两位数乘两位数的口算与估算
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教案
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》这一章节，是在学生已经掌握了两位数的加减法和除法的基础上进行教学的。
本章节主要让学生掌握两位数乘两位数的口算方法和估算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的两位数运算基础，对于口算和估算也有了一定的认识。
但是，学生在进行两位数乘两位数的运算时，可能会出现计算错误和混淆的情况，需要教师在教学中进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的口算方法。
2.让学生学会两位数乘两位数的估算方法。
3.培养学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的口算方法和估算方法的讲解和练习。
2.教学难点：两位数乘两位数的口算和估算的运算过程和技巧。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、分组合作法等教学方法，通过教师讲解、示范，学生练习、合作交流的方式，让学生掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括两位数乘两位数的口算和估算的方法和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出两位数乘两位数的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT，讲解两位数乘两位数的口算和估算的方法，让学生初步了解和掌握。
3.操练（10分钟）教师给出两位数乘两位数的练习题，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
4.巩固（10分钟）教师给出一些两位数乘两位数的实际问题，学生分组合作解决，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考两位数乘两位数的其他解题方法，如列竖式等，并进行练习。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结两位数乘两位数的口算和估算方法，以及解题技巧。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些两位数乘两位数的练习题，让学生回家巩固所学知识。
1.1两位数乘两位数的口算、估算(教案)苏教版三年级下册数学
1.1 两位数乘两位数的口算、估算（教案）苏教版三年级下册数学教案：两位数乘两位数的口算、估算一、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法；2. 两位数乘两位数的口算技巧；3. 两位数乘两位数的估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧进行快速计算，并能运用估算方法进行大致计算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法；2. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧和估算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些场景，如购物、做饭等，引导学生发现两位数乘两位数的问题。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：通过多媒体课件展示两位数乘两位数的计算过程，讲解每一步的计算方法。
3. 口算技巧讲解：介绍两位数乘两位数的口算技巧，如分解因数、交叉相乘等，并通过例题进行演示。
4. 估算方法讲解：讲解两位数乘两位数的估算方法，如四舍五入法、近似计算法等，并通过例题进行演示。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，口算题和估算题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法：1. 分解因数2. 交叉相乘3. 相加得出结果口算技巧：1. 分解因数2. 交叉相乘3. 近似计算估算方法：1. 四舍五入法2. 近似计算法七、作业设计例题：23 × 45答案：口算：23 × 45 = 1035；估算：20 × 50 = 1000例题：32 × 56答案：计算器：32 × 56 = 1792；口算：30 × 60 = 1800；估算：30 × 60 = 1800八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对两位数乘两位数的计算方法掌握较好，但在口算和估算方面还存在一定的问题。
三年级《两位数乘两位数口算、估算》教学反思
三年级《两位数乘两位数口算、估算》教学反思开学初，三年级下册第一单元《两位数乘两位数》中就涉及了估算的知识。
关于估算，其能力是学生计算能力中很重要的一个方面，新课改中加大了估算内容的比重，这也是符合各国数学课改的潮流的。
在课中我们发现学生对于明确要求估算的题多能快速找到其近似的整十或整百数进行估算，但实际上，学生在能否根据不同的情境灵活选择合适的算法上，还是存在欠缺的。
比如：数学《补充习题》中：小华平均每分钟走68米，他从家到学校走了19分钟。
（1）估一估，从小华家到学校大约有多少米？（2）如果每天往返两次，小华每天在上学和放学的路上大约要花多少分钟？对于第（1）题，学生多数采用70Í20=1400或68Í19约等于1400的方式解决，但对于第二道题，很多学生执着的认为用19Í4约等于80，究其原因为题目中有“大约”字样，所以必须这样写。
其实，细细品味一下，题目中“他从家到学校走了19分钟”这19分钟，未尝不是一个大约数，既然19是一个大约数，那19Í4=76中的76分钟也就是一个大约的结果了，并不是说，看到大约就要用约等号，这种想法太过于片面了。
理论上，学生能否根据不同的情境灵活选择合适的估算方法，是考查其解决问题能力的重要方面。
但在实际的教学过程中，让三年级的孩子具体的区划分这些情况，还是比较有难度的，因此教师在教学过程中，要加以细化、分类，帮助学生加以理解。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．奶奶告诉小明：“2006年共有53个星期日”．聪敏的小明立刻告诉奶奶：2007年的元旦一定是（）A．星期一 B．星期二 C．星期六 D．星期日2．晓晓坐在教室的第3列第5行，用(3，5)表示；点点坐在晓晓正后方且与晓晓相邻的位置，则点点的位置可表示为( )。
A．(3，4) B．(2，5) C．(4，5) D．(3，6)3．4.50的计数单位是（）A．1 B．C．4．从8:00到12:00,时针在钟面上转过的角度是( )。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》评课稿一、课程背景和设计思路1.1 课程背景本课程是苏教版三年级数学下册中的一节课，主要涵盖了两位数乘以两位数的口算和估算的内容。
通过本节课的学习，学生将进一步巩固和扩展他们对于两位数的乘法运算的理解。
1.2 设计思路本节课的设计旨在通过结合实际场景，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
通过多种教学方法和资源的运用，提高学生的参与度和学习效果。
二、教学目标2.1 知识目标•了解两位数乘以两位数的口算方法；•掌握两位数乘以两位数的估算方法。
2.2 能力目标•能够准确计算两位数乘以两位数的口算；•能够运用估算方法，快速估计两位数乘以两位数的结果。
2.3 情感目标•培养学生对数学的兴趣和自信心；•培养学生良好的合作意识和团队精神。
三、教学内容和流程3.1 教学内容本节课的教学内容主要包括两个部分： 1. 两位数乘以两位数的口算方法； 2. 两位数乘以两位数的估算方法。
3.2 教学流程Step 1 情境导入（5分钟） - 老师通过展示一个购物清单，向学生介绍一个实际生活中的问题：小明妈妈去超市购买商品，需要计算商品的总价。
请问，如何快速计算这个结果？Step 2 口算练习（15分钟） - 老师以小组为单位，让学生进行口算练习。
每组从购物清单中选择一道题目进行计算，并在黑板上进行展示。
- 学生可以通过分解、拆分等方法进行计算，并分享他们的思路和答案。
Step 3 估算游戏（20分钟） - 老师设计一个估算游戏，学生需要根据给定的两位数进行估算，然后在规定的时间内写下自己的估算结果。
- 学生可以通过调整估算的精度和运用近似数进行估算。
Step 4 计算验证（15分钟） - 学生将自己的估算结果与实际计算结果进行对比，并讨论其中的差异和原因。
- 老师引导学生总结估算的优点和不足，并指出在实际生活中估算的应用场景。
Step 5 拓展应用（15分钟） - 老师通过展示一些实际问题，引导学生运用所学的口算和估算方法进行解答。
两位数乘两位数的口算和估算
（2）王老师买11个皮球，你能帮王老师算一算，大约要多少元？
出示问题：11个皮球大约多少元？
思考：这句话是什么意思？哪个词很重要？“大约”是什么意思？
怎么列式计算？18×11≈
板书问题：体育馆的A区有多少个座位？
请学生把题中的条件和问题连起来说。
（2）用什么方法计算？为什么？怎么列式？
板书：48×10
（3）探索算法。
独立思考48×10的口算方法，再在小组内交流，最后全班交流。
口算方法可能有：
①10个十是100……48个十是480；
②48×9=432，再加上48是480；
③48的10倍是480；
小结：两位数乘两位数的估算，可以把一个因数或两个因数分别看作与它们最接近的整十数，然后再算出结果。
三、应用练习：
1、看卡片估算。
出示卡片，请学生估算，积比（）少一些；积大约是多少？
四、总结
这节课你有什么收获？口算整十数乘整十数的方法是什么？口算时要注意什么？你认为估算时要注意什么？
板书设计
教学反思
课题
小结：口算两位数乘整十数，用整十数十位上的数到头乘两位数，再在所得积的末尾添上一个0。
2、活动二。练习一第2题。
定时1分半钟进行比赛。最先完成，又全对的得小红旗。
3、活动三。练习一第3题。
独立完成，说说这两组题各有什么特点？有什么不同？
小结：第一组是整十数乘整十数的口算，就两个数十位上的相乘，再在所得积的末尾添上两个0。
可以求“一共有多少袋面粉？”也可以求“这些面粉共重多少千克？
三年级数学两位数乘两位数知识点
三年级数学两位数乘两位数知识点三班级数学两位数乘两位数学问点11、两位数乘两位数，积可能是(三)位数，也可能是(四)位数。
2、口算乘法：整十、整百的数相乘，只需把前面数字相乘，再看两个因数一共有几个0，就在结果后面添上几个0。
3、估算：18×22，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。
→(可以把一个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。
)4、有大约字样的一般要估算。
5、凡是问够不够，能不能等的题目，都要三大步：①计算②比较③答题。
→别忘了比较这一步。
6、笔算乘法：先把第一个因数同其次个因数个位上的数相乘，再与其次个因数十位上的数相乘。
7、相关公式：因数×因数=积积÷因数=另一个因数运算挨次：先乘除，再算加减同级运算，应按从左到右的挨次进行计算;假如有括号，要先算括号内的运算。
三班级数学两位数乘两位数学问点2(一)口算除法1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。
(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。
(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
2、三位数除以一位数的估算方法。
(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。
(二)笔算除法1、坚固把握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。
(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，假如不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。
除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。
每一次除得的余数必需比除数小。
)2、会推断商是几位数。
比较除数与被除数位的大小，假如被除数位上的数比除数小，那么商肯定比被除数少一位;假如被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。
两位数乘两位数(口算和估算)
目录
CONTENTS
• 两位数乘两位数的口算方法 • 估算在两位数乘法中的应用 • 两位数乘两位数的常见错误分析 • 两位数乘两位数的实际应用 • 两位数乘两位数的练习与提高
01
CHAPTER
两位数乘两位数的口算方法
直接相乘法
总结词：简单直接
详细描述：将两个两位数直接相乘，按照乘法口诀表进行计算，得出结果。
则，以提高分析和解决问题的能力。
THANKS
谢谢
掌握两位数乘法口算和估算技巧，有助于快速计算出所需面 积，为决策提供准确的数据支持。
05
CHAPTER
两位数乘两位数的练习与提 高
基础练习
总结词
通过简单的乘法运算，掌握两位数乘 两位数的基本计算方法。
详细描述
选择一些简单的两位数乘两位数的题 目进行练习，例如12×14、23×21等， 重点掌握如何正确列竖式、如何进位 等基本计算规则。
计算错误
总结词
计算错误是最常见的错误类型， 通常是由于计算过程中的疏忽或 笔误导致的。
详细描述
在进行两位数乘两位数的计算时 ，可能会因为注意力不集中、笔 误或疏忽而出现计算错误，例如 将数字写错、计算顺序错误等。
理解错误
总结词
理解错误通常是由于对题目要求或运 算规则理解不准确导致的。
详细描述
在进行两位数乘两位数的计算时，可 能会因为对题目要求或运算规则理解 不准确而出现理解错误，例如将乘法 误认为是加法或减法。
总结词
夹逼估算法是通过将两个数分别估算到 两个边界值之间，然后取其边界值的乘 积作为估算结果。
VS详Biblioteka 描述夹逼估算法的基本思路是将两个两位数分 别估算到其最小值和最大值之间，然后取 其边界值的乘积作为估算结果。例如，估 算17×23，可以将17估算为16和20之间， 23估算为22和24之间，然后取其边界值的 乘积（即352和480）作为估算结果。
苏教小学数学三年级下册《 两位数乘两位数 1.两位数乘两位数的口算、估算》教案_1
总结：在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。
从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？
交流①将53分成2个数的积，再连乘。
②将53分成50+3：50×24=1200，3×24=72，1200＋72=1272。
明确要看5辆这样的车够不够，能够先实行估算，大家自己先去估算一下。
（2）做练习一第11题。
学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？小组内交流。
12幢这样的小高层楼房一共能够住多少户？
（3）做练习一第12题。
学生读题，理解题意。
学生独立解答。
。
一共收获的苹果包含两部分，一部分是运走的，另外一部分是剩下的。
板书：
24
×12
48(2箱的个数)
24（10箱的个数)
288(12箱的个数)
6..指导完成“试一试”。
提出要求：交换12和24的位置让学生计算。
·学生独立完成，教师个别指导。
明确：用这种方法能够对乘法算式实行验算。
三、练习巩固
1.“想想做做”第1题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么、
2.在具体的情境中,应用相关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提升解决问题的水平。
本课第4课时
课型：展示
重点
使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。
教具：多媒体
难点
应用相关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，
教学环节与内容(预习展示反馈)
三年级数学两位数乘两位数知识点
三年级数学两位数乘两位数知识点《两位数乘两位数》是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排。
这里给大家分享一些三年级数学两位数乘两位数知识点，欢迎阅读!三年级数学两位数乘两位数知识点1、两位数乘两位数，积可能是(三)位数，也可能是(四)位数。
2、口算乘法：整十、整百的数相乘，只需把前面数字相乘，再看两个因数一共有几个0，就在结果后面添上几个0。
3、估算：18×22，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。
→(可以把一个因数看成近似数，也可以把两个因数都同时看成近似数。
)4、有大约字样的一般要估算。
5、凡是问够不够，能不能等的题目，都要三大步：①计算②比较③答题。
→别忘了比较这一步。
6、笔算乘法：先把第一个因数同第二个因数个位上的数相乘，再与第二个因数十位上的数相乘。
7、相关公式：因数×因数=积积÷因数=另一个因数运算顺序：先乘除，再算加减同级运算，应按从左到右的顺序进行计算;如果有括号，要先算括号内的运算。
三年级数学两位数乘两位数教案教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛(出示新华书店门口图片)2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算：13+3=11+2=21+2=13+30=11+40=21+30=390+39=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
两位数乘两位数的估算的算理和算法
两位数乘两位数的估算的算理和算法在日常生活中，我们经常需要进行两位数乘两位数的计算，但是对于一些大型乘法运算，如果直接进行手算，可能会相对复杂和耗时。
估算乘法结果的算理和算法显得十分重要。
本文将从深度和广度两个角度对两位数乘两位数的估算进行全面评估，并据此撰写有价值的文章。
1. 估算的算理估算的算理是指对于乘法运算的结果进行估计时所遵循的一些原则和规律。
在进行两位数乘两位数的估算时，可以根据乘法的性质和规律进行合理的估算。
可以先将两个两位数的数值进行适当的近似，然后再进行乘法运算，最后根据估算结果进行修正。
另外，还可以利用乘法的交换律和结合律来简化估算过程，从而提高计算效率和准确性。
2. 估算的算法估算的算法是指在进行估算时所采用的一些具体的计算方法和步骤。
在进行两位数乘两位数的估算时，可以根据乘法的特点和规律采用不同的算法。
常见的估算算法包括近似相乘法、分步估算法和数字分解法等。
这些算法都可以根据具体的计算需求来灵活应用，从而得到更加准确和有效的估算结果。
总结回顾通过对两位数乘两位数的估算进行全面评估，我们可以发现估算的算理和算法在日常生活中具有重要的应用意义。
合理的估算方法和步骤能够帮助我们快速获得乘法运算的近似结果，并且能够有效提高计算效率和准确性。
在日常生活中，我们应该根据不同的需求，灵活运用估算的算理和算法，从而更加方便和高效地进行乘法运算。
个人观点和理解对于两位数乘两位数的估算，我认为估算的算理和算法是非常重要的。
在实际操作中，我们经常会遇到一些需要快速估算乘法结果的情况，因此掌握合理的估算方法和步骤是十分必要的。
通过学习和掌握估算的算理和算法，我们可以更加轻松地进行乘法运算，同时也能够提高计算的准确性和效率。
在撰写本文时，我深入研究了两位数乘两位数的估算的算理和算法，通过对其深度和广度的评估，能够更好地理解这一主题。
在文章中，我多次提及了“估算”、“算理”和“算法”等主题文字，以便读者能够更加清晰地理解文章内容。
三年级数学下册第1单元第1课时两位数乘两位数的口算估算两位数乘两位数的估算习题课件苏教
8. 里可以填哪些数字？ (1)8 ×68≈5600
里可以填_0_、__1_、__2_、__3_、__4__________________。 (2)7 ×52≈4000
里可以填_5_、__6_、__7_、__8_、__9__________________。
3.估算下面各题。 32×19≈ 600 71×12≈ 700 61×29≈ 1800
51×13≈ 500 28×11≈ 300 62×23≈ 1200
易错点 估算结果没有根据实际情况确定
4.下面的计算对吗？不对的请说明理由。 一本字典23元，李老师计划为同学们买30本这样 的字典，大约要带多少元钱？ 23×30≈20×30＝600(元) 答：大约要带600元钱。( )
接近( 40 )，( 40 )×(文具盒22元，学校买了28个奖励给诗歌朗诵 比赛中获奖的同学，学校大约要付( 600 )元。
2.估一估，连一连。 79×40 11×89 71×17 47×21 57×31
约1800 约3200 约900 约1400 约1000
辨析：此题错在没有根据生活实际正确 估算，把23看作20，估算出的钱数一定 少于实际需要的钱数。
提升点 运用估算，解决实际问题
5.为了美化校园，学校买了一些月季花，一共装了50 束。王老师数了其中的5束，分别是21枝、19枝、2 2枝、18枝、21枝。这些月季花大约一共有多少枝？ 21、19、22、18、21都接近20。 50×20＝1000(枝) 答：这些月季花大约一共有1000枝。
一 两位数乘两位数
第2课时 两位数乘两位数的估算
SJ 三年级下册
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1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案
1.两位数乘两位数的口算、估算-苏教版三年级数学下册教案一、教学目标1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.学会使用估算法快速计算乘法口算；3.提高学生计算乘法的速度和准确性。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的口算方法；2.掌握估算法快速计算乘法口算。
三、教学难点1.学生能够快速准确地完成两位数乘两位数的口算；2.学生能够熟练掌握估算法。
四、教学过程1. 准备工作1.教师向学生出示乘法算式：24 × 35，要求学生完成口算，检查并提示错误；2.教师讲解乘法口诀表。
2. 两位数乘两位数的口算1.教师向学生出示乘法算式：38 × 47，要求学生完成口算；2.学生口算完成后，教师讲解口算步骤；3.教师提供乘法口算练习题，要求学生完成练习。
3. 估算法快速计算1.教师向学生出示乘法算式：48 × 29，要求学生用估算法快速计算；2.教师讲解估算法的计算原理；3.带着学生一起进行估算计算。
4. 课堂练习1.教师出示多组乘法算式，要求学生快速完成口算；2.教师提供估算法练习题，要求学生用估算法快速计算。
5. 作业布置教师提供乘法练习题，布置家庭作业。
五、教学评估1.在课堂上进行乘法口算测试，检查学生的口算能力。
2.在课堂上进行估算法测试，检查学生使用估算法快速计算的能力。
3.记录每个学生在课堂和家庭作业中的表现，进行评估。
六、板书设计1.两位数乘两位数的口算2.口算步骤3.估算法快速计算七、教学反思经过本次教学，学生掌握了两位数乘两位数的口算方法和估算法快速计算的方法，同时提高了口算能力和计算速度。
在接下来的教学过程中，还需加大练习量，提高学生计算水平。
两位数乘两位数的估算教案3篇
I don't speak first when spring comes, any bug dare to squeak.整合汇编简单易用（页眉可删）两位数乘两位数的估算教案3篇两位数乘两位数的估算教案1一、教材内容（P.59例2做一做和练习十四的第5～11题）二、教材分析本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》的第两课时，内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
口算是笔算的基础，也是估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生下一步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于提高学生的计算能力。
三、教学目标1．了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确地进行估算；引导学生运用多种方法进行估算，培养学生的思维能力；培养学生的分析判断能力。
2．通过自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．体会估算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
四、教学环境及资源准备多媒体课件五、教学过程1.复习练习十四第5、6题。
整十整百数的口算方法是怎样的？组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快。
然后集中订正答案。
2.新课引入计算在我们的日常生活中应用非常广泛。
但在实际生活中，有些计算并不要我们得出准确的结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算，（揭示课题：两位数乘两位数的估算）（1）出示教材第59页例2的情境图。
师：请同学们观察图画，图上的小朋友在议论什么呢？从小朋友的话语中，你知道了哪些信息？师：要知道礼堂里的座位能否坐下350名同学，你是怎么想的？（学生根据已有知识经验都能很快回答出来。
）（教师根据学生回答板书：22×18）（2）师：请大家回忆一下，以前我们在估算乘法的时候，是怎样估算的呢？师：22×18怎样估算？同学们小组合作讨论一下。
教师巡视，指导估算能力较差的小组。
第1讲 两位数乘两位数
第1讲两位数乘两位数知识点一：两位数乘两位数的口算和估算1.两位数乘以整十数的口算方法：用整十数中十位上的数与两位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添上1个“0”。
2.如果是整十数乘以整十数，那么只要先把两个数十位上的数相乘，再在所得的积的末尾添上2个“0”即可。
3. 两位数乘两位数的估算方法：可以把其中一个乘数看作与它最接近的整十数，然后与另一个乘数相乘；也可以把两个乘数分别看作与它们最接近的整十数，两个整十数相乘，积就是估算的结果。
知识点二：两位数乘两位数的笔算1.相同数位对齐，从个位乘起，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，积的末位与第二个乘数的个位对齐；2.再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，积的末位与第二个乘数的十位对齐；3.用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和哪一位对齐，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几，最后把两次乘得的积相加。
4. 验算乘法的结果是否正确，可以调换乘数的位置再乘一遍。
知识点三：乘数末尾有0的乘法1.列竖式时把两位数与整十数“0”前面的数对齐。
2.按照两位数乘一位数的计算方法计算。
3.最后在积的末尾添1个“0”。
知识点四：用两步连乘运算解决实际问题解决两步连乘运算的应用题，要先找出题中有联系的条件，确定先求什么，再求什么。
运用不同的方法进行计算时，可以用一种方法检验另一种方法计算是否正确。
知识点五：有趣的乘法计算1.一个两位数乘11的计算规律，可采用“两头一拉，中间相加”的方法，即这个两位数的个位上的数是积的个位上的数，这个两位数个位与十位上的数的和是积的十位上的数，这个两位数的十位上的数是积的百位上的数。
如果这个两位数个位与十位上的数的和满10，那么要向前一位（百位）进1。
2. “头同尾合十”乘法计算规律：两个十位上的数相同、个位上的数相加为10的两位数相乘的积的末两位是两个乘数个位上的数的乘积，末两位前面的数是两个乘数十位上的相同的数与比它大1的数的乘积。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》说课稿
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》这一章节，是在学生已经掌握了整数乘法的基础上进行教学的。
教材通过实例和练习，使学生能够进一步理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法，提高计算能力，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析在进入这一章节的学习之前，学生已经学习了整数的乘法，对口算和估算有一定的了解和掌握。
但是，对于两位数乘两位数的口算和估算，还是有一定的难度，需要通过实例和练习，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生能够理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法，提高计算能力。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
2.教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法的运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、小组合作法和练习法进行教学。
通过实例和练习，使学生能够理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
同时，采用小组合作法，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数乘法，引出两位数乘两位数的口算和估算。
2.新课讲解：通过实例讲解，使学生理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
3.练习巩固：进行课堂练习，巩固所学知识。
4.小组讨论：通过小组讨论，使学生能够运用口算和估算方法解决实际问题。
5.课堂总结：总结本节课所学内容，进行课堂小结。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出两位数乘两位数的口算和估算方法。
可以通过图示、列表等形式，使学生一目了然，便于理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过课堂练习和课后作业进行。
对于课堂练习，要及时批改，给予学生反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
三年级数学下册《两位数乘两位数的口算估算》教案、教学设计
为了巩固本节课所学内容，检验学生对两位数乘两位数口算估算方法的掌握程度，特布置以下作业：
1.基础作业：
（1）完成课本第45页的练习题1、2、3。
（2）结合生活实际，选择两个两位数，运用口算估算方法计算乘积，并与精确计算结果进行对比。
2.提高作业：
（1）完成课本第46页的练习题4、5。
（2）运用口算估算方法，解决以下问题：一个长方形的长是25厘米，宽是16厘米，估算这个长方形的面积。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对两位数乘两位数口算估算方法的掌握程度，为后续教学提供依据。
4.教学反思：
（1）教师在教学过程中，要关注学生的学习状态，及时调整教学进度和教学方法，确保教学效果。
（2）注重课后反思，总结教学经验，不断提高自身教学水平，以更好地为学生服务。
四、教学内容与过程
4.培养学生的合作精神，让学生在相互帮助、共同进步中体会到团队力量的重要性。
5.培养学生具备良好的估算习惯，使学生能够根据实际情况灵活运用口算估算方法，提高解决问题的能力。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生的年龄特点和已有知识水平，进行以下学情分析：
1.学生年龄：三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于新鲜事物有较高的兴趣，但注意力集中时间较短，需要教师采用生动、有趣的教学方法来吸引学生。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师设计具有层次性的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
2.练习题类型：
a.基础题：针对口算估算方法的直接应用。
b.提高题：结合实际情境，运用口算估算方法解决问题。
c.拓展题：设计富有挑战性的问题，培养学生的应用意识和创新能力。
两位数乘两位数的估算的算理和算法
两位数乘两位数的估算的算理和算法在两位数乘两位数的估算中，算理和算法扮演着重要的角色。
算理是指通过对数学知识和规律的理解和推演，利用估算的思维方式，快速而准确地计算出两个两位数相乘的积。
算法则是指按照一定的步骤和规则进行计算，通过逐步操作得出最终的结果。
我们来探讨算理方面。
在计算两位数乘以两位数时，我们可以通过数学知识和规律来进行估算。
对于两位数相乘，我们可以先将两个数相乘的个位数部分进行计算，然后再计算十位数部分的乘积，最后将两个部分的结果相加得出最终的积。
这种方法可以帮助我们快速而准确地进行估算，而不需要进行繁琐的长乘法计算。
通过深入理解数学知识和规律，我们可以更加灵活地运用估算的方法进行计算，从而提高计算的效率和准确性。
我们来讨论算法方面。
在计算两位数乘以两位数时，我们可以采用竖式乘法的算法来进行计算。
我们将两个数分别的十位数和个位数进行相乘，然后将结果相加得出部分积；接着再将十位数和个位数相乘得出另一部分积，最终将两个部分积相加得出最终的积。
这种算法可以帮助我们有条不紊地进行计算，确保每一步的计算都是正确的，最终得出准确的结果。
通过掌握和熟练运用这种算法，我们可以在计算过程中更加有条不紊，减少错误的发生。
在总结和回顾性方面，通过对算理和算法的深入探讨，我们可以看到估算在两位数乘以两位数的计算中的重要性。
通过深入理解数学知识和规律，我们可以更加灵活地运用估算的方法进行计算，快速而准确地得出结果。
通过掌握并熟练运用算法，我们可以有条不紊地进行计算，确保每一步的计算都是正确的，最终得出准确的结果。
这些方法和技巧可以帮助我们在日常生活和学习中更加高效地进行计算。
个人观点和理解方面，我认为深入理解数学知识和规律对于估算的方法和计算都至关重要。
通过对数学知识的深入理解，我们可以更加灵活地应用估算的方法进行计算，从而提高计算的效率和准确性。
算法的掌握和熟练运用也是十分重要的，它可以帮助我们有条不紊地进行计算，确保每一步的计算都是正确的，最终得出准确的结果。
《两位数乘两位数的口算与估算》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数口算与估算相关的实际问题。
2.实验操作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为了加深理解，我们将进行一个简单的计算游戏。通过实际操作，学生可以直观地感受到口算与估算的便捷性。
3.通过实例分析，让学生理解口算与估算在实际问题中的应用；
4.练习两位数乘两位数的口算与估算题目，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数的口算与估算》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生数感与符号意识，能理解两位数乘两位数的算理，掌握口算与估算方法，形成数学运算能力；
2.发展学生数据分析观念，通过解决实际问题，学会运用估算方法进行快速计算和结果验证；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数的口算与估算的基本概念。口算是直接用心算完成乘法运算，估算则是通过近似计算快速得到结果。它们在日常生活中帮助我们快速准确地进行计算。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，计算63×57，我们可以先估算为60×50得到3000，再根据实际数值进行微调。这个案例展示了口算与估算在实际中的应用。
在接下来的教学中，我会针对这些问题进行调整。一方面，加强基础知识的教学，让学生熟练掌握口算与估算的方法，提高他们的运算速度和准确率；另一方面，注重培养学生的合作意识和实际应用能力，让他们在解决实际问题时能够灵活运用所学知识。
最后，我要反思自己在教学过程中的表达方式和教学方法。在讲解重点难点时，是否用简单易懂的语言让学生更容易理解？在课堂互动中，是否充分调动了学生的积极性？在以后的教学中，我将努力改进这些方面，提高教学质量，让每个学生都能在课堂上收获满满。
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两位数乘两位数的口算与估算
教学目标：
1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。
2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。
3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。
教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法
教学难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。
课前准备：课件。
教学过程：
一、自主质疑
同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。
智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。
要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？
首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。
（出示题目：想一想，算一算。
6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）
适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。
）
这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博
士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。
二、自主探索
1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）
如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）
拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。
开始。
2．探究学习12×10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?
(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。
12乘1个十是12个十，12个十是120。
)
师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?
刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）
3．探索尝试，类推算法
谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=
师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。
（全班交流，得出最佳方案）。