部审初中语文七年级上《太阳船》宋桂英教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教面试试讲
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教学设计
22. 太阳船一、教学目标1.知识与技能：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。
2.过程与方法：朗读并背诵这首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。
3.情感、态度与价值观：培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重点难点1.重点：理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。
2.难点: 通过想象和联想去品味诗歌的意蕴和蕴含。
三、教学方法朗读法、欣赏法、合作探究法。
四、教学设备多媒体课件五、课时安排一课时六、教学过程一课时一、激趣导入一提起太阳船，我们首先想到的是埃及神秘的金字塔太阳船。
而吴望尧笔下的《太阳船》又是怎样的神秘与美好呢？让我们读一读这首小诗。
二、介绍作者吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”三、朗读诗歌，整体感知1.教师范读，注意朗读的节奏、重音与情感。
2.学生有感情地朗读诗歌。
3.思考以下问题。
（1）作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容。
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈穿过云层之后，霞光一片没入云层之后，银星千颗（2）这首诗热情赞颂了太阳，太阳的颜色有怎样的变化？明确：早晨——金色日落前——白色日落时分——红色四、研读与赏析1.“白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船”，谈谈“神秘”和“镀金”的含义。
《太阳船》优秀教学设计(部编版七年级上册)
《太阳船》优秀教学设计(部编版七年级上册)一、新课导入上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。
今天，我们再看看天空的太阳能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想象。
请大家打开书，听读课文。
二、自学指导(一)——预习与交流1.请给下面加点的字注音。
镀金(dù) 闪烁(shu ò) 焚起大火(fén)2.作者简介诗人吴望尧，笔名巴雷，浙江金华人，台湾诗人。
著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗歌朗诵听录音范读，把握节奏【交流点拨】白昼\有一条神秘的航线，划来\只镀金的巨船，当它\驶过\顶空的子午线，便\缓缓地扯下了帆。
沿途\它\穿越紧密的光波，或\停靠于\云的海岸，当它卸下批\闪烁的白银，又驰向\另一个港湾。
但\在它驶近黑暗的时候，船上\却焚起了大火，使它沉没于\灰色的浪涛，却溅起了\银星千颗。
(二)整体感知根据朗读节奏自由朗读诗歌，尽量能背诵，并思考下列问题。
1.这首诗是按怎样的顺序展开想象的？【交流点拨】时间顺序。
2.请你用简洁的语言概括这首诗歌的主题。
【交流点拨】通过丰富而新奇的想象，把太阳想象成一条船，形象地向读者展示太阳一天东升西落的历程。
3.诗歌中“镀金的巨船”指的是什么?“停靠于云的海岸”“船上焚起的大火”分别是诗人想象的什么场景？【交流点拨】“镀金的巨船”是指早晨刚刚升起的太阳。
“停靠于云的海岸”是想象天空的云层遮住了太阳的场景，“船上焚起的大火”是诗人想象傍晚时晚霞的壮丽景观。
四、板书设计划来巨船扯下船帆东太穿越光波升阳停靠海岸西船卸下白银落驶进黑暗溅起银星五、拓展延伸诗人吴望尧遥望太阳，浮想翩翩，比较阅读下面的诗歌，说说前总理温家宝仰望星空又想到了什么。
仰望星空我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。
初中语文太阳船故事精选教案教学设计
初中语文《太阳船》故事精选教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《太阳船》故事的主题思想和情感表达。
2. 掌握故事中的关键词汇和语言表达技巧。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的创造力和思维能力。
1.2 教学内容1. 故事梗概与背景介绍。
2. 重要词汇和短语的解释。
3. 故事情节的分析与解读。
4. 文学手法和修辞的探讨。
5. 学生创造性写作和表达练习。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 故事的情节和人物关系的理解。
2. 故事中的主题思想和情感表达。
3. 文学手法和修辞的运用。
4. 学生的创造性写作和表达能力的培养。
2.2 教学难点1. 故事中的深层含义和象征意义的解读。
2. 文学手法和修辞的深入理解。
3. 学生的创造力和思维能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：对故事背景、情节、主题等进行讲解和阐述。
2. 互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，促进学生的积极参与。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解。
4. 创造性写作法：鼓励学生进行创造性的写作和表达练习。
3.2 教学手段1. 教学PPT：展示故事梗概、重要词汇、文学手法等。
2. 文本材料：提供故事的文本材料，供学生阅读和分析。
3. 多媒体资源：播放相关的故事视频或音频材料，丰富学生的感官体验。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入：引入故事的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生阅读故事，理解情节和人物关系。
3. 分析与解读：对故事进行深入分析，解读主题思想和情感表达。
4. 文学鉴赏：探讨故事中的文学手法和修辞，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 创造性写作：学生进行创造性写作和表达练习，运用所学知识和技巧。
4.2 教学活动1. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对故事的理解和感受。
2. 小组分享：每个小组选择一个重要情节或人物，进行分享和展示。
初中语文太阳船教案
初中语文太阳船教案教案初中语文《太阳船》教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入对太阳的想象和描绘，激发学生的学习兴趣。
1.1.2 引导学生理解课文《太阳船》的意义。
1.1.3 培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 介绍课文《太阳船》的作者、背景及创作年代。
2.1.2 分析课文的主题思想，阐述太阳船的象征意义。
2.1.3 讲解课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、教学内容3.1 教学内容安排3.1.1 初读课文，了解大意。
3.1.2 细读课文，分析太阳船的象征意义。
3.1.3 精读课文，欣赏课文中运用的修辞手法。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 学生能够理解课文《太阳船》的大意。
4.1.2 学生能够分析太阳船的象征意义。
4.1.3 学生能够欣赏课文中运用的修辞手法。
五、教学难点与重点5.1 教学重点5.1.1 理解课文《太阳船》的大意。
5.1.2 分析太阳船的象征意义。
5.1.3 欣赏课文中运用的修辞手法。
5.2 教学难点5.2.1 理解太阳船的象征意义。
5.2.2 欣赏课文中运用的修辞手法。
5.2.3 运用课文中的修辞手法进行创作。
六、教具与学具准备6.1 教具准备6.1.1 课件或黑板6.1.2 课文《太阳船》文本6.1.3 相关图片或视频资料，如太阳、船只等6.2 学具准备6.2.1 笔记本和笔6.2.2 课前预习课文《太阳船》6.2.3 准备好问题反馈表或小组讨论记录表七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 利用图片或视频展示太阳和船只，引导学生对太阳船的想象。
7.1.2 邀请学生分享对太阳船的初印象和疑问。
7.1.3 宣布本节课的教学目标和内容。
7.2 课文讲解7.2.1 带领学生初读课文，了解大意。
7.2.2 分段讲解课文，引导学生分析太阳船的象征意义。
7.2.3 讲解课文中的修辞手法，让学生欣赏并尝试理解。
7.3 课堂互动7.3.1 组织小组讨论，让学生分享对太阳船的象征意义和修辞手法的理解。
太阳船教案5篇
太阳船教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教学设计 (2)
对于刚踏入中学不久的七年级学生来说，他们好奇心重，想象力丰富，思维活跃，具有较强的发散性，但是，他们对现代诗歌知之甚少。《诗二首》是他们进入中学后首次接触的现代诗，在学习第一首诗《天上的街市》时，老师已经教给他们一些赏读诗歌的方法，但是，他们对于诗歌句读的把握，内容的理解，个体之间还是差别很大，课堂上老师必须根据学生的现场生成决定是否进行读的再指导。至于联想和想象，他们上节课也已学过，因此，本节课的设计，我以"想象"为线索，贯穿整个课堂，老师引导学生深入理解诗歌内容和作者情感，感悟诗歌魅力。【教学目标】
1.问∶同学们请看，幻灯片上的会让你想起什么？
学生可能回答∶
具象：混子、大海的波涛、妈妈的歧纹、婉蜒的小路、音乐的旅律……..
抽象：人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、幽折前进的人生道路……
2.师∶同学们的想象力太丰富了。爱因斯坦说过∶"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。"
④使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。“灰色的浪涛”用来形容傍晚的雾霭；诗人把漫天的银星比作太阳沉入沉涛时迸溅出的水花，想象如此奇特。这个“溅”字极具动感，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了一种力量之美。这种生机和活力，让我们相信：太阳明天还会再来！
3.请同学们闭目听老师配乐朗读，在头脑中展开合理想象，假如你是船上的船员，你能用30～50字描述你所感受到的画面吗？
二、初读感知，读出音乐美
1.问∶同学们，学习一首新诗最好的办法是什么?
一读!
师∶是的，"书读百遍，其义自见。"朗读是学习诗歌的好办法。今天，我再教大家一种方法，就是先读它的题目。解读题目，要注意∶获取哪些信息?产生什么疑问?带着这些疑问赏读诗歌，会更有意思。
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《太阳船》教学设计教学目标：知识与能力：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
过程与方法：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
情感态度与价值观：感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重点:１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
教学难点:理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教法学法:朗读法,讨论法,语言品析法。
教学时间：1课时教学过程:情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
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《太阳船》教学设计一、【激发兴趣、导入课文】宇宙，一个神秘而博大的世界，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”从古至今，茫茫宇宙演绎了众多精彩纷呈的神话传说：女娟补天、夸父逐日、嫦娥奔月、后弄射日……也催生了一篇篇经典美好的文学作品，《太阳船》便是其中的一朵奇葩。
【预习导学、不看不讲】1、走近作者。
吴望尧（1932-2009），笔名巴雷，浙江金华人，台湾（地区）诗人，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》《玫瑰城》《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》《越南沦亡琐记》《阮氏娥——写给年轻的一代》等。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
尧（yáo）焚（fén)沉没（mò)镀金（dù)神mì（秘）白zhòu（昼）3.请从你积累的古诗文中，找出描写太阳的诗文名句。
示例：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
——王之涣《登鹤在楼》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南》大漠孤烟直，长河落日园。
王维《使至塞上》两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
李白《望天门山》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
王维《鹿柴》4.阅读课文，说说太阳的颜色有怎样的变化。
太阳颜色的变化：早晨是金色的（镀金的巨船）；太阳升高到日落前是白色的（白银）；日落时分是红色的（焚起了大火）。
三、【合作探究，不议不讲】一、活动：找一找。
反复诵读全诗，从诗中找出关键性同语，勾画出来。
《太阳船》按照时间顺序描写了太阳运行一天的情景，早晨太阳升起，“缓缓地扯下了帆”，生动形象地表现出太阳洒下万丈光芒的景象；然后写太阳在太空穿行，又用“卸下批闪烁的白银”写出阳光渐暗；“驰向另一个港湾”，“另一个”是相对于前面的“神秘的航线”而言的；“焚起了大火”是指日薄西山，晚霞灿烂；“溅起了银星千颗”指夜幕降临，星光灿烂。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教学设计 (3)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教材分析《太阳船》是七年级上册第六单元《诗两首》中的第二首。
这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。
但本诗语言比较含蓄，学生在内容的理解上有一定的难度。
全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将太阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓扯下帆”，停靠于云的海岸，卸下船上装载着的“闪烁的白银”，最后落日时“焚起大火”“溅起银星”，消失于黑暗中。
诗中意象富丽而密集，宏大的时间与空间被压缩于不长的篇幅中，特别是结尾太阳船的自焚与溅落，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了重生之美、力量之美。
读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。
学情分析七年级的学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的节奏、韵律正是形成认识的时候，如何在教学中让学生感悟到诗歌的音韵美是一个重点。
关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力也是本节课上课的重点。
同时这首诗语言含蓄，用语凝练却意象丰富，学生理解起来也很有些难度，如何引导学生通过赏析诗歌语言，梳理诗歌内容，达到让学生感悟到诗歌的意境与主题也是个难点。
教学目标1、朗读诗歌，感悟诗歌的音韵美。
2、通过诗歌创造的丰富意象，赏析诗歌优美、凝练的语言，感悟作者对太阳的歌赞就是对重生的赞美，对力量的赞美。
3、描绘并描述诗中想象的世界，培养丰富的想象力。
教学重难点1、通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含2、培养丰富的想象力教学过程一、古今传说解诗题对于生活在我们这座阳光花城的孩子来说，太阳是我们再熟悉不过的事物了，不过与太阳有关的传说你知道多少呢？后羿射日夸父逐日羲和与太阳不过这些都是咱们中国古代的传说在古希腊的神话中，太阳是美男子驾着战车在天空驰骋在古埃及的图腾里，太阳是神拉驾着太阳，在黑夜里死去死去又重生。
而今，在诗人吴望尧的眼里，太阳是一艘船，载着我们在浩瀚的大海中缓缓航行。
部审初中语文七年级上《太阳船》罗珍教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《天上的街市》教学设计宣恩县椒园中学罗珍教学目标：1、在朗读中感受诗歌的音韵美、图画美、语言美和情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，培养学生的联想和想象力。
3、引导学生体会作者对理想生活的向往和追求。
教学重点：有感情的朗读这首诗，体会诗歌的音韵美、图画美、语言美和情感美。
教学难点：联想和想象教学过程：一、情境导入“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机抒。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”这首诗中包含着怎样的一个神话故事？（牛郎织女的故事）同学们，故事传说千年，神话仍在人心．牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，古往今来，善良的人们总是希望有情人终成眷属。
今天在郭沫若的《天上的街市》中，我们将读到别样的故事，别样的生活??二、作者简介名：郭沫若，原名郭开桢时：(1892──1978）地：四川乐山人。
作：诗集《女神》《星空》历史剧有:《屈原》等。
评：诗人、学者、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
三、朗读诗歌，体味诗歌的音韵美。
1、自由的朗读诗歌（朗读要求：（1）、读准字音(2)、读准节奏(3)、读准重音(4)、读出情感）2、学生展读（语调：柔和节奏：舒缓）3、师生齐读（师读第一节，学生读二三四节，再一次体会诗歌的音韵美）四、改写诗歌，想象诗歌的图画美。
1、听课文朗读，边听边想四节诗所展现的画面。
2、任选一节诗，展开丰富的想象，给每一节诗取一个好听的名字，并用优美的文字描述画面内容。
（老师示范第一节）星灯辉映图：夜幕降临，我独自徜徉于街头，茫然不知所向。
猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。
我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒，星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。
深邃而悠远的夜空引发了我无尽的遐想。
3、探究写法——联想和想象五、品读诗歌，赏析诗歌的语言美1、你觉得文中哪里（词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想想象丰富？2、反复品读，再小组讨论，交流品读。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》教学设计 (3)
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《太阳船》学习目标1.学习根据词义、句义调整语速、音量的朗读方法。
2.通过描绘诗中画面，多角度体会诗歌情感。
3.学习想象、联想的手法，并尝试运用到写作中。
重难点重点：通过描绘诗中画面，多角度体会诗歌情感。
难点：学习想象、联想的手法，并尝试运用到写作中。
教学准备多媒体课件、太阳船航行日志教学过程一、创设情景,引入主题创设情景创设媒体图片情景1.同学们，你们知道有关太阳的神话故事吗？二、朗读诗歌，读出韵味。
1、复习朗读要点，自读，标上朗读符号。
2.学习根据词义、句义调整语速、音量的朗读方法。
2、学生自由大声朗读课文，说说这首诗讲了什么内容？3、小组展示朗读，注意字音、停顿、韵味、音量，学生点评。
4、全班读，读出气势。
三、品读诗歌，读出感悟。
1、本文抓住太阳的哪个特点展开想象的？2、诗人在写太阳东升西落的过程中写了哪些意象？3、听教师范读，想象诗中画面，根据意象描述画面。
（使用恰当的修饰词和修辞手法）4、根据关键词背诵。
5、作者借太阳船表达什么情感？6、古人是如何描绘太阳的？7、你会把太阳想象成什么？四、扩展提升。
1、小组合作你在太阳船上会目睹什么样的奇异风光？小组合作完成《太阳船航行日志》，船员提供意象，船长代表全组描绘画面。
六．小结。
本诗运用想象和联想，诗人通过描绘画面，表达了自己的思想。
七、作业（一）背诵。
一.描述你在太阳船上目睹的奇异风光。
至少100字。
要求：1、运用修辞手法。
2、加上恰当的修饰词。
（二）扩展(加5分）选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，仿照《太阳船》写一首小诗。
（三）课外阅读吴望尧的诗集《力的组曲》、《都市组曲》，感受诗人丰富的想象力。
八．教学反思1.要重视学生当堂生成的问题。
2.对学生的朗读指导还要加强。
3.对文本的解读要从内到外。
4.有的问题问的不够精准。
5.要继续关注学生的养成教育。
6.对学生的评价语言要及时。
七年级语文上册《太阳船》优秀教学案例
2.结合课文内容，写一篇关于保护环境的作文。
3.完成课后练习，进一步巩固生字词和修辞手法。
五、案例亮点
1.创设富有诗意的教学情境
本案例通过多媒体展示太阳的美丽图片和播放背景音乐，为学生创设了一个充满诗意的教学情境。这样的情境让学生仿佛身临其境，更容易投入到课文的学习中，感受到自然界的神奇与美好。这种情境创设法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对语言美的感知能力。
3.学生通过学习课文，能够体会到团结合作的力量，培养关爱他人、乐于助人的品质。
4.学生在品味课文语言美的同时，能够树立正确的人生观和价值观，激发他们对美好生活的向往。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《太阳船》的学习中，我将采用多媒体教学手段，如图片、音乐和视频，来创设一个充满诗意的教学情境。通过展示太阳在不同时间段的美丽图片，播放与课文情感相符的背景音乐，让学生仿佛置身于课文所描绘的神奇世界中。在这样的情境中，学生能够更加直观地感受到太阳船的旅行过程，激发他们对自然美的感知和想象力的发挥。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将首先利用多媒体展示太阳升起和落下的壮丽景象，让学生在视觉和听觉上感受大自然的神奇。随后，我会提出引导性问题：“你们知道太阳每天是如何旅行的吗？”让学生展开想象，自由发言。接着，我会顺势引入今天的课题——《太阳船》，并简要介绍作者和背景，激发学生对新课的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词的读音、书写和意义，理解词语在句子中的含义。
2.学生能够分析课文的结构和写作特色，了解作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出太阳船的神奇形象。
初中语文七年级上册 太阳船(市一等奖)
七上语文22课《诗两首太阳船》教学设计【教材分析】《太阳船》是第五单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。
而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。
全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。
“溅起银星”，诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。
读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。
【学情分析】七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。
关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。
同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。
【教学目标】1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。
2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。
3、培养丰富的想象力。
【重、难点】理解诗中富丽的想象。
领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。
培养丰富的想象力。
【教学过程】一、激趣导入听歌曲《月亮船》1、师述：这首舒缓优美的《月亮船》儿歌，让我们想起了什么上节课，我们学习了郭沫若《天上的街市》诗人由远远的街灯明了，想象出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了对美好生活的向往之情。
这节课，我们再来学习一首吴望尧的《太阳船》，看看作者是怎样展开丰富的想象，描绘太阳的，请同学们打开课本到22课2、板书课题，简介作者（师述）二、展示本课教学目标（师述）三、初读课文明节奏自读、范读、展示读、齐读，进入诗的意境，然后有感情地读。
四、再读课文懂诗意1、作者是按什么顺序写的诗中太阳的颜色发生了哪些变化2、诗中“巨船”“帆”“白银”‘大火’各比喻什么3、简要概括每小节的主要内容。
太阳船教学设计一等奖
太阳船教学设计一等奖这是太阳船教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
太阳船教学设计一等奖第1篇设计意图：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，领悟作品的艺术魅力，是中学语文诗歌教学的目标。
鉴赏诗歌，首先应走进作者的内心世界，再结合自己的生活经验，感悟诗歌的内涵，品味詩情画意，这中间有一个关键的环节就是联想和想象。
所以，本节课把联想和想象作为教学的`重点；把体会古诗词中借助联想和想象创作的经典诗句的赏析，作为本课的最大亮点，以此激发学生借助想象创作诗歌的热情。
【教学目标】1、了解作者，体会诗中的意象，理解诗歌表达的情感。
2、学习诗中所运用的联想和想象的写作手法，并学习创作诗歌。
3、培养学生追求光明和幸福的思想感情。
【教学重点】学习在写作中运用联想与想象的手法。
【教学难点】体会诗歌中意象的表达效果。
【教学流程】一、导入新课诗歌创作很重要的一种手法就是想象。
诗歌因想象而精彩！今天我们就坐上吴望尧的《太阳船》，一起去感受想象的魅力。
二、学习新课1、初读课文，了解文章内容。
2、朗读课文，体会文章意境。
文章用精练的语言描绘了怎样的画面？请用自己的语言生动形象地描绘诗歌展现的画面，并体会文中哪个字、词、句用得好，好在哪里。
预设：（1）金黄的太阳升起，或穿行于云海之间或透过云层，洒下万丈光芒；傍晚夕阳透过云层，出现了霞光满天的画面；当夜幕降临时，又出现了繁星闪烁的情景。
（2）“溅”本指液体受冲击向四处喷射。
在这里形容星星肆意地布满天空，赋予了星星极致的动感，生动传神，令人回味无穷。
3、品读课文，学习联想和想象。
（1）本文最大的特点是运用了奇特的联想和想象，文中都出现了哪些联想和想象？太阳——巨船太阳运行轨迹——航线白云——帆太阳光——闪烁的白银晚霞——火灰暗的云朵——灰色的浪涛（2）认识想象和联想。
联想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之间的颜色相似点，这就是联想。
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《太阳船》教学设计一、教学目标 1.通过反复朗读课文，感受诗歌传递出来的力量与美感。
2.根据诗歌的文本进行改写，感受作者天马行空的想象。
二、教学重难点教学重点：借助余光中的点评，使学生体会诗中的力量。
教学难点：对诗歌进行改写，感受作者的想象力。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。
其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。
这是怎样的一个世界?今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习 1.请同学自由朗读诗歌。
之后，谈谈这首诗给你带来怎样的感受。
(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注诗的最后一节，体会诗中的力量。
) 2.再请2～3位同学进行朗读展示。
教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。
【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。
(三)内容探究余光中说“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”，你同意这句话吗?要求结合诗歌写出你的理由。
学生活动： 1.画出你认为能够表现这“动的世界”的诗句。
2.结合具体词、句，与朗读相结合阐释你对余光中先生评论的理解。
3.列出你在班上的发言提纲，准备发言。
学生做完相应准备工作，全班进行交流。
【设计意图】培养学生有独立思考的能力，帮助学生借助名家的点评理解这首诗。
(四)改写诗歌，加深理解假如你是太阳船的船员，随着太阳船这一天行驶在天空中，你都会目睹哪些奇丽的风光呢?结合诗歌进行改写，体裁不限。
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《太阳船》教学设计教学目标知识目标：1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2、了解王鼎钧及其散文创作成就。
3、正确认识人与自然的关系。
能力目标：1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感态度价值观目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排1课时教学过程一、导语设计多媒体播放反映人类生存困境的画面，如水土流失、土壤沙森林面积锐减、资源严重枯竭。
同学们，眼前这片茂密的森林，随着人类的发展，它正在飞速减少，为什么呢？（人类的无情砍伐）。
在这些树中，有那么一棵曾经庇护人类却被屠杀的大树深深打动了作家王鼎钧的心灵，就让我们去听听《那树》的故事吧。
二、资料助读关于作者王鼎钧，台湾散文家。
1927年生于山东临沂县。
他的散文有较强的社会批判意识。
主要作品有散文《人生三书》、《人生观察》《长短调》《世事与棋》等。
其中《那树》是代表作。
三、明确学习目标1、品味语言，体会作者的思想感情。
2、认识人类文明与自然环境的冲突。
四、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示：佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
紊 (wěn) 乱:杂乱虬 (qiú) 须：卷曲的胡子。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
铲chǎn除：根除，彻底消灭碾（ niǎn ）进：把东西轧碎或压平倒坍(tān)：倒塌。
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《太阳船》导入新课我们欣赏了郭沫若的《天上的街市》,感受到诗人所追求的那份美丽,那份新奇。
美丽的天街,牛郎织女的幸福的生活让我们憧憬。
下面,我们再一起欣赏吴望尧的诗歌——《太阳船》。
一、初读诗歌,把握节奏(一)有感情地朗读诗歌,注意节奏及重音,教师指导。
太阳船白昼/有一条/神秘的/航线,划来只/镀金/的巨船,当它驶过/顶空的/子午线,便缓缓地/扯下了帆。
沿途/它穿越/紧密的/光波,或停靠于/云的海岸,当它/卸下批/闪烁的/白银,又驰向/另一个港湾。
但/在它驶近/黑暗的/时候,船上/却焚起了大火,使它沉没于/灰色的/浪涛,却溅起了/银星/千颗。
(二)自由朗读,小组读,教师指导。
二、品读诗歌,理解内容1.这首诗选取了哪些意象?明确:白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。
2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句? 明确:白昼、夜晚。
当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。
3.简要概括每小节的主要内容。
明确:第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。
第二小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。
第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。
4.欣赏下面诗句的表达效果。
(1)白昼有一条神秘的航线,划来只镀金的巨船。
赏析:想象奇特,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。
“镀金”让我们想到太阳金光闪闪。
(2)当它卸下批闪烁的白银,又驰向另一个港湾。
赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船慢慢变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。
(3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。
赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍然带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。
三、再读诗歌,理解写法1.这首诗运用了哪些写作手法?明确:想象、联想、象征。
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。
四、拓展延伸你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么?明确:合理。
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教学设计课程名称《太阳船》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析吴望尧，1946年随父去台湾。
50年代开始文学创作,他是台湾“现代诗运动”的重要成员。
他善于将古典诗歌的传统与现代派的创作主张融合为一体，又具有浓郁的浪漫抒情风格。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
二．学情分析对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。
所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。
实验班与平行班的分层教学可体现在两首诗歌的比较探究上。
三．教学目标1.了解作者及其诗歌的特点。
2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
四．重点难点重难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《太阳船》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、导入二、预习检测。
三、自由朗读，整体感知。
四、思考研究。
直接导入，明确目标。
自主预习。
整体感知。
通过提问促进学生预习，激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计光波、银星——光明、幸福焚——重生溅——力量穿越-停靠-卸下-驰向——思念故乡、大陆的心路历程八、教学反思锻炼学生的“读说听写思”的基本能力，通过学习文章，培养学生的文化素养，提高学生对语言艺术的审美能力，从而提高自己的思想价值。
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《太阳船》教学设计七年级语文上册部编版蓬安县城北初级中学校张卉英一、课标分析：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高文学修养，领悟作品的艺术魅力，是中学语文诗歌教学的目标。
二、教材分析：《太阳船》是第六单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。
但是作者所处时代离学生比较久远，而且本诗语言含蓄，学生理解起来有一定难度，需要给学生介绍当时的时代背景。
引导学生理解诗歌，体会作者的情感，并培养学生的想象力。
三、学情分析：七年级学生已初步具有自主、合作、探学习的能力，想象力比较丰富。
但对现代诗还是首次接触，加之对生活缺少体验，同时这首诗语言含蓄。
如何引导学生理解文本是个难点，重点培养学生的想象力。
四、教学目标：1、把握诗歌朗诵的要领和技巧，感知内容，体会诗歌的主题思想。
2、体会诗歌中的联想与想象，培养学生的联想与想象力。
3、领会诗歌的抒情色彩，感悟诗人对理想生活的向往与追求。
五、教学方法：自读法、探究法。
六、教学重、难点：1、领会诗歌的抒情色彩，体会作者的情感。
2、初步培养学生的想象力。
七、教学课时：一课时八、教学过程：（一）、情景导入导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗，他这样说：“他创造了一个充满了光与热、色彩与力量的动的世界”。
这是怎样的一个世界呢？今天，我们来跟着诗人吴望尧走进他给我们创造的“动的世界”。
（出示课件）（设计意图：激发学生的兴趣）（二）认识作者（出示课件）（三）、泛读课文，整体感知，理清结构。
1、读准字音，读准节奏。
（出示课件）2、学生自由朗读。
（教师引导学生关注诗中的重点词语，用“△”标出诗歌写作的对象，用“—”标出诗歌提示性思路的词语或句子，特别强调诗的最后一节）。
3、抽生朗读展示。
教师抓住关键字词进行点评。
4、思考：作者按什么顺序来描写太阳船的？划分层次。
概括内容。
（出示课件）（设计意图：通过学生自渎，体会诗歌的情感、基调，理清结构，便于理解文本）（四）、精读课文，探究内容，理解文意。
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太阳船教案
教学目的：
1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
课前预习：熟读本文，记住文中所写物相。
知人论世，作者介绍：
吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评
家认真评定。
”
探究生趣
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，
批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
指导学生理解课文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步，精读课文，理解文意
课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。
”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
明确：比喻。
作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。
4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？
明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
第三步、背诵课文，探究中心
学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.
诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？
明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
2.本诗的主旨对你有何启示?
明确：
四、质疑问难，个性解读
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
1．你对本课还有哪些地方不理解？
2．你对本课还有哪些与众不同的理解？
总结固趣：
你学习本课之后有哪些收获？
布置作业：
能否模仿此文写一首短诗。
?。