触表面的摩擦系数，这可以根据物体表面的物理和化学特性来确定。

当物体滑动或旋转时，摩擦力会产生一定的反力，接触表面的摩擦系数会受到力的大小影响。

若接触表面的摩擦系数较大，则反力也会较大；反之，若摩擦系数较小，则反力也会较小。

因此，确定物体之间的最大静摩擦力需要根据摩擦系数和力的大小来计算。

最大静摩擦力计算公式如下：F=μN，其中F表示摩擦力，N表示接触表面上推动力的大小，μ表示摩擦系数。

一些摩擦系数可以由实验测量或其他过程获得。

根据摩擦力和滑动摩擦力的不同，计算公式的摩擦系数也不同。

对于摩擦力，摩擦系数一般取决于接触表面的物理性质，比如摩擦常数、压力等；而对于滑动摩擦力，摩擦系数则取决于接触表面的滑动速率、温度、流体、抗拉力和粘度等。

在实际应用中，最大静摩擦力计算有多种方法可供选择。

其中一种经常用于应用在碰撞和压缩应变环境中的结构可靠性设计，采用实验测量法；另一种是基于现有的理论计算，可获得较准确的数据。

总之，静摩擦力是指物体之间的静止相互作用力。

它受许多因素的影响，但可以用一个基础值来估算大小。

最大静摩擦力计算是确定物体接触表面的摩擦系数和推动力大小，然后根据计算公式确定反力的大小。

目前有多种方法可以计算最大静摩擦力，比如实验测量法和理论计算法等，应根据实际情况选择合适的方法。

摩擦力与静摩擦力的最大值

摩擦力与静摩擦力的最大值摩擦力是我们日常生活中不可避免的现象，它在物体接触时产生，既可以阻碍物体的运动，也可以使物体保持静止。

在研究摩擦力时，我们需要关注的一个重要参数就是静摩擦力的最大值。

本文将讨论摩擦力的概念、静摩擦力的最大值的意义以及影响静摩擦力最大值的因素。

一、摩擦力的概念摩擦力是两个物体之间相互接触并相对运动时产生的一种阻力，其方向与物体相对运动的方向相反。

摩擦力的大小与物体表面的光滑程度、物体的质量以及两个物体之间的压力有关。

摩擦力可以分为静摩擦力和动摩擦力。

二、静摩擦力的最大值的意义静摩擦力的最大值是指两个物体相对静止时摩擦力的最大限度。

静摩擦力的最大值决定了物体是否能够保持静止，当施加于物体上的力小于静摩擦力的最大值时，物体将保持静止；只有当施加的力超过静摩擦力的最大值时，物体才会开始运动。

静摩擦力的最大值可以通过以下公式计算：Fs ≤ μs × N其中Fs表示静摩擦力的最大值，μs为静摩擦系数，N为物体之间的压力。

静摩擦系数是一个描述物体之间表面粗糙度的参数，它在一定程度上反映了物体之间摩擦的强度。

静摩擦系数与物体的材料特性有关，可以通过实验测量得到。

三、影响静摩擦力最大值的因素1. 物体表面粗糙度：物体表面越粗糙，摩擦力的最大值越大。

这是因为粗糙的表面可以提供更多的接触点，增加了物体之间的摩擦面积，从而增加了摩擦力的最大值。

2. 物体之间的压力：压力的增加会导致物体之间的接触面积增加，从而增加了摩擦力的最大值。

当压力减小时，摩擦力的最大值也会相应减小。

3. 物体之间的材料特性：不同材料之间的静摩擦系数不同，因此不同材料之间的摩擦力的最大值也会有所不同。

例如，金属之间的静摩擦系数通常比金属与木材之间的静摩擦系数大。

四、摩擦力与实际应用摩擦力在日常生活和工程应用中起到了重要的作用。

例如，我们行走时能够保持身体平衡，部分得益于静摩擦力的存在，它让我们的脚能够与地面产生足够的摩擦力来抵抗我们的身体重力。

高一物理《摩擦力》教案6篇

高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.理解最大静摩擦力。

能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点：1.正压力FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。

固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。

挤压的效果是有压力产生。

压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

②接触面粗糙。

当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。

凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。

高中物理必修一《摩擦力》教学设计

人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。

本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。

教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。

摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。

在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。

因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。

但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。

在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。

三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。

根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。

本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。

实验：探究最大静摩擦力的大小一、教学分析(一)、教材分析

实验：探究最大静摩擦力的大小一、教学分析（一）、教材分析本实验原是高中物理必修1第三章第三节的一个演示实验，该实验只能定性的说明最大静摩擦力的大小，且演示过程中手拉弹簧测力计的力度不好控制，弹簧测力计的示数变化太快不利于观察，现对该试验进行适当改进，用医用输液器向拉弹簧测力计的小桶中滴水缓慢改变拉力大小，实现弹簧测力计示数的缓慢变化以利于观察，在滑块刚开始运动时停止滴水，观察弹簧测力计的示数即为最大静摩擦力的大小，现将该试验改为分组实验，锻炼学生的动手能力、分析问题解决问题的能力，培养学生科学探究的创新精神。

（二）、学情分析1高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。

2学生已经学习了静摩擦力产生的条件、方向等为分析实验现象铺平了道路。

（三）、教学重难点1教学重点（1）分析实验现象，测量最大静摩擦力，分析静摩擦力的变化范围（2）测量不同正压力作用下的最大静摩擦力，分析最大静摩擦力与正压力的关系2教学难点实验操作过程和注意事项（四）、课时安排1课时（五）、教学仪器弹簧测力计滑块长木板（一端带滑轮）细绳小桶钩码医用输液瓶和皮条铁架台二、教学目标1、通过改进装置观测静摩擦力大小的变化过程，测量最大静摩擦力的大小，定性分析到定量计算2、进一步测量不同正压力作用下的最大静摩擦力，分析最大静摩擦力与正压力的关系3、通过实验过程的引导与启发，培养学生的创新意识和创新思维三、教学过程1、在采用如图所示的实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现很难保持弹簧测力计示数的稳定，很难读数。

请分析其原因是什么？2、用手握瓶子,使瓶子在竖直方向处于静止状态,如果握力加倍,则手与瓶。

最大静摩擦力

开始运动时的拉力）
（2）静摩擦力方向：与相对运动趋势的方向相反
滑动摩擦力的大小
滑Hale Waihona Puke 摩擦力的大小跟压力成正比，即f＝μF压
μ是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，μ 的大小跟两接触物体的材料及接触面的粗糙程度有关。
注：最大静摩擦力略大于滑动摩擦力,一般近似认
为它们相等。一般情况下，根据二力平衡即可确定摩擦力的大小和方向。
静摩擦力的变化规律是怎样的呢？
木块相对于木板运动趋势的方向
f
F拉
实验结论：静摩擦力随拉力的增大而增大，当拉力达到某一数值时木块开始移动，拉力突然减小。
补充：静摩擦力不但大小随外力而变化，方向也随外力方向变化而变化，且有最大值。
实验探究（1）静摩擦力大小：0<f≤fmax（最大静摩擦力）最大静摩擦力：（在数值上等于物体刚刚

探究最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系

探究最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系摘要：随着基础教育第二轮课程改革的深入发展，教师的教学模式发生了很大的转变，由过去的传递──接受式教学模式向探究式教学转变，探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。

实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，让学生发展走向健康之路。

物理是一门历史悠久的自然学科。

随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域,所以在物理教学中探究式教学尤其重要，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

本文主要探究最大静摩擦力，并提出一些自己的见解。

关键字：现象分析、最大静摩擦力、猜想、探究、测量方式1 引言在日常的生活中，我们经常遇到这样的现象：推桌椅或衣柜时，由静止变为运动的瞬间，会突然变轻；用弹簧测力计拉重物时，当物体由静止到运动，弹簧测力计的读数会突然变小；一辆静止的汽车几个人用力推勉强推动，但是一旦汽车运动，就是减少一个人也能推动，等等。

为什么会出现这种现象？2 现象的分析根据物理学中的知识我们可知道，是因为物体所受的摩擦力大小改变的缘故。

为什么同一物体由静止到运动时所受的摩擦力会变化？要研究这个问题，我们首先了解一下摩擦力。

2.1摩擦力摩擦力产生条件：两物体接触且接触面粗糙，有相互作用的压力一一垂直于接触面的强力(正压力)，有相对运动或相对运动趋势。

根据相对运动情况可以分为静摩擦力和滑动摩擦力。

2.1.1静摩擦力◆概念：一个物体相对于另一个物体有相对运动趋势时产生的摩擦力◆方向：跟接触面相切，跟物体阀相对运动趋势的方向相反图 1◆大小：0≤f ≤f max 静摩擦力的大小没有一个确定的值，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小◆最大静摩擦力f max ：静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，静摩擦力的最大值。

实验最大静摩擦力的研究

目录化学部分 (1)实验1 物质溶解过程中的温度变化 (2)实验2 化学反应中的能量变化 (4)实验3 各种不同溶液电导率的测定 (6)实验4 化学反应中溶液导电性的变化 (8)实验5 温度弱电解质电离的影响 (9)实验6 测定溶液酸碱度 (11)实验7 酸碱中和滴定 (13)实验8 不同液体的透过率测定 (14)实验9 原电池原理 (16)化学部分实验1 物质溶解过程中的温度变化一、实验目的观察、比较不同的物质溶解过程中伴随的温度（能量）的变化。

二、实验原理物质溶解过程中表现出来的放热或者吸热，是溶质微粒在扩散过程（物理过程—吸热）和水合过程（化学过程—放热）中能量变化的总的效应。

三、实验装置图四、实验器材Cl 数据采集器、电磁搅拌机（玻璃搅拌棒）、几个烧杯、吸管、药品（KNO3，NaOH、NH4等固体）水等。

五、实验步骤（1）准备好本实验所需装置,将温度传感器接入数据采集器接口；（2）选择“25/S、10000个、自动采集”；（3）将烧杯中盛满水，放到磁力搅拌机上，温度传感器探针放到水中；（3）往烧杯中加入适量的MH4CL，接通磁力搅拌机的电源，使之开始搅拌。

（注：如果没有磁力搅拌机可以用玻璃棒手动搅拌，使之加速溶解）（4）采集一段时间后，待发现温度（曲线）没有显著的变化时，停止数据的采集。

（注：如果采集时间到，比如本例中设定的是400S，那么系统也会停止）（5）重复上述步骤分别进行NaOH和KNO3的溶解，系统会自动的给出下图所示的温度变化曲线。

NH4Cl溶解过程中的温度变化曲线NaOH溶解过程中的温度变化曲线KCL溶解过程中的温度变化曲线六、数据分析处理（1）从上图我们可以看出： NaOH在溶解的过程中水的温度升高，而KCL, MH4CL在溶解的过程中水的温度降低。

说明：固体物质在溶解的过程中都伴随着能量的变化，但表现效果却各不相同。

（2）换用不同的固体物质进行实验，比较所得到的实验结果，总结出物质在溶解过程中的能量变化特点。

最大静摩擦力

最大静摩擦力静摩擦力是指两个物体表面接触并相对运动时产生的阻碍运动的力。

在物体之间的接触面上，存在一种阻止物体相对滑动的力，这就是静摩擦力。

静摩擦力的大小取决于两个物体之间的接触面积和适用于该物体材料之间的静摩擦系数。

当物体相对运动之前，存在静摩擦力，一旦物体开始相对运动，摩擦力将变为动摩擦力。

最大静摩擦力是指两个物体表面接触时，物体开始发生相对运动之前，施加在物体上的最大摩擦力。

为了计算最大静摩擦力，我们需要考虑两个主要因素：两个物体之间的摩擦系数和垂直于接触面的力。

首先，我们来讨论两个物体之间的摩擦系数。

摩擦系数是一个无量纲的物理量，用来描述两个物体之间摩擦力的大小。

摩擦系数的大小取决于物体之间的表面状况和材料的特性。

通常，我们将摩擦系数分为两类：静摩擦系数和动摩擦系数，分别表示物体相对静止和相对运动时的摩擦力大小。

其次，我们来考虑垂直于接触面的力。

摩擦力的大小取决于施加在物体上的力的大小。

当施加的力超过最大静摩擦力时，物体就会开始发生相对滑动，并产生动摩擦力。

在滑动之前，静摩擦力会一直阻止物体的滑动。

通过理解最大静摩擦力的概念，我们可以看到它在日常生活中的重要性。

最大静摩擦力对许多日常活动起着至关重要的作用。

例如，在行车中，最大静摩擦力决定了车辆能否在抓地力范围内停下来或与其他物体相撞。

另一个例子是运动员运动时的鞋底和地面之间的摩擦力，最大静摩擦力的大小决定了运动员是否能够维持平衡和产生足够的推力。

为了计算最大静摩擦力，我们可以使用以下公式：Fmax = μs * N其中，Fmax是最大静摩擦力，μs是静摩擦系数，N是施加在物体上的垂直力。

需要注意的是，最大静摩擦力是一个限制物体相对滑动的力。

一旦施加的力超过了最大静摩擦力，物体就会开始滑动，并产生动摩擦力。

动摩擦力通常比最大静摩擦力小。

最大静摩擦力的概念还可以扩展到倾斜面上。

在倾斜面上，最大静摩擦力的大小将受到倾斜角度的影响。

总结起来，最大静摩擦力是指在物体开始发生相对滑动之前，施加在物体上的最大摩擦力。

《摩擦力》的教学设计5篇

《摩擦力》的教学设计5篇作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《摩擦力》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《摩擦力》的教学设计1第四章第3节摩擦力一、教学目标1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力二、教学重点1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

2、正确理解最大静摩擦力的概念。

3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

三、教学难点1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2、静摩擦力大小的简单计算。

四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板六、教学过程①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学子得出静摩擦力产生的条件：a、互相接触且挤压b、接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律滑动摩擦力引入：a、刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学子归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b、刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？通过上述实验得出：1、静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件A、静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。

探究静态摩擦力的大小与哪些因素有关

探究静态摩擦力的大小与哪些因素有关
摩擦力是物体间接触时产生的阻碍相对滑动的力量。

静态摩擦力指在物体不发生相对滑动时，使物体保持静止的力量大小。

本文将探讨静态摩擦力的大小与哪些因素有关。

静态摩擦力的大小主要受以下两个因素的影响：
1. 物体间的粗糙程度：物体表面的粗糙程度是影响静态摩擦力大小的重要因素之一。

当物体表面较为光滑时，两个物体之间的接触面积较小，摩擦力也较小；而当物体表面比较粗糙时，接触面积增大，摩擦力也随之增大。

由于粗糙表面间的不规则接触点会相互阻碍滑动，因此粗糙表面之间的静态摩擦力较大。

2. 物体间的压力：物体间的压力也是影响静态摩擦力大小的重要因素之一。

当物体间的压力增加时，静态摩擦力也会增加。

这是因为增加的压力会使物体表面间的接触更牢固，从而增加了摩擦力的大小。

除了以上两个主要因素外，还有其他一些次要因素可能对静态摩擦力的大小产生影响，如表面润滑程度、表面温度等。

需要注意的是，静态摩擦力的大小是实验测定得出的结果，并非根据理论公式计算得出。

因此，在实验研究中，我们可以对不同条件下的物体进行测试，通过测量静态摩擦力的大小，得出不同因素对该力量的影响程度。

总结起来，物体间的粗糙程度和物体间的压力是影响静态摩擦力大小的主要因素。

进一步的研究可以探索其他因素对静态摩擦力的影响，以提高对静态摩擦力的理解和应用。

高中物理摩擦力的教案6篇

高中物理摩擦力的教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!高中物理摩擦力的教案6篇教案的内容应该兼顾基础知识和实际应用，教案可以为教师提供组织教学的结构和逻辑，以下是本店铺精心为您推荐的高中物理摩擦力的教案6篇，供大家参考。

摩擦力的探究实验

摩擦力的探究实验作者：田洁来源：《读与写·教育教学版》2016年第06期摘要：利用力学传感器准确测定滑动摩擦力，探究影响滑动摩擦力大小的因素和动摩擦因数大小，巧妙测定静摩擦力并验证了最大静摩擦的范围性。

关键词：滑动摩擦力滑动摩擦因数最大静摩擦力中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0130-02摩擦现象在生活中十分常见，无论是人行走还是刹车，以及冰球比赛等都与摩擦有关，在物理教学中摩擦力与重力、弹力作为常见的三个力，在高中物理教学中占有重要地位，在高考中也占有一定比重。

1 问题的提出摩擦力分为动摩擦力和静摩擦力。

滑动摩擦力大小与物体间的压力和接触面的粗糙程度有关，与接触面的大小无关[1]。

传统实验运用弹簧秤充当测力工具，水平拉动桌面上的滑块做匀速直线运动，由二力平衡读出弹簧秤示数表示滑块所受摩擦力的大小；通过在桌面上铺毛巾等物品改变滑块的接触材料，用弹簧秤匀速拉滑块研究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度和接触面材料关系；通过增加滑块质量来增大滑块与桌面间的压力，匀速拉滑块研究滑动摩擦力的大小与接触面的压力之间的关系。

在具体实验操作中遇到以下两个问题：（1）匀速拉动不易于控制；（2）弹簧测力计动态的示数不便于读取。

因此在实验中效果展示效果不好，误差大。

在学习完压强知识，知道压力的作用效果，即压强与表面积有关，部分同学反思摩擦力与滑块接触面积是否有关。

在讲述静摩擦力时，教师常举出用力推讲台，讲台没有被推动来说明静摩擦的存在，增大推力，讲台仍然不动来说明讲台受到地面的静摩擦力变大。

而学生遇到的试题中，通常给出静摩擦力的范围是从零到最大静摩擦力（02 实验方案的制定2表示绒布面，3表示纱布面，宽1面、窄面1’表示木质面实验装置[2]如图1在桌面上放置一块木质滑块B，滑块B上放置滑块A，滑块A的一侧与力传感器相连并通过铁架台固定，实验中拉动滑块B，在水平方向上滑块A受到滑块B对其的滑动摩擦力和力传感器对其的拉力，在拉动过程中滑块A始终静止，因此，力传感器记录的是滑块A与滑块B之间的滑动摩擦力大小。

最大静摩擦力实验

最大静摩擦力实验
嘿，咱来说说这个最大静摩擦力实验哈。

有一回啊，我在学校上物理课的时候，老师就带着我们做这个最大静摩擦力实验。

哎呀妈呀，那可老有意思了。

老师先把我们分成几个小组，每个小组都发了一些实验器材，有木板、木块、弹簧秤啥的。

我和我的几个小伙伴们都兴奋得不行，迫不及待地想开始实验。

我们先把木板放在桌子上，然后把木块放在木板上。

“嘿，这木块看着挺小，还挺沉呢。

”一个小伙伴说道。

接着，我们用弹簧秤慢慢地拉木块，想看看什么时候木块会开始滑动。

一开始，弹簧秤上的示数很小，木块也一动不动。

我们都在那盯着弹簧秤看，心里可紧张了。

“哎呀，这咋还不滑呢？”另一个小伙伴嘟囔着。

随着我们慢慢加大拉力，弹簧秤上的示数也越来越大。

终于，木块开始动了。

“哇，动了动了！”我们都兴奋地叫了起来。

老师走过来，告诉我们这个时候弹簧秤上的示数就是最大静摩擦力。

我们都觉得好神奇啊，原来这小小的木块还有
这么大的学问呢。

我们又试了几次，每次都仔细地观察弹簧秤上的示数。

有一次，一个小伙伴拉得太用力了，木块一下子就滑出去好远。

“哎呀，你轻点啊，都滑跑了。

”我们都笑了起来。

通过这个实验，我们不仅学到了最大静摩擦力的知识，还体会到了做实验的乐趣。

以后上物理课，我们都更有兴趣了。

嘿，这就是我们做最大静摩擦力实验的经历。

这个实验让我们明白了，生活中处处都有科学，只要我们用心去观察、去实验，就能发现很多有趣的事情。

最大静滑动摩擦力

最大静滑动摩擦力
静摩擦力的最大值大于滑动摩擦力，而静摩擦力和滑动摩擦力大小无法比较。

两个相互接触的物体，当其接触表面之间有相对滑动的趋势，但尚保持相对静止时，彼此作用着阻碍相对滑动的阻力，这种阻力称为静滑动摩擦力，简称静摩擦力，一般用f表示。

静摩擦力产生条件
1、直奔碰触且侵蚀（即为相互间存有弹力）；
2、触面粗糙；
3、相对运动趋势。

4、物体相对静止。

摩擦力方向
总是与相对运动趋势方向相反，可用平衡法来判断。

可以是阻力，也可以是动力，运动物体也可以受静摩擦力。

推论方法
①假设法：首先假设两物体接触面光滑，这时若两物体不发生相对运动，则说明它们原来没有相对运动趋势，也没有静摩擦力；若两物体发生相对运动，则说明它们原来有相对运动趋势，并且原来相对运动趋势的方向跟假设接触面光滑时相对运动的方向相同。

然后根据“静摩擦力的方向跟物体相对运动的方向相反”确定静摩擦力的'方向。

②均衡法：根据二力均衡的条件可以认定静摩擦力的方向。

③反推法：从研究物体表现出的运动状态与受力情况反推它必须具有的条件，可判断出摩擦力的方向。