《开开心心上幼儿园》教学设计案例教学设计(精品)
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环节三：角色扮演，互相交流。
教的活动3
教师示范，引导幼儿去进行角色扮演。
学的活动3
在脚色扮演的过程中加深印象，说完整的话。
活动意图说明
促进幼儿的积极度，多种形式帮助幼儿加深印象，体会情绪。
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
3.情景表演，体验高高兴兴上幼儿园的情绪。
4.经验迁移，表达感受。
5.小结讲述幼儿表演情况。
2.学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
小班幼儿刚入园不久，语言表达能力高低不一，有的幼儿能较完整的表达，说完整的话，但有的幼儿说不清楚，需要慢慢的引导。
幼儿基本能够理解故事内容，体会高高兴兴上幼儿园的情感，但在表演这方面由于经验不足，还需多增加相关经验。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）初步理解故事内容
教师活动1
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应ห้องสมุดไป่ตู้生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）
让幼儿对故事有一个初步的熟悉，以便接下来的加深甚至延申做一个铺垫。同时故事音频能吸引幼儿的注意力，促进课堂气氛的进行。
环节二：学习故事中的对话
教师活动2
分画面讲解故事内容，加深幼儿对故事的理解。
学生活动2
完整的理解这个故事，体验故事中高高兴兴上幼儿园的情感。
活动意图说明
教师讲解能更加容易使幼儿理解，加深幼儿的印象，过程中的提问还能使幼儿动脑思考，积极参与。
在学习的过程中，音频吸引了幼儿的注意力，促进了课堂氛围，幼儿跟着老师一步步的学习，跟着老师的节奏走，同时，幼儿互相交流自己的想法，增强了语言表达，角色扮演使幼儿全程都在积极参与，兴趣浓厚。
重点：大部分幼儿能够跟着老师一起说故事中的对话，个别幼儿能独自说完整。
难点：表演过程中幼儿不会做动作，只是单纯的说对话。
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
小班幼儿刚入园，对陌生环境不熟悉，没有安全感，容易产生分离焦虑，设计这个主题是通过故事使幼儿逐步产生亲切感，愿意来幼儿园，愿意和其他幼儿一起相处游戏。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
3.学习目标确定
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
1.我班幼儿对幼儿园很喜欢，愿意来幼儿游戏学习。
2.能完整的理解故事内容，体会到故事里主人公高高兴兴上幼儿园的情绪。
4.学习重点难点
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
在整个过程中，要多种方法形式去加深幼儿印象，单一的方法或者形式过于枯燥早，对于小班幼儿来说缺乏兴趣，不能吸引他们的注意力。
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
基本信息
学科
学前教育
年级
教科书版本及章节
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
开开心心上幼儿园
1.单元（或主题）教学设计说明
（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）
可以将教师教的过程与幼儿学习与交流的画面分别用照片记录下来。
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
幼儿回家和爸爸妈妈一起进行这个故事的角色扮演。
根据音频开开心心上幼儿园，让幼儿倾听故事，熟悉故事内容。
学生活动1
（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
知道故事的主人公是谁，碰到了哪些好朋友，初步熟知故事内容。
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
1.知道上幼儿园了，对幼儿园产生亲切感和熟悉感，能高高兴兴的上幼儿园。
2.理解故事内容，学习故事中的对话。
重点：学习故事中的对话
难点：故事表演
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
1.初步倾听故事，理解故事人物关系。
2.进一步加深，学习故事中的对话。
3.角色扮演，体验情感。
4.互相交流，表达感受。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
我上幼儿园啦
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
1.倾听故事内容
2.学说对话，进一步理解故事内容
教的活动3
教师示范，引导幼儿去进行角色扮演。
学的活动3
在脚色扮演的过程中加深印象，说完整的话。
活动意图说明
促进幼儿的积极度，多种形式帮助幼儿加深印象，体会情绪。
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
3.情景表演，体验高高兴兴上幼儿园的情绪。
4.经验迁移，表达感受。
5.小结讲述幼儿表演情况。
2.学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
小班幼儿刚入园不久，语言表达能力高低不一，有的幼儿能较完整的表达，说完整的话，但有的幼儿说不清楚，需要慢慢的引导。
幼儿基本能够理解故事内容，体会高高兴兴上幼儿园的情感，但在表演这方面由于经验不足，还需多增加相关经验。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）初步理解故事内容
教师活动1
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应ห้องสมุดไป่ตู้生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）
让幼儿对故事有一个初步的熟悉，以便接下来的加深甚至延申做一个铺垫。同时故事音频能吸引幼儿的注意力，促进课堂气氛的进行。
环节二：学习故事中的对话
教师活动2
分画面讲解故事内容，加深幼儿对故事的理解。
学生活动2
完整的理解这个故事，体验故事中高高兴兴上幼儿园的情感。
活动意图说明
教师讲解能更加容易使幼儿理解，加深幼儿的印象，过程中的提问还能使幼儿动脑思考，积极参与。
在学习的过程中，音频吸引了幼儿的注意力，促进了课堂氛围，幼儿跟着老师一步步的学习，跟着老师的节奏走，同时，幼儿互相交流自己的想法，增强了语言表达，角色扮演使幼儿全程都在积极参与，兴趣浓厚。
重点：大部分幼儿能够跟着老师一起说故事中的对话，个别幼儿能独自说完整。
难点：表演过程中幼儿不会做动作，只是单纯的说对话。
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
小班幼儿刚入园，对陌生环境不熟悉，没有安全感，容易产生分离焦虑，设计这个主题是通过故事使幼儿逐步产生亲切感，愿意来幼儿园，愿意和其他幼儿一起相处游戏。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
3.学习目标确定
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
1.我班幼儿对幼儿园很喜欢，愿意来幼儿游戏学习。
2.能完整的理解故事内容，体会到故事里主人公高高兴兴上幼儿园的情绪。
4.学习重点难点
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
在整个过程中，要多种方法形式去加深幼儿印象，单一的方法或者形式过于枯燥早，对于小班幼儿来说缺乏兴趣，不能吸引他们的注意力。
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
基本信息
学科
学前教育
年级
教科书版本及章节
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
开开心心上幼儿园
1.单元（或主题）教学设计说明
（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）
可以将教师教的过程与幼儿学习与交流的画面分别用照片记录下来。
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
幼儿回家和爸爸妈妈一起进行这个故事的角色扮演。
根据音频开开心心上幼儿园，让幼儿倾听故事，熟悉故事内容。
学生活动1
（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）
知道故事的主人公是谁，碰到了哪些好朋友，初步熟知故事内容。
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）
1.知道上幼儿园了，对幼儿园产生亲切感和熟悉感，能高高兴兴的上幼儿园。
2.理解故事内容，学习故事中的对话。
重点：学习故事中的对话
难点：故事表演
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
1.初步倾听故事，理解故事人物关系。
2.进一步加深，学习故事中的对话。
3.角色扮演，体验情感。
4.互相交流，表达感受。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
我上幼儿园啦
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
1.倾听故事内容
2.学说对话，进一步理解故事内容