信息加工与表达.ppt
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表格信息表达与加工(课件)
考试次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
语文 103 114 99 106 92
数学 108 135 127 104 139
英语 52 53 49 38 48
物理 80 82 85 86 92
化学 78 79 85 86 88
生物 79 82 86 89 93
政治 83 76 69 72 80
案例分析
利用折线图比较相关科目的标准差趋势
考试次 数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 物 理 5 6 7 6 8 化 学 5 6 8 9 11 生 物 9 10 10 12 13 政 治 1 1 0.5 1 1 历 史 1 2 1 2 2 地 理 3 1 2 1 1
图表所示：理科比都是呈上升趋势的，而文科基本上是呈下降和上下波动趋势的。
86
76
87
69
案例分析
问题三：利用什么图表进行科目成绩比较呢？
案例分析
利用柱形图进行相关科目的分数比较
图表所示：理科比文科略好，但并不明显，需要进一步分析学科的发展趋势。
思考：学科发展趋势用什么图表呈现？
案例分析
利用折线图比较相关科目的发展趋势
图表所示：理科基本都是呈上升趋势的，而文科只有历史是呈上升趋势的。可 以下结论了吗？还需考虑每次考试的试题难度，用标准差（学生每次考试的成 绩与全年级同学平均分的差值）来判断该科成绩是上升还是下降的。
需求分析
（1）根据各班“纪律分”、“卫生分”、“礼仪分”得到各班指 标得分的比较情况； （2）通过比较第三周评比总得分的情况，了解各班之间的忍气吞 发展趋势。
建立表格
高一创建文明班级评比得分统计 班级 一班 二班 三班 平均分 纪律 77 86 75 卫生 85 76 72 礼仪 73 86 71 总分
信息加工与表达ppt课件
➢用“格式”工具栏上的相应按钮（或“格式”菜单下的“字体”命令或“快捷菜
单”下的
“字体”命令）
二.段落格式
（1）几个定义： 1）段落左、右各缩进：指段落各文本行与左、右页边之间的相互距离 2）首行缩进：只缩进段落的首行 3）悬挂缩进：除了首行外所有行全部缩进 4）行距：段落内各行之间的距离 5）段落间距：段落段落之间的距离 6）段前（后）距：某段落与其前（后）一段落的距离
像素：是构成位图图像的最小单位。 分辨率：图像在单位长度所包可含编的辑像课素件 ，一般用每英寸的像素点来表示，单16 位是dpi（dot per inch)
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
3）在出现的对话框中，确认 数据区域是否符合要求，如不 符合，可用鼠标拖出单元格区 域，然后按 “确定” 按钮。 如下图：
单击选择 函数
单击选择数据 区域
4.常用的函数 SUM（求和函数） average(求平均值函数）
count（计数函数）
可编辑课件
12
三、公式的复制
当一个公式建立后，若相邻的单元格需要完成类似的计算，此时在Excel中提供一 种称为公式复制的方法。 方法1： 操作步骤：
注意：单击右键弹出的菜单称为快捷菜单。
可编辑课件
5
二.用计算机进行信息加工
2.文本信息的加工（第２-5课时）
➢文本加工时一种最基本、做常见的信息加工。 ➢用计算机对文本信息进行加工具有修改方便快捷、排版美观清晰、便 于存储共 享等特点。 ➢常用的文本信息加工工具：Word、WPS、飞腾排版系统、PageMaker等。 ➢文本信息加工的基本要点：
1）为组织文本的内容结构和突出主要信息，需要确定文本的版面、设置字体 和段落的格式进行适当的修改、编辑。
粤教版高中信息技术基础导《3.1.1文本信息的加工与表达》教学课件
2.请将文章最后一段分为3栏，栏宽相等，并 插入分隔线。
参考方式：“格式”菜单——“分栏” 命令
知识点研究
实例制作演示
动手操作
课堂总结 文本加工——word基本操作 【总 结】
请 您 “找 茬”
1.灵活运用word中各项功能对文本进行加工。
2.熟练掌握字处理软件word中各项菜单命令， 如“编辑”菜单、 “插入”菜单、 “格式” 菜单等。
文本加工——word基本操作
请 您 “找 茬”
——文本信息加工与表达
知识点研究
实例制作演示
动手操作
这是什么？
请同学们回想一下最近它发生了什么事情？
基本原则 文本加工——word基本操作
【基本原则】
请 您 “找 茬”
“先选定、后操作”
知识点研究
实例制作演示
动手操作
标题部分 文本加工——word基本操作
请 您 “找 茬”
思考一：如何有效地在word中实现替换？
参考方式：
“编辑”菜单——“查找与替换” 命令
思考二：如何在word中实现格式替换？
知识点研究
实例制作演示
动手操作
学生拓展 文本加工——word基本操作
请 您 “找 茬”
【学生拓展】
1.在页脚位置插入页码，页码数字格式为“一， 二，三…………”，居中对齐。
【标题部分】
请 您 “找 茬”
请将文章标题按如下要求设置： 请根据整体页面风格，对标题文字进行格式化。 并给标题文字加蓝色的虚线方框，底纹值为20%灰色。
知识点研究
Hale Waihona Puke 实例制作演示动手操作
段落设置 文本加工——word基本操作
【段落设置】
3.1文本信息的加工与表达之报刊类文本
报 刊 类 文 本 的
高中信息技术（必修） 信息技术基础
报刊的版面结构
• • • •
报头：报刊的标志，要醒目有分量。 报眉：版心的最上行，装饰版面，划分栏目。 标题：版面的眼睛，正文的摘要。 正文：版面的主体。行文力求准确明快，变化 不要太多。 • 图片：美化的作用，使版面更有层次感。 • 装饰图案：表达版面的观察效果。
高中信息技术（必修） 信息技术基础
3.1 文本信息的加工与表达
3.3多媒体信息的加工与表达
得分
3.1文本信息的加工与表达 3.2表格信息的加工与表达
评价标准 评价指标 主题明确、内容积极、健康向上 思想性、科学性（28 分） 能科学、完整地表达主题思想 内容切合学习和生活实际 文字内容通顺，无错别字和繁体字 素材获取及其加工属原创 创造性(27分) 具有想象力和个性表现力 内容、结构设计独到
报头：报刊的标志， 要醒目有分量。 报眉：版心的最上行， 装饰版面，划分栏目。
标题：版面的眼睛， 正文的摘要。
正文：版面的主体。 行文力求准确明快， 变化不要太多。 图片：美化的作用， 使版面更有层次感。 装饰图案：表达版面
报 刊 的 版 面 结 构
高中信息技术（必修） 信息技术基础
艺术字的使用
标题是版面的眼睛， 通过艺术字与图形的组 合加工，使标题形状、 大小和位置有所变化， 增加版面的美感
高中信息技术（必修） 信息技术基础
文本框的使用
在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文 本的工具－－文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空 格的结合使用，可排出不同形状效果，如下图：
作 品 评 价 标 准
主题表达形式新颖，构思独特、巧妙
版式设计生动活泼，各页风格协调
信息的加工与表达
有解，但是计算起来比 较麻烦！
感受一下“韩信点兵”程序
（在teacher机上面下载程序） 请同学们感受一下韩信点兵的程序。 • 分组讨论：计算机程序解决问题与列数学式子解决问题有 哪些不同？
使用计算机程序：能更快、更准的解决问题，是自动化、智能化的，并 且能按照人为设计进行一步步的自动运算。 用数学解决问题的过程： 看题目 想解法 将解法写出来 检查
判断是否满足排列条件 否 是
…… 1073 1098 1099 假设是最大 值减1这个数
这个数是否大于零 否 输出无解
输出人数
结束
第三步、编制程序
• • • • • 假设是最大值 • 减1这个数 • • • • • 判断后输出 • 程序结束 • • 获取剩余人数的估计 Dim s As Long 最大值 s = Val(zs.Text) flag = True 假设总人数就是这个最大值 While flag And (s > 0) If (s Mod 3 = 2) And (s Mod 5 = 3) And (s Mod 7 = 2) Then flag = False 判断是否符合排列条件 Else s=s-1 End If Wend If s > 0 Then jg.Text = Val(s) Else message = MsgBox("这种情况下无解。韩信数错了。 ^o^", 0, "出错提示") End If
第四章：信息的加工与表达 下 4.1.2 用计算机程序解决问题 之 “韩信点兵”
“韩信点兵”的故事
民间传说着一则故事——“韩信点兵”。
士兵大约剩下1000-1100人
秦朝末年，楚汉相争。一次，韩信将1500名将士与楚王大将 李锋交战。苦战一场，楚军不敌，败退回营，汉军也死伤四 五百人，于是韩信整顿兵马也返回大本营。当行至一山坡， 忽有后军来报，说有楚军骑兵追来。只见远方尘土飞扬，杀 声震天。汉军本来已十分疲惫，这时队伍大哗。韩信兵马到 坡顶，见来敌不足五百骑，便急速点兵迎敌。他命令士兵3人 一排，结果多出2名；接着命令士兵5人一排，结果多出3名； 他又命令士兵7人一排，结果又多出2名。韩信马上向将士们 宣布：我军有1073名勇士，敌人不足五百，我们居高临下， 以众击寡，一定能打败敌人。汉军本来就信服自己的统帅， 这一来更相信韩信是“神仙下凡”、“神机妙算”。于是士 气大振。一时间旌旗摇动，鼓声喧天，汉军步步进逼，楚军 乱作一团。交战不久，楚军大败而逃。
感受一下“韩信点兵”程序
（在teacher机上面下载程序） 请同学们感受一下韩信点兵的程序。 • 分组讨论：计算机程序解决问题与列数学式子解决问题有 哪些不同？
使用计算机程序：能更快、更准的解决问题，是自动化、智能化的，并 且能按照人为设计进行一步步的自动运算。 用数学解决问题的过程： 看题目 想解法 将解法写出来 检查
判断是否满足排列条件 否 是
…… 1073 1098 1099 假设是最大 值减1这个数
这个数是否大于零 否 输出无解
输出人数
结束
第三步、编制程序
• • • • • 假设是最大值 • 减1这个数 • • • • • 判断后输出 • 程序结束 • • 获取剩余人数的估计 Dim s As Long 最大值 s = Val(zs.Text) flag = True 假设总人数就是这个最大值 While flag And (s > 0) If (s Mod 3 = 2) And (s Mod 5 = 3) And (s Mod 7 = 2) Then flag = False 判断是否符合排列条件 Else s=s-1 End If Wend If s > 0 Then jg.Text = Val(s) Else message = MsgBox("这种情况下无解。韩信数错了。 ^o^", 0, "出错提示") End If
第四章：信息的加工与表达 下 4.1.2 用计算机程序解决问题 之 “韩信点兵”
“韩信点兵”的故事
民间传说着一则故事——“韩信点兵”。
士兵大约剩下1000-1100人
秦朝末年，楚汉相争。一次，韩信将1500名将士与楚王大将 李锋交战。苦战一场，楚军不敌，败退回营，汉军也死伤四 五百人，于是韩信整顿兵马也返回大本营。当行至一山坡， 忽有后军来报，说有楚军骑兵追来。只见远方尘土飞扬，杀 声震天。汉军本来已十分疲惫，这时队伍大哗。韩信兵马到 坡顶，见来敌不足五百骑，便急速点兵迎敌。他命令士兵3人 一排，结果多出2名；接着命令士兵5人一排，结果多出3名； 他又命令士兵7人一排，结果又多出2名。韩信马上向将士们 宣布：我军有1073名勇士，敌人不足五百，我们居高临下， 以众击寡，一定能打败敌人。汉军本来就信服自己的统帅， 这一来更相信韩信是“神仙下凡”、“神机妙算”。于是士 气大振。一时间旌旗摇动，鼓声喧天，汉军步步进逼，楚军 乱作一团。交战不久，楚军大败而逃。
粤教版高中信息技术必修 3
3．3 多媒体信息的加工与表达----PPT遮罩动画的制作【教材分析】本节课以广东版高中《信息技术基础》第三章第三节《多媒体信息的加工与表达》内容为依据拓展开来讲授的。
本节课的教学内容是PPT的“遮罩动画制作”。
作为拓展课，着重于学生对遮罩动画的原理理解以及制作简单的遮罩效果动画，进一步提升学生动画制作技能水平。
【学情分析】由于新教材上没有专门安排遮罩动画的这一章节，但是学生前面已了解了四种基本动画类型，但不能满足学生的认知拓展需要，学生在掌握了解PPT动画分类之后，渴望创新应用制作出更多更好的动画效果。
本课学生通过学习PPT遮罩动画的制作原理及基本应用，培养学生深入学习PPT动画的兴趣以及动手探究实践的学习能力。
【教学目标】知识与技能理解遮罩动画的基本原理，明确遮罩层与被遮罩层之间的关系。
利用遮罩知识，学会遮罩动画的制作。
过程与方法借助两个实例对比以及两张纸模拟遮罩过程，分析遮罩动画的基本原理，掌握遮罩制作的步骤。
通过制作遮罩实例，加深对遮罩原理的理解，提高灵活运用遮罩效果的能力。
情感态度与价值观通过作品创作，让学生体验运用PPT软件创造动画作品的乐趣，进一步培养学生深入学习PPT动画的兴趣，培养学生创新精神和实践能力。
【教学重点】理解遮罩动画的原理及制作方法。
【教学难点】理解遮罩的原理，明确遮罩层与被遮罩层的关系。
【教法分析】抛锚式教学法：通过两种探照灯效果的实现方法的问题分析，深入理解遮罩动画原理。
任务驱动：通过基础任务和进阶任务递进的实践，学会遮罩动画的制作。
分层教学法：通过基础任务和进阶任务，参考选题和主拟题目，让学生根据自身的实际情况完成适合自己的实践探究活动。
学案导学+微课：培养学生自主学习和个性化学习需求。
【学法分析】探究性学习：给学生展示遮罩实例，创设一个探究情境——联系生活中遮罩“原型”并重现，让他们通过主动探索、发现和体验，实现学以致用。
自主学习：通过微课视频和学案导学实现个性化学习。
文本信息的加工与表达-完整版PPT课件
形式和风格也各不相同，但总的来说，其加工制作过程通常都经过五个阶段，如 图3-3所示：
图3-3 报刊一般制作过程
高中信息技术（必修） 信息技术基础
第三章 信息的加工与表达（上）
第一节 文本信息的加工与表达
教学内容 一、加工信息是为表达服务的，是为了更好地表达。在加工信息之前，要明确以 下问题。
图3-1 信息加工前需明确的问题
高中信息技术（必修） 信息技术基础
第三章 信息的加工与表达（上）
第一节 文本信息的加工与表达
高中信息技术 （必修）
信息技术基础
第三章 信息的加工与表达(上) 3.1 文本信息的加工与表达 3.2 表格信息的加工与表达 3.3 多媒体信息的加工与表达
高中信息技术（必修） 信息技基础
第三章 信息的加工与表达（上）
第一节 文本信息的加工与表达
课程内容标准
1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具 软件加工信息，表达意图。 2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其 工作过程与基本特征。
二、了解常见的文本类型。 例如：信函、报告、杂志、报纸…… 按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的
加工与报刊类文本信息的加工两类。
三、日常文本信息的加工与表达。 观摩实例，评价作品。
四、报刊类文本信息的加工与表达。 电子报刊是电子板报和电子刊物的合称，根据表现主题和内容不同，其表现
图3-3 报刊一般制作过程
高中信息技术（必修） 信息技术基础
第三章 信息的加工与表达（上）
第一节 文本信息的加工与表达
教学内容 一、加工信息是为表达服务的，是为了更好地表达。在加工信息之前，要明确以 下问题。
图3-1 信息加工前需明确的问题
高中信息技术（必修） 信息技术基础
第三章 信息的加工与表达（上）
第一节 文本信息的加工与表达
高中信息技术 （必修）
信息技术基础
第三章 信息的加工与表达(上) 3.1 文本信息的加工与表达 3.2 表格信息的加工与表达 3.3 多媒体信息的加工与表达
高中信息技术（必修） 信息技基础
第三章 信息的加工与表达（上）
第一节 文本信息的加工与表达
课程内容标准
1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具 软件加工信息，表达意图。 2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其 工作过程与基本特征。
二、了解常见的文本类型。 例如：信函、报告、杂志、报纸…… 按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的
加工与报刊类文本信息的加工两类。
三、日常文本信息的加工与表达。 观摩实例，评价作品。
四、报刊类文本信息的加工与表达。 电子报刊是电子板报和电子刊物的合称，根据表现主题和内容不同，其表现
主题二信息的加工与表达（含答案）
主题⼆信息的加⼯与表达（含答案）主题⼆信息的加⼯与表达1、信息集成⼀般包括以下⼏个过程步骤：①选择⼯具，实际制作；②规划内容结构，收集加⼯素材；③确定主题，设计⽬标；④收集反馈，评价修正；下列选项哪个信息集成过程步骤的顺序是正确的？A、①④②③B、②①③④C、③①②④D、③②①④系统答案：D2、下列关于Excel数据筛选的叙述中，错误的是A、筛选后，不符合筛选条件的记录会被删除B、筛选后，不符合筛选条件的记录会被隐藏C、筛选条件可以是⼀个范围，⽐如0D、筛选条件可以由⽤户⾃定义系统答案：A3、图像分为⽮量图像和点阵图像两种类型，下列关于⽮量图的说法中哪⼀个是正确的？A、⽮量图不易制作出丰富多彩的图像，⽂件容量较⼤，对图像进⾏缩放和旋转时容易失真，可以⽤Flash进⾏⽮量图编辑B、⽮量图不易制作出丰富多彩的图像，⽂件容量较⼩，对图像进⾏缩放和旋转时不易失真，可以⽤Photoshop进⾏⽮量图编辑C、⽮量图不易制作出丰富多彩的图像，⽂件容量较⼩，对图像进⾏缩放和旋转时不易失真，可以⽤Photoshop、Flash、画图等软件进⾏⽮量图编辑D、⽮量图不易制作出丰富多彩的图像，⽂件容量较⼩，对图像进⾏缩放和旋转时不易失真，可以⽤Flash进⾏⽮量图编辑系统答案：D4、王丽从优酷⽹下载了⼀个关于iPhone 5S⼿机评测的视频短⽚，该短⽚的⽂件格式不可能是A、FLVB、MPEGC、WMAD、AVI系统答案：C5、将模拟声⾳信号转换成数字信号的过程主要包括A、采样编码系统答案：C6、下列关于信息表达与交流的叙述，正确的是A、在⽹络上，可以发表、传播、分享任何信息B、微信、微博都是⽹络信息交流⽅式C、信息表达与交流是在因特⽹出现后产⽣的D、同⼀种信息内容只适合⽤⼀种⽅式表达系统答案：B7、某电费清单如下图所⽰其中，本⽉应缴电费=(本⽉表数-上⽉表数)×单价，为了运⽤填充柄进⾏快速计算，应在E2单元格输⼊A、=(82-34)*1.2B、=(C2-B2)*D2C、=SUM((C2-B2)*D2)D、=($C$2-$B$2)*$D$2系统答案：B8、下列关于汉字编码的叙述中，正确的是A、搜狗拼⾳属于形码，五笔字形属于⾳码B、采⽤BIG5编码，⼀个汉字在计算机中⽤⼀个字节表⽰C、机内码是供计算机系统内部进⾏存储、加⼯和传输⽽统⼀使⽤的代码D、字型码和⾳码、形码⼀样都属于输⼊码系统答案：C9、下列选项中，⽤Cool Edit可以实现的是A、添加字幕系统答案：C10、在Excel⼯作表中，E3单元格使⽤了公式“=AVERAGE（B3:D3）”，单元格B3、C3、D3中的数据分别为95、63、78。
教育心理学 第8章 学习的信息加工模型 PPT课件
引起学生注意的方法 ➢ 内容吸引：实验演示、幻灯片、图画、地图、图表 ➢ 体态语言：教师来回走动，声调抑扬顿挫
认知过程-复述
信息的言语重复过程。 ➢ 只要时间够长，信息就能进入长时记忆。 ➢ 年幼儿童最先使用的记忆策略之一。 ➢ 该方法，效果差；如在复述时对要记忆的信息形成某种联系，效果将
更好。
认知过程-编码
认知过程-编码-精致化策略
➢ 就是对已有的知识或刚学的新知识，形成额外的联系， 精致化策略
从而赋予复杂的知识以意义的过程。
认知过程-编码-精致化策略
➢ 记元素溴的元素符号Br时，
化学
就可以把它记做“修皮鞋” （上海话），对应着“溴
Br”。
认知过程-编码-精致化策略
➢ 在记忆陈胜、吴广在公元前209
➢ 曾任美国国家科学院院士和美国心理学会 主席，获得美国心理学会杰出科学贡献奖。
格式塔学习理论-顿悟实验
顿悟实验
➢ 苛勒的实验主要有两个系列：箱子问题与 棒子问题。
➢ 完形-顿悟说的基本内容： ①学习是通过顿悟过程实现的。 ②学习的实质是在主体内部构造完形。
符号学习理论-托尔曼
托尔曼（Edward Chace Tolman，1886—1959）
认知过程-编码-组织化策略
组织化策略
➢ 是指按照信息之间的层次 关系或其他关系，对学习 材料进行一定归类、组合
认知过程-编码-组织化策略
组织化策略
➢ 该策略实质，是发现要 记忆项目的共同特征或 特质，达到减轻记忆负 担的目的。
认知过程-编码-组织化策略
语文 ➢ 在教低年级学生识字时，可以按照字音归类识字， 或者按照偏旁结构归类识字。
信息存储-记忆类型
Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (Vol. 2, pp. 89-195). NY: Acacemic Press.
认知过程-复述
信息的言语重复过程。 ➢ 只要时间够长，信息就能进入长时记忆。 ➢ 年幼儿童最先使用的记忆策略之一。 ➢ 该方法，效果差；如在复述时对要记忆的信息形成某种联系，效果将
更好。
认知过程-编码
认知过程-编码-精致化策略
➢ 就是对已有的知识或刚学的新知识，形成额外的联系， 精致化策略
从而赋予复杂的知识以意义的过程。
认知过程-编码-精致化策略
➢ 记元素溴的元素符号Br时，
化学
就可以把它记做“修皮鞋” （上海话），对应着“溴
Br”。
认知过程-编码-精致化策略
➢ 在记忆陈胜、吴广在公元前209
➢ 曾任美国国家科学院院士和美国心理学会 主席，获得美国心理学会杰出科学贡献奖。
格式塔学习理论-顿悟实验
顿悟实验
➢ 苛勒的实验主要有两个系列：箱子问题与 棒子问题。
➢ 完形-顿悟说的基本内容： ①学习是通过顿悟过程实现的。 ②学习的实质是在主体内部构造完形。
符号学习理论-托尔曼
托尔曼（Edward Chace Tolman，1886—1959）
认知过程-编码-组织化策略
组织化策略
➢ 是指按照信息之间的层次 关系或其他关系，对学习 材料进行一定归类、组合
认知过程-编码-组织化策略
组织化策略
➢ 该策略实质，是发现要 记忆项目的共同特征或 特质，达到减轻记忆负 担的目的。
认知过程-编码-组织化策略
语文 ➢ 在教低年级学生识字时，可以按照字音归类识字， 或者按照偏旁结构归类识字。
信息存储-记忆类型
Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (Vol. 2, pp. 89-195). NY: Acacemic Press.
多媒体信息的加工与表达
形式上要有创意 •作品要有良好的交互性
（2）内容设计
•理清设计意图，确定内容线索。（首先要确定设计意图，然后通过一定的线索排列 和组织内容，突出主题） •选定主要内容，设置栏目名称。（把一些相对独立的内容概括并提炼为相应的栏目， 并为每个栏目确定一个名称）
4、作品集成
按照作品的设计方案，将已经准备好的素材资料或制作好的功能版块集成 一个完整的多媒体作品。 作品的形式：演示文稿 或 网页 可以选用的软件：Powerpoint Frontpage Dreamweaver
5、发布与评价
多媒体作品制作完成后，我们还需要不断调试和改进，从 而达到最佳效果。另外，我们还可以在网上或指定地方发布，通 过交流和展示，进一步修改完善。 发布方法:可以在网络上共享,也可以发布到校园网上或将文 件上传到FTP服务器。
3.3 多媒体信息的加工与表达
一、制作多媒体信息的基本过程
需求分析 规划与设计
→对作品的需求进行分析
→对作品进行整体规划和精心设计
素材采集与加工 →采集素材并加工成作品所需效果 →将处理过的素材和功能板块集成 →调试改进，交流展示，修改完善
作品集成 发布与评价
1、需求分析
根据主题确定作品要达到的目标，并分析其必要性和可行性。 （1）确定对象和目标：明确作品的阅读对象、作品要达到的目的和效果 （2）确定内容和形式：明确作品的内容及表现形式 （3）明确条件与限制：根据要达到的目标和内容，分析其可行性（主要考 虑以我们目前的水平能否顺利完成作品的制作）。
•确定表现形式，设计呈现方式。（考虑作品内容的呈现方式及表现效果）
（3）结构设计
（4）版面设计
版面设计时，需要考虑让作品形成一个统一的风格，以便给读者一个整体的印象。为此， 我们先设计一个版面模板，使用横幅、目录和正文三层的结构。在横幅部分放置作品的标 志、主题图片和栏目名称等，在目录部分放置作品的栏目导航，在正文部分放置详细信息。
3.2表格信息的加工与表达
表格信息的加工与表达
表格信息的加工与表达过程：
• • • • 建立表格的目的 制作表格的过程 对表格信息的分析 文字说明
明确任务 建立表格
评优活动该怎样实现？ 评优活动的每个流程的细节是怎样的？
3.2.1 明确任务需求
分组讨论：评优活动需要解决的问题有哪些？
需求分析： 1. 根据各班的纪律、卫生、礼仪的分数，得到各班各项 评优指标得分的比较情况。 2. 通过比较各班每三周评比总得分的情况，了解各班之 间、各班自身的发展趋势。
3.2.5 形成报告
• 附上文字报告说明，丰富报告的形式，以便 阅读，突出重点。 • 例如：从三周各班的总成绩图表中看总结出 下面陈述：
三班的成绩一直在上升，发展潜力很大，很有可能 超越其他班！经过班级评估组统计，三周来各班成 绩不分伯仲，二班总分暂时领先，一班居位第二， 三班进步迅速，更有发展潜力。
3.2.4 利用图表呈现分析结果 3.图表类型的灵活运用
任务：将评优活动各总成绩表使用折线图表表达出来。 分析该图表，提取有价值的信息。 从图表中看出：哪个班的总体成绩最好？哪个班进步 最快？每个班的发展趋势是如何？
请同学们总结柱形图和折线图各自的特点。日常生活中 我们还接触过哪些图表类型？上网搜索相关例子！ 不同类型图表的特点的参考网址：
3.2.3 利用数值计算分析数据
任务：统计各班各周得分和各个项目年级平均分。 方法： • 1）选定第一周表格中的B3：E5区域，在工具栏中单击 求和按钮，完成总分统计。 • 2）选定单元格B6，在工具栏中单击“函数”按钮，在 函数对话框里选择“常用函数”的“Average”，完成纪 律平均份统计。 • 3）鼠标拖动填充柄完成卫生和礼仪的平均分统计。 任务：为了反映三周里各班的总体情况和每周年级的总体 情况，统计各班三周的总分和各周年级的平均分。 （以班级和周数为指标项目建立“高一级创建文明班集体 评比得分统计表” ）
信息技术说课演示课件.ppt
环节二——头脑风暴 ：
请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中 的交流方式”
1、组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组长准备一张 卡片，将这些信息写在卡片上。
2、各小组将自己归纳的信息读出来，请同学到黑板前记录每 一种信息被提到的次数。
环节三——练一练：设置运动会的通知和运动会宣传标语的格 式，体会不同格式的表现效果，然后在组内交流；
第3课时
3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节 课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重 点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的 参考评价要素。对于报刊版面的设计要求， 既是重点，更是难点。所以本节课在老师的 引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报 刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学 生亲历的机会。
析问题需求或任务需求着手，学会从各种需 求中寻找技术解决的办法或策略，从而利用 恰当的技术表现形式来呈现主题，表达意图。
教学重点：根据任务需求，选择合适的方法 并通过一定的技术进行格式、图文混排、版 面设计等方式将主题表达出来。
教学难点：体会什么样的加工才是恰当的加 工？如何进行恰当的加工？
3、教学目标
第四课时
完成本节内容的综合练习，并做出 恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。 本节课是在前三节重点研究文本信息加 工与表达的方法与策略的基础上，对所 掌握的知识进行综合运用。
二、教学设计分析
[第一课时]
环节一——交流：老师通过文件传输，将“交流”内容发给学 生：要求组内交流并完成任务。（见附录中表1、图1 演示文稿 里亦有此附录）
现代生活中的交流方式——内容主题 正规、严肃——（应用场合） 纯文字、版面格式——表现形式 WORD——使用的文本加工工具 版面用到的技术——加工方法
请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中 的交流方式”
1、组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组长准备一张 卡片，将这些信息写在卡片上。
2、各小组将自己归纳的信息读出来，请同学到黑板前记录每 一种信息被提到的次数。
环节三——练一练：设置运动会的通知和运动会宣传标语的格 式，体会不同格式的表现效果，然后在组内交流；
第3课时
3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节 课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重 点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的 参考评价要素。对于报刊版面的设计要求， 既是重点，更是难点。所以本节课在老师的 引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报 刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学 生亲历的机会。
析问题需求或任务需求着手，学会从各种需 求中寻找技术解决的办法或策略，从而利用 恰当的技术表现形式来呈现主题，表达意图。
教学重点：根据任务需求，选择合适的方法 并通过一定的技术进行格式、图文混排、版 面设计等方式将主题表达出来。
教学难点：体会什么样的加工才是恰当的加 工？如何进行恰当的加工？
3、教学目标
第四课时
完成本节内容的综合练习，并做出 恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。 本节课是在前三节重点研究文本信息加 工与表达的方法与策略的基础上，对所 掌握的知识进行综合运用。
二、教学设计分析
[第一课时]
环节一——交流：老师通过文件传输，将“交流”内容发给学 生：要求组内交流并完成任务。（见附录中表1、图1 演示文稿 里亦有此附录）
现代生活中的交流方式——内容主题 正规、严肃——（应用场合） 纯文字、版面格式——表现形式 WORD——使用的文本加工工具 版面用到的技术——加工方法
信息加工与表达(文字处理概述)教案
信息的加工与表达 ---- 文本信息的加工与表达文字处理概述教案编写教师：姚长兰实际授课教师：实际授课日期：[教学目标]知识与技能：1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程2、熟悉文字处理软件WORD的基本操作方法3、熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工过程与方法：1、本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件WORD的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
2、体验文本信息加工的过程，尝试根据需要使用文本加工软件对日常信息进行加工。
情感与态度：1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值2、在应用和体验文字处理软件WORD加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望3、培养审美观和创造力，提高学生分析、处理信息的能力，培养和提高学生的信息素养。
[重点难点]熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工[教学方法]讲授法、直观演练法、任务驱动法[教学时数]1课时[教学环境]红蜘蛛多媒体网络教室，作品实例及任务素材，PPT导学课件[教学过程]上好新学期第一节课，重申信息技术课课堂要求。
一、上课不准迟到、早退，有事要请假。
二、在机房上课要穿鞋套，要带课本和笔记本。
三、上信息技术课不准吃零食，特别是带壳的食物、泡泡糖，雪糕。
四、对学习中出现的问题要及时问，不要有“不会就算了”的思想。
五、进行《计算机室上机操作规则》教育。
一、组织教学二、新课导入：（一）本章节的概述：教师：简单向同学们阐述一下本章节的基本内容，主要包括三个大的方面：文本、表格、多媒体信息的加工与表达。
本章将根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
广泛开展交流与合作，解决学习、生活中的问题。
在本节中我们首先要学习的是文本信息的加工与表达。
（二）本节课的导入教师：随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，如信函、论文、报告、通知、书藉、杂志、报纸等，从而更加快捷有效地表达自己的意图。
文本信息的加工和表达
论文写作
01
在学术研究中，论文需要使用规范的文本信息来表达思想和研
究成果。
文献综述
02
对相关文献进行整理、分析和评价，形成文献综述，有助于深
入了解研究领域。
数据分析和可视化
03
将数据以文本形式进行描述和分析，结合可视化技术呈现数据
结果。
文本信息在商业领域的应用
广告文案
商业广告中需要使用吸引人的文本信息来传递产品或服务的特点 和优势。
云安全
借助云计算技术，保障文本信息的安全性和隐私性，防止信息泄露和 被攻击。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
文本信息的转换和重构
转换表达方式
通过改变文本的表达方式，如将文字转换为图表、图片或表格等形式，提高信息 的可读性和可视化效果。
重构文本结构
根据需要对文本结构进行重新组织，如调整段落、重新组织句子等，使文本更加 符合逻辑和易于理解。
03 文本信息的表达
文本信息的表达方式
直接陈述
通过文字直接传达信息，不加任何修饰或解 释。
文本信息的加工和表达
目 录
• 文本信息的理解 • 文本信息的加工 • 文本信息的表达 • 文本信息的应用 • 文本信息加工和表达的未来发展
01 文本信息的理解
文本信息的定义和特点
总结词
文本信息是指以文字、符号等形式表达的信息，具有可读性、可理解性和可传 递性。
详细描述
文本信息是信息的一种形式，通常以文字、符号、图像等形式呈现，能够被人 们阅读和理解，并传递特定的信息。文本信息具有可读性、可理解性和可传递 性的特点，是人们交流和传播信息的重要手段。
排序整理
将信息按照时间顺序、重要性、 相关性等进行排序，使信息更加 有条理，便于阅读和理解。
表格信息的加工与表达
功能
计算单元格区域内所有数值的和 返回参数的算术平均值 计算区域中包含数字的单元格个数 返回一组数中的最大值
Min函数
返回一组数中的最小值
课埻讲解
自主探究
Excel提供了丰富的内置函数，除了求和函数、求平均 值函数等外，还有哪些常用的函数，这些函数有什么作用， 具体应该如何使用。一下课埻讲解 —— 分析数据
•2345软件教程 •Word联盟 •Office之家 •Office why •办公族
月份 用水量 (方) 用电量 （度） 用煤气量 （方） 费用合计 （元） 1 7 2 12 3 8 4 7 90 5 7 88 6 7 89 7 9 8 10 9 10 10 8 87 11 7 99 12 7 121
120 159 118
111 145 167
25
42
22
20
18
15
16
12
10
14
参考答案
D
同步练习
二、分析题
下面是一个2008和2009年中小学计算机人机比（人机比是指： 多少学生拥有一台计算机）统计表，请根据此表回答如下问题：
表：2008年与2009年中小学计算机人机比统计表
年份 2008年 2009年
小学 27：1 19.6：1
初中 27：1 19.7：1
高中 11：1 10：1
任务2：统计各班各周总分和各项目平均分
课埻讲解 —— 分析数据
任务3：统计各班三周总分和各周年级总分
课埻讲解
几种图表的用途及特点
类型 具体用途 使用特点
擅长比较数据间的多少与 使用柱形图和条形图时，柱体之间的距离 大小关系 应小于柱体本身。 同上 也称折线图,按时间轴表 现数据的变化趋势。 在说明文字较多时，用条形图表示更清晰， 便于人们辨认。 在某个时间段内，通过把若干个坐标点连 接成一条折线，从中可以找到数据状态的 改变。
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三、数字化图像的采集与加工 数字化图像获取的途径一般有三种：数码相机、扫描仪、网络。 四、多媒体作品加工过程 需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、发布评价（修改作品）。 1、需求分析考虑：对象和目标、内容与形式、条件与限制。 2、规划设计包含：整体规划（内容、结构、表现和交互的粗略构划）、内容设 计、结构设计、版面设计、工作计划。 3、素材采集加工：采集、保存、选取、加工（编辑，对不同类型素材的加工） 4 、作品集成：选用合适的工具（ PowerPoint），点
缺点
常用制作工 具
点阵 图像 向量 图像
像素 数学 向量
只要有足够多的不同色彩的像 素，就可以制作出色彩丰富的 图象，逼真地表现自然界的景 象 文件容量较小，在进行放大、 缩小或旋转等操作时图象不会 失真
缩放和旋转 容易失真， 同时文件容 量较大 不易制作色 彩变化太多 的图象
Photoshop 、 画图等 Flash 、 CorelDraw 等
2、常见的图像加工工具 类型 常用软件 简易型图像软件 画图 我形我速 ACDSee 普及型图像软件 Flash
Photoshop
适用性 初学者 普通家庭和办公 看图为主，处理为辅 网络图形和动画制作 专业图象处理 建筑、机械、电子等领域 专业的图象设计人员
专业型图像软件
AutoCAD
CorelDraw
练习： 1、如果你只需要保存一个软件的序列号或仅保存一段文本（如软件说明书）， 使用方便且占用空间小的应用软件是（ ）。 A、WPS B、Word C、Office D、记事本 2、下列属于URL路径的是： A、\计算机01\共享文件夹\沁园春.doc B、/edu.html C、c:\windows\qq.exe D、 3、文字加工是信息加工中使用最广泛的一种。下列不属于文字加工的是（ ） A、编辑数码照片 B、制作一张摘要卡片 C、文章的翻译 D、写一篇调查报告 4、某同学要给留学国外的朋友发邮件，若对方电脑中没有汉字处理系统，可使 用的有效、快捷的方法是（ ）。 A、将其译成英文，发送邮件 B、将汉字文稿打印，并扫描为jpeg格式发送 C、用画图、PhotoShop等软件把文件制作为jpeg图片并发送 D、其他 5、当汉字需显示时，按照（ ）找到存放字型码的地址，取出汉字的字型点阵 码，显示汉字。 A、输入码 B、机内码 C、输出码 D、字型码 6、一个汉字的机内码等于 个字节，等于 个二进制位。 7、汉字的输出码实际上是汉字的 字型码 ，它是由汉字的 笔形 所组成的。
Word
WPS Dreamweaver Frontpage Powerpoint 、
三、word文本编辑其他注意点 1、掌握文本的查找与替换操作方法（编辑/查找替换，注意部分替换与全部替 换方法）。 2、掌握文本的移动与复制的方法。
3、其他选中文本的方法（先单击起始点，按下Shift同时点击终止点）。
二、字处理软件 1、常用的字处理软件： 记事本、写字板 Windows操作系统附带的简单文字处理软件 Microsoft Office 套装软件之一，功能强大，国 际通用性强 我国金山公司开发的，更符合中文用户的使用习 惯，具有民族特色 网页制作工具，适用于制作在网络上流通的网页 文件 文稿演示工具，适用于制作方便演讲者表达信息 的现场演示文稿
如16X16汉字点阵，有256个点组成，每个点是一个二进制位，如过该点没有笔 形则为“0”，有笔形则为“1”，这样组成一个汉字。如：点阵的一行2个字节， 共16行，所以一个汉字输出码需要32个字节。
5、汉字处理过程
例： （1）用拼音通过键盘输入外码；
（2）通过外码表找到对应的机内码；
（3）通过内码找到存放字型码的地址； （4）取出字型码（如32个字节，即16X16点阵）在屏幕显示。
复习5 （信息加工与表达篇1）
文本信息加工
一、字处理技术 机内码 、 输出码 。 1、目前计算机上使用的汉字编码方式主要有 输入码 、 2、输入码（外码）：用于输入汉字的编码。由于汉字输入方法很多，不同的输 入方法有不同的编码方式。即同一个字，不同输入法编码不同，如“熊”字，区 位码为“4860”；全拼编码为：“xiong”；五笔字型码为“CEXO”。 输入码大体分为三类： 音码、形码和混合码。 3、机内码（内码）：用于存储汉字的编码。即无论什么输入法输入的汉字，都 要转换成2个字节表示的统一标准的编码，存储于计算机中。一个字 2个 字节。 4、输出码（字型码）：用于汉字输出显示的编码，以点阵、向量表示。
表格信息加工
1、表格信息加工过程：需求分析、建立表格、分析数据、形成报告。 2、EXCEL中常用的数学公式：
AVERAGE
COUNT SUM MAX MIN
计算选中单元格中的数据的平均值
计算所选中单元格中的数据的个数 计算所选中单元格中的数据的总和 计算所选中单元格中的数据中的最大数据 计算所选中单元格中的数据中的最小数据
均值
计数 求和 最大值 最小值
选中前两个单元格， 在填充柄处向下拖 先输入前两个数据，然后按右图操作。 4、分类汇总（按要求分 类并进行统计） （1）分类汇总前对分类 字段排序； （2）选择“数据/分类汇 总”，在右边对话框进行 选择操作。 3、序列填充
练习： 1、在使用图表呈现分析结果时，若要描述全校男女同学的比例关系，最好 使用（ ）。 A.柱形图 B.条形图 C.折线图 D.饼图 ）。
2、在EXCEL的函数运算中（C2:D4）表示（ A. C2和D4两个单元格 C. C2到D4六个单元格
B.C2到C4三个单元格 D.C2、D2、C3、D4四个单元格 ）。
3、在EXCEL的函数运算中（C2，D4）表示（ A. C2和D4两个单元格 C. C2到D4六个单元格 4、函数 B.C2到C4三个单元格
D.C2、D2、C3、D4四个单元格
用来计算选中单元格中数据的总和。
多媒体信息加工
一、多媒体（Multimedia）技术的发展与应用 1、媒体通常是指承载信息的载体，并可让人感知的，五大媒体有文本、图像、 声音、动画和视频。 2、多媒体技术的应用主要包括如下技术： ①数字化信息技术 ②高速计算机处理技术 ③高效率压缩技术 ④高容量存储技术 ⑤高速网络传输技术 二、数字化图像的设计与加工 1、两种图像的比较：