小学数学说课题目 - 360文档中心

小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿

小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿1、小学数学《100以内数的认识》一等奖说课稿一、教材分析一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。

但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。

教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。

教学目标：1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。

教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

三、教学过程1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。

2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的`。

人教版六年级上册数学《比的意义》说课稿

《比的意义》尊敬的各位评委老师，大家好！我是小数组的号考生。

今天我说课的题目是《比的意义》。

新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。

今天我将贯彻这一理念从说教材、说学情、说教学目标、等几个方面展开我的说课。

一、说教材《比的意义》是人教版小学数学6年级上册第4单元第1节的内容，属于新课标中数与代数的部分。

本课是在学生学习了分数和除法的知识后进行学习的，也为后面学习比的基本性质奠定了基础。

本节课的内容是要让学生理解比和分数、除法之间的联系。

学习这部分内容有助于培养学生的应用意识，提高学生运用本节知识解决实际问题的能力。

二、说学情本课的对象为六年级学生，整体来说，他们都具有较强的逻辑思维能力，能够较快的掌握本节知识，但针对一些基础较差的学生，要重视他们的兴趣及能力的培养。

三、说教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，再结合高年级学生已经具有较强的独立思考能力，我将制定以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解比的意义和比的各部分名称，会读写比，掌握求比值的方法，知道0不能作为比的后项。

（2）过程与方法目标：通过合作学习，能探索比和分数、除法之间的联系。

（3）情感态度目标：通过学习比的意义，感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。

通过以上对教材与教学目标的分析，我认为一节好的数学课，从教学内容上一定要突出重点、突破难点。

根据本课内容可以确定本课的教学重点是：理解比的各部分名称，0不能作为比的后项。

根据对学生认知特点的分析，确定本课的教学难点是：探索比和分数、除法的关系。

四、说教法、学法新课标指出：教无定法，贵在得法，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，必须强调以学生的主动性、积极性为出发点，所以我根据新课标的要求，设计了相应的教法、学法，本节课我将采用多媒体展示、自主探究法、合作交流法来开展本节课，让学生更加深入的认识比的意义。

新课标人教版小学数学二年级上册《求比一个数多(少)几的数》说课稿

《求比一个数多(少)几的数》说课稿今天我说课的题目是《求比一个数多(少)几的数》，我将从教材、学情、教学流程这三方面来阐述我的理解和认识。

一、说教材1．说内容：《解决问题》一课是人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》第六课时的内容。

2．教材简析：《例4解决问题》主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。

这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。

为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。

图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。

很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。

提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。

然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力3．编写思路：教科书第23页安排了用减法解决生活中实际问题的内容，通过学生观察黑板上不同班得小红旗的统计图引出减法计算的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中一方面把统计知识和计算问题有机地结合起来，另一方面又切实培养学生的数学应用意识。

4．教学目标：综上所述，根据教学参考书和我的理解，我对本节课的教学目标做了如下定位：知识目标：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力目标：培养学生运用知识解决问题的能力。

情感目标：体验数学在生活中的价值。

结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

教学难点：使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。

《平均分》小学数学一等奖说课稿

《平均分》小学数学一等奖说课稿小学数学一等奖《平均分》说课稿尊敬的评委、各位老师:大家好！我说课的题目是《平均分》，来自苏教版小学数学三年级上册第一单元的内容。

下面我将其分为五个部分进行说明。

一、说教材（一）教学内容。

《平均分》单元是小学数学学习的重要基础，主要引导学生理解平均分的概念，并通过实际操作感知和操作，体会平均分的含义和分法，从而引申归纳出平均分的概念。

（二）教学目标。

依据新课标的要求，并结合学生的特点，确立以下目标：1. 使学生在具体情境中初步理解平均分的概念及平均分的意义，知道平均分在生活中有哪些应用。

2. 通过观察、操作等活动，使学生初步掌握平均分的方法，能独立完成平均分任务并能进行概括。

3. 培养学生观察、思考问题的良好习惯，发展创新意识，获得积极情感体验，引导学生良好的情感态度与价值观。

二、说学情（一）课前分析。

通过课前调查，大多数学生对于平均分有一定的了解，能够说出一些平均分的简单例子，但是对平均分的概念及相关性质还缺乏理解。

他们缺乏理论上的抽象概念，需要通过实物或情境等方式具体形象地过渡到抽象的平均分概念。

（二）学习积累。

学生对平均分已有一个初步的感性认识，在之前的计算和测量学习中也积累了一定的经验。

在本节课中，这些生活经验和技能将成为支撑平均分理解和掌握的基础。

三、说教法与学法（一）教法。

1. 观察法：通过一味地观察实物直观呈现的情境，学生的认识往往停留于感性认识，教师需要适时引导学生展开思考，深一步理解平均分的概念。

2. 讨论法：教师在课堂上注重引导学生开阔视野，运用观察、对比、讨论等方法，从而更全面地理解平均分的意义与重要性。

（二）学法。

主要采用自主学习法和合作学习法，教师则在关键处加以点拨、引导、示范，使学生通过对平均分概念的学习，逐步懂得分类、概括等思想方法。

四、说教学环节（一）导入环节。

在导入环节，教师先通过多媒体呈现一些平均分的生活场景，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生说出这是“平均分”，从而自然过渡到对平均分的解释。

小学数学《观察物体》的一等奖说课稿

小学数学《观察物体》的一等奖说课稿1、小学数学《观察物体》的一等奖说课稿一、说教材，说学情从数学知识、方法的角度看，“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。

以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。

“观察物体”一课与美术有很密切的联系，但不等于美术课，它是教学生用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运用一定的艺术手法表现世界是不一样的。

此课例是要通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。

他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上。

同样，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

对一年级六七岁的孩子而言，这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的`能力。

只有在这样点点滴滴的累积之中，学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深入。

《可能性》说课稿15篇

《可能性》说课稿15篇《可能性》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。

通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。

根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。

二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。

三、说教法、学法新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教法上，我会根据教材内容和学生的认知规律，以自主探索、小组合作为主，游戏互动形式和利用多媒体辅助教学使学生掌握知识。

本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上采用：观察发现法、合作交流法、自主探究法。

数学五年级上册《平行四边形的面积》的说课稿3篇

数学五年级上册《平行四边形的面积》的说课稿1各位评委：你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。

一、说教材。

《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。

它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。

为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。

3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

二、说教法、学法。

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。

通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。

教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。

小学数学招教考试面试高频说课题目

概念教学：
1.小数的意义
2.三角形的认识
3.分数的意义
4.百分数的意义
5.最大公因数
6.商不变性质
7.小数的初步认识
8.比和比例
9.百分数
10.比例尺
11.生活中的负数
12.正比例
13.反比例
14.比的基本性质
15.比的意义
16.等式的性质
17.方程的意义
18.分数的基本性质
19.因数和倍数
20.商的变化规律
21.平均数
22.小数的性质23.倍的认识
24.毫米的认识
25.几分之一
26.秒的认识
27.周长
28.认识小数
计算教学：
1.同分母分数加减法
2.异分母分数加减法
3.多位数乘一位数
4.分数乘分数
5.分数乘整数
6.分数除于整数
7.小数乘分数
8.解方程
9.约分
10.三位数乘两位数
11.笔算乘法
12.分数的简单计算
13.两位数加两位数
14.笔算乘法
15.笔算除法
图形教学：
1.三角形
2.圆的面积
3.平行四边形的面积
4.三角形的面积
5.圆柱的认识
6.扇形统计图
7.圆的周长
8.圆锥的认识
9.圆柱的表面积
10.圆柱的体积
11.长方体的认识
12.角的度量
13.角的分类
14.平行与垂直
15.三角形的分类
16.三角形的内角和解决问题教学：
1.连乘问题
2.位置
3.折扣问题
4.利率
5.解比例
6.用比例解决实际问题
7.鸽巢问题
8.可能性
9.复式统计图。

小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿

小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿《小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀一等奖说课稿各位领导、各位评委：你们好！我是4号考生，今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。

在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。

本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。

最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。

根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础，我确定本节课的教学目标为1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2．在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3．培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳、推理等能力。

这样的目标设计打破了传统知识教学的模式，从只注重知识本身，转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验，让教学目标更加全面、合理。

根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定本节课的：教学重点：理解小数的意义，学会读写小数教学难点：理解小数的意义二、说教法和学法新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

《平均分》教学设计-小学数学优质课公开课一等奖说课稿

课题：《平均分》尊敬的各位领导老师，大家好！今天我说课的题目是《平均分》。

下面开始我的说课。

我将从以下几个方面展开我的说课。

一、教材分析：平均分是除法初步认识的起始课，从具体编排来看，教材是通过让学生参与平均分的活动，探索平均分的方法，从而认识平均分的两种不同的情况按份数分和按每份数分，同时通过摆一摆，说一说，圈一圈，让学生认识平均分的两种结果。

一种是恰好分完没有剩余，安排在表内除法中学习，另一种是平均分后有剩余，安排在有余数的除法中学习。

从知识的前后联系来看，平均分是在学生已有的分物经验和学习了表内乘法的基础上进行学习的，是除法初步认识的种子课，它既是一个数学概念，也是一种操作方法。

综上所述，本节课我将会借助生活中学生的分物经验，从生活经验上升到数学概念。

通过创设不同的分物情境，借助多样表征，让学生在课堂对话中促进概念的意义建构，为之后学习除法埋下伏笔。

二、学情分析：从知识储备来看：学生已经学习了表内乘法。

从经验积累来看：学生能用圆片表示数，并且在生活中已经具有了分物的经验。

从思想方法掌握来看：学生可以运用一一对应的方法用圆片表示数。

总之，本节课将通过创设不同的分物情景，放手让学生动手操作，借助多样表征，促进概念的建构。

三、教学目标：1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在操作过程中初步了解平均分的方法。

3、激发学生学习的兴趣，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。

四、教学重难点：重点：理解平均分的含义。

难点：经历平均分的过程，理解平均分的含义。

五、教学思路：思考：1、怎样让学生感受和体验平均分的产生？形成“平均分”的表象？2、怎样构建平均分的概念，理解平均分的意义？3、在分的过程中体会如何进行平均分？让学生掌握平均分的方法？六、教学流程基于以上分析，我设计了如下教学流程（一）创设情境、激趣导入。

数学来源于生活，又服务于生活。

四上数学《三位数除以两位数除法》说课稿

《三位数除以两位数的除法》说课稿尊敬的各位评委：大家好。

我说课的题目是《三位数除以两位数的除法》，现在我将从教材分析、目标分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书等几个方面进行说明。

一、教材分析这节课属于西师版小学数学四年级上册第7单元，本节课安排在学生学习了三位数除以两位数口算、估算、掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上进行教学的。

之后，进一步研究学习三位数除以两位数的除法起着举足轻重的作用，这样安排符合学生的认知规律，由浅入深由易到难，有着承上启下的作用。

二、目标分析1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法;2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法;3、学生在探究和讨论活动中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习，形成良好的思维品质。

三、教学重难点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法四、学情分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。

学生由于年龄较小，他们虽然对新事物容易产生兴趣，但这种兴趣并不稳定，上课时注意力也不易持久，容易分散；因而在教学中不断激发他们的兴趣，吸引他们的注意力至关重要。

我采用生动形象多媒体教学，通过比赛计算的过程，给学生以动感，既加深了理解，也不断地引发学生的兴趣。

五、教法创设情境引入新课——分类观察探究新知——强化目标分层递进—反馈归纳小结这样起到结师生互动、生生互动六、学法激发兴趣——辨析交流、分析特征——分层练习、螺旋提升七、教学过程（一）复习旧知，导入课题。

除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。

通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。

人教版数学五年级上册《等式的性质》说课稿

人教版数学五年级上册《等式的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！今天我说课的题目是《等式的性质》，下面我将从说教材、说学情、说教学学法、说教学过程以及板书设计这六个方面来进行说课。

一、说教材：《等式的性质》是人教版五年级上册第五单元第二小节中的内容。

本节“等式的性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的，其核心思想是构建等量关系的数学模型。

它是系统学习方程的开始，这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。

通过这部分内容的学习，学生进一步能“理解等式的性质，为以后利用等式的性质解简单的方程”打好基础。

根据对教材地位与作用的分析，考虑到学生已有的认知结构心里特征，我将本课教学三维目标定为：1.知识与技能目标：理解并能用语言表述等式的基本性质，能利用等式的基本性质解决简单的问题。

2.过程与方法目标：在观察实验操作、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。

3.情感态度与价值观目标：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。

为了使学生能够比较顺利地达到教学目标，因此，我确定了本节课的教学重、难点：根据等式的性质在教材中的作用，我把抽象归纳出等式的基本性质作为本节课的重点，同时也是难点。

二、说学情新课标强调学生是数学学习的主人。

而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。

学生已经了解了方程的意义并且初步学会了列简单方程，对于小学五年级的学生，求知欲和好奇心都很强，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探索。

因此教学中我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，帮助学生在探索交流中，感受、理解和概括出等式的性质。

三、说教学学法《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

2024醒目的标题说课稿范文

2024醒目的标题说课稿范文《比例尺》——小学数学六年级下册第四单元第6课一、教材介绍：1.教材背景：《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容，是小学数与代数领域中的重要知识点。

2.教学目标：- 认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。

- 能力目标：培养学生归纳、概括的能力，能够在比例尺的相互转换中进行运算。

- 情感目标：让学生体会数学与生活的联系。

二、教学方法：1.教法：课前预习法，引导探究法。

2.学法：自主学习法，合作交流法。

三、教学准备：多媒体辅助教学，呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

四、教学过程设计：1.谈话引入，导入新课：通过一个脑筋急转弯激发学生的好奇心，引出比例尺的概念和应用。

2.检验课前自学成果：让学生以小组合作的形式讨论课前预习成果，解决问题和提出疑惑。

3.探究新知，突破难点：- 数值比例尺：通过展示地图，让学生思考该比例尺的意义，并总结比例尺的定义和表达方式。

- 线段比例尺及精密比例尺：引导学生理解线段比例尺的表示单位不一致，通过观察和展示比例尺，让学生自主选择正确的表达方式。

4.实际运用：让学生尝试把线段比例尺转化为数值比例尺，解决实际问题。

5.多重训练，巩固运用：根据学生的不同能力和接受程度，设置不同层次的练习，巩固基础知识并挑战有需要的学生。

6.全课总结：发挥学生的主体作用，让学生总结所学知识点，并加以强化补充。

五、板书设计：以简单明了为根本宗旨，重点突出，清晰易记。

通过以上的说课稿，可以更好地介绍《比例尺》这节课的教材内容、教学目标、教学方法和教学过程设计，帮助学生更好地理解和掌握比例尺的知识。

青岛版小学数学六年级下册《智慧广场——鸡兔同笼问题》说课

《鸡兔同笼问题》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是《鸡兔同笼问题》，本课选自青岛版小学数学六年级下册智慧广场的内容。

在认真学习了《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发、得失分析八个方面展开我的说课。

说教材（一）教学内容《鸡兔同笼问题》属于数与代数领域，教材通过解决“停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车？”的问题，让学生学习用列举、假设、方程等方法解决“鸡兔同笼”问题。

本信息窗呈现的是停车场这一现实情境，通过文字说明的形式让学生理解题意，并提出问题“停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车？”从而展开对建立“鸡兔同笼”问题数学模型的教学。

通过本信息窗的学习，学生掌握用假设策略解决问题的方法，有效建立数学模型，并能运用模型解决实际问题。

（二）教学目标根据教材的编排和我对教材的理解，我将从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度来制定本课的教学目标在知识技能方面：结合生活情境，在运用一一列举策略解决问题的过程中，发现规律并学会运用假设的策略解决问题，从而建立数学模型。

在数学思考方面：经历探索、交流、反思、建模、应用的数学学习过程，体验不同解决问题策略的价值，培养创新意识。

在问题解决方面：在解决问题的过程中逐步体会解决鸡兔同笼问题的关键是应用数学模型从不同角度进行假设。

在情感态度方面：积极参与解决问题，进一步积累解决问题的经验，树立学习自信心。

（三）教学重、难点根据以上的教学目标，为了让学生更好地掌握知识，我把经历探究过程，自主建立假设策略的数学模型定为本课的教学重点，把理解鸡兔同笼问题的含义，应用数学模型从不同角度进行假设定为本节课的教学难点。

（四）教、学具准备教师准备多媒体课件；学生准备铅笔和直尺等文具。

二、说学情包括知识基础和认知特点首先说学生的知识基础：对于本节内容的学习，学生经历了一个由简单到复杂的过程，在三、四年级学生已经设计过合理的租船、租车方案，会用列举法有序地解决此类问题。

小学数学四年级《三位数乘两位数》说课稿

小学数学四年级《三位数乘两位数》说课稿尊敬评审专家好！我是x组x号。

我说课的题目是《三位数乘两位数》。

《三位数乘两位数》是人教版小学数学四年级上册第四单元的教学内容。

我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计几个方面进行说课。

一、说教材《三位数乘两位数》是人教版小学数学四年级上册第四单元的第一课时，这是一节新授课。

本节课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的。

学生熟练的掌握这部分内容为以后进一步学习小数乘法奠定基础。

本节课内容有两个例题、两个做一做的内容。

例1结合生活情境，引导学生将实际问题转化成数学问题，并列式计算。

例2是因数中间或末尾有0的三位数乘两位数，鼓励学生尝试不同的算法。

二、说教学目标根据教材编写的特点以及第二学段学生的认知水平及学生的生活经验，制定了以下教学目标。

知识技能目标：结合情境学会估算积的范围，能正确计算三位数乘两位数的乘法，会解决相关的实际问题。

过程与方法目标：通过探索三位数乘两位数的算法与算理，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

情感态度价值观目标：在问题的解决过程中，进一步感受数学和生活的联系，增强应用数学的意识。

三、说教学重点、难点依据教学目标我确定的教学重点是经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的算法和算理。

教学难点是中间或末尾有0的三位数乘两位数的计算方法。

四、说教法、学法根据教学内容的特点和学生已经具备了一定的分析问题和迁移旧知的能力，三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。

因此，可以在学生已有知识基础上，让学生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数上。

通过讨论交流总结出计算法则。

数学课程要注重学生对知识的体验和探索过程，所以这节课我采取了“自主探究的教学方法”。

在教学算理和算法时，我让学生先自主探索、亲身实践、再说一说计算过程，最后引导学生总结出笔算的方法。

人教版四年级下册数学《三角形三边的关系》说课稿

人教版四年级下册数学《三角形三边的关系》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《三角形三边的关系》。

一、说教材本节课内容是人教版小学四年级下册第四单元三角形第62页例4的内容。

这一内容是在学生初步了解三角形定义的基础上，进一步研究三角形的组成特征。

三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准。

二、说学情有利因素：从知识角度看，学生已经接触过三角形(如：三角形的概念、稳定性等)，为本节课的研究奠定了基础；从认知能力角度看，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

不利因素：从知识角度看：三角形三边关系的规律发现难度较大，对研究本节课的内容带来了困难；从认知能力角度看：由于年龄、心理特点，小学生思维尽管活跃、敏捷；却缺乏冷静，深刻，因而不敷松散，缺乏周全分析题目的能力。

三、说讲授目标1.让学生知道当“较短两条线段的和小于或等于第三条线段”时，这三条线段不能围成一个三角形，并进一步认识三角形的三边关系，即“任意两边的和大于第三边”。

2.引导学生探究“三条线段是否一定能围成一个三角形”。

3.能根据三角形的三边关系解释生活中的现象，提高运用数学常识解决实际题目的能力。

教学重难点教学重点：探究发现三角形任意两边的和大于第三边教学难点：从数据中发现三角形三边的关系，理解“任意”的含义。

四、说教法及学法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心的理念，让学生真正成为研究的主人而不是知识的奴隶。

因此，我主要采用了实验法、演示法、探究法、运用提升法等来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中，研究新知、经历探索、获得知识。

有效的数学研究活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的、主动建构知识的过程，为此我十分注重学生研究方法的指导，在本节课中，我指导学生研究的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流，对比优化等。

青岛版小学数学四年级下册《重叠问题》说课稿

《重叠问题》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的题目是《重叠问题》，重叠问题”是青岛版四年级下册智慧广场的内容。

“重叠问题”是教材专门安排来向学生介绍一种重要的数学思想方法的，即“集合”。

本节课，课堂注重知识和应用的融合，我从调查本班学生参加小记者和小交警的人数引入，让学生感到亲切自然，并体会到数学就在我们身边。

我们知道本课重叠问题渗透的是集合思想，而集合思想的重要表现形式是韦恩图。

如何让学生水到渠成地创造出韦恩图呢？在课堂上我利用学生喜欢的“呼啦圈”，请参加小记者的和参加小交警的分别站在两个呼啦圈里，在矛盾冲突中，巧妙地展现了“韦恩图”的产生过程，并非常自然地抽象出韦恩图。

紧接着让学生理解韦恩图各部分的意义，我想学生经历这样的活动过程后，相信对“只参加，既……又…的”的含义会理解得更加透彻。

也为用算式解决重叠问题打下良好的基础。

另外，我在练习题的设计中层层递进，环环相扣，促使学生在讨论交流、展示算法和思路的过程中，加深对重叠问题的理解和掌握，进一步体验集合思想。

小学数学说课试题及答案

小学数学说课试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，那么它的周长是多少厘米？A. 12厘米B. 16厘米C. 24厘米D. 32厘米答案：C2. 一个数加上5后是10，那么这个数是多少？A. 5B. 3C. 8D. 2答案：A3. 一个班级有40名学生，其中女生占3/5，那么这个班级有多少名女生？A. 24B. 28C. 32D. 36答案：A4. 一个苹果的重量是150克，一个梨的重量是200克，那么一个苹果和一个梨的总重量是多少克？A. 300克B. 350克C. 450克D. 500克答案：B5. 一本书的价格是20元，如果打8折，那么打折后的价格是多少元？A. 16元B. 18元C. 24元D. 28元答案：A二、填空题（每题3分，共15分）1. 一个数乘以10，相当于把这个数的小数点向右移动_____位。

答案：12. 一个正方形的边长是6厘米，那么它的面积是_____平方厘米。

答案：363. 一个数的3倍是18，那么这个数是_____。

答案：64. 一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，那么它的面积是_____平方厘米。

答案：505. 一个数除以5，商是4，余数是2，那么这个数是_____。

答案：22三、解答题（每题5分，共20分）1. 一个长方形的长是12厘米，宽是9厘米，求它的周长和面积。

答案：周长是(12+9)×2=42厘米，面积是12×9=108平方厘米。

2. 一个数加上40后是100，求这个数。

答案：100-40=60，这个数是60。

3. 一个班级有50名学生，其中男生占2/5，求这个班级有多少名男生。

答案：50×(2/5)=20，这个班级有20名男生。

4. 一个数的4倍是64，求这个数。

答案：64÷4=16，这个数是16。

四、应用题（每题10分，共20分）1. 小明有30元钱，他买了5本书，每本书的价格是6元，求小明还剩下多少钱？答案：小明买书花费了5×6=30元，所以小明剩下0元。